高效课堂小主持人培训

第一篇：高效课堂小主持人培训

教师要做课堂的组织者、引导者、激励者和学生的学伴,要善于培养自己的小助手,调动学生的积极性、主动性, 培养他们自主学习的能力，还课堂给学生，让学生真正地做课堂的主人。一线老师要不断突破现有教学形式的格局，带给课堂更多的灵动与鲜活，让每个学生充分张扬个性，充分发掘并感受自己智慧的力量。培养目标：

让学生充当老师的角色，培养小主持人的语言表达能力、课堂把控能力、组织协调能力、灵活处理问题的能力以及创新能力。重点目标：学生具备老师的职业素养 难点目标：学生灵活处理课堂问题的能力

一、班主任提前给优秀学生做思想动员

班主任把班级中几个优秀的同学召集到办公室，开一个小型动员会，首先要赞扬学生的优秀，同时让学生在班会上竞选主持人时要积极主动，活跃气氛，给同学们做好榜样。

这样的赏识一方面增强了学生的自信心，另一方面也可以避免课堂上竞选的时候出现冷场的现象。

二、主题班会“我是小小主持人”

1、PPT导入

PPT放映：国家宣传部新闻发言人比如王晓晖、胡孝汉，央视、各大媒体优秀主持人，比如白岩松、杨澜。娱乐节目主持人,比如深受青少年喜爱的快乐大本营中的何炅、谢娜等，著名的讲师照片，然后回归到传统课堂上的老师图片，可以用班主任自己的。

2、先让同学们谈谈小主持人对全班同学的重要性，从思想上引起重视。问问大家：你们认识他们么？他们在整个活动中起到了什么样的作用？大家想不想将来成为这样的人？老师在整个课堂中起到了什么作用？如果你做为小老师应该从哪些方面来提高自己的能力呢？

3、竞选方式：（1）、学生自荐

（2）、学生民主选举组长（3）、老师推荐

演说内容：

（1）自我介绍（姓名、爱好、性格等）；（2）想当小主人的原因及优势；

①参赛选手自我介绍，形式不限。时间掌握在1分钟之内。②绕口令（班主任提供，现场抽签朗读）③美文朗诵（讲故事），三分钟之内。

（3）才艺表演 如 “妙语连珠”。3-5个不同的词语组织一段话，考察选手应变能力及知识覆盖面。（现场抽签）

“锦上添花”。选手展示自己的才艺，时间控制在2分钟之内。

其次，同学们通过刚才同学的就职演说进行投票民主选举 再次，老师结合学生个人情况及选票数进行推荐。小主人选拔标准：

1、语言表达能力较强

2、活泼开朗

3、激情，感染力强

4、要有自信心

5、学习成绩优秀

三、学科老师分科辅导小主持人

由于学科性质的不同，课堂的操作模式、导入方式、效果落实、激励机制都是不同的。老师要对自己的小主持人进行全方面的培养，在上课之前要与小主持人做好提前的沟通和辅导，从学生的语音、语调、语速、激情、进组指导、解题思路点拨、组织协调课堂、分配学习任务等多方位进行培养。除此之外，任课老师要重点培养小主持人讲解方法，包括以下几个方面：

1、讲题时，先讲解题思路

2、讲重点：所谓重点，就是学生不会的或有争议的。因为学生讲题前经过自主学习与小组讨论环节，哪些是学生不会的或是有争议的，已经心中有数，所以讲题时尽量将这些内容讲出来，同时也是与其他同学商榷的一个过程。

3、讲易错点、易混点、易忘点，这一点学生讲起来可能有点困难，老师要做些适当的引导。

4、总结：针对解题方法、解题过程及注意事项做一些强调。（教师做引导，师生共同完成）

四、学长、学姐示范引领

1、班主任到高年级请优秀小主持人。经过一两年的学习和锻炼，高年级涌现出很多优秀的课堂小主持人，班主任老师或者任课老师可以去高年级选优秀小主持人。

2、学长、学姐示范引领。高年级的优秀学生在初一课堂上主持一堂课，让同学们认识到自己做小老师不是那么难的事情，老师能做到的，学长学姐能做到，那么我们也能做到。同时，通过观摩高年级优秀学长学姐的主持，让学生共同学习借鉴，通过实际的课堂操作主持，让老师所讲的抽象标准更加的直观、生动。

3、分学科指导各科主持人

每个环节的开篇语、点评语以及总结语，还有肢体、面部表情、语言的激励性、时间观念、组织协调能力等都和学弟学妹进行多方面的传授，让初一年级的孩子能够尽快地胜任课堂“小老师”的角色。

4、同班小主持人分享学习经验

高年级的学生每个孩子也有自己不同的特长和优秀经验，初一学生将高年级小主持人传授的经验和同班的所有小主持人进行共享，让大家能够学到更全面的知识，为尽快适应课堂主持打下良好的基础。

五、小主持人大赛

目的：为了提高学生综合素质，展示自己的才艺，发现和培养我校主持特长新苗，特面向全校举办本次小主持人选拔赛，选拔出德智体全面发展的新一批优秀主持人，更好地服务于我校的课堂以及各类文体活动

通过大赛吸引了众多选手同台竞技，旨在为热爱、怀揣主持梦想的青少年打造一个充分展示自我的大舞台。各个班级的小主持人都拿出自己的绝活，八仙过海各显其能，以崭新的面貌把个人的自信、开朗、大方表现给大家。同时，为其他同学做一个示范引领作用，能够在以后的学习中积极、踊跃的展示自己。

1、组织人：年级主任

2、参赛主题： 我的精彩我来演绎——七年级小主持人才艺展示大赛

3、参赛人数：每个班根据自己班实际情况出3-5个课堂主持人

4、观赛人员：初一年级全体师生

5、评委：五个老师 7个学生

6、标准：共四项评选标准（语言表达、才艺精彩度、组织协调、激情感染力），每项标准占5分，共20分。

7、赛后点评：由年级主任或任课老师做点评。

8、颁奖：前五名同学设置不同奖品。

六、小主持人课堂评议

标准：

1、思路清晰（热爱主持、思维清晰、反应敏捷、普通话标准、具有较强语言组织表达能力）

2、语言表达能力要强

3、肢体语言要丰富

4、声情并茂

七、小主持人培养

（一）、班主任组织小主持人座谈会

目的：老师传授经验，对小主持人提出的问题及时解答，并让学生自己谈工作感受。

主题：如何做好小主持人

活动一：组长自己说说小主持人的作用

活动二：小主持人在课堂中以及在校园活动中是如何操作的。活动三：老师总结并提升如何做好小主持人

（二）、给小主持人加“自助餐”，让小主持人的课堂技能得以提高。

1、人数： 实行小主人主持课堂制初期时，学生的组织协调能力还比较弱，因此，一堂课可以配3—4人，这样分工合作，互相协作，可以让课堂提高效率。这3—4人中有两个主持，轮番上阵，然后一个管纪律，一个检查板书。这样的分工就细化了，一环扣一环，不留空档。使课堂能够更好的解决。

2、授课环节：

（1）、课堂导入方式：采访、穿越剧、小故事、生活实例、情景剧、歌曲等等多种形式。

（2）、板书环节：板书要求、板书内容要明确。

（3）、展示环节：展示内容、展示时的秩序、展示时其他同学的投入度、展示的质疑、展示的提升要及时关注。

（4)、达标测评：测评内容、反馈人、反馈方式、批改方式、达标率核算

3、语言表达能力

实行初期，老师每个环节将衔接语，解题思路、重难点处理教给学生，让学生能够在课堂上上好第一课，建立信心。先让学生模仿，然后再根据自己的思路进行创新。

4、语音、语调、语速，肢体语言

（1）、声音要洪亮，要让每个学生都听到；（2）、语调要抑扬顿挫；（3）、肢体语言要生动（举止：大方自信 表情：自然甜美 表达：清晰响亮）（4）、感染力要强

（三）、每周评选优秀小主持人

评选方式：（1）、民主推选（2）、考核（3）、老师推荐 奖励：给家长发喜报，发奖状以及学习用品 物质：学习用品

八、其他要求：

除了小主持人，要实现课堂的高效，还需要教师的引导和其他同学的配合：

（一）、对听课同学的要求：

1、认真听讲，并着重思考小老师是通过什么样的方法将题目点透的。

2、认真发现小老师的教态中的优缺点，还需要哪些改进。

3、在小老师讲完后争取能对他的教态提供你认为的更好的修正方法。

4、您要对小老师的表现予以真诚的鼓励。

5、对小老师讲授的知识点提出你的疑问。

（二）、对老师的要求：

1、教师要善于总结小老师的教态和教法，并予以充分的肯定。

2、要善于捕捉小老师独到的讲授方法，并抓住他对重点和难点是如何讲授突破的。

3、给小主持人提出合理的建议。

4、教师要在课堂上随时调控。

总之，实行小主持人课堂制，对于解放老师和学生的长期发展有着重要的意义。学生充当小老师活跃了课堂气氛，帮助学生建立自信心，增加他们的勇气，给他们以展示锻炼机会，同时也让他们体谅教师的辛劳和领会教学艺术。通过学生的表现，找到自身不足，让学生的综合素质得到全面地提高。

第二篇：高效课堂培训材料

深化教学改革构建高效课堂培训材料

一、目标任务

总体目际：改变教师观念，转变教学行为与教学方式，还学生自主学习空间，激发学生自主学习能力，有效提升学习品质，切实提高课堂教学效率，全面提升教学质量。

（一）具体日标

1、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，促进学生全面发展。

（1）通过深化教学改革、构建高效课堂教学模式，积极探索素质教育在课堂教学中的有效途径，让学生真正成为学习的主人，达到快乐、主动、目觉，自信地学习。

（2）改变传统的教学模式，让学生参与到学校管理的方方面面，真正成为学校的主人、生话的主人，自由、主动、健康地发展。

（3）关注学习态度、兴趣爱好、综合素质的培养，促进学生全面发展。

（4）关注学生个体差异、学习需求、发展状态，促进学生个性发展。

（5）关注学生人生观、价值观的形成，为学生初步形成终身学习能力、独立工作能力、创新实践能力及人生规划能力奠定基础。

2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、归纳、总结”的综合能力，为教师专业发展搭建平台，促进教师专业成长。

（1）通过深化教学改革、构建高效课堂教学模式，使每位教师都能全面掌握课程改革的目标与要求，准确把握课程标标准及教材的结构与内容，促进教育教学内部各要素之间相互依存、相互促进、协调共建，构建有效高效的教学常态。

（2）使教师在教育教学实践中牢固树立以学生发展为本的教育教学理念，以学定教、以学促教，全面提高课堂教学效率，进而实现教师教育教学思想、专业素质技能、个体研修能力的持续发展。

3、质量目标：建立教育教学一体化高效模式，科学有效实现教学手段教学秩序有序衔接，促进教育质量全面提高。

（1）通过深化教学改革、构建高效教学模式，使课程改革方案得到全面落实，教目标得到充分实现，各学段教学实现有序衔接，建立各学段教育教学一体化的高效堂教学模式。

（2）教育教学要更加关注学生良好习惯、学习兴趣、兴趣爱好的培养，为学生主动探究学习打下良好基础。

4、学校目标：实现学校优质、多样化发展，凸显学校办学特色和学科优势，促进学校内涵发展。

（1）通过深化教学改革、构建高效课堂教学模式，树立人本管理思想，创新学校管理机制，激活学校发展潜能，使学校管理有利于深化教有教学改革，有利于调动师生员工工作与学习的积极性，有利于促进质量提高和人才培养。

（2）加强学校文化建设，使课程文化、教师文化、活动文化、环境文化有机衔接，伙调发展，创设良好育人环境。

（3）加强学校特色建设，使学校的办学特色、学科优势更加凸显，带动和促进学校优质、多样化的发展，打造品牌学校。

（二）基本要求

1、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，培养学生的探索精神、合作精神。

2、提高课课堂教学的效率。各校要以提高课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造思维，着力使学生在单位时间内较好的完成教学目标和任务，努力使课堂达到轻负、优质、高效。

3、促进师生的共同发展。在学生基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、科学专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。

4、提高校本研修的深度、效度。让校本研修成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。

二、基本思路

突出一个中心：紧紧围绕教学质量中心，坚持全面提高教育教学质量，创办优质教育。

把握一个重点：以课堂为阵地践行课程改革，全面优化课堂结构，提升课堂教学效率，开展课堂教学设计研究、课堂教学观摩厚研讨、课堂教学达标、课堂教学模式创建活动。

强化两项工作：强化教学全程管理，落实校本教研策略，提升教学常规管理质量，建立长效管理机制；强化学校教学常规管理制度建设，明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好教师在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升全镇教师全员教学技能。

落实三种思想：落实从“低年级抓起”思想，关注教育教学的接受性问题；落实从“最后一个孩子抓起”思想，关注教育教学的公平性问题；落实“从每个学生抓起”思想，关注教育教学的全面性问题。

三、实施内容

素质教育的核心是全面培养学生的创新意识和实践能力，培养全面发展的人，基础教育改革的主旨是为了全面促进素质教育的实施进程；课程改革的关键是课程实施，课堂教学又是课程实施的基本途径。只有牢牢抓住课常教学改革关链环节，新课程的有效实施才能真正落实，才能真正实现素质教育的突破性进展，最终实现教育教学质量的持续协调发展和稳步健康提升的目的。各校一定要把深化教学改革、构建高效课堂作为科学实施新课程和深化素质教育的突破口，不断创新教学方法、优化课堂结构、改革评价方式，构建符合地域特色和学校风格的课堂教学新模式，实现教育教学质量的全面提升。

1、准确理解含义

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的协调发展；就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学学中的有效的实施和教师课后的反思与研究。

2、把握改革实质

课堂教学改革的核心是唤醒学生的主体意识，减负增效，提高学生的学习效益，关键是提高教师教育教学水平和育人能力，科学指导学生有效学习。其显著特征有以下几点：

一是民主课堂。赋予学生参与课堂活动的权利，激发学生自主学习潜能。

二是人本课堂。坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

三是素质课堂。创造性地使用教育教学素材，使课堂向社会生活延伸，让学生在体验中构建认知，拓展能力。

四是活力课堂。充分调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维的能力，提高学生综合素质，培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的一代新人。

3、抓住关键环节

（1）把握课程教材，科学有效备课。各学段学科教师要对照课程标准，明确教学日标、教学任务、教学重点，针对教学实际对教学重新整合和二度架构。要预设引领学生思维发展的情景、任务、问题，做到教学目标明确具体、教学流程创科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课堂练习精选精编、教学效果明显有效。要将教师立备课与集体备课相结合，既发挥个人聪明才智，又要充分发挥备课组集体智慧，使教师在备课、教学、反思、研讨连环改进中提高教学设计的科学性。

（2）加强学情研究，认真编制导学案。导学案要体现课堂教学的程序，使其成为课堂教学的路线图。编制导学案要结合学校教学和学生学习实际，灵活处理课前预设和和课堂生成的关系，关注生活、关注社会。通过导学案引导学生走进教材，再带着问题从教材走出来，走向课堂。教师要根据学生对导学案使用情况，不断修改完善，使导学案更具针对性。

（3）加强小组建设，开展合作学习。学生合作学习小组是没有围墙的小班化学习载体，是自主课堂的组织保障。组建学习小组以6人为宜，小组成员的组成要体现同组异质、异组同质的要求。同组异质是利用学生能力之间的差异，开展合作学习，实现“兵教兵”“兵强兵”；异组同质以保证组与组之间学习竞争的公平性，让同层次学生之间深入交流、共同提高。学习小组建设的关键是成员分工，加强学习小组成员角色的培训，设计好驱动方式，包括情景驱动、问题驱动、任务驱动、评价驱动，以此推动小组合作学习。在抓好小组合作学习的同时，要切实加强研究性学习，组织学生参加社会实践和社区服务，让学生在亲身经历中建构认知，实现三维目标的统一。

（4）改进教学方法，提高课堂效率。要落实“回归课标、回归基础、提升能力、拓展运用”的教学策略，适当减少课程容量，降低课程难度，坚持学生自己能学习的教师不教、自己能探究的教师不导、自己能做出的教师不启、自己能说出的教师不引；讲学生理解不了、归纳不了、运

用不了的问题，突出规律、方法和思维，突破疑点、重点和难点，注重知识的链接、迁移和整合，提高课堂学习效率。

（5）开展多元评价，促进共同提高。通过教师及时评价，让学生在讨论展示、检测反馈、拓展训练中掌握知识和方法，促进小组学习的持续发展；通过组内成员评价、组与组之间评价，激发小组互相学习的动力和小组之间互相竞争的热情，培养学生公平竞争的意识；通过对学习小组过程性、累积性、发展性评价，增强学习小组凝聚力，提高学生自主学习能力。

（6）优化作业布置，减轻学生负担。依据教育部《小学生减负十条规定》（2013年9月4日征求意见稿），对作业布置要体现控制总量、提高质量的原则，设计具有针对性、选择性、实践性、开放性的作业，充分发挥作业的巩固检测功能。要创新作业批改方式，体现作业批改中学生的主体作用，师生心灵交流的激励作用，切实做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，以此促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。

四、实现六个转变

一是由偏重教师预设课堂转变为追求同学生自主探究和自然生成相结合，改变以教师预设来替代学生自主学习的现象。

二是由少数学生参与课堂的局面转变为全体学生共同参与的课堂，由偏重课堂教学的活跃度转变为追求学生的参与深度。

三是由“师道尊严”的传统思想转变为“以学为主”“师生共建”的科学理念，营造民主、平等、和谐的师生关系。

四是由偏重大量训练转变为着重引导学生探索规律和提炼方法，使学生保持学习兴趣、学会学习和提高探究能力。

五是由偏重多媒体辅助教学的直观性、生动性转变为追求运用多媒体辅助教学的生成性、互动性及其与教学过程的深度融合。

六是由偏重知识能力的培养转变为追求三维目标有机融合和高效达成。

第三篇：高效课堂培训

传达绥德县“高效课堂论坛”学习内容

及我校实施高效课堂安排

【传达会议精神】

11月16日（星期六)在绥德实验中学综合楼三楼会议室举办了2013年绥德县“高效课堂论坛”。论坛主题是：推进有效教学，构建高效课堂。由县教育局主办，县教育学会和教研室承办。我校去了11名教师听讲。

早上由四个校长和三名省级教学能手作了围绕“推进有效教学，构建高效课堂”专题发言。绥德中学校长康旭成发言题目是：构建高效课堂，提高教学质量。从八个方面作了细致分析：加强研究，提高理论水平；团结协作，打造精品课堂；转变观念，突出学生主体；先学后教，改变学习习惯；当堂训练，提高教学质量；关注个体培养拔尖人才；合作探究，打造高效课堂；抓住三维，探索高效方法。辛店中学校长汇报的题目是：课堂教学改革任重道远。从课堂教学的背景及过程，“6+1”教学模式的基本内容、遵循的基本思想、操作过程、注意细节及评价措施，课堂教学改革取得成效三方面作了具体说明。第二小学校长延永胜讲的主题是：校本化“先学后教”的实践与探索。主要讲了“四环节教学模式”和五步尝试教学法的基本要点。四环节教学模式是定性学习、课堂展示、精讲点拨、检测训练。五步教学法是准备过渡、尝试探究、精讲点拨、二次尝试、课堂检测。张家砭中学校长讲的题目是：我们学校的课改之路。主要讲了课堂教学改革的实施情况，从培训先行、勇于实践、狠抓教科研工作，促进课堂教学工作，创建了“学、交、练”校本课堂教学模式，作了具体论证。江德小学教师贺渊（省教学能手）讲的题目是：且行且思，践行有效教学。从心系学生，倾洒教育；立足课

堂，锤炼真功；教研导航，创新为本三方面讲述实施有效教学的过程。实验中学教师白玉云讲的题目是：实践新理念，培养新人才。从对课改理念的认识、课堂实践、课改效果、我的成长历程四方面，阐述如何实践新理念，培养新人才。绥德中学张亚飞教师讲的题目是：构建高效数学课堂的思考，举了一些典型案例。

随后王彪局长作了重要讲话：教育要以学生为本，办学要以教师为本。教师要像严父慈母般的教育和关爱学生。最后教研室郝东亚主任作了总结讲话。

下午由市教研室副主任冷永良作了长达三小时多重要报告。报告的主题是“高效课堂的认识与思考”，从“为什么要构建高效课堂、认识高效课堂、构建高效课堂策略”三方面作了精辟的阐述。

一、为什么要构建高效课堂（当前课改形势）

（一）全国形势

高效课堂唱响主旋律，风生水起，方兴未艾，人心所向，大势所趋。

1、要识天气：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家将会从田野里走出来，伴随着他们的崛起，一批传统的“名校”、“名师”会黯然退出历史舞台。历史从来就是这样，大浪淘沙，顺昌逆亡。

2、接地气：理念变方法，即理念变观念，观念变方法。

3、通人气：方法成文化，文化成信仰。(二）我市现状

南部星星点点，北部轰轰烈烈。农村死水微澜，城区举步维艰。小学不得要领，中学四平八稳。

（三）问题分析

1、学校管理者所担心的。

会影响升学了吗？家长反对课改怎么办？杜郎口等课改名校的经验具有普适性吗？课改是改良还是改革。教师不改怎么办？课改为什么要触及到文化和管理？是找几个班做实验还是全面推开？

2、发生在教师身上的

少讲或不讲，要我们这些教师干什么？

不讲学生能学吗？模式岂不是制约了教师的个性？

放手给学生，学生啰里啰嗦，会影响教学进度？

一放就乱，如何维护课堂纪律？ 学生发言，教师被难住，岂不丢面子？ 文科自学可以，理科不讲岂能学会？ 学生主体教师主导。教师主导如何发挥？

－学习是私人化事件。

－学习是自我知识的构建过程

－学习是一种情感体验。“独学”、“对学”、“群学”

二、认识高效课堂

高效课堂是特指杜郎口等课改名校所构建的一种颠覆传统教学模式的教育思想体系。

基本概念：以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、探究、合作为本质，以三维目标为目标，以学生发展为方向的教育思想体系，它代表我国基础教育改革与发展的方向，使课堂教学改革找到了“突破口”，撬开并破解了教育的诸多困惑。认识高效课堂的“一、二、三、四、五”

“一个灵魂”：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生

两个关系：教与学的关系。师与生的关系。

三个时段：课前，课中，课后。

把握四主：学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。

操作做到“五个一”：

1、设计一个学习方案：导学案

六个环节：学习目标、重点、难点、知识链接、学法指导、问题逻辑。

2、构建一个学习组织：小组，对子。

（1）分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法，同质结对，竞争合作。

（2）对子有三个功能：第一，对子是一个合作者，第二，是竞争者。第三还是监督者。

即时性评价：一评知识，二评情感态度，三评行为习惯，动作语言。

环境问题：围坐式，无讲台，四面黑板。

3、提供一个自学的方法：独学、对学、群学。

读书的最高境界是发动学生自学，合作学习的根本让学生走向自主。

4、设计一个课堂流程：“五步三查教学模式”

第一步：依照导学案独学，找出学习困惑：教师“一查”自学进度，效果。

第二步：围绕困惑进行对学、群学，寻求帮助。

第三步：以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果（小展示）：教师“二查”展示学习过程中暴露出的问题。

第四步：教师根据小展示暴露出来的近、共性问题，组织全班“大展示”。

第五步：学生归位，检测反馈。教师利用多种方式式进行三查。“五步三查”模式是课堂操作的抓手，是课堂教学的教之“规”，学之“范”，是教育规律和学习规律的具体体现。

5、明确一个学习任务：学会不会的。

传统教学要一个好“嗓子”，高校教学要一个好“脑子”。

三、构建高效课堂策略

（一）营造氛围

1、校园外显文化的创建：墙体标语，悬挂条幅、文化展板、广播站等。

2、班级文化布置：小组竟评栏、周或月星级小组、学生作品巡展。

3、小组文化落实每组要有展示区域、桌牌、组名组训、组徽、组规。

4、主题活动开展：组织开展相关活动，如征文、论坛、主题班会(二)建立机构与机制保障体系

1、机构设置：根据实际需要设立督察组、验评组、研究组等。

2、出台系列管理制度：课堂督察制度，集体备课制度、反馈会议制度、奖励晋级制度

3、指定微观层面的评价文本：课堂评价标准、小组评价体系。

（三）开展赛课活动

围绕以下内容重点建立评价标准，评出优秀教师。

1、导学案方面：建议从以下三个方面评价，即设计、使用、检查。

2、学习小组方面：小组建设、学习的效度、小组竟评开展、组长

作用发挥、学生培训。

3、模式运用方面：

（四）建设一个孵化室：

执行没有差不多，执行力就是能力，不进步就是最大的无能。

随后安局长代表教育局对学校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了总结讲话。

【我校如何实施高效课堂】

1、提高认识，转变观念。

教师是配角，学生是主角，把课堂还给学生，体现学生的主体性，让学生真正动起来，确实提高学生的自主学习能力。用冷主任的话说，课改就像油锅里捞娃娃，不改将会死路一条。因此，我们要痛下决心，走课改之路，实施高效课堂。

2、构建高效课堂，尝试教学

这是一次高效课堂培训会，也是一次洗脑会，更是一次动员会。从明天起全体教师先按“异质同组，同质结对”给学生分组，然后按按“五步三查”教学模式尝试教学。今后上普通课、公开课、竞赛课，以及听课、评课，都按这样的要求做。教务处以此模式要求跟踪检查。

义合镇中心小学 2013年 11月19日

第四篇：高效课堂培训

随州二中2012-2013学年高中教师新课程高效课堂培训

实施方案

（一）活动主题

打造高效课堂 增强教学魅力

（二）指导思想

以贯彻落实随州市继教中心《随州市2012年高中教师新课程高效课堂培训实施方案》精神为指导，结合学校教研计划落实与教育教学工作实际，进一步深化普通高中教师对新课程改革的认识，引导全校教师转变学习研修和教育教学方式，提高教师对新课程的实践与研究能力，促进教师专业发展为全面提升教学质量奠定坚实的基础。

（三）培训目标

全面贯彻和落实中央与省市新课程改革的相关文件精神。引导教师转变教育教学理念，改进学习研修和教育教学方法。提高教师对新课程的实践与研究能力，促进教师专业发展，提升教育教学质量。

（四）培训对象

全校语、数、外、理、化、生、政、史、地所有在岗教师及教学管理人员（名单附后）。

培训方案

1（五）组织领导

学校成立领导小组，以组织、协调各教研组、备课组开展活动，检查督办、总结表彰，确保培训取得实效。

组 长： 林斌鹏

副组长： 童以刚

成 员：张德良 刘朝斌 郭军平操厚亮 郑学华 李天学 周少清曾祥超 董良栋 赵明贵 樊雁 谢耀斌 李明

考勤、档案组：肖运凤 吴文华 孟志刚 罗娣

（六）培训步骤及形式

第一阶段：课堂教学培训（继教中心组织）

2012年10月24日语数外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分别在市一中、市二中、区一中学术报告厅，具体时间、地点、内容及参加培训名单见附件，采用教研（备课）组长负责制、签到制、校长签字确认制。

第二阶段：高效课堂教学实践（学校组织，分两步实施）

1、教研组人人践行阶段：2012年12月至2013年4月，全校在岗教师人人践行高效课堂，要求每个教师都必须讲一节公开课，重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是导学案设计、教学语言、板书、仪态、示范、实验操作和现代教育技术的应用等方面。通过践行、展示、观摩，让教师明效果、知差距、研教法、促深钻、互帮学、仿典范，力求“提

培训方案

2高课堂效率、激发学习活力、增强教学魅力”，打造高效课堂。

讲、评公开课人人参与，由教研组长安排专人收齐本组每一位教师的导学案、教案、课件、听课评课记载表，统一交吴文华老师，装入各教师继教档案袋（导学案、教案、课件电子版发吴文华老师邮箱409570076@qq.com，请注明×××导学案、教案、课件）；

2、学校集中展示阶段：学校将在5月份组织高效课堂展示，各组推荐1~3人参加（具体实施方案另行发文）。

第三阶段：全市高效课堂教学优质课展示（继教中心组织）

2013年9月至2013年12月，选送优秀课堂参加市级展示。

第四阶段：论文交流，总结提升

2013年12月至2014年5月，所有参与教师均需围绕“实践高效课堂”这一主题，以自己的亲历、亲见、亲闻、记录精彩片段，写个人感悟，体会，反思以及自己专业发展的憧憬，对教育幸福感的追求等。题目自拟，体裁不限，字数3000以内。

随州二中教学管理部

2012年10月

培训方案 3

第五篇：高效课堂

高效课堂的理解与感受

如今全国上下都在倡导高效课堂，什么是高效课堂呢？顾名思义：高效课堂是以最小的教学和学习投入货的最大效益的课堂。基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。我认为，对学校而言，追求有效的教学是一个永恒的主题。

课堂上，不管采取什么方法，自主学习也好，小组合作也罢。只要实现话最小的精力，最少的时间学会并最终掌握应学的知识。这样的课堂我认为就实现了高效课堂，然而为实现这个目标并非易事，老师一个人的力量是有限的，因此，首先必须调动每个学生的积极性，让学生变被动学习为主动学习。课堂上老师不在陶醉于个人的精彩表演与展示，而应该想方设法的引导学生去展示，去表演。在课堂上让每个学生都有事可干，都有会干的事，让学生乐在其中，学在其中。有效的课堂立足于课堂却不囿于课堂；基于教材却又不局限于教材。课堂面对的是每天都变化的学生，因此追求有效的教学更是一个永恒的主题。

作为老师，一直在追求高效课堂，打造高效课堂，也观摩很多高效课堂，这是一个永恒的目标，我们在不断的努力，追求有效的教学。相比传统课堂，高效课堂就是为了调动学生的学习积极性，培养学生学习兴趣，在课堂上采取多种教学方法来达到让学生轻而易举地掌握学习目标的课堂。其中变传统的“讲”到现在注意学生主动的“学”，就是课堂上采取的一种有效的方法。

课堂上面对的是学生，他们每天都会发生日新月异的变化。因此，追求有效的课堂是一个永恒的主题。