09学生说课教案

第一篇：09学生说课教案

说课教案 09英教1班苏萍

大家好，我说课的课题是新标准英语三年级起点学生用书第六册 Module 10 ,Unit 1 Where are you going to go? 课型是综合新授课。本次说课主要从说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面进行讲述。

一、说教材（分为教学内容、教学目标和教学重点、难点三个部分。）

（一）说教学内容：本课围绕“大明将要去纽约”这个话题，讲述大明如何作准备。本模块是上一个模块的延续，为下一单元的学习作铺垫，同时也是本学期新课教学中最后一个模块。主要学习be going to do句型表达将要发生的事情。

（二）说教学目标

1.知识目标

1）能听说读写以下单词：list, airport, shoe, ticket, toothbrush.2）理解与掌握be going to 相关句型“Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go to the airport? Who is going to go with you? ”,并能运用这些句子进行简单的交际活动。

2.能力目标

1）能听懂与“准备”有关的对话； 2）能准确、流利地朗读课文；

3）能就“准备”这一话题与别人进行讨论、谈话，用be going to 结构表达自己打算要做的事情。

3.情感目标 ：通过本课学习，让学生了解西方国家的文化，发现本国文化与其他国家文化和异同，开拓学生的视野，激励学生独立完成自己的事情。

（三）教学重点、难点

重点：根据《课程标准》要求，让学生在理解的基础上初步学会运用以下这些语句：Where are you gong to go ? What are you going to talk? When are you going to there? Who’s going to go with you?还有针对不同的对象比如说性别、人称、单复数等的问法及相对应的问答。

难点：根据知识特点和学生已有知识储备和五年级学生的理解能力，确定一般将来时为难点。虽说本阶段一要求学生掌握语法理论，就运用方面，对于抽象思维能力还处于低级阶段的小学生来说还是有一定难度。

二、说教法

在本单元教学过程中以为3p模式为主，其中穿插有”SLT” 和”TBLT” 教法。依据小学生注意力易分散的心理特征，对直观事物比较感兴趣，直观教学有助于学生获得必要的感性经验，有利于集中学生的注意力。创设更多生动活泼的情景把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。

三、说学法

1.为使所学的新知识能较好纳入学生已有的知识体系促进学生智能发展，对课文对话采用问答法，在老师引导下学生在已有知识经验的基础上进行积极思考，问答问题，从而获得新的知识 ；

2.用pair work进行操练，培养学生的合作意识。同时让每个学生都开口说英语，提高口语能力，增强语感。3.看图说话法。

四、教学程序

在本单元教学中，我采用PPP教学模式为主，遵循人类认知过程的规律和小 学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下五个教学环节：热身、呈现、操练、巩固和布置作业。第一环节：热身环节

1、打招呼；

2、Free talking.聊一聊天气，使学生进入到说英语，学习英语的氛围中去；

3、复习上一模块的内容，老师问学生答形式来回顾所学知识。老师问：Who’s got two letters from abroad? Where are they from? 学生回答。复习一般过去时用法，老师说中文，学生把句子用英语说出来，“昨天我们上了一节英语课。”和“昨天我去了图书馆。”还有问一些简单V.的过去式，如wear, go, tell 等等，全班同学答，也有让个别同学起来回答。

第二环节：呈现新单词环节

著名教育家夸美纽斯说：“知识的开端永远必须来自感觉。”所以在本环节教学中，主要采用直观教学法，利用教具帮助学生获得必要的感性经验，符合小学生认识的特点，有利于学生容易接受新知识。所以用直观教具呈现单词shoe,ticket, toothbrush..用创设情景，图画讲解和联系生活，引出单词list, airport.其中还教“一双鞋”、“两双鞋”用英语怎么说。

第三环节：操练

本环节中，操练包括机械性操练和意义操练。

1、老师让学生打开书，看到书上的图，问学生一些问题，如果What can you see in the picture? Can you guess the relation of them? Can you imagine what are they talking about? 这样做有利于让学生集中注意力，激发他们的学习动机和兴趣。回顾提学的得到大明要去纽约，引出本课的话题为Where are you going to go? 大明是怎样为去纽约作准备的。

2、在听课文录音之前，老师提出四个问题，并半角这些问题：“Where is Daming going to go to? What is Daming going to take ? When is Daming going to to to the airport ? Who’s going to go with him?” 让学生带着问题听录音，让学生有目的的听录音，调动他们的积极性，使他们更专心志听。对完问题答案之后，老师开始讲解、领读、教读并讲解课文，让学生记下一些重要的短语和句子，如“be ready for ”、“It will be all right.”

3、让学生两个人为一组进行机械操练，一个人扮演 Grandma, 另一个扮演Daming。

4、进行连锁操练。老师控制问题，让学生回答，老师问一位男生，T: Where are you going to go tomorrow? S1:I’m going to go to …

老师接着问一位女生，T: Where is the boy going to go tomorrow? S2: He is going to go to …

T: What about you?Where are you going to go tomorrow? S2: I’m going to go shopping.T: S3,Can you tell me where is S2 going to go tomorrow? S3: She is going to go shopping.T: There are two persons.They want to go to the zoo this weekend.如果用我们今天所学的这个句子怎么说啊？ Ss: They are going to go to the zoo this weekend.老师总结本课四个主要句子，根据对象的不同，相应的be动词和人称代词要作出相应的变化。第二人称和复数，be动词用are,回答为I am going to go …/ They are going to go …如果问的是第三人称单数，be动词用is，回答为He/She is going to go…。并且归纳出be going to 表示将要做某事。根据大量练习，老师引导学生去发现和归纳出一般将来时用法。

5、根据图片内容，进行一问一答形式练习。比如说，图片上一个公园，一个学生问拿有图片的学生 Where are you going to go? 拿图片的学生根据图片内容答，I’m going to go to the park.根据图片可以问“什么时候去？ 带什么东西去？和谁一起去？”这样操练让学生熟练句型和问题的回答形式。

第四环节：巩固

这一环节中，目的是让学生们运用这四个句子 Where are you going to go ? When are you going to go there ? What are you going to do there ? Who’s going to go with you ? 老师给每个同学发一张图片，上面有要去的地方、时间、日期、乘坐的交通工具和人物，学生work in pairs 并根据手中图片的内容进行一个简单的对话，轮流问答。

第五环节：布置作业

根据教学大纲要求，为了让学生掌握所学新单词，让他们课后抄写单词，认真记忆后运用所学单词。让学生回家后问父母，这个周末他们打算去哪里，去干什么，什么时候去，和谁一起去。根据父母的回答，把这个问题答案串说成一小段短文，下一节上课时抽查。这样做的目的是检查学生们是否懂得运用这一节课所学的语句。

五、板书设计

把黑板分为三大块，在最上面的中间写上课题 Module 10 Preparations Unit 1 Where

are you going to go?

把新单词写在黑板左边，中间写短语，新句型写在右边的中间。黑板的两边空出来留着写一些辅助知识。（这样的板书，条理清晰，便于在最后巩固知识时回顾所学知识。）

说课教案

09英教1班刘科良

大家好，我说课的内容是新标准英语三年级起始第六册，第十模块第一单元 Where are you going to go ?课型是综合新授课。主要从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来进行具体的讲述。

一、说教材

说教材又分为说教学内容、教学目标和教学重点、难点三个部分。

（一）教学内容

本课是外研版新标准英语教材第六册第10模块第一单元，本模块是本册书新内容的最后一个模块，本单元是本模块的开始，是下个单元的基础，对下个单元的学习起关键作用。本单元围绕“准备”这个话题开展教学活动，主要学习“be going to do …”及其答语“I / you / she /he +am /are /is going to …”和四个主要句型“Where are you going to go? When are you going to go there? What are you going to do there? Who’s going to go with you?”.通过学习初步领会一般将来时的用法及句型的用法，同时对课文重点句子和短语的学习，听懂、会说、会读课文，进一步提高学生的听说读写能力。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》的要求，学生的心理特点和生理特点及他们对新知识的接受能力慢这几个方面，我把教学目标确定为知识目标、能力目标、情感目标三个小点。

1.知识目标

1）学生能听、说、读、写本单元的新词汇：list, airport, shoe, ticket, toothbrush, 并能熟悉运用于句子中。

2）在理解语法的基础上正确运用语法结构来与别人交流。

3）在理解句子的基础上运用“Where are you going to go? When are you going to go there? What are you going to do there? Who’s going to go with you?”来结合情景进行简单的对话。

4）能就“准备”这一话题，用一般将来时态进行简单的对话。

2.能力目标

1）学生能听、说、读、写新词汇。

2）能在实际中运用及掌握新句型和新语法。3）能正确理解课文并能朗读课文和表演对话。4）能背诵课文中的重点短语、语法和句型。3.情感目标

通过对本单元的学习，让学生了解一些关于旅行方面的准备事项，采用问答式的猜一猜来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，采用小组合作的形式让学生懂得与人交流合作的快乐，也让学生敢于、乐于开口说英语，对课文的深入理解，让学生增强独立意识。

（三）教学重点、难点

由于五年级学生的知识面还不是很广，对词汇的缺乏以及他们自身的接受能力和兴趣方面的取向，抽象方面的事物不易理解，理论方面的也不易理解，同时根据在日常交际中的常用的词，我把短语、语法 句型划为教学的重点，把教语法划为教学的难点。

二、说教法

在本单元中我运用“ppp教学法”为主要的教学方法，以“SLT教学法”为辅助教学方法。

依据：根据五年级学生自身特点及他们兴趣爱好的取向，处于这个年龄段的学生比较喜欢热闹，直观的事物，所以在呈现新内容时用直观法来呈现，利于学生吸收并消化新知识。同时处于这个年龄段的学生注意力比较容易分散，所以除了机械操练外，以情景式操练的方法来激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发他们学英语的兴趣，主学生在学与说中收获知识，最后在巩固方面让他们结合实际或创造情景来运用一般将来时及四个主要句型来进行交流，在巩固新知识的同时提高他们的综合技能。

三、说学法

由于五年级学生注意力不够集中，对新知识的接受能力相对较慢，且喜欢热闹的环境，所以我在本课教学中采用了“whole class work, group work, pair work”的课堂模式，确保让每个学生进行了都开口说英语，达到锻炼自己，提升自我的目的，同时加强学生的合作精神意识。

四、说教学程序

兴趣是最好的老师，在本课的教学中我遵循“激发学生兴趣为主，教师 的教学为辅”的原则，采用“PPP教学法”为主要教学法，“SLT教学法”为辅助教学方法。教学过程主要分为以下五个环节：热身环节、呈现环节、操练环节、巩固环节、布置作业环节。

第一环节：热身环节

在热身环节里设计有“greeting 和free talking ”，通过这两个活动把学 生的思维带入英语课中，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围。

第二环节：呈现环节

在本环节中，主要教授新单词。首先是复习上一模块的单词，再进入新 词汇的教授，在教授新词汇时我利用实物、图片以及问答式的方法，操作如下：

老师出示一张清单后提问，What ‘s in my hand? 以此引出list 一词，再利用学生的思维提问，“Did you take a plane before?” 和“If you want to take a plane , where did you go to take it?”来引出airport一词，再用问题“Before you get on a plane, you must have what?”来引出ticket一词，同时延伸内容到a ticket, two tickets,用问题“你们脚上都穿的是什么？”引出shoe一词，财时延伸到a pair of shoes，利用学生的记忆力提问“刷子的英文怎么说？牙齿的英文怎么说？”来引出“牙刷”的英文toothbrush 一词，用直观教学法达到易记，加深印象，激发学生积极性的目的。

第三环节：操练环节

在本环节中我主要教授短语、语法和句型。针对课文的教授先从图片入手，提出问题Who are they? What are they doing? What are they talking about? 让课文充满神秘感，吸引学生去学习课文。针对课文组织的活动有：whole class work 和我group work，让学生大声朗读后进行角色扮演，再用举例子的方法来教授短语与语法的用法，掌握文章的大概意思。

在本单元的第二部分我采用的活动是pair work 来练习，让学生根 据图片与所给的句型编一段对话，内容越丰富越好，达到对语法和句型熟悉运用的目的。

第四环节：巩固环节

本环节的内容也就是本单元第三部分的内容，主要是巩固一般与四个主要句型的运用。我为学生设计了一个情景为“公园或动物园”，让他们根据已有的句型及结合一般将来时的结构编一段对话，采用的活动是pair work，确保让每个学生都开口说英语，同时提高他们的口语水平。第五环节：布置作业

在本环节中主要是巩固短语与语法的意思。作业是以英汉互译的方式，达到巩固、记忆知识及提高写的技能的目的。

五、说板书设计

我把黑板分为三部分，左边为第一部分，中间为第二部分，右边为第三部分，把课题写在第二部分的顶上位置；单词写在第一部分，方便指读、认读；语法写在第二部分，方便学生操练；短语及其例子写在第三部分，方便学生抄写和记忆。

第二篇：小学英语说课教案9

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The story of rain说课稿

我所教学的PEP Book7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn.部分的内容，下面我就简单的来说说我对这一课的理解和教学过程。

【教学内容分析】

The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象，但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。因此，教师把这个教学内容分解在两个课时里进行教学。这课时，主要是通过几个生动的flash引导学习水循环中的几个新单词，试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。

一、基本教学理念

1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。

2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。

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3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。

二、设计思路

以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

三、教学目的

1.了解雨的形成过程。知道rain/ cloud/ vapour/ water之间的必然联系。

2.能运用Where does the ______ come from? It comes from the_____句型。

3.培养学生善于观察、乐与思索，对学生进行保护水资源的思想教育，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。

四、教学过程

Step 1 Warm up

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1.Greeting.(利用简单的问话，目的在于：一：认识新班级的一些同学，增进大家的感情;

二、舒缓学生紧张的气氛)

Step 2 Presentation

1，教学单词Sun，直接由“Please look out of the window.What’s the weather like today? ”引出，从身边的环境入手，和学生的学习紧密相关，让大家学的不难学习。

因为单词Sun并不是很难，所以我在要求他们掌握认读的同时，希望他们一并可以记住，所以我从发音上入手，重点教授了“u”的发音，引出一些发音一样的简单单词but，cut，bus等等，让学生紧记这个新单词。

2，紧接着，我还是借用引出第一个单词的方式，让学生继续看外面的天空，利用问话“Can you see the cloud in the sky?”引出今天的第二个新单词cloud，在教授单词的发音、拼写之后，我利用“Clouds have different colours.”，让学生一起说说你看见过的各种云的颜色，复习颜色单词的同时，也巩固了新单词的朗读。

3，最后在说道“grey cloud”的时候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三个新单词rain，辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

同样教授好发音和拼写之后，我利用chant形式的句子：rain，rain，where are you going?going to the riverlakesea?，4，当说到 “stream”的时候，利用句子“what’s this?”让学生猜之后，先播放了“row，row，row，your coat”flash，这首歌曲里有stream，让学生在感官上先对stream有了一定的理解，然后出示stream的图片，紧接着单词的发音。因为单词有点长，可能对于学生来说，有点难，所以我利用字母“ea”的发音，引出了一些相同发音的单词 seapeachteachereat...,让学生掌握牢固一点。

5，在教授了单词rain之后，提问：Do you like rainy day?采访了几个同学之后，在大家都不喜欢rain day的前提下，出示flash“Rain, rain, go away”，引出新单词vapour的教学，vapour的教学重点我放在朗读和拼写上。

6教授完今天的5个新单词之后，我利用刚刚的vapour“lots of vapour go up in the sky and become clouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain.The rain goes into the stream.When the sun comes out and shines,the water in the stream goes up again,becomes the vapour„this is the water cycle.讲述这段话的时候，我将单词一个一个呈现，在复习所学的单词的同时，先将水循环的概念灌输了一遍，为下面的教学做了铺垫。

Step 3 Consolidation

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1，在复习了单词之后，我觉得最主要的还是巩固单词，因为我这个课的主要任务就是要完成单词的教学，就是要让学生掌握所学的新单词，所谓我在巩固操练环节的第一关就是一个riddle的加入，通过five birds的展示，让学生在各自喜欢的前提下，揭开各个小鸟背后的谜语，然学生在各自看读的过程中，加深对各个新词的理解，更加巩固对单词的学习。

2，在学生对单词的具体理解后，我又紧接着将所学新单词放在一起呈现，在一遍朗读之后，我将事先设计好的线图展现出来，然后引出今天要讲的新句型Where does the come from ?It comes from the_______.其实新句型是在第二课时重点学习的，我在这一课里引出原因有二，一是为下一课的学习做好铺垫，最主要的原因是引出新句型，就是为了操练所学的新单词，将单词运用到句型中进行操练。

所以首先我先将句型的朗读先讲授了一遍，然后示范性的操练了一题“rain“，然后带领学生一起做了一题“cloud”，接下去，我放手让学生讨论，口述提问和回答。

3，在幻灯机上操练了几题之后，我马上转到板书上面，因为板书上面我还没有线图表示，可能有部分学生还不能联系起来，所以我又开始提问，边听回答边把水循环的线图一条条标示出来，最后，用一句话向学生说明“this is the water cycle”.辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

4,在向学生提出了“ the water cycle”后,为了学生能够形象地解释,我马上播放flash “the water cycle”，5,通过观看flash “the water cycle”，学生已经能够理解水循环的意思，所以在理解的基础上，我出现了今天的chant，利用Chant的目的：

1、记忆单词;

2、熟悉新句型;

3、使课堂更生动、活泼，让学生学得轻松。

6，最后，播放了一个“一滴水”flash，把本课的主题升华，让学生在一堂课中能够有所学有所悟。Water is useful(有用的).Let’s love it and protect(保护)it.Step 4 Homework

在有限的时间里，通过练习作业本上的几个题目，来看看学生对本课的学习掌握了多少，同时也反馈给老师一些信息，看看本课哪些地方需要下一课时补充巩固一下。

整堂课下来，自身受益匪浅，当然也发现了很多需要改进的地方，作为一个新教师，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏等等，希望在这里可能得到各位老师的指点和教导。

第三篇：12 伙伴(说课)9

《伙伴》说课

前苇塘小学 田玉平

我今天说课的内容是冀教版小学语文三年级下册第三单元第二课，我将从说教材、学情、教学流程三个大环节来说。

一、说教材

1、教材简析

《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事，他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。

2、编排特点、编者思路：《伙伴》这个故事会引发学生思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。它对那些身为独生子女、“只知有己，不知他人”的学生来说，很有人生指导意义。

教学目标： 知识与技能：

1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。过程与方法：

1.引导学生思考谈论自己生活中应如何与伙伴相处，形成阅读期待。

2.通过复述故事把握文章的主要内容。

3.通过勾画批注令人感动之处，理解重点语句；通过情感朗读，理解课文。

4.鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情感，与伙伴友好相处。重难点分析：

理解重点语句，通过情感朗读，理解课文是本课的重点。难点则是体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱以及生活中“伙伴”间的情意。

二、学情分析

学生能够自主识字；平时养成默读勾画批注的习惯；能在特定语境中结合上下文理解对一些词语有初步理解。

三、教学流程： 第一课时 教学目标 知识与技能：

1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。过程与方法：

1.引导学生思考谈论自己生活中应如何与伙伴相处，形成阅读期待。

2.通过复述故事把握文章的主要内容。情感、态度与价值观：

通过把握课文内容知道伙伴之间要相互关心和彼此牵挂，与伙伴友好相处。

重点难点分析：重点是识字写字，正确流利读文。难点是复述课文。

一、谈话激趣，导入新课。

（一）同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？出示课件

伙伴之间互相关心，互相牵挂。与好伙伴在一起感到非常幸福。

（二）今天我们来学习《伙伴》这一课，让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？

（引导学生思考自己生活中应如何与伙伴相处，既利于初步对文本中心的理解，又引发读文的期待。）

二、初读文本。

（一）初读要求。出示课件

1.自读课文，遇读不通的地方多读几遍。2.同桌互读课文，读正确、读流利。

（多种形式的初读文本，理解生词，为深刻理解文本奠定基础。）

3.指名分节读课文，集体正音，了解学生读文情况。

三、复述：课文讲述了怎样的一个故事？

应指导学生从两方面把握故事：一是猎人马哈多和猎狗救助乌鸦；二是乌鸦和猎人救助猎狗。

（整体把握文章内容，以“复述故事”的形式检验学生读文情况，从而锻炼学生复述故事的能力。）

四、认读生字生词。

1.用课件出示文中的生词，开火车读词语，师生共同理解“巡逻”、“焦急不安”等词语。

2.识记生字，指导书写。学生以小组为单位展示板展示，全班交流。再书写。

认字时注意： “抹”是形声字，“末”是声旁；

“叼、抹、逻”可以借助形声字的规律来记它们的读音。写字时注意：

“抹”右边是“末”而不是“未”。

“叼”字最后一笔是提。

“猎”可以和“借、错”等字对比来记。第二课时 教学目标： 知识与技能：

1.有感情地朗读课文。2.了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。过程与方法：

1.通过复述故事把握文章的主要内容。

2.通过勾画批注令人感动之处，理解重点语句；通过情感朗读，理解课文。

3.鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情感，与伙伴友好相处。重难点分析：

理解重点语句，通过情感朗读，理解课文是本课的重点。难点则是体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱以及生活中“伙伴”间的情意。

一、复习旧知，导入新课。(5分)

（一）今天我们继续学习第12课《伙伴》，这节课的评价方式是：出示课件

（二）上节课我们认识了《伙伴》一课中的三个伙伴，还记得他们是谁吗？出示知识树

（三）谁能讲述发生在他们之间的动人故事？（以“复述故事”的形式整体把握文章内容）

二、品读课文，体会感情。

（一）默读课文，文中哪些地方使你感动，一边读一边勾画出有关句子、词语，并在旁边批注自己的想法，感受。（用 线勾画句子，把感情色彩强的词语下面点上点。）出示课件

（二）小组内交流感动。（8分）

（三）全班交流感动，教师适时指导感情朗读。出示相关课件（10分）设计意图：

1、默读利于学生思考问题，勾画批注促进学生理解文本，小组交流，面向全体，让每个学生得到口语表达的锻炼。

2、在教学中要尊重学生的个性阅读，个性理解。学生是一个独立的个体，教师应尊重学生的回答，不强加给教师的意志，使阅读学习真正成为师生对话、生生对话的过程。

3、使“勾画批注”、“畅谈体会”、“有感情地朗读”有机结合，深化对文章主旨的理解。

三、升华理解，拓展创作。

1、其实生活中有很多像马哈多、猎狗、乌鸦这样的好伙伴，下面我们来感受一下。出示课件

2、看过图片之后你想说些什么？（2分）

3、刚才，看到一幅幅温馨的画面，你是否想起了自己的好伙伴，说一说和同学们分享吧。出示课件(3分)

4、同学们，现在你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说对“伙伴”的理解吗？组内快速交流把一个合适的理解写在展示板上。其他同学写在导学三上。

5、老师的话：想要拥有自己的好伙伴，一定要彼此真诚相待。(5分)（把课文中的情感升华到现实生活，让学生学会体会生活中的美好情感，教会学生和朋友和睦相处，彼此关心，互相帮助。）

四、达标测评

一、请给“究竟”选择正确的含义。

A、结果，原委 B、在问句里，表示追究

1、猎狗，你究竟在哪里呀？（）．．

2、乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。（）．．．．．

二、根据课文内容填空

护林人马哈多养着一只猎狗，在（）时，他们在（）发现了一只（）的乌鸦，他们把乌鸦带回家，给它（），帮它（），乌鸦很快就好了。马哈多、猎狗、乌鸦一起过着（）的日子。

过了不久，猎狗不见了，马哈多很（），他（），（），像得了一场（），乌鸦也飞出飞进，（）。乌鸦（）地给猎狗送食物，马哈多看着两个好伙伴，（）得流下了眼泪。

（对课文中的重点语句通过重点词语填空进一步理解，体会从生活细节上伙伴之间的关心，同时也对学生复述课文方法起一个引导作用。）

五、课外作业：

以“伙伴”为题，写一写你和伙伴之间的事。以小组为单位粘贴在展示板上，和同学们一起分享。

（使学生的情感价值观体现于生活中，体现于习作中，使文本与习作结合，体现语文的工具性。）

第四篇：教师资格证考试试讲、说课教案9

试讲题目9 Reading and Vocabulary

The Three Gorges Dam Teaching Aims 1.To improve the Ss’ reading ability.2.To let Ss know the details about The Three Gorges Dam and the effects it causes.3.To enable them to master some useful words and expressions.Teaching Important Point How to do some explanation about the text.Teaching Difficult Point Master some information about Teaching Methods 1.Fast reading and careful reading to help the students understand the passage exactly.2.Individual, pair or group work to make every student work in class.Teaching Aids 1.the book exercise 2.the blackboard Teaching Procedures Step 1.Greeting and lead-in Ask Ss to say sth about the three construction projects in Introduction, esp.the Three Gorges Dam to lead in the reading part.Step 2.Fast Reading

Ask Ss to read the text quickly and answer the questions:

Q1.Who first suggested the idea of a dam across the Yangtze River?(SunYat-sen)

Q2.About how many historical relics have been submerged?

(800)Step 3.Intensive reading(1)Ask Ss to read the text carefully to find out the words in the boxes in Activities 1 & 2.Then ask them to discuss in pairs and finish Activity 1.Tell them the reading skill at the same time by asking them to read the “Learning to learn”.(2)Give some explanations about some words in Activity 2 dream v to experience a series of events and feelings while you are asleep, or to think about something that you would like to happen generate vt to produce

harness vt to control and use(a natural force)to produce power submerge vt to cause sth to go under the surface of a liquid, the sea(3)Ask Ss to answer the questions in Activity 2.(4)Ask Ss to read again and decide if the following sentences are true or false: ① Mao Zedong once dreamed that there would be a great dam to harness the power of the Yangtze River.② The power of the Yangtze River has been harnessed by the Three Gorges Dam.③ The Three Gorges Dam will provide enough hydro-electric power for the whole country.④ The dam will generate a lot of electricity causing more air pollution.⑤ A large number of historical relics have been damaged because of the dam.Suggested Answers:

① T ② T ③ F ④ F ⑤ F Step 4.Language Points Purpose: To enable Ss to learn some language points and understand the text better.1.Group work

Ask Ss to work in groups to discuss the important words, phrases, and sentences in the passage.(1)Mao Zedong wrote a poem in which he dreamed of “walls of stone to hold back clouds and rain till a smooth lake rises in the narrow gorges.” Now his dream has come true.毛泽东写过一首词，在这首词中，他表达了“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”的理想。

◆ dream ① n 梦愿望，梦想have a bad dream 做了一个噩梦

Mike’s big dream is to be a professional racial driver.v梦到梦想，向往dream a …dream 做一个……梦

We dream of buying our own house.◆ hold back ① 阻挡，抑制 They had built the barriers to hold back the flood.② 控制（感情）We struggled to hold back our laughter.③ 阻碍某人的发展（提高）Spending so much time playing sport is holding him back at school.◆ come true愿望，梦想等实现，成真通常以主动形式出现The Three Gorges Dam, which is the biggest construction project in China since the building of the Great Wall and the Grand Canal, has been built to control flooding and provide hydro-electric power for the central region of China.三峡大坝是自长城和大运河修建以来中国最大的建设工程，它的建造是为了控制洪水、向华中地区提供电力。◆ since自……以来，既可以作介词也可以作连词。※ 注意：

since +延续性动词

表示“该动作结束多久了”，如：

It’s 12 years since I was a student.我毕业已经12年了。

It’s 5 years since he lived here.他不在这儿住已有5年了。

since + 非延续性动词

表示“自……以来多久了”，如：

He has worked in this school since he graduated.他毕业后一直在这所学校工作。◆ provide sth for sb = provide sb with sth为某人提供某物

① The hotel provides a shoes-cleaning service for guests.② A project designed to provide young people with work(3)It’s the largest hydro-electric power station and dam in the world and has cost more than any other constructions project in history.三峡大坝是世界上最大的大坝和水力发电站，其建造费用超过了历史上任何一个建筑工程的费用。

本句中第二个and 连接两个谓语部分，前半部分为系表结构，后半部分为主谓结构。

(4)The dam will generate electricity equal to about 40 million tons of coal without causing so much air pollution.大坝的发电量等于燃烧大约4000万吨煤所发出的电量，而且不会造成那么大的污染。

equal ① adj(大小，数量，数字，价值等方面)相等的平等的 cut the cake into six equal pieces.Every player has an equal chance to win ※ 【相关词组】 equal to 等于，胜任

A pound is roughly equal to 500 grams.be equal to 同样出色的，水平（质量）一样高的religious architecture equal to any in the world 堪与世界上任何同类建筑相媲美的宗教建筑

vt(大小，数量，数额)等于, 与相同达到，比得上Two plus two equals four.Thompson equaled the world record.(5)The Three Gorges area is one of the most beautiful areas of China and the project has flooded some of China’s most famous historical sites, including the QuyuanTemple, the Han Watchtower and the Moya Cliff Cavings.三峡地区是中国最美丽的风景区之一，该工程淹没了一些最著名的历史遗迹，包括屈原庙，汉阙，摩崖石刻等。◆ one of … “……之一” 该表达中of 之后往往用“形容词的最高级+名词的复数形式”。

① You are one of the girls who are fit for the job.② Japan is one of the richest countries in the world.◆ flood ① n 洪水，水灾，泛滥

The flood swept away many homes.② v 淹没，（河水）泛滥

Every summer the river floods the field.Step5 Summary and homework Summarize what we learned in this lesson and review Grammar 1 on P54.

第五篇：教案和说课范文

《摸球游戏》说课设计

今天我说课的内容是，北师版小学数学五年级上册第六单元中《可能性的大小》的第一课时。

一、《课程标准》对这一部分内容要求是：进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。

二、教材分析

学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。

三、学情分析：

五年级的学生掌握可能性的初步认识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的认识与理解，对研究本课内容有了坚实的基础。我班学生喜欢思考，乐于动手。

四、教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

五、教学重点：

使学生能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。

六、教学过程：

1、创设情境，引发质疑

高年级学生带给一些思考性强的情境，这样可以充分调动起学生去积极思考。上课开始，我手中拿出两黄一白三个球，同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？

同学们可以随意说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分肯定，并追问为什么？这样的设计是唤起学生对数与事物联系的意识，同时为下面教学起一个铺垫作用。

接下来，谈话：“利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起来做摸球的游戏，做游戏之前请帮老师一起来研究一下这里面学问。”课件中依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。提问：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？因为学生对可能性有一定经验，所以分析各个盒子出摸白球的可能性一般以大小区分。学生可能答出可能、一定或不可能等去描述，这样设计，使学生进一步理解可能性大小的含义，也是复习旧知，同时为下面引出新知提供一个认知的情境。

2、探索可能性用分数来表示。

几个盒子中摸出白球的可能性通过学生分析，仅仅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等词语来描述各个盒子中摸到白球的可能性，那哪个盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用几个词来表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明确具体呢？从而引发学生进一步思考，这一环节我设计时考虑到可能会有学生发现第一个盒子中不会摸出白球，对用“0”来表示可能性，应该可以说出。所以我也适时引导：“同学们可以把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？”这一环节我是根据学生对这一质疑的认识程度去进行引导的。新课程理念下，教师注意在课堂上学生生成的内容，加以把握从而去引导学生有效地进行学习。

然后通过小组合作进行探究摸白球的可能性，让同学在交流中体会到可以用分数区分可能性的大小。学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。以C盒为例。引导学生发现这个盒中一共有两种可能，其中白球有一种可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我们可以用一个分数1/2来表示这个盒子中摸出白球的可能性。根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。进而明确另几个盒中摸出白球的可能性。着重分析强调为什么？其中重点分析第二个盒子，一定能摸出白球，应该用什么数来表示。这是一个难点，学生不易理解，所以在分析另外几个盒子摸出白球可能性的同时，我也适时的追问黄对应每个盒子中摸出黄球的可能性，这样也有意识的渗透了在同一个盒子中，能摸出两种球可能性和为“1”；在分析起用“1”来表示一定摸出白球的可能性时学生有了抓手。

这一环节在小组的合作交流中，学生可以相互帮助，可以使有了一定思想的同学先与同学进行分享，然后在集体汇报中，再进行深入的交流。而且在学生分析时，适时的追问能加深对知识的理解，同时也是能体现出知识间的相互联系。根据学生分析，进行一个小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。进行一个课件的演示，课件中动画体现出数形结合的过程，加深学生对分数去表示可能性大小。

3、实践操作验证可能性大小。

我以有一个黄球与一个白球的盒子为例，与学生分析在这个盒子中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？学生可能说到1/3。那我们拿出盒子，请每小组的同学们中放进1只白球和2只黄球，进行摸球活动，每组同学一共摸20次，记录摸球结果，算算摸出白球次数占摸球总次数的几分之几？来验证你们的猜想好吗？学生进行实验，记录实验过程，收集相关数据，再汇报验证。这一环节我是让学生去进行实践操作去验证我们先前的分析，在活动中，学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3的情况，这就让学生去体会到我们开始对可能性的表示，是基于盒子里球数的定量分析；而在实践中，会有偶然性的出现。课堂上学生体会到偶然性，他们说出“运气”，实际就是一个偶然因素。

这一环节当出现各组实验结果不同的时候，我又做一个集体的汇报，把所有十个组的情况进行了汇总，因为有同学说“200次”不是3的倍数，不能进行约分得出1/3，为了满足学生这个接近1/3的想法，我又让其中一组多摸了十次，这样共210次，虽然也不能保证得到1/3，但计算一下摸出白球的总次数占摸球总次数的210分之几，这样结果会更接近1/3。这样一个集体的汇总，计算，使学生充分体会到当我们实验次数增加时，结果就会更接近我们前面的猜测，也就是根据具体情况进行的定量分析。实践操作是让学生增强从数学角度去认识身边事物的意识，更加深刻揭示可能性的实质。

4、练习巩固 我经过反复思考设计三个练习题。体现出层层深入，加深理解的目的。

说一说议一议。给出这样一个背景：某班在第一组（4男6女）选一名同学做组长。女生当选的可能性是多少？这个问题是本课内容的再现，同时这里又有可能性方法的计算。要把男女生加起来，算出总人数，更看女生占全组人数的几分之几。有同学也会提出结果进行约分。

选择游戏。给出在公园中有两个中奖游戏，你觉得哪个游戏的获奖可能性更高一些。一个是圆盘被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得奖；另一个是摸球游戏，一共有10个球，其中有2个是可以摸到奖的球。这个习题充分体现生活中有数学，我们要用学到知识去解决实际问题。

最后我设计一个“小文遇到一个密码是由1、5、8组成的（数字不重复的）三位数，密码是“158”的可能性是多少？这个习题比较开放，体现综合应用的能力。学生需要先计算出所有的不同排列，然后再看其中一种排列占总排列数的几分之几。

5、课程结束前，我重点让学生说说“你能想到利用今天学的知识，在生活中我们能解决什么问题？”这里正体现数学从生活中来，再回到生活中去。课堂中，学生真的提出很多自己生活遇到可能性的问题。

七、本节课，我主要让学生经历一个猜想——实践——验证——应用的数学过程。让学生积极主动参与学习活动，引导学生从中锻炼学生直觉思维，在实验、分析、综合、归纳、推理中培养抽象思维，帮助学生增强应用意识和初步处理随机现象的能力。通过活动为学生提供广阔的操作实践的空间，留足了思考与交流的时间让学生都能动口、动手、动脑，参与学习全过程。

以上是我的说课，最后感谢与我交流的各位朋友。谢谢！

《摸球游戏》教案

教学目标：

1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2、使学生能用分数表示可能性的大小。

3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教学过程：

一、创设情境，直接引入

1、今天老师想与同学们一起来做个摸球的游戏，请看屏幕。

教师依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。

2、质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？

3、探究与体验，分别分析各个盒子出摸白球的可能性，以大小区分。[学生可能答出可能、一定或不可能]（复习旧知引出新知。使学生理解可能性大小的含义。）

二、探索可能性用分数来表示。

1、师：B、C、D、E这三个盒子中都可能摸到白球，那么，哪个盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看来，用“可能”、“ 一定”、“不可能”这三个词来描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究与体验，摸白球的可能性，以分数区分可能性的大小。

[学生可能会发现在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 师：同学们可能把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？

3、在C、D、E盒中从这几个盒中摸到白球的可能性可以用什么数表示呢？ [学生可以针对任意一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。] 师：根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。着重分析强调为什么？

4、重点分析一定能摸出白球，应该用什么数来表示呢？

[在分析1/2时，可以适当确定一下，摸出黄球的可能性，在B盒中，相当于把能摸出黄球的1/2变成白球，所以摸出白球的可能性成为1/2+1/2=1]

5、小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。

三、实践操作体会可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？ [生可能说到1/3]

2、同学们的桌子上都有一个盒子，请小组中放进1只白球和2只黄球，进行实验，来验证你们的猜想好吗？

[学生进行实验，记录实验过程收集相关数据]

3、汇报验证

请同学进行实验汇报结果。[学生可能会出现在接近1/3或者结果偏离1/3] 得到理想结果要多次实验。

4、小结：可能性可以用一个具体数来表示，根据要出现的可能和全部可能性。

四、练习巩固

1、同学们现在我们一起来做一个小游戏，考考你们的脑筋了。老师这里有一个大盒子，里面有白球与黄球共10个，我们每次摸出一个球，记录颜色，再放回，一共摸二十次，针对结果，请你猜测一下有多少个球，然后，看看与实际是否一致。

小组记录结果然后进行讨论，学生在具体讨论时，也会出现各种各样的猜想与推选的方法，对此都希望学生说出自己的理由。特别是学会分析比赛外的各种因素，也应是教师指导的重点。

2、公布结果，分析差距产生原因。

教师可让学生再做一次，也可借助经验加以解释。

五、总结。

汇报一下这节课你的收获。