小学音乐四年级上册《我是少年阿凡提》精品教案

第一篇：小学音乐四年级上册《我是少年阿凡提》精品教案

设计意图：

本课力求以音乐审美体验为核心，充分挖掘音乐作品的审美表现特征，通过聆听、舞蹈、演唱、表演等多种活动，把歌曲《我是少年阿凡提》中的音乐知识和音乐技能学习有机地融入审美体验之中，重视学生感受音乐要素在音乐表现中的作用，强调对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。

课型：以唱歌为主的综合课 教学目标：

1．感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中掌握升记号、下滑音的唱法，体会这些记号在歌曲中的作用。2．能用圆润、有弹性的声音，诙谐的情绪自信地表现歌曲。3．知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。培养学生热爱自然，保护自然的情感。

4、让学生了解新疆的有关知识，并体验新疆歌舞的特点。

教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润、有弹性的声音，诙谐的情绪自信地演唱歌曲。

教学难点：唱准下滑音、升记号，及休止符等。教材分析：

《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。

教具准备：钢琴、多媒体课件、新疆头饰、手鼓等 教学过程：

一、课前播放音乐《我是少年阿凡提》。

二、导入

1、谈话：

同学们，音乐课的时间到了，你们准备好了吗？(准备好了！好的，上课！（师生问好）

2、舞蹈《达坂城的姑娘》(师跳)谁来说说，这是哪个民族的音乐舞蹈？能说的更确切些吗？（新疆维吾尔族）

3、导入：在新疆有一个传奇式的人物，他在当地真可谓是家喻户晓，人人皆知，他机智、勇敢，很有趣味，还经常和巴依老爷斗智。他是谁？！（阿凡提）嗯，你们小的时候都听过阿凡提的故事是吗？好，我们一起来看。（图片）

这个阿凡提的名字叫纳斯尔丁 阿凡提。他最心爱的是谁？（小毛驴）阿凡提在民间流传了很多故事，他在新疆人的心目中啊，就是智慧和勇敢的化身，新疆小朋友都特别喜欢他、崇拜他。

三、感受特色、学唱歌曲

1、今天，就让我们跟随着阿凡提一起走进新疆，来感受新疆的特色。来！（播放伴奏，师生律动）

2、这段音乐好听吧？很有特色，你觉得是哪里的特色？（新疆）新疆维吾尔族的音乐就是这样的，很有特点，那他为什么会这么有特色？又富有新疆的歌曲韵味啊？那是因为：新疆人跳得上舞蹈的节奏和间音乐的符号。

3、出示第一乐句，让学生发现、认识并对比学唱升记号和下滑音。用“啦”模唱练习。

师：是不是很有新疆的特色？味道出来了，再来一遍，大胆一点唱，你也可以加上一点身体语言，像我这样。

4、阿凡提最心爱的就是小毛驴，我们把歌词加上来，就更能体会新疆的特色了。听！（师唱、生唱）

5、阿凡提除了喜欢小毛驴，他每次出门的时候还要带着一个能发出声音的伙伴，那我们来看看这个伙伴是谁？奥，它是一种乐器，他是新疆特有的，这种乐器的名字叫——热瓦普。用新疆口音这样说：“热瓦普”。（生模仿）

6、处理十六分音符：热瓦普的演奏家正在全心的演奏着，我们看，他右手拨弦左手按弦，我们来学习一下。那么究竟热瓦普能发出什么样的声音？这声音有什么样的特点？（聆听伴奏）你来给我想一想，用一个什么样的词来形容热瓦普音色的特点？（生答）它的声音听上去是软绵绵的？还是脆的？（脆的）师：噔噔！用什么词更确切些？（有弹性的）热瓦普的声音是有弹性的，而且是短促的。你听，师打节奏唱“啦啦啦”，生学唱，练习“唻唻唻唻”节奏及演唱，加入演奏姿势唱。（出示歌词：啦啦啦啦„„唻唻唻唻„„）

7、做个小游戏，你来听下面播放的音乐中有没有我们刚才学过的旋律？伸着耳朵仔细听，老师的手势一提示（弹奏热瓦普），你就要跟着音乐和它的速度一起唱，看谁能跟得上，而且要唱得很有弹性。（律动）

8、阿凡提每次出门都骑着他心爱的小毛驴，而且还带着热瓦普这种乐器，正当他兴高采烈的弹着热瓦普的时候，忽然小毛驴停下了，发生了什么事？这里有三幅画，我们来看看，小毛驴为什么停下了。（生看图说话，师按节奏揭示歌词，处理休止符）

9、处理切分音：看到这些情景，阿凡提怎么样？（很生气）他不仅说了一句话，原话是这样的，还做了这样的动作，你注意看。（师做“不客气”生看）再做一次。老师到底是先发出的声音还是先做的动作？（生答并模仿）完整的是这样的，你听：我可对他不客气。

9、旋律加上，唱一唱。（先唱“不客气”处理“气”的音准，再完整唱）

10、加上这几幅画面，我们完整的唱一唱，读“谁要„„谁要„„谁要”，唱：“我可对他不客气”。师唱前三句，生唱“我可对他不客气”。

11、阿凡提很勇敢也很有智慧，我们刚才看到的是老年的阿凡提，你们想不想知道少年阿凡提是什么样子的？（想）今天我们就来学习《我是少年阿凡提》。（聆听完整范唱3段）

12、这首歌曲的旋律好听吧？让我们来看看歌词，有节奏的读一读。（生读）这两个不同颜色的地方都是什么？（阿凡提）处理：有什么不同？（生答）听老师读，你们再来试试。

13、再读歌词，要注意这个地方的不同。（生读）

14、师：歌词有所不同，那么旋律是不是也有不同呢？我们再听歌曲，请你注意听辨。（听一段）

15、我们来完整的演唱一下，放慢速度（师弹奏前两句）跟琴唱，随时纠正演唱。

16、提醒刚才演唱中需要注意的地方，再唱一遍。

17、这首歌曲太好听了，很有新疆特色。每一句歌词都有阿凡提自己的心情，那么我们怎样才能唱出这不同的情绪呢？（从头顺歌词，带着情绪唱）

18、好的，请把你们的心情用歌声告诉在座的老师、告诉我、告诉大家。（有感情的演唱）

第二篇：小学音乐《我是少年阿凡提》教案

《我是少年阿凡提》

教学目标：

1、演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲，感受新疆维吾尔族民歌的特点，学习#记号，下滑音在音乐中的唱法。

2、培养学生热爱自然，保护自然的情感，增强环保意识。

教学重点与难点：

1、学习歌曲，并有感情的演唱歌曲，表现歌曲的情趣。

2、唱准升记号，下滑音及切分音节奏。

教学准备：

多媒体、琴。

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、创设情境，了解阿凡提。

师：欣赏一段新疆舞，引导学生是什么地方的舞蹈动作。生(自由回答）：新疆。

师：了解新疆引出传奇人物阿凡提，讲阿凡提的故事，了解阿凡提是智慧和勇敢的化身。引出学唱歌曲《我是少年阿凡提》，并板书课题。

设计意图：从欣赏新疆舞蹈、走进新疆、了解新疆风土人情、引出阿凡提，旨在激起学生学习兴趣，拉近师生关系、开阔学生视野、活跃课堂气氛。

三、学唱歌曲

1、初听歌曲，了解歌曲曲调及内容。师：阿凡提是个怎样的人？ 生 ：自由发言。

师：阿凡提是个有正义感、幽默风趣、爱打抱不平、聪明热爱自然保护环境的人。

2、复听歌曲，学唱曲调及音乐记号的认识。

师：这首歌之所以好听，是因为音乐记号的加入，引出升记号、下滑音、重音、休止符和吸气记号的认识，逐一学习。在学习音乐记号同时视唱曲谱。了解歌曲情绪变化，有感情的表现歌曲。生：自由发言

师：分别弹奏有升记号和没升记号的旋律，学生回答有何区别。生：回答。

师：接下来我们一起来有感情的朗读歌词吧。从歌词中你感觉阿凡提是怎样的一个人？想象一下阿凡提看到破坏环境这样的情景会怎样？ 生：回答。

师：把愤怒的语气唱出来，并用动作表现出来。

设计意图：多次聆听歌曲范唱，采用循序渐进的方式，在师生互动中解决难点。仅仅抓住歌曲中的下滑音记号、升记号、歌曲间奏以及重音记号和带休止符的切分音节奏，通过这些音乐符号的使用体现作品的风格特点，体验和理解其表现作用。

四、歌曲处理：

1、第1—8小节，用愉快、高兴、欢喜的情绪来唱。

2、第9—17小节，用不高兴、生气、敢于与坏人坏事作斗争的情绪来唱。

3、第18—25小节，用表现一种自豪得意的心情来唱。衬词用较弱的力度演唱，通过对比，更能准确表现出少年阿凡提是阿妈的好孩子那种自豪得意的神情来唱。

4、第26—34小节，用自豪快乐的情绪来唱。

设计意图：旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。在教学设计中，通过师生问答，引导学生感知节奏、旋律等音乐要素带来的音乐情绪的变化，在逐步训练学生真挚细腻的演唱过程中，加深对音乐的理解，完美地表现歌曲，获得审美体验。五、歌表演。

用多种形式表现歌曲。把全班同学分成演唱组、表演组、舞蹈组、串铃伴奏组，综合形式表演歌曲。指名唱，全体唱。

设计意图：设计不同的形式表现歌曲，让学生在体验中相互合作、相互欣赏，提高学生的音乐综合素养及表现力。

六、小结。

同学们，我们作为新世纪的好少年，从身边小事做起，老师希望同学们也要像阿凡提那样，做一个爱护花草、保护动物、机智勇敢，做一个有正义的好少年。

第三篇：小学音乐四年级上册《少年阿凡提》教案

<我是少年阿凡提>详案

一、课前准备：播放音乐《我是少年阿凡提》。（无意识的聆听）

二、导入部分：

1、谈话：

同学们，音乐课的时间到了，你们准备好了吗？(准备好了！)好的，上课！（师生问好）

老师有个问题想和你们交流一下，平时的学习中你们都是怎么学会歌曲的？谁来说说，和大家交流一下？（学生回答）看来你们都有独特的学习方法，真不错。在音乐课中，我们所有的活动都是靠聆听来完成的。因此，聆听在音乐中是非常重要的。（同时加入动作）老师在说话的同时，还做了什么？（生答）恩，聆听音乐时，关注点不同你所听到的、看到的和感受到的也会有所不同的。来吧！考考你们，看谁听的最认真，看得最仔细！

2、考眼力：（播放视频、教师舞蹈）

谁来说说，这是哪个民族的音乐舞蹈？你看到了什么确定是××的？谁能说的更确切些？（新疆维吾尔族）

3、激趣：介绍传奇人物——阿凡提

新疆维吾尔族是一个热情好客、能歌善舞的民族，素有“歌舞之乡的”美称。在那里有一个传奇式的人物，可以说是家喻户晓、人人皆知，他机智、勇敢、很有趣味，还经常和巴依老爷斗智。他是谁？！（阿凡提）（出示课件图片：阿凡提）对，你瞧！他骑着小毛驴来了！〖介绍阿凡提〗 他的名字叫纳斯尔丁 阿凡提，在新疆维吾尔族语中“阿凡提”是智慧的意思，其实他原本不叫阿凡提，就是因为他在新疆人的心目中是智慧和勇敢的化身，所以人们都对他非常的尊敬，称他为“阿凡提”。新疆小朋友都特别喜欢他、崇拜他。你们喜欢他吗？（喜欢）

三、感受特色、学唱歌曲 〖开头部分〗

1、那就让我们跟随阿凡提一起走进新疆，来感受新疆的特色吧！（初听范唱，师生律动）

2、这段音乐好听吧？很有特色，你觉得是哪里的特色？（新疆、维吾尔族）新疆维吾尔族的音乐就是这样的，很有特点，那他为什么会这么有特色？又富有新疆的歌曲韵味啊？那是因为：新疆人跳得上舞蹈的节奏和间音乐的符号。

3、认识并对比学唱升记号：呈现#1在音阶和键盘的位置，根据老师的手势将其音高唱准确。“#”记号的出现更能表现小阿凡提欢喜的心情。

4、出示第一乐句，让学生发现下滑音。你来听老师把这句唱下，（一遍不加下滑音，一遍加下滑音）比较一下，哪一遍更能表现出小阿凡提的幽默风趣？（第二遍更幽默）你们来唱一唱感受一下！

5、用“啦”模唱第一乐句。

师：是不是很有新疆的特色？味道出来了，再来一遍，大胆一点唱，你也可以加上一点身体语言，像我这样。

6、阿凡提最心爱的就是他的小毛驴了，我们把歌词加上来，就更能体会新疆的特色了。听！（师唱、生唱）

7、阿凡提的心情特别高兴，感觉“太阳”在对他咪咪笑，“鸟儿”为他啼。因此他又唱到：“太阳对我眯眯笑，鸟儿为我啼”（师范唱这句，生学唱）

8、将开头部分连起来唱一唱。〖衬词部分〗

1、阿凡提除了喜欢小毛驴，他每次出门的时候还要带着一个能发出声音的伙伴，我们来看看这个伙伴是谁？奥，它是一种乐器，这可是新疆特有的，这种乐器的名字叫——热瓦普。用新疆口音这样说：“热瓦普”。（生模仿）

2、处理十六分音符：热瓦普的小演奏家正在全心的演奏着，他右手拨弦左手按弦，我们来学习一下。（师生模仿）那么究竟热瓦普能发出什么样的声音？这声音有什么样的特点？你听！（聆听伴奏）你来想一想，用一个什么样的词来形容热瓦普音色的特点？（生答）它的声音听上去是软绵绵的？还是脆生生的？（脆的）师：噔噔！用什么词更确切些？（有弹性的）热瓦普的声音是有弹性的，而且是短促的。你听，师打节奏唱“啦啦啦”，生学唱，练习“唻唻唻唻”节奏及演唱，加入演奏姿势唱。（出示歌词：啦啦啦啦……唻唻唻唻……）

3、来，再考考你！听下面播放的音乐中有没有我们刚才学过的旋律？仔细听，听到这段的时候，你就要弹奏着热瓦普跟着音乐和它的速度一起唱，看谁能跟得上，而且要唱得很有弹性。（师生律动）〖不文明行为部分〗

1、阿凡提骑着小毛驴开心的哼唱着，正当他兴高采烈的弹着热瓦普的时候，小毛驴忽然停下了，发生了什么事？这里有三幅画，我们来看看，小毛驴为什么停下了。（生看图说话，师按节奏揭示歌词，处理休止符）

2、处理切分音：看到这些情景，阿凡提怎么样？（很生气）他不仅说了一句话，还做了这样的动作，你注意看。（师做“不客气”生看）再做一次。老师到底是先发出的声音还是先做的动作？（肢体语言教学法）完整的是这样的，你听：我可对他不客气。

3、旋律加上，唱一唱。（处理重音记号和“气”的音准，再完整唱）

4、加上这几幅画面，我们完整的唱一唱，“谁要……谁要……谁要”，唱：“我可对他不客气”。师唱前三句，生唱“我可对他不客气”。

5、当阿凡提制止了那些破坏自然环境的不文明行为时，心里特别的自豪，高兴地骑上小毛驴自豪的唱起了：“啦啦啦……唻唻唻……我是阿妈的好孩子，我是少年的阿凡提”。

6、这回的阿凡提有了双重的身份，是那两个身份呀？（生答）〖最后部分〗

1、少年阿凡提不仅是一个有正义感、勇敢的人，他更是一个保护大自然的好少年，老师越来越崇拜他了！你们呢，想不想成为少年阿凡提？（想）那请你用坚定自信的声音告诉我，谁是少年阿凡提？（我是少年阿凡提）（板书课题）

2、歌曲的最后两句都是这句歌词，我们看！（出示歌词）这两个不同颜色的地方都是什么？（阿凡提）听老师读，有什么不同？你们来试试。（手势教学法）

3、师：歌词有所不同，那么旋律是不是也有不同呢？我们再听歌曲，请你注意听辨。（听一段）〖完整处理歌曲〗

1、我们放慢速度，将歌曲完整的演唱一下，（师弹奏前两句）跟琴唱，随时纠正演唱。

2、提醒刚才演唱中需要注意的地方，再唱一遍。

3、这首歌曲太好听了，很有新疆特色。每一句歌词都有阿凡提自己的心情，那么我们怎样才能唱出这不同的情绪呢？（从头顺歌词，带着情绪唱）

4、我们跟着伴奏将歌曲完整的演唱一遍，请把你们不同的心情用歌声告诉在座的老师、告诉我、告诉大家，好吗？（老师用四个动作提示学生演唱）

5、你们唱的真好，我也想唱唱，给个机会吧？（师表演唱）

6、我们不仅要唱好歌，还要会评价。来，评论一下你们和我的演唱。（学生评价）

7、同学们真不错，评价的既准确又到位，真是令人欣慰。

四、延伸提升：

阿凡提是保护自然生态环境的小卫士，他用自己的正义，勇敢的保护了我们的大自然。今天老师还邀请了一位优秀的好少年，他不怕困难、不怕邪恶、同情弱者、乐于助人。我们一起来看看他是谁。

1、欣赏动画视频：《小机灵的歌》

2、刚才的欣赏中，我发现同学们看得非常入迷，有的情不自禁地跟着唱了起来；有的还不禁哈哈大笑；看得出你们很喜欢这首歌曲，这首歌曲的名字是《小机灵的歌》，你知道它是哪部动画片的主题曲吗？（日本动画片《聪明的一休》）还想唱吗？来，再唱一唱！（生跟唱）

3、小议两首歌，生谈自己的见解。

五、下课：

这节课我们浏览了新疆的风光，领略了他们民族特有的乐器，亲身体验了新疆的歌舞特色，还聆听演唱了《小机灵的歌》。你们开心吗？（开心）就让我们带着这开心再次唱起来跳起来吧！（师生载歌载舞）在我们尽情的歌舞中，我们快乐的音乐课该和大家说再见了，感谢同学们精彩的表现，下课。（师生再见）

第四篇：《我是少年阿凡提》教案

《我是少年阿凡提》

教学目标：

1、演唱歌曲《我是少年阿凡提》歌曲，感受新疆维吾尔族民歌的特点，学习#记号，下滑音在音乐中的唱法。

2、培养学生热爱自然，保护自然的情感，增强环保意识。

教学重点与难点：

1、学习歌曲，并有感情的演唱歌曲，表现歌曲的情趣。

2、唱准升记号，下滑音及切分音节奏。

教学准备：

多媒体、琴。

教学过程：

一、创设情景导入。

师：随音乐跳一段新疆舞，引导学生回忆是什么地方的舞蹈动作。生(自由回答）：新疆。

师：同学们真聪明，今天老师就带领大家认识一位新疆人，（多媒体出现阿凡提图片）。师：阿凡提的形象是，头带一顶名族小花帽，背朝后骑着一头小毛驴，你心目中的阿凡提是什么样的人呢？用一个词或一句话概括。生自由发言。

二、新歌。

1、多媒体播放歌曲，初听音乐，感受歌曲的情绪，请生说听后的第一感受是什么？ 生：自由讨论歌曲的速度，情绪等。

2、师总结：这首歌的名字就叫《我是少年阿凡提》。

3、复听歌曲。

师：我们再来听一遍，听听这首歌的伴奏有什么特点，节奏有什么特点？ 生回答。

师：我们新疆的人们都非常喜欢阿凡提都用歌声来赞美他，我们一起来学习这首歌。师范唱。

师分别弹奏有升记号和没升记号的旋律，学生回答有何区别。生回答。

接下来我们一起来有感情的朗读歌词吧。

师：从歌词中你感觉阿凡提是怎样的一个人？想象一下阿凡提看到破坏环境这样的情景会怎样？ 生回答。

师：把愤怒的语气唱出来，并用动作表现出来。三、歌表演。

全体学生随老师伴奏，并用动作表现。

四、小结。

同学们，我们作为新世纪的好少年，从身边小事做起，老师希望同学们也要像阿凡提那样，做一个爱护花草、保护动物、机智勇敢，做一个有正义的好少年。

第五篇：我是少年阿凡提教案

我是少年阿凡提

安定区大城小学

吴丽

教学理念：在新课程标准指导下，根据新课程中所提倡“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合。”的教育理念，结合学生形象思维，以音乐为主线，运用奥尔夫音乐理念将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来，通过演唱、创编、表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。

教材分析：这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句)，第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“0 X X”切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。

教学目标：

1．通过学习歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。

2．以听、看、舞、唱、伴、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，增加了学生知识的储备量。

3．知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。

教学重点：学唱歌曲，感受欢快、活泼的情绪，表达歌曲情感。

教学难点：唱准下滑音、升记号，创编歌词，培养学生想象力、创造力。教具准备：电脑多媒体课件、钢琴、电子琴、打击乐器等。教学方法：创设情境、感受体验、合作学习。教学过程：

（一）组织教学：（略）

（二）感受部分： 1．教师导语

大家喜欢旅游吗？（喜欢）好，今天，老师要带大家去祖国的大西北——新疆去旅游，大家想去吗？——想！不过，老师有一个问题？谁能回答正确就可以参加此次旅行，请仔细听了，在新疆有一个喜欢骑着小毛驴四处流浪的传奇人物，能猜出他是谁吗？（阿凡提）回答正确，奖励大家看一段阿凡提的电影片段，请欣赏（从8分40秒到11分10秒），好看吗？以后在和大家一起看，那么阿凡提是一个什么样的人哪？（阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人）看，今天阿凡提伯伯带着他的小儿子少年阿凡提也来到我们旅游车上，还要做我们的导游哪？首先请少年阿凡提带给我们一首非常好听的歌《我是少年阿凡提》，想听吗？（想）那就让我们伴随着优美的旋律出发吧！在欣赏之前请大家看黑板，上面有三个问题，请大家带着问题去听（播放课件）

2．听范唱(课件)

3．师范唱 想不想听老师唱一遍哪？（课件显示歌曲，电子琴伴奏）设问题：

（1）歌曲采用什么地方的音乐风格？表达了怎样的音乐情绪？（2）你能告诉我，少年阿凡提在干什么？心情怎样吗？（3）歌曲伴奏的节奏型是什么？（口读，拍手，弹舌练习）

（三）体验部分： 1．学唱歌曲：

a、音乐知识：升记号（下面我们来学唱这首歌曲，不知大家发现没有，歌曲中出现一个符号——升记号。如果一个音前面加上它，这个音就会在原来的音高基础上升高半音,我们跟琴来感受一下，带有升记号和不带升记号有何不同）（师弹：

b、唱的非常好，下面我们用la跟琴模唱旋律。C、找出难唱的句子，大家跟琴共同解决。d、跟琴唱词两遍（一遍用钢琴，一遍用电子琴）

2．歌曲处理（同学们很快就学会了，下面我们做一点处理： 你认为应该用什么样的心情来演唱？会更好听哪？ 诙谐、高兴——生气、愤怒——自豪

大家说的非常好，现在我们跟伴奏有感情的演唱一遍歌曲(提出要求：由表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和少年阿凡提幽默自豪的特点)

3．打击乐伴奏（同学们唱的非常好，唱出了歌曲的风格特点，现在我们加进打击乐器，首先大家请看这是一件什么打击乐器哪？——手鼓。它在新疆音乐的伴奏里用的很多，它是这样发声的，老师示奏两遍，大家可以看一下。下面请小组长发乐器，看哪一个小组发的最快，最安静，）一起合奏四个小节，放音乐范唱，全体伴奏一遍，第2遍 1、2、3小组唱，第4小组伴奏。（大家唱的好，伴奏的也好，现在小组长收乐器）

（四）实践部分 1．资料展示：

一路上欢歌笑语，不觉时间飞快，现在我们已经到了新疆。谁想和少年阿凡提比一比做个小导游为我们介绍一下这个美丽富饶的地方？请大家把课前收集的有关新疆的资料拿出来。谁先来说哪？老师也收集了一点图片，请欣赏：课件显示

2．学跳新疆舞。（我们班的小导游都非常的棒，到了新疆，这里的人民不仅能歌而且善舞，下面我们也来学几个简单的新疆舞蹈动作，全体同学请起立，第一个动作 第二个动作 第三个动作 放音乐大家和老师一起跳一遍，第2遍挑跳的好的同学跳，其他同学伴唱。

3．创编歌词（同学们跳的还可以，下面我们再一起做个游戏好吗？请看黑板，这个游戏叫填词游戏，在谁要``````处自编歌词并唱出来，表现少年阿凡提保护自然环境（或其他）好的行为。分小组创编开始，4．展示、评价（分小组展示，表演）

（五）拓展，结束部分

大家的想象力都非常丰富，编唱的也很好，为我们的旅游增添了很多快乐，你们的表现给阿凡提伯伯留下了深刻的印象，为了感谢大家，他也要送给我们一首歌并希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少年，好吗？播放《阿凡提的故事》主题歌）那就让我们在优美的旋律中结束今天的新疆之旅吧！

十、课后反思： 1．这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始就以去新疆旅游并且请阿凡提做导游，通过欣赏阿凡提动画片成功地导入了乐曲。整首歌曲从节奏入手，解决歌曲难点。以情境贯穿始终，从感受新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——学跳新疆舞——创编歌词。

2．寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。