《阿凡提骑毛驴》音乐教案

第一篇：《阿凡提骑毛驴》音乐教案

第三课

阿凡提骑毛驴

第一课时

教学目标：

1、认知目标：学习歌曲《小毛驴》，掌握歌曲中的十六分音符节奏。

2、能力目标：学会用欢快、幽默的情绪有表情地演唱歌曲《小毛驴》，能用轻快、诙谐、风趣的声音表现我骑驴赶集的有趣情景，让学生感受生活中的乐趣，培养学生感知美、创造美、表现美的能力。

3、情感目标：在聆听音乐中，尝试用动作表达自己想象中的动物形象，用动作表现歌曲所表现的动物形象，从音乐中感受动物可爱的形象

教学重点： 学会用欢快、幽默的情绪有表情地演唱歌曲《小毛驴》

教学难点： 引导掌握歌曲中的十六分音符的节奏以及吐准字音 教学准备： 电子琴、课件、音乐果 教学过程：

一、创设情景，渲染气氛

1、律动激趣。播放音乐《大风车》，师生律动。【设计意图：以游动画城为主题线索拉开有序的音乐课堂，建立良好的音乐氛围，律动调动学生学习音乐的兴趣。】

2、训练节奏。播放课件，出现一扇大门，门上有一首节奏。

X X X X X X | X X X X | X|| 咕噜噜噜 噜 请 把 门 打 开 吧！

【设计意图：以“打开动画城的大门”为学习动机，激发学生学会暗号的欲望，进行节奏训练，调动学生的积极性，提前把难点解决。】

二、听唱结合，教授新歌

1、初识旋律 出示课件，让学生玩“摘音乐果”游戏。

⑴动画城小主人：Hi！小朋友们好！我是动画城的小主人SNINA。欢迎你们来到动画城。今天，我将会和小朋友们一起度过愉快的一天，首先请小朋友们玩一个摘音乐果的游戏。

⑵老师示范摘音乐果。⑶请学生摘音乐果。⑷老师弹奏旋律，让学生唱出旋律。⑸老师按《小毛驴》歌谱顺序弹奏，请学生排列。

【设计意图：通过孩子们喜欢的游戏形式，让学生掌握歌谱的练习，为后面学习歌曲作好铺垫。】

第二课时

教学目标：

1、认知目标：学习歌曲《小毛驴》，掌握歌曲中的十六分音符节奏。

2、能力目标：学会用欢快、幽默的情绪有表情地演唱歌曲《小毛驴》，能用轻快、诙谐、风趣的声音表现我骑驴赶集的有趣情景，让学生感受生活中的乐趣，培养学生感知美、创造美、表现美的能力。

3、情感目标：在聆听音乐中，尝试用动作表达自己想象中的动物形象，用动作表现歌曲所表现的动物形象，从音乐中感受动物可爱的形象。

教学重点： 学会用欢快、幽默的情绪有表情地演唱歌曲《小毛驴》 教学难点： 引导掌握歌曲中的十六分音符的节奏以及吐准字音 教学准备： 电子琴、课件、音乐果 教学过程： 旋律接龙

1⑴、分组接龙唱旋律。⑵、用“啦”（或其他字）演唱旋律。学生用啦字哼唱歌曲旋律

⑴、动画城小主人：同学们刚才表现都不错哦!现在我们玩第二个游戏，就是学唱一首动听的歌。

2课件播放歌曲《小毛驴》，欣赏歌曲，请同学们议一议 ⑴、歌曲里讲了怎样一件有趣的事？

⑵讨论：请学生说说讲了怎样一件有趣的故事。

3、范唱歌曲

让学生边听边用手拍打节奏念歌词。

4、理解歌曲

配节奏朗诵歌词，感受小毛驴行走的节奏。请一部分同学朗读歌词，一部分同学用手拍打节奏模仿小毛驴行走的节奏声。请一部分同学朗读歌词，一部分同学用手拍打节奏模仿小毛驴行走的节奏声。

5、听唱歌曲

引导学生进行边唱边拍打节奏的练习。

6、研唱歌曲

⑴、边听歌曲边拍手感受歌曲节奏的行走特点。⑵、让学生轻声跟老师唱后讨论歌曲的处理方法，启发学生根据故事的情节来处理歌曲演唱的速度。

7、巩固歌曲

鼓励学生个人试唱、挑战式试唱等

第二篇：阿凡提教案

教材分析

《我是少年阿凡提》是人音版的小学音乐教材第七册第五课《少年的歌》中的一首表演歌曲。这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。学情分析 四年级学生已经有了一定的识谱的能力，音准较好，思维也很活跃，有独立思考的能力，对音乐兴趣比较浓厚，愿意加入音乐创造活动当中，但仍需要加强课堂组织。

教学目标

1、情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，激发学生学习少年阿凡提，争做环保小卫士，进行环保教育。

2、过程与方法目标：以听、看、舞、唱、伴、编、展示等方式充分调动学生各种感知器官，感受新疆音乐风格，增强对新疆艺术及文化魅力的了解与尊重。

3、知识与技能目标：能用诙谐跳跃的声音，准确有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。认识“#”及其作用，唱准“#1”；利用仿写歌词培养学生编创能力。教学重点和难点

教学重点：用诙谐、跳跃的声音演唱歌曲。

教学难点：认识“#”，了解其作用；唱准歌曲中的“#1”、带休止的切分节奏及一字多音。教学过程

教学环 节 教师活动 预设学生行为

设计意图

一、组织教学 师生音乐问好。老师唱：同学们好。学生随《新疆好》歌曲视频进教室，并进行欣赏。师生音乐问好。学生唱：你好，你好，郭老师你好。组织学生进入教学状态

二、导入

师：同学们，欢迎大家来到我们的音乐殿堂，谁知道你们刚才欣赏的这首歌唱的是那个地方啊？ 师：说的非常对，唱的呀就是新疆，通过画面我们也看到了新疆美丽的风光和风土人情，新疆人都喜欢载歌载舞，下面请同学们跟老师一块儿来跳一段新疆舞怎么样啊？

2、师放《我是少年阿凡提》的伴奏，师生一块跳起来。

3、师：大家跳的真棒，那么在新疆还有个传奇的人物，你们知道吗？ 师：恭喜大家，你们说对了。（老师板书：阿凡提）你了解阿凡提吗？你知道他是怎样的一个人吗？ 师：在新疆啊，关于阿凡提的故事有两千多个呢，下面就让我们一块儿通过其中的一个小故事来了解一下。（播放动画：聪明的阿凡提）师小结：阿凡提叔叔他聪明、勇敢、疾恶如仇，幽默风趣、是新疆人们心中智慧的象征、快乐的化身，那么你们想不想了解少年的阿凡提呢？（板书：少年）

师：下面就让我们穿越时空，来到阿凡提的少年时代，并通过一首歌曲来了解他吧！（师放歌曲）

生：新疆。

生：阿凡提

生：想 生：想 利用视频及新疆音乐，让师生共跳新疆舞，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。利用多媒体播放阿凡提的故事导入本课，增强了学生的兴趣。

三、歌曲教学

1、欣赏歌曲，师：谁来说说少年阿凡提是个怎样的人？ 师：（追问）你是怎么知道的？ 师：原来少年阿凡提是这样一个爱护环境的好少年，老师要送给他一个称号（PPT出示）“环境小卫士”，你们觉得合适吗？ 师：你们喜欢这样的阿凡提吗？愿意成为少年阿凡提一样的人吗？（板书：我是）师：那就让我们骑上小毛驴，和“少年阿凡提”一起去保护大自然吧！(出示课题《我是少年阿凡提》)

2、再次欣赏，师生边听边做动作。

3、师：通过歌曲我们知道，阿凡提在做完一件好事之后，开心的哼起了歌儿，谁能找出那一句？让我们也开心的唱起来吧。（学生在老师的引导下把这一句作为本节课的发声练习多唱几遍。可移调练习）

4、师：同学们唱的非常棒，一个个都成了开心的小阿凡提了，可你们知道吗，在整个歌曲中，阿凡提的情绪发生了好几次的变化呢，让我们赶紧来看一下。

5、复听（分段）

（1）师：首先我们来听一下开头部分（出示歌谱）①、师点击欣赏： 师：阿凡提心情怎么样？（歌曲情绪如何？）师：曲谱中有你不认识的“脸孔”吗？ 生：“#”（出示PPT）

②、“#”（直接唱词）比较模唱 ： 2 1 2 / 3 0

心

中

多

欢

喜2 #1 2 / 3 0 师：在唱带升记号的地方时（利用）挑高眉（将音唱准），说说哪种更能体现少年阿凡提当时愉快的心情？为什么？

（师：新疆味也更浓了）

师：“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱）

③、复听 师：带着愉快的心情随钢琴完整演唱这部分（两~三遍）。

（2）中间部分（出示歌谱）

①、初听 师：这时少年阿凡提的心情发生了什么变化？ 师：为什么会生气呢？你从哪听出来的？（唱一唱）②、复听 师：让我们再听听看，你还可以从哪听出来？ 生：“我可对他不客气”及其语气 师：嗯！“我”上还加了重音记号，（出示PPT）表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧（随钢琴唱

一、两遍）

③、再听 师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你再这里加上一个动作，表示很生气的样子。（学生做出不同的动作，师引导：在空拍上双手叉腰并跺脚，“不”字时用手指前方，师声练习几次并加在这部分的乐句中进行。）（3）最后部分（出示歌谱）

①、初听 师：现在阿凡提的心情又发生了什么变化？ ②、复听 师：你从哪听出少年阿凡提心里变得无比自豪的呢？ 师：我们也来唱唱，让我们再次体验下少年阿凡提的自豪感吧，（跟随钢琴模仿老师边唱轻轻左右摆头）

师：除了这句还有哪里也能听出少年阿凡提的自豪来呢？ 师：跟着手上线条走向唱好（一直多音）“哎”，结尾阿凡提结束在竖拇指动作上（师示范）

6、完整演唱（再次完整聆听全曲）

师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子的步伐在歌唱，这时你的声音会是怎样的？你觉得应该用怎样的声音去表现歌曲更好？

师：那我们来试试用这样的声音来演唱这首歌曲，唱时心情随着歌曲发展不断变化噢！（唱一~两遍）

生：热爱自然，保护环境的好少年……….生：（根据歌词组织语言）

生：合适 生：喜欢，愿意 生：啦啦啦啦啦 来来来来来来 生：愉快 生：有升记号的哪种，更活泼俏皮… 生：有些生气、愤怒。

生：有破坏环境的事发生。从“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树”这听出来的。生：自豪、快乐。生：“啦啦啦啦 啦，啦啦啦啦 啦，唻唻唻唻 唻 唻 唻 唻唻 唻” 生：“哎”和结尾带休止的“阿0 凡0 提

0” 生：跳跃，有弹性… 通过歌曲教学，学会乐理知识及歌曲，能用诙谐跳跃的声音，准确有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。同时，也让学生受到环境教育。认识“#”及其作用，唱准“#1”。通过分乐句欣赏学习，感受歌曲的情绪，以准确的演唱歌曲。

四、创编与活动

1、编创歌词 师：歌曲中揭露了几种破坏环境的坏行为，你还知道我们生活中有哪些破环环境的不良行为吗？大家和你的同桌小声说说，模仿歌曲中“谁要…谁要…谁要…”的形式将他们编成歌词，一会儿我们一起来唱一唱，（参照歌曲格式，师生选择三句较好的串成歌词，写在黑板上，学生跟琴齐唱一编。）师：老师有个建议，我们推选一位保护环境最积极的同学，把她（他）的名字加入歌中唱一唱，以此来鼓励一下她（他）吧，好吗？（学生跟琴齐唱一编自己创编的歌词）师：同学们编的词非常好，唱的也很棒，现在让我们唱一遍原版歌词之后唱一遍我们自己创作的歌词吧！

2、歌表演。大家表现非常好，为了奖励大家，老师要送给你们几样东西，大家来看看这是什么？（老师拿出铃鼓）师：对了。新疆人在唱歌或跳舞的时候都喜欢拿上它，（师做几个动作）老师发给几位今天表现比较好的同学。大家再看看这是什么？我们用它也可以给歌曲伴奏，没拿到乐器的同学可以找找你身边可以当乐器的东西或者拍手来给歌曲伴奏，大家可以练习一会儿，选择你喜欢的节奏。一分钟后师说：我们一块儿来进行歌表演，愿意跳舞的同学也可以跟着音乐跳起来。生：学生小声讨论后举手发言。生：铃鼓。生：双响筒。通过歌词创作，培养学生的创作能力和意识，同时引导学生热爱环境，做环境的小卫士。

五、小结 师：今天我们在课堂上和少年阿凡提一起揭露破环自然环境的坏行为，用唱的方式阻止那些不良现象的发生，做了回“环境小卫士”；老师希望同学们能在课后继续运用你们的智慧去保护环境，成为一个真正的“环境卫士”，好吗？ 生：好。总结同学们的所学所得，鼓励同学们做一个环保小卫士。

板书设计

我是少年阿凡提 谁要（），谁要（），谁要（）我可对他

不客气。

教学反思 《我是少年阿凡提》是小学四年级上册第五课的歌曲，具有浓郁的新疆民歌风格，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听歌曲的旋律就非常喜欢，而且第一次接触歌曲就不由自主地跟着音乐哼唱。本节课，我觉得自己在设计上有以下亮点：

1、创设情境，营造和谐的学习氛围。在学生进教室的同时我播放《新疆好》的视频，让学生在感受新疆歌曲的同时，又欣赏了新疆的美丽风光和风土人情，营造了一个具有新疆特色的课堂氛围，学生通过视频感受到了新疆人载歌载舞热闹的场面，于是，又顺其自然的进行到下一个环节——学生在老师的带领下，跟着《我是少年阿凡提》的伴奏跳新疆舞，不但让学生感受到了新疆舞的特点，还一下子让课堂活起来。另外还让学生对本节将要学习的歌曲的旋律有了初步的印象，为歌曲教学打下了坚实的基础。通过这些活动之后，我又提出了“新疆传奇人物是谁？”这样的问题，并通过猜谜语引导，同时播放视频《聪明的阿凡提》，大大的提高了学生的学习兴趣，使学生通过视频更深的了解阿凡提，并树立做一名“少年阿凡提”的志向。以情境贯穿始终，从感受新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”。

2、把枯燥的发声练习隐藏在歌曲教学当中。在歌曲教学时，我先让学生认真聆听歌曲，感受阿凡提在做完一件好事之后得意、自豪地心情，并让学生在歌曲当中找出能说明他当时心情的歌词，学生很快找出了，即“啦啦啦啦啦

唻唻唻唻唻唻唻唻唻唻”，接着我提议让学生也唱这句，体会阿凡提愉快的心情，并移调练唱，不知不觉的将发声练习渗透在歌曲教学中。

3、鼓励创编歌词，培养学生的创新能力。在本课中，我设计了让学生对歌曲中“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”这几句的歌词进行创编。在这一环节中，学生创作出了：谁要踩草坪，谁要乱吐痰，谁要随地扔垃圾，我就对他不客气、、、、、等不同的歌词，这不仅发挥了学生的创新思维，也对他们进行了环保教育，达到了德育渗透音乐教学的效果。

4、我把教学难点设在了歌曲出现八分休止符的地方。所以，在这个地方我让学生加入了动作表演。插腰，跺脚，既能把休止的地方空到位，还表现了阿凡提对于伤害动物的行为感到特别的愤怒，以此加深学生的印象。但是，在十六分音符的演唱处，出现了问题，学生唱的含糊不清，因为节奏加强了，学生对它的节奏产生了一定的困难。本节课还存在一些不足：由于前面的导入占用的时间较多，使后面的教学拉得太快。在歌曲教学中，教唱和学生练习的时间较少等。在以后的教学中，我要合理安排每个环节的内容，控制好时间，不能因为时间和教学内容的原因而加快速度，让每一个学生都能掌握课堂上所学内容。

第三篇：小学音乐《我是少年阿凡提》教案

《我是少年阿凡提》

教学目标：

1、演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲，感受新疆维吾尔族民歌的特点，学习#记号，下滑音在音乐中的唱法。

2、培养学生热爱自然，保护自然的情感，增强环保意识。

教学重点与难点：

1、学习歌曲，并有感情的演唱歌曲，表现歌曲的情趣。

2、唱准升记号，下滑音及切分音节奏。

教学准备：

多媒体、琴。

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、创设情境，了解阿凡提。

师：欣赏一段新疆舞，引导学生是什么地方的舞蹈动作。生(自由回答）：新疆。

师：了解新疆引出传奇人物阿凡提，讲阿凡提的故事，了解阿凡提是智慧和勇敢的化身。引出学唱歌曲《我是少年阿凡提》，并板书课题。

设计意图：从欣赏新疆舞蹈、走进新疆、了解新疆风土人情、引出阿凡提，旨在激起学生学习兴趣，拉近师生关系、开阔学生视野、活跃课堂气氛。

三、学唱歌曲

1、初听歌曲，了解歌曲曲调及内容。师：阿凡提是个怎样的人？ 生 ：自由发言。

师：阿凡提是个有正义感、幽默风趣、爱打抱不平、聪明热爱自然保护环境的人。

2、复听歌曲，学唱曲调及音乐记号的认识。

师：这首歌之所以好听，是因为音乐记号的加入，引出升记号、下滑音、重音、休止符和吸气记号的认识，逐一学习。在学习音乐记号同时视唱曲谱。了解歌曲情绪变化，有感情的表现歌曲。生：自由发言

师：分别弹奏有升记号和没升记号的旋律，学生回答有何区别。生：回答。

师：接下来我们一起来有感情的朗读歌词吧。从歌词中你感觉阿凡提是怎样的一个人？想象一下阿凡提看到破坏环境这样的情景会怎样？ 生：回答。

师：把愤怒的语气唱出来，并用动作表现出来。

设计意图：多次聆听歌曲范唱，采用循序渐进的方式，在师生互动中解决难点。仅仅抓住歌曲中的下滑音记号、升记号、歌曲间奏以及重音记号和带休止符的切分音节奏，通过这些音乐符号的使用体现作品的风格特点，体验和理解其表现作用。

四、歌曲处理：

1、第1—8小节，用愉快、高兴、欢喜的情绪来唱。

2、第9—17小节，用不高兴、生气、敢于与坏人坏事作斗争的情绪来唱。

3、第18—25小节，用表现一种自豪得意的心情来唱。衬词用较弱的力度演唱，通过对比，更能准确表现出少年阿凡提是阿妈的好孩子那种自豪得意的神情来唱。

4、第26—34小节，用自豪快乐的情绪来唱。

设计意图：旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。在教学设计中，通过师生问答，引导学生感知节奏、旋律等音乐要素带来的音乐情绪的变化，在逐步训练学生真挚细腻的演唱过程中，加深对音乐的理解，完美地表现歌曲，获得审美体验。五、歌表演。

用多种形式表现歌曲。把全班同学分成演唱组、表演组、舞蹈组、串铃伴奏组，综合形式表演歌曲。指名唱，全体唱。

设计意图：设计不同的形式表现歌曲，让学生在体验中相互合作、相互欣赏，提高学生的音乐综合素养及表现力。

六、小结。

同学们，我们作为新世纪的好少年，从身边小事做起，老师希望同学们也要像阿凡提那样，做一个爱护花草、保护动物、机智勇敢，做一个有正义的好少年。

第四篇：少年阿凡提教案

6.我是少年阿凡提

授课年级：四年级一班 教材内容：

人民音乐出版社四年级第七册第六课《我是少年阿凡提》，34页～35页内容。教材分析

《我是少年阿凡提》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第六课《少年的歌》中的一首表演歌曲。这首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲是2／4拍，二段体，G七声羽凋式，曲调诙谐、欢快。它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为，选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。人民音乐出版社四年级第七册第六课《我是少年阿凡提》，34页～35页内容。教学思路

音乐是给人娱乐的，给人身心自由和放松的。音乐的审美功能必须建立在这个基础上才能得以实现。在这一课中，我始终将“兴趣”两个字放在首位，由此展开课堂教学，本课首先歌曲入手，和学生互动引出新疆维吾尔族人们热情好客，能歌善舞，导出阿凡提这一幽默风趣的神话人物，激发学生的学习兴趣。通过创编练习一方面是让学生的表现能力和创编能力得到锻炼，另一方面也是学生深化、巩固学习内容的重要环节。教学目标

1.通过学习歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活泼向上的精神风貌，激发学生保护生态环境的责任心。

2.感受新疆维吾尔族民歌的特点，掌握变音记号#升记号唱法，×××切分音，换气记号等．

3.能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲．

4.能充分发挥想象力，用创编歌曲等形式与同学合作表现歌曲内容． 教学重点：

引导学生用有弹性的声音、诙谐的情趣演唱歌曲，增强学生的环保意识。教学难点： 唱准#升记号、下滑音、切分音、换气号等。教学准备：

多媒体、电子琴、铃鼓、新疆帽子、打击乐器等。教学过程：

一．组织教学，创设音乐情境

教师播放新疆音乐《哇哈哈》与学生一起律动。（感受新疆歌曲的风格）1.将座位摆成一个大圆圈，然后同学们走进教室围成一个圆圈，老师走到中间。师：老师给大家带来了小礼物，看（出示新疆小帽子），谁想要？发放礼物。1.随着音乐《哇哈哈》伴奏，老师翩翩起舞，谁能和老师一起跳？（学生自由到圈内跟随老师做动作,教师即兴创编维吾尔族动作带领大家做）

【设计意图：通过老师有意识的创设一个新疆风味的教学气氛，有意识的引导学生做新疆风格的有代表性的动作，从而导入新课教学。】

师：刚才我们跳的是什么民族的舞蹈？ 生：新疆。

师：新疆是我国面积最大的省份，占中国面积的1/6，这里物产丰富，风景优美，人们热情好客，男女老少个个能歌善舞，素有“歌舞之称”。（出示图片）师：说到新疆，有一位家喻户晓的传奇人物，一定要与同学们认识一下，他聪明、勇敢骑着小毛驴弹着冬不拉，你们知道他是谁吗？（出示图片）二．导入聆听部分

1.出示课题：阿凡提【板书：阿凡提】

师：对，他就是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事有很多很多，有２０００多个呢，在维语中阿凡提的意思是“智者、老师或先生”。新疆的小朋友们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提。

师：我们看到的这张阿凡提已经30多岁了，（出示图片阿凡提）那你们了解少年阿凡提吗？他除了聪明、勇年敢还有其他性格特点吗？请同学们认真听音乐，歌曲会告诉我们这个秘密哦！【板书：少年】（在阿凡提的后面板书少年）2.初听歌曲《我是少年阿凡提》，（播放课件、伴奏）师：感受歌曲情绪，你们听后第一感受是什么？ 生：自由讨论速度、情趣等。

师：小结这首歌的名字就叫《我是少年阿凡提》。3.复听歌曲 师：下面我们再来听听，看看谁的耳朵最灵，能听出歌曲的伴奏特点？是几几拍呢？节拍又有什么样特点？

生： 铃鼓，２／４拍

师：用铃鼓敲出两种节奏X X〡X X X〡学生选择适合本课伴奏的节奏，师：提问是什么节奏？

生：是第二种节奏，切分音

媒体播放切分节奏图，师生共同随音乐拍击节奏。

【设计意图：让学生通过聆听，加深记忆歌词，提高学歌的速度】 三.学习歌曲部分 1.教师范唱歌曲

师：想一想，这首歌曲中的阿凡提是怎样的一个人？ 生：机智、勇敢。【板书：机智、勇敢】

师：表现了一种什么样的行为，用一句话来表示？ 生：保护自然环境的行为。【板书：保护环境】

师：那你们愿不愿意做这样懂事的阿凡提呢？就让我们共同戴上准备好的新疆小帽，一起做一个快乐的少年阿凡提吧！（学生高兴的戴帽子）2.学生学唱谱子．用“la”跟琴模唱歌曲。（慢速）

【在这一环节上主要是让学生通过回答不同的问题，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变的趣味化、生动化，通过师生共同参与更加拉近了教师和学生的距离。】

3.学习升记号#（课件出示

２ ２#１ ２| ３ ０）

心 中 多 欢 喜

师；板书“#”，这个像#字的符号就叫升记号，它的意思在原来音的基础上升高半音，我们听琴来感受一下。（师弹琴，生感受带和不带升记号的这句歌词有什么不同）【板书：#】 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — | 心中 多欢 喜，心中 多欢 喜

（1）．随琴模唱升级号处：2 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — |（２）．听一听，老师弹奏的哪一组音？ 2 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — |（加和不加进行比较）

4.分部分学唱

师：根据伴奏型的不同，分部分的来演唱。（1）学生跟琴演唱。（2）教师指导

A教师对比范唱下滑音处： 3 3 3.۱０

小毛驴 B随琴模唱升记号处 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多欢 喜，C切分音处，闭口法。> ˇ

⌒ˇ 5．4 3 2 | 0 1 2 | 3.5 | 我 可 对他 不 客 气。D十六分音符处，读词法。6 6 6 6 6 | 啦 啦 啦 啦 啦，E附点音符处，手势法。1.3 | 2.17 | 哎！5.歌曲处理

（１）师：唱歌的时候最需要的是什么？

学生：感情，精神状态。

（2）师：阿凡提骑着小毛驴，心里很高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？

生：愉快、高兴。【板书：愉快、高兴】

师：那我们一起来愉快、高兴的唱一遍，我骑着心爱的小毛驴，心中多欢喜，太阳对我咪咪笑，鸟儿为我啼。

（3）师：在愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏环境，打鸟儿、捉青蛙、折断花和树，他的心情是怎样的呢？（生气、愤怒）【板书：生气、愤怒】 师：对！这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤怒之情表达出来。（教师有感情的接唱一部分，学生模唱）师：谁能用生气、愤怒的表情来演唱这一句呢？（指名到前面表演，强调语言和动作）

师：除了用生气、愤怒的表情还会有什么样的动作表现呢？（叉腰、跺脚、用手指）

（3）指导全体学生朗读“我可对他不客气”并有意识的引导学生按节奏朗读，要求加重“不”的语气。

师：从这句话中你认为小阿凡提的性格是怎样的一个人？ 生：正直，有正义．．．．．．．【板书：有正义】

（5）．师：后来呢，（教师演唱最后一部分）表现阿凡提怎样的心情？

生：高兴、自豪．．．．．．．【板书高兴、自豪】

（6）．师：高兴之余还有一种自豪，我们在唱歌的时候，一定要把这几种感情用歌声表达出来，好，让我们带有感情来演唱这首歌，好吗？

生：（带有感情的完整的演唱歌曲），强调情绪、速度感情和音乐风格。（活泼——愤怒——抒情）【板书：活泼——愤怒——抒情】 6.有感情的演唱全曲

（1）隋琴齐唱（有表情唱出新疆维吾尔族音乐的风格和阿凡提的幽默和特点）（2）师生接唱（3）男女接唱

7.用打击乐器为歌曲伴奏。

师：让我们一起骑着小毛驴去做勇敢的小阿凡提吧！（把学生分成组：一组是节奏乐器组、二组是演唱组、三组是舞蹈组）剩下的三个组老师邀请你们加入我们今天的临时舞蹈队愿意吗？（学生争先恐后）

师：同学们想一想，我们的小阿凡提身边有一个贴身的好伙伴是谁呀！

生齐声说：小毛驴。

师：那我们能不能表演小毛驴的走路声？（学生积极讨论、交流）

生：用沙锤敲凳子的面、敲地面、拍手．．．．．．

师：选择哪种方式声音最好听呢？

生：可以用指尖轻轻的弹或敲凳子面．（师生共同体验）

师：用指尖敲凳子面效果果然不错，好像我们真的骑着小毛驴在走．小毛驴的脖子上还挂着铃铃响的小铃铛呢？

生：可以晃晃衣服的拉链，钥匙环等，学生轻声唱铃铃．．．．．．

【设计意图：通过不同形式的演唱，学生自主分析，让学生正确处理歌曲、音乐记号和情感】 四．扩展练习1.创编歌曲 师：歌曲的小阿凡提看到几种破坏环境的行为？生活中你还发现有哪些破坏环境的行为，大家来想想编编，谁要．．．．．．谁要．．．．．．谁要．．．．．．）（1）生讨论，自由编（谁要踩草坪，谁要乱吐痰，谁要欺负小动物．．．．我可对她不客气）

（2）教师填写学生编的歌词

谁要（踩草坪）

谁要（乱吐痰）

谁要（谁要欺负小动物）

．．．．．．

【充分发挥学生的创造力，扩展他们的思路，增强学生的环保意识，这是总合能力的显示。】

（3）师生共同唱．

2.创编动作，为歌曲表演 五.情感教育，结束教学

1.师：在今天的音乐课中，你有哪些收获？

生：自由发挥 2.引入生活中的小英雄

师：同学们，你们知道生活中还有哪些小英雄吗？电视里的，书里的说给大家听听吧！

生：自由说一说。

3.播放音乐《我是少年阿凡提》，今天的音乐课就上到这里，希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义的好少年。

【设计意图：由于这首歌以环保为主题，所以我用音乐和环保保护有机地结合，从而德育渗透，通过生生合作、和自主探究的方式来进行编创。】

六．板书

6.我是少年阿凡提

# 升记号

机智 勇敢 保护环境 正义

愉快 高兴（活泼）

生气 愤怒

（愤怒）

高兴 自豪

（抒情）教后反思： 《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听歌曲的旋律就非常喜欢。成功之处：

1.《我是少年阿凡提》非常受学生欢迎，学生们很喜欢演唱这首歌曲，课堂气氛很活跃。而且第一次接触歌曲就不由自主地跟着音乐哼唱。在歌曲教学中以听觉感受为主，在教学的导入部分以一首新疆的儿歌《哇哈哈》歌曲导入时，我跟着歌曲伴奏音乐表演了一段简单的新疆舞，我发现，学生非常感兴趣，看的很认真。课堂气氛在此时就已达到了一个兴奋点。紧接着我邀请全班学生和我一起跳，学生也非常高兴的参与进来。我和学生之间在此刻完全没有了距离感，非常的亲近。在了解新疆风土人情时，学生的发言也非常的积极。

2.创设情境，从节奏入手，解决歌曲的难点，新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是很整齐，而且变化多端，宽松与紧密的结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握，鼓励学生积极主动的学习节奏，自己找难点，老师帮助解决，在解决节奏难点的时候，我采用了数数字的方法，使枯燥的节奏简单化、趣味化。

3.渗透思想教育，阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习特点聪明和勇敢，与破坏环境的人作斗争。

4.以情境贯穿始终，从感受新疆的风情，到认识新疆人们心中的阿凡提，学习新疆的歌，创编歌曲。不足之处：

1.在学习新疆歌曲风格的下滑音记号和升记号，忽略了个别音乐记号。但是在学习感受这两个记号中，没有学到位，自己觉得，如果能把之后的幽默感提前到这儿来说，或许学生就更能很好的体现出这两个记号。

2.整堂课看似热闹，看似顺畅，但是却有种头重脚轻的感觉，之后的表演欠缺层次感，有点重复之感。本堂课的目标是在学习中体会新疆之感，或许在学唱之后，学生能用歌声很好的体现歌曲情感时，再加点拓展，体验新疆风味，或许更为流畅

整堂课中，不足的地方还有很多，更多的想法还在心中酝酿，期待在一次次的失败中成长，成熟，期待以后更大的进步。教学建议：

教师在引导学生感受新疆民歌风格的歌曲时，促使学生从中体会到新疆民歌的特点，通过歌曲唱出新一代阿凡提的自豪、欢乐的心情。相关链接：

人民音乐出版社四年级第七册第六课《我是少年阿凡提》，34页～35页内容。

设计人：刘静 枣庄市山亭区桑村镇罗山小学

第五篇：小学音乐四年级上册《少年阿凡提》教案

<我是少年阿凡提>详案

一、课前准备：播放音乐《我是少年阿凡提》。（无意识的聆听）

二、导入部分：

1、谈话：

同学们，音乐课的时间到了，你们准备好了吗？(准备好了！)好的，上课！（师生问好）

老师有个问题想和你们交流一下，平时的学习中你们都是怎么学会歌曲的？谁来说说，和大家交流一下？（学生回答）看来你们都有独特的学习方法，真不错。在音乐课中，我们所有的活动都是靠聆听来完成的。因此，聆听在音乐中是非常重要的。（同时加入动作）老师在说话的同时，还做了什么？（生答）恩，聆听音乐时，关注点不同你所听到的、看到的和感受到的也会有所不同的。来吧！考考你们，看谁听的最认真，看得最仔细！

2、考眼力：（播放视频、教师舞蹈）

谁来说说，这是哪个民族的音乐舞蹈？你看到了什么确定是××的？谁能说的更确切些？（新疆维吾尔族）

3、激趣：介绍传奇人物——阿凡提

新疆维吾尔族是一个热情好客、能歌善舞的民族，素有“歌舞之乡的”美称。在那里有一个传奇式的人物，可以说是家喻户晓、人人皆知，他机智、勇敢、很有趣味，还经常和巴依老爷斗智。他是谁？！（阿凡提）（出示课件图片：阿凡提）对，你瞧！他骑着小毛驴来了！〖介绍阿凡提〗 他的名字叫纳斯尔丁 阿凡提，在新疆维吾尔族语中“阿凡提”是智慧的意思，其实他原本不叫阿凡提，就是因为他在新疆人的心目中是智慧和勇敢的化身，所以人们都对他非常的尊敬，称他为“阿凡提”。新疆小朋友都特别喜欢他、崇拜他。你们喜欢他吗？（喜欢）

三、感受特色、学唱歌曲 〖开头部分〗

1、那就让我们跟随阿凡提一起走进新疆，来感受新疆的特色吧！（初听范唱，师生律动）

2、这段音乐好听吧？很有特色，你觉得是哪里的特色？（新疆、维吾尔族）新疆维吾尔族的音乐就是这样的，很有特点，那他为什么会这么有特色？又富有新疆的歌曲韵味啊？那是因为：新疆人跳得上舞蹈的节奏和间音乐的符号。

3、认识并对比学唱升记号：呈现#1在音阶和键盘的位置，根据老师的手势将其音高唱准确。“#”记号的出现更能表现小阿凡提欢喜的心情。

4、出示第一乐句，让学生发现下滑音。你来听老师把这句唱下，（一遍不加下滑音，一遍加下滑音）比较一下，哪一遍更能表现出小阿凡提的幽默风趣？（第二遍更幽默）你们来唱一唱感受一下！

5、用“啦”模唱第一乐句。

师：是不是很有新疆的特色？味道出来了，再来一遍，大胆一点唱，你也可以加上一点身体语言，像我这样。

6、阿凡提最心爱的就是他的小毛驴了，我们把歌词加上来，就更能体会新疆的特色了。听！（师唱、生唱）

7、阿凡提的心情特别高兴，感觉“太阳”在对他咪咪笑，“鸟儿”为他啼。因此他又唱到：“太阳对我眯眯笑，鸟儿为我啼”（师范唱这句，生学唱）

8、将开头部分连起来唱一唱。〖衬词部分〗

1、阿凡提除了喜欢小毛驴，他每次出门的时候还要带着一个能发出声音的伙伴，我们来看看这个伙伴是谁？奥，它是一种乐器，这可是新疆特有的，这种乐器的名字叫——热瓦普。用新疆口音这样说：“热瓦普”。（生模仿）

2、处理十六分音符：热瓦普的小演奏家正在全心的演奏着，他右手拨弦左手按弦，我们来学习一下。（师生模仿）那么究竟热瓦普能发出什么样的声音？这声音有什么样的特点？你听！（聆听伴奏）你来想一想，用一个什么样的词来形容热瓦普音色的特点？（生答）它的声音听上去是软绵绵的？还是脆生生的？（脆的）师：噔噔！用什么词更确切些？（有弹性的）热瓦普的声音是有弹性的，而且是短促的。你听，师打节奏唱“啦啦啦”，生学唱，练习“唻唻唻唻”节奏及演唱，加入演奏姿势唱。（出示歌词：啦啦啦啦……唻唻唻唻……）

3、来，再考考你！听下面播放的音乐中有没有我们刚才学过的旋律？仔细听，听到这段的时候，你就要弹奏着热瓦普跟着音乐和它的速度一起唱，看谁能跟得上，而且要唱得很有弹性。（师生律动）〖不文明行为部分〗

1、阿凡提骑着小毛驴开心的哼唱着，正当他兴高采烈的弹着热瓦普的时候，小毛驴忽然停下了，发生了什么事？这里有三幅画，我们来看看，小毛驴为什么停下了。（生看图说话，师按节奏揭示歌词，处理休止符）

2、处理切分音：看到这些情景，阿凡提怎么样？（很生气）他不仅说了一句话，还做了这样的动作，你注意看。（师做“不客气”生看）再做一次。老师到底是先发出的声音还是先做的动作？（肢体语言教学法）完整的是这样的，你听：我可对他不客气。

3、旋律加上，唱一唱。（处理重音记号和“气”的音准，再完整唱）

4、加上这几幅画面，我们完整的唱一唱，“谁要……谁要……谁要”，唱：“我可对他不客气”。师唱前三句，生唱“我可对他不客气”。

5、当阿凡提制止了那些破坏自然环境的不文明行为时，心里特别的自豪，高兴地骑上小毛驴自豪的唱起了：“啦啦啦……唻唻唻……我是阿妈的好孩子，我是少年的阿凡提”。

6、这回的阿凡提有了双重的身份，是那两个身份呀？（生答）〖最后部分〗

1、少年阿凡提不仅是一个有正义感、勇敢的人，他更是一个保护大自然的好少年，老师越来越崇拜他了！你们呢，想不想成为少年阿凡提？（想）那请你用坚定自信的声音告诉我，谁是少年阿凡提？（我是少年阿凡提）（板书课题）

2、歌曲的最后两句都是这句歌词，我们看！（出示歌词）这两个不同颜色的地方都是什么？（阿凡提）听老师读，有什么不同？你们来试试。（手势教学法）

3、师：歌词有所不同，那么旋律是不是也有不同呢？我们再听歌曲，请你注意听辨。（听一段）〖完整处理歌曲〗

1、我们放慢速度，将歌曲完整的演唱一下，（师弹奏前两句）跟琴唱，随时纠正演唱。

2、提醒刚才演唱中需要注意的地方，再唱一遍。

3、这首歌曲太好听了，很有新疆特色。每一句歌词都有阿凡提自己的心情，那么我们怎样才能唱出这不同的情绪呢？（从头顺歌词，带着情绪唱）

4、我们跟着伴奏将歌曲完整的演唱一遍，请把你们不同的心情用歌声告诉在座的老师、告诉我、告诉大家，好吗？（老师用四个动作提示学生演唱）

5、你们唱的真好，我也想唱唱，给个机会吧？（师表演唱）

6、我们不仅要唱好歌，还要会评价。来，评论一下你们和我的演唱。（学生评价）

7、同学们真不错，评价的既准确又到位，真是令人欣慰。

四、延伸提升：

阿凡提是保护自然生态环境的小卫士，他用自己的正义，勇敢的保护了我们的大自然。今天老师还邀请了一位优秀的好少年，他不怕困难、不怕邪恶、同情弱者、乐于助人。我们一起来看看他是谁。

1、欣赏动画视频：《小机灵的歌》

2、刚才的欣赏中，我发现同学们看得非常入迷，有的情不自禁地跟着唱了起来；有的还不禁哈哈大笑；看得出你们很喜欢这首歌曲，这首歌曲的名字是《小机灵的歌》，你知道它是哪部动画片的主题曲吗？（日本动画片《聪明的一休》）还想唱吗？来，再唱一唱！（生跟唱）

3、小议两首歌，生谈自己的见解。

五、下课：

这节课我们浏览了新疆的风光，领略了他们民族特有的乐器，亲身体验了新疆的歌舞特色，还聆听演唱了《小机灵的歌》。你们开心吗？（开心）就让我们带着这开心再次唱起来跳起来吧！（师生载歌载舞）在我们尽情的歌舞中，我们快乐的音乐课该和大家说再见了，感谢同学们精彩的表现，下课。（师生再见）