第一篇：小学英语教学目标
小学英语教学目标
小学阶段最主要的是对孩子英语兴趣和自信的培养，也是唯一一个孩子可以在无压力的情况下享受学习英语的快乐的阶段。在此阶段中，我们教学的主要目标有以下几项：
-激发学习英语的兴趣和热情
小学阶段英语没有升学压力，是激发学生学习兴趣的最佳时期。我们将以教材为基准，以学生感兴趣的各种话题为课堂内容，并结合丰富多彩的课堂活动（游戏、歌曲、三段式教学法、讨论、辩论、解决问题、表演等），以活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。在课堂活动形式的选择上，我们将根据学生的接受能力和情绪进行具体调整，以保持学生学习热情的高涨。
-保持和提高学习英语的自信心
小学生心理特征决定了自信对其学习英语的重要性。学生一旦对英语产生自卑或畏难心理，对英语的继续学习将有致命性的影响。我们重视口语交流，这将形成学习语言的良性循环（有信心自然有兴趣、自然开口），解决英语学习“开不了口”的问题。同时，丰富的课堂讨论活动将帮助孩子在与同辈交流中增加自信（与同学合作、做游戏、讨论、被重视和信任），让孩子敢于开口。
-训练口语和英语交际能力
教学方式以交际型教学法和情景教学法为主，尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，锻炼孩子的英语口语交际能力和在实际情景中的运用能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。教学中主要用口头交际形式对学生进行大量的听、说、读、写训练，将语言实践放在首位，避免传统的“语法翻译式教学”。同时，为孩子提供正确发音的模范，特别针对一些利用母语中没有锻炼过的肌肉的音、很难正确发音的音，我们从学习初期就区分开来。
-自然拼读法降低音标的学习难度
为避免因传统的音标学习法使学生还没开始学词汇就产生畏难心理的普遍情况，通过自然拼读法，先累积词汇，再逐渐把音标和词汇正确对应起来，不把音标当作新知识（英语为母语国家的拼读教学方法），以降低孩子学习的难度。
-扩展孩子的文化背景
进入四五年级，孩子对外界的兴趣不断增加，孩子渴望了解他所熟知的范围之外的生活，此时利用文化背景教学是增加孩子学习兴趣的最好的方式。小学英语课堂旨在提高孩子英语水平的同时，从生活习惯、宗教、价值观、社会规范、传统和习俗等方面为孩子提供一个关于西方社会的活生生的印象，增加孩子对于英语学习的兴趣。
-强调基础知识的系统性
英语的基础知识是学习英语的重中之重。如果忽视了孩子对英语基础知识的掌握——即新课的生词、短语、语法点及基本句型，单词不会读、不会写，词组记不住、不会用，这样孩子就难以在后面的英语学习中提高英语的综合运用能力。利用《新概念英语》的系统性，注重基础知识的运用，做到每课必练，每课运用，使孩子不断复习和运用其所学知识，牢牢掌握所学内容，为后面的学习打下坚实的基础。
-为初中课程做准备（形成语感、积累词汇短语句型）1.语感：
语感对学习任何一门语言的重要性远大于对语法的理解和记忆。当孩子对一门语言产生兴趣，认同它，试着模仿，接着条件反射说出来，最终形成交流，这就达到了英语学习的良性循环。2.短语：
初中阶段需掌握大量的固定搭配短语，放在一起作为知识点记忆非常困难，也容易搞混。如果在小学阶段形成口语定势记忆，将能成功地把难点消化为自然思维。3.词汇：
积累与生活相关的词汇。小学生处于具体形象化思维阶段，对生活中已有实际印象的词汇特别容易记忆，特别容易将脑中记忆和所学词汇联系起来。同时，初中英语阅读会涉及多方面的主题，也必定会出现与其相关的生词。4.句型：
小学生可以通过口语的练习将常用句式自然掌握，如交际用语、感叹句等，弱化语法对小学生学习热情的阻碍。
第二篇：小学英语教学目标
小学英语新课标教学目标
一、总体目标：
对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
二、语言技能： <一>.听
1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或 录音材料；
2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问；
4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。<二>.说
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。<三>.读
1．能认读所学词语；
2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。<四>.写
1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语；
3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。<五>.玩演视听
1．能按要求用简单的英语做游戏；
2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3．能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)； 4．能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)；
5．能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不小于20-25分钟）。
三、语言知识： <一>.语 音
1．知道错误的发音会影响交际； 2．知道字母名称的读音； 3．了解简单的拼读规律；
在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。4．了解单词有重音； 5．语音清楚，语调自然。
在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。应该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高 <二>.词 汇 1．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语；建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。
2．了解单词是由字母构成的。了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。<三>.语 法
1．知道名词有单复数形式； 2．知道主要人称代词的区别；
3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4．了解表示时间、地点和位置的介词； 5．了解英语简单句的基本形式和表意功能。
四、功 能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。
五、话 题
能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
六、情感态度：
1．对各种英语学习活动有兴趣； 2．积极参与各种课堂学习活动；
3．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 4．敢于开口，表达时不怕出错； 5．遇到困难时主动请教； 6．能体会到英语学习的乐趣。
七、基本学习策略：
1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．主动向老师或同学请教； 3．制定简单的英语学习计划； 4．对所学习内容能练习和实践； 5．在词语与相应事物之间建立联系； 6．在学习中集中注意力；
7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8．积极运用所学英语进行表达和交流； 9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 10．能初步使用简单的学生硬汉词典。
八、文化意识：
1．知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语； 2．对一般的赞扬，请求等做出适当的反应； 3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5．知道主要英语国家的首都和国旗；
6．了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； 7．了解英语国家中重要的节假日。
第三篇：小学四年级英语教学目标
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优尼全能英语：小学四年级英语教学目标
小学四年级英语教学目标
听 做
1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物。Unit1 playground garden teacher’office library carteen art room computer room washroom music room gym TV room
Unit2.lunch English class music class breakfast dinner P.E.class get up go to school go home go to bed
Unit3.sweater jeans pants socks shoes shorts Unit4.hot weather rainy windy cloudy
Unit5.colourful pretty cheap expensive sneakers slipper sandals boots Unit6.sheep hen lamb goat cow tomato cucumber potato onion carrot 2.能听懂课堂简短的指令做出相应的反应。
clean the window open the door clean the board on the desk in the box under the chair play computer game listen to music watch TV sit on the sofa open the fridge 3.能根据指令做事情。
Unit1.能够听指令去学校的各个地方，如花园，操场。Unit2.能够听指令根据时间做事情，如吃早饭，中饭等。Uint3.能够根据指令穿衣服、脱衣服、洗衣服。
Unit4.能够根据不同的天气情况做不同的动作，如打开雨伞，戴上眼镜，穿上靴子。Unit5.能够听指令穿上不同的鞋子，去不同的地方。Unit6能够根据不同的指令喂鸡，挤奶，剪羊毛。说唱
1． 能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2． 能够与同学交流话题包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，并简单运用。
Uint1.My school 能简单介绍学校校舍的分布情况，说出每个教室的不同功能，能听懂并回答一些问题如：Is this the library ? Is that the TV room ?
Unit2.能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it ? It’s nine o’clock.能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It’s time to go to school.能够听懂并发出一写优尼全能英语提供纯英式幼儿英语、儿童英语、少儿英语、青少儿英语、留学、游学英语培训课程,。赶紧登陆优尼全能英语官网获取免费试听课程，开始英语学习之旅。
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指令，如：Time for breakfast.Unit3.能够简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：“Ｍy jacket is gray.They are so small.” 等。能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：“Is this your skirt ?Is that your T-shirt ?”等。能够听懂并发出与衣服相关的一些指令。
Unit4.能够简单介绍天气情况，能说出不同天气情况下该穿什么衣服。能够听懂并回答一些问题，如 What’s the weather like in Beijing ?Can I wear mu new jacket ? Unit5能够简单描述衣服、鞋子的大小。评论价格、颜色和款式，如：It’s expensive /colourful.能够询问价格并作出简略评价，如：How much is it ? I t’s ……能够听懂并发出与各种鞋相关的简单指令。如：put on your sneakers.Unit6.能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜，如goat ,sheep ,horse ,donkey ,tomatoes ,potatoes.3.能唱英文歌曲。Our school
It’s Twelve O’clock My Clothes Thunder Mary Has a Little Lamb
玩演
能用英语做游戏并在游戏进行简单的交际，并能够简单的角色表演。
Unit1.能够向参观者简单介绍学校校舍的分布情况及每个课室的不同功能。Unit2.能够结合学过的语言描述自己的日常活动。
Unit3.能够和同学来表演如何选择不同的衣服的大小、新旧、颜色。Unit4.一起表演介绍天气预报。Unit5.表演去商场购买衣物。Unit 6模拟一个农场的场景。读写
1.能听说读写单词有；
Unit1 computer board fan light this is my that your teacher’s desk picture wall floor yes it Unit2 one two three four five six seven eight nine ten what time it’s =it is …...o’clock math Chinese English P.E.music for class
Unit 3 jacket shirt skirt dress T-shirt red blue yellow green white no not colour Unit 4 warm cold cool today jeans pants socks shoes let’s =let us play football snowy sunny Unit 5 how much big small long short apple banana pear orange watermelon are they
Unit 6 horse aren’t=are not cat rabbit pig duck dog eleven twelve thirteen fifteen twenty how many there
2.能正确写出26个字母的大小写。
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第四篇：少儿英语教学目标
语言知识目标
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是小学英语新课程教学内容中语言知识的分级目标。掌握英语的语言规律和提高我们正确使用英语的能力。二级
语音
1、知道错误的发音会影响交际
2、知道字母名称的读音
3、了解简单的拼读规律
4、了解单词有重音
5、语音清楚，语调自然 词汇
1、学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语
2、了解单词是由字母构成的 语法
1.知道名词有单复数形式 2.知道主要人称代词的区别
3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化 4.了解表示时间、地点和位置的介词 5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式 话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等
语言技能目标
一级
技能
目标描述
听做
1、能根据听到的词语识别或指认图片或食物
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应
3、能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
4、能在图片和动作的提示下听懂简单 的小故事并做出反应
说唱
1、能根据录音模仿说英语
玩演
读写
视听
二级
听
说
2、能相互致以简单的问候
3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等
4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢
5、能根据表演猜测意思、说词语
6、能唱英语儿童歌曲15~20首，说歌谣15~20首
7、能根据图、文说出单词或短句
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交
际
2、能做简单的角色表演
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如（小红帽）
1、能看图识字
2、能在指认物体的前提下认读所学词语
3、能在图片的帮组下读懂简单的小故事
4、能正确书写字母和单词
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学
节
2、视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~2
5分钟）
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话
语或录音材料
2、能听懂简单的配图小故事
3、能听懂课堂活动中简单的提问
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事
读
1、能认读所学词语
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词
3、能读懂教材中简短的要求或指令
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯
6、能正确朗读所学故事或短文
写
1、能模仿范例写句
2、能写出简单的问候语
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描
述
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号
玩演视听
1、能按要求用简单的英语做游戏
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧
3、能表演歌谣或简单的诗歌30～40首（含一级要求）
4、能演唱英文歌曲30～40首（含一级要求）
5、能看英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20～25分钟）
情感态度目标
级别
目
标
描
述
二级
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
学习策略目标
级别
策略类别
目
标
描
述
二级
基本学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务
2、主动向老师或同学请教
3、制订简单的英语学习计划
4、对所学习内容能主动练习和实践
5、在词语与相应事物之间建立联想
6、在学习中集中注意力
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物
8、积极运用所学英语进行表达和交流
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语
10、能初步使用简单的学生英汉词典
文化意识目标
级别
目
标
描
述
二级
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品名称
5、知道主要英语国家的首都和国旗
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等
7、了解英语国家中重要的节假日
综合语言运用能力目标
级别
目标总体描述
一级
1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
3、能做简单角色扮演。
4、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
5、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
6、能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
7、能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级
1、对英语学习有持续的兴趣和爱好。
2、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3、能根据所学内容表演小对话或歌谣。
4、能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
5、能根据图片或提示写简单的句子。
6、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
7、乐于了解异国文化、习俗。
第五篇：浅谈小学英语教学中的情感目标
浅谈小学英语教学中的情感目标
情感是人们对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。英语教学是一门非常带有情感的学科，情感态度目标是《新课程标准》中英语课程目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。
《新课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。包括有利于学习的积极的情感态度和不利于学习的消极的情感态度，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。《新课程标准》中义务教育阶段3-6年级的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣,要求着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，其他方面的情感态度的培养渗透到平时的教学之中。
作为小学教师，我们知道小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力，只有调动学生的情感因素，激发起学生积极的情感，才能提高小学生英语学习的效果。这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生，利用鼓励满足学生情感上的需求，并不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。这样做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系,形成融洽的课堂气氛，而且使学生始终在好奇、愉快中学习，既学会和巩固了所教的内容，又培养了学生的综合能力。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？根据实践经验，我谈谈自身的体会。
一、采取积极有效的策略激发学生学习语言的兴趣。
苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在课堂教学中教师应努力为学生创设轻松、愉快的学习氛围，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
（一）利用故事和英语歌曲、童谣，激发学习兴趣。
把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识。在教学中，教师应力求为要学的单词或句子设计已出现的语言环境，避免孤立地出现单词或句子。有些情境教师不可能把它搬入课堂，但能创设模拟，联系学生的生活实际为学生营造一个真实的语言环境，有利于他们理解和掌握学习内容。如：把要学的动物的名字编入学生熟悉的童话故事，用要学习语言做游戏，把课本中的情境与学生的生活实际或学生已有的生活经验相结合，自编自演一段与课文内容相似的小故事，真实的体验语言。
一首优美、动听的歌曲，一首自创的富有韵味的童谣，都不失为好的教学方法。英语其自身富就有着较强的音乐节奏，学生唱歌、说童谣，可以使语言琅琅上口，抑扬顿挫的语音语调具有很强的吸引力，既降低了练习的难度，同时帮助学生克服了紧张、害羞等消极的情绪。教师再加以丰富的表情，幽默的语言，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力提高了。小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能的兴趣才能真正调动起来。
（二）充分利用生动直观的教学手段，借助动作帮助学生熟练掌握名词、动词。小学英语课本中的单词和词组多以名词、动词为主，完全可以采用直观的图片或具体的动作使学生理解。在教学这部分内容时，采取完全身体反应法(Tatal Physical Response)不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且可以大大加快学生掌握的速度，加深学生的印象，收到较好的效果。如教学单词时，教师可以边说单词让学生听，边指出相应的单词或作出相应的动作，让学生模仿；接着用游戏：“看谁指得快”、“看谁做得快”或“看谁说得快”的方式复习巩固，表面上学生似乎在做游戏，动动手、动动脚，实际上学生很好地掌握了游戏中用到的词汇。
二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
1、游戏教学，激发兴趣，感受情感。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如我在教学教学基数词one、two、three、four、five......时，教师先作击鼓示范，边击边数one、two、three、four、five......学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍手边数，练习one、two、three等基数词，再通过“听声猜数”游戏，巩固所学的数词；这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。又如在教学动物类单词时，请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多情感记忆，学生学得快记得牢。
2、创设情景，以情导行，增强情感。
在英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如我在教学闽教版小学英语第二册的Lesson6食品及水果教学时，我特意打扮成超市营业员并在讲台桌上摆放些水果和食物，黑板上贴了一个大菜单，学生一下子被我的打扮及行为所吸引，都奇怪老师今天怎么在课堂上卖起了食物。这时我一一向学生推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了顾客。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。
三、体验成功的快乐是积极情感的催化
心理学研究表明：学生在体验成功快乐的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
1．生生合作，交流情感，培养协作。每个班40多个学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。我的方法是将学生分成两人小组、四人小组，根据闽教版小学英语教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。学生的天性是喜好表演的。因在表演中能表现自我，体验成功。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。课后我还积极配合学校英语教研组定期组织英语小组活动，举行小组朗读比赛，小组会话表演赛，促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。
2．及时评价鼓励，完善激励，深化情感，树立学生自信心。
“英语教学是一门非常带有情感的学科，充分利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。” 我作为一名英语教师，为了激发和保持孩子们的这种兴趣，根据他们喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，依据新课标的能力训练点，在课堂教学活动中，我坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“Good，Very good，Great，Wonderful”；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我就做出V的手势表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise!”全班学生则一起有节奏地说“Good，good，very good！”并和老师一样向他伸出大拇指。在课外作业中，我也注意运用奖励机制，这里不得不提一下我的 “小贴纸”奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上A。练习全对的，字迹工整的就在其本子上批A加good并在下节课上在他们的书本上奖励一张小贴纸；在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的，给他的书上粘一张贴纸。课余能帮助别人，教别人读单词，练会话的，老师在他书上画一颗“★”，并告诉学生一颗“★”抵三张小贴纸。一个学期结束后评一评，谁书上贴纸最多，谁就是本学期的“学英语小标兵”。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
四、建立和谐师生关系，升华情感。
小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生。苏霍姆林斯基曾说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，正因为如此，教师在课堂上尽量向学生，尤其要向性格内向、胆小的学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至可以亲吻学生的额头„„这一切都在向学生表达一种信息，那就是“你能，你行，可爱的孩子”。在教学中，我要求自己以热烈的情绪，真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生，拨动学生的心弦，时时处处给学生一种亲切感，从而进一步上升为爱和信赖。这样，学生在课堂上就不会说悄悄话、做小动作了，而会尊重教师，专心听讲，热情地投入课堂活动。使学生在鼓励中点燃思维的火花，在和谐的情感交流中，激发起求知欲和乐趣。
随着社会的发展和素质教育的深入, 在英语教学中让学生敢说英语,爱说英语,打下良好的语音,语调和语感基础，教师在授课过程中，如果能将知识与情感因素有机的结合起来，培养学生积极的情感，不仅能使师生建立起良好的关系,形成融洽的课堂气氛，而且能使学生始终在好奇、愉快中学习。这个过程中,学生既巩固和深化了语言学习，培养了用英语思维的能力同时也使学生消除恐惧感,激发了他们说英语的兴趣让其个性得到了发展,从而会取得意想不到的教学效果。
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