苏教版沁园春长沙教案1[合集]

第一篇：苏教版沁园春长沙教案1

沁园春长沙教案 教学目标

1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点

1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点

1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学方法

1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

2、比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。

课时安排

教学过程

一、导语设计

他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

二、背景介绍

1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

三、初读课文，整体感知

（一）诵读欣赏

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知

1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏

（一）写壮景，抒豪情

1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）

提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？

明确：远眺：万山红遍 层林尽染（静）

近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2、研习“中流击水”图（最后三句）

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

（二）对比手法的运用

词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。

1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比

3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比

（三）极富有表现力的语言

本词用语精当、形象，极富有表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

《沁园春·长沙》教案

【教学目的】

1．品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。

2．有感情地朗诵好全词。

【重点与难点】诗词欣赏与评价、吟诵。

【学法指导】

1．语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感 2．比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。

第一课时

一、导入

大家知道，毛泽东是一个伟大的革命领袖，他领导中国走向解放，同时他也是一位独领风骚的伟大诗人。他的诗词有一个重要特点，就是格调高雅、积极向上，没有任何的虚假造作。以前我们学过他的一首词，叫做《沁园春 雪》，大家跟着我来温习一下，能记得的同学跟着我一起念：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成 2 吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。我们一起来学习毛泽东凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。

二、背景介绍和回忆词的有关知识：

（1）起源：在隋唐之际配合燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。

（2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春长沙》、《沁园春雪》等。

（3）词的分类：①字数：小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上。单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。

那么今天我们学习的这首词，标题是长沙，是以地点作为标题。这就要联系毛泽东写这首词的背景，大家看书上的背景简介：本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）

三、诵读课文，整体感知（感受形象、理清思路）

1、正音：沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēng róng）寥廓（liáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）

2、学生诵读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键动词。

明确：立、看、怅、问、携、忆、记

3、设疑——提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？ 明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。

提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？ 明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。

四、教学过程与步骤（解决重、难点）

1、具体研读开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

（1）朗读（2）调整句序，简要说明大意与作用。【明确】寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。作用：点明时间、地点和特定的环境。（3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。

【明确】在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想„„

（4）提问5：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？

【明确】不行。“独立”既表明一个人卓然独立，更显示诗人砥柱中流的气概。

（5）提问5：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？

附：江雪

柳宗元 ——千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）

【明确】柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。

2、具体研习“看”字所领7句。

（1）朗读。（2）这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？具有什么特点？ 【明确】山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面。特点是绚丽多彩、生机盎然。

（3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？——湘江秋景图 【明确】(学生自己先概括，教师然后板书)

万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景

漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景

万类霜天

鹰击长空——仰视——高景——动景

竞自由

鱼翔浅底——俯视——低景——动景

（4）提问：古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断几茎须”，上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？

【明确】万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透，漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹，击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。【明确】重点字词：“万”——写出了群山重叠之态。“红”——这里运用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明。“遍”——写出了红之广，红得彻底。“染”——拟人手法。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。“漫”字写出了江水的溢满之状，“碧透”写出了湘江之水清澈见底的特征。“遍”与“透”为互文（上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。），都是副词，含有“极”的意思。“争”——的使用，给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气氛，千帆竞发，争先恐后的热烈场面呈现在读者面前。“击”——准确地展现了雄鹰展翅翱翔，迅猛有力的矫健身姿。“翔”——写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。“竞”字有力地突出了万物蓬勃的生命力。这几句话运用了对偶的修辞手法，诗人从远景、近景，天上、水中为我们进行了有序的描写，互有照应，相映成趣。

历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难以分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，（“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等）。毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，通过看到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，将寒秋写的生机盎然，把秋写得无比可爱，“不似春光，而又胜似春光，寥廓江天万里霜”以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，独步诗坛。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？这与一个人的什么有关？

（生：与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。）（毛泽东最与众不同的是什么？他是一介普通书生吗？）

（生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。）（是的，他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。）古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。” 怪不得最后 4 诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题———“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”

（5）通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色或画面。（大胆发言，不拘一格）

【明确】（借鉴例子）：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。

3、品读上片后三句，思考词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了此人怎样的感情？

【明确】“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“问”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思？

答：设问。“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。它是一个承上启下的词，其实，“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？ “寥廓”：指宇宙的辽阔无边；“问”：道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。“谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。这三句的大意：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！这大自然的盛衰荣枯，这广阔无垠的大地，由谁来主宰，这国家、民族的命运究竟谁来掌握？谁才是主宰国家民族兴衰的真正主人呢？（1925年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代。统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，党的总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问题。）

（1）词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了作为这些自然万物的主宰者人类，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集而生“怅”。

（2）词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，然后类比联想，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上词人提出了一个革命领导权的重要问题。

（3）抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

4、背诵词的上片。

五、课堂小结：

1、明确：词的上片的词眼是：“问苍茫大地，谁主沉浮？”

2、明确：问题的提出方式是：由物及人，由大自然到国家、民族，由大自然的生机勃勃、绚丽多姿过渡到民族的命脉及国家的前途。

3、明确：色彩美和雄壮美决定了词作的昂扬基调，发出的问题深远重大，决定了词作的博大意境。

5、小结：前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题.。谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。

板书

湘江秋景图

看 远眺 万山——红遍

静景 问

动作之劲 ==> “争”“击”“翔”

层林——尽染

谁

色彩之浓 ==> “红”“碧”

近观

漫江——碧透

主

数量之多 ==> “万”“层”“百”

百舸——争流

沉

竞争之烈 ==> 红绿争辉，船只争流，仰视

鹰——击

浮

鹰鱼争乐

俯视

鱼——翔

动景

六、作业：“积累”“研习”

第二课时

【教学要点】

1、解读《沁园春?长沙》下片，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。

2、引导学生自学《采桑子 重阳》

【教学过程】

一、检查巩固：

1、指定学生背诵全词。

2、检查重点词语的掌握与运用。

二、提问：下片中哪几个字标志词人由上片的眼前景的描写转入往事的回忆？【明确】忆

记

三、解决重难点

1、具体研习“忆往昔——粪土当年万户侯”。

（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？

【明确】上片是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

（2）“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。

【明确】① “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。

（3）如何表现“同学少年”这个意象的？

【明确】战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠；年龄气质：同学少年，风华正茂；精神状态：书生意气，挥斥方遒；战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

（4）表现了作者当时怎样的情感？

【明确】词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。

2、引导学生研习“曾记否——浪遏飞舟？”

提问一：“中流击水”之一情景蕴含词人怎样的感情？

【明确】“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征手法，形象的表达了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮中，乘风破浪，鼓帆前进，立誓振兴中华的气概豪情。

提问二：最后三句用了什么修辞方法？和艺术手法？有何作用？

【明确】设问。象征手法，巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。形象地表达一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华的豪情壮志，表现了革命家的英雄气概，充满浪漫主义色彩。

上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕跟着是怎样回答的呢？

1、下阕重在抒情，那么我们来看作者到底抒发了一种什么样的情感。

1.思考：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”“百侣”与上阕的哪个词呼应？ 与“独立”呼应，“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。

这两句写道：作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。“峥蝶岁月”概括了毛泽东和他的革命战友们聚会、6 游览所度过的不平凡而有意义的岁月，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的岁月比作一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇异的崇高美。“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”这两句在全词中起到了一个什么作用呢？

一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中起承接过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景、下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过度非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。

2、“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起以前那些不寻常的岁月，唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那么他所回忆的都是些怎样的人和事呢？

资料：1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。a.1913-1918年，他在湖南一师范读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳； b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

3、那他是怎样概括的呢？诗人在这里不仅抒发了强烈的情感，也给我们展现了一幅斗志昂扬的“峥嵘岁月图”，我们一起来看。

“恰”——正值，统领下面的七句话，我们朗读一遍，体会作者要表达的情感：形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。这里的“江山”代指什么？国家大事。“指点”就是评点、关心。“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。这几句的含义：正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般，这几句形象地概括了早期革命者“同学少年”雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。这几句是以回忆往事来回答“谁主沉浮”。

那么，为什么这几句能回答“谁主沉浮”呢？根据你的理解解释一下。引导：《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定呢？（“略输文采”“稍逊风骚”）引出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。这“风流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）

那么，现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？（风华正茂，书生意气——有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”，这样的人不主沉浮，谁主沉浮。这样的人不沉浮，谁主沉浮？天不降大任与斯人，更与何人？）

4、最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟” 还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进都很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。“中流击水。浪遏飞舟”描述的是一幅奋勇前进，劈波斩浪的宏伟画面，诗人和战友当年在湘江游泳，大家昂扬激越，富有气势，激起的浪花挡住了江面上行驶的大船。令人联想到”中流砥柱"。“到中流击水”实际预示这些年轻人必是革命狂澜的掀起者，写尽豪情壮志意味深长。“曾记否”：既是设问，又是回答。整首诗以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

下阕表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，巧妙、形象、含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。他们意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。

四、总结全词：通读全词

7（1）提问：从全词的主旨方面理解，上下片有什么关系？

【明确】上片提出了“谁主沉浮”的问题，下片艺术地回答了“同学少年”主宰世界沉浮的答案。上下片浑然一体，天衣无缝。

（2）这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？

【明确】①词的上片虽然着重写景，却处处景中寓情。词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。②词的下片虽然着重抒情，但也不乏情中含景之处。

一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。

五、朗读这首词，注意停顿、节奏、语气、重音。【明确】“看”、“恰”后面稍作停顿，突出领字作用。“看”后7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”后7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。（学生朗读后互评。多媒体展示名家朗诵音像资料）

六、探究阅读： 读下面所选的毛泽东在不同历史时期所做的三首词，谈谈自己的感悟和理解。

①忆秦娥《娄山关》（一九三五年二月）西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。②水调歌头《游泳》（一九五六年六月）才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步。今日得宽馀，子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石璧，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

③卜算子《咏梅》（一九六一年十二月）读陆游咏梅词，反其义而用之。风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

5、讨论：《沁园春

长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。

通过对这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。——树立远大的理想和抱负 积极乐观，不断进取

关心国家关心民族命运 以天下为己任

积极投身社会实践 勇于竞争，求生存，求发展

自己的命运自己主宰 要自信“自信人生二百年，会当击水三千里”

学好文化知识，学好专业技能，为社会出一份力量

忆

峥嵘岁月图

恰 ——风华正茂、书生意气 答 挥斥方遒、指点江山

同

激扬文字、粪土万户侯 学

曾记否——中流击水图 少

中流击水——浪遏飞舟 年

七、课外阅读毛泽东等伟人的传记。

在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。

面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢? 回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。

同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。

评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。可曾记得，当年我们在那浪花大得可以阻止飞奔而来的船舟的激流中一起游泳？

注释

沁园春：词牌名，“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在中咏之，渐成“沁园春”这一词牌。

湘（xiāng）江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出广西壮族自治区陵川县南的海洋山，长1752里，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。所以说是湘江北去。寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以说是寒秋。

橘子洲：地名，又名水陆洲，是长沙城西湘江中一个狭长小岛，西面靠近岳麓山。南北长约11里，东西最宽处约一里。毛泽东七律《答友人》中所谓长岛，指此。自唐代以来，就是游览胜地。

以上三句是说：在寒秋季节，独立在橘子洲头目送着湘江水汩汩北流。

万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。

层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。漫江：满江。漫：满，遍。舸（gě）：大船。这里泛指船只。争流：争着行驶。

鹰击长空，鱼翔浅底：鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游。击，搏 击。这里形容飞得矫健有力。翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。

万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类：指一切生物。霜天：指深秋。怅寥廓(chàng liáo kuò）：面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。

寥廓（liáo kuò）：广远空阔，这里用来描写宇宙之大。苍茫：旷远迷茫。主：主宰。

沉浮：同“升沉”（上升和没落）意思相近，比喻事物盛衰、消长，这里指兴衰。由上文的俯看游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思（“怅”）究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。

这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命运呢？

百侣：很多的伴侣。侣，这里指同学（也指战友)。

峥嵘(zhēng róng）岁月稠：不平常的日子是很多的。峥嵘：山势高峻，这里是不平凡，不寻常的意思。稠：多。恰：适逢，正赶上。

同学少年：毛泽东于1913年至1918年就读于湖南第一师范学校。1918年毛泽东和萧瑜、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。风华正茂：风采才华正盛。书生：读书人，这里指青年学生。意气：意志和气概。

挥斥方遒（qiú）：挥斥，奔放。《庄子·田子方》：“挥斥八极”。郭象注：“挥斥，犹纵放也。”遒，强劲有力。方：正。挥斥方遒，是说热情奔放，劲头正足。

指点江山，激扬文字：评论国家大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物。写出激浊扬清的文章。指点，评论。江山，指国家。激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。粪土当年万户侯：把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视……如粪土。万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，享有万户农民的赋税。此借指大军阀，大官僚。万户，指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。中流：江心水深流急的地方。

击水：作者自注：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”这里引用祖逖（tì）的“中流击楫”典故。（祖逖因为国家政权倾覆，时刻怀着振兴光复的心志。元帝就让他担任奋威将军、豫州刺史，供给他一千人的军粮，三千匹布，但不给战衣和兵器，让他自行招募士众。祖逖仍就率领随自己流亡的部属一百多家，渡过长江，到江心时他扣击船桨发誓说：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回来的话，就像长江的水一去不返！”言辞激昂神色悲壮，众人都为他的誓言感慨赞叹。）这里指游泳。遏（è）：阻止。

沁园春·长沙押OU（IU）韵。韵脚为：秋、头、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、舟

第二篇：1《沁园春 长沙》教案1

语文备课大师 xiexingcun.com 《沁园春·长沙》《忆秦娥·娄山关》教案1

目标

知识与技能

1．了解词的常识，掌握诗词的诵读技巧。

2．品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

过程与方法1．合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2．探究与活动，引导学生通过品味、赏析诗词的语言，探究这两首词是如何做到思想内容与艺术形式高度统一的。

情感态度与价值观

让学生感受词的魅力，感受毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。

教学重点

1．体会¨《沁园春·长沙》是如何通过特定的意象表达诗人豪迈的情感的。2．分析《忆秦娥·娄山关》是如何做到以景传情、景情并茂的。教学难点

把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。教学过程 [新课导入]

著名美学家朱光潜——

要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。

“你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派蒙情礴看重，战地的黄花。”你知道这首诗里所写的诗人是谁吗?（毛泽东!）

赏鉴诗词的方法

1、诵读领会，感知内容

2、知人论世，体味意境

3、运用联想，借助想象

4、品味语言，分析技巧

词：又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词的分类：按字数分：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）。词有词牌，又称词调。词牌是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。写作背景

长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年，革命形势日趋高涨，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领 导了湖南的农运，建立了农民

协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途

经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。

读准字音

沁园春：

橘子洲：

百舸：

怅寥廓：

苍茫：

携来： 百侣：

峥嵘：

稠：

挥斥方遒：

遏： 朗诵

欣赏这首词的朗诵录音。在听的过程中，请大家注意朗读的节奏并正音(舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏)。

刚才我们听了这首气势磅礴的词，能感觉到作者的豪情壮志。请大家推荐一位班上朗读能力最强的同学为我们现场倾情表演。

理解字词，疏通文意。理清思路

《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象人手，理清思路。请同学们默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。

立、看、怅、问、携、（写景述怀）忆、记。（言事抒情）小

结

上阕：描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕：回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也形象地给出了谁主沉浮的答案。

谁主沉浮？——主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

全词主旨

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 《沁园春 长沙》一词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者改造旧中国的壮志豪情。

写法分析 情与景的交融

壮景：万山红遍，层林尽染（象征）星火燎原的革命火炬

豪情 漫江碧透，百舸争流（象征）波澜壮阔的革命潮流

鹰击长空，鱼翔浅底（象征）争取自由的革命理想 中流击水，浪遏飞舟象征）勇往直前的革命斗志 语言赏析

1、妙字生辉，极富表现力。

例（1）、一“立”一“看”，一“怅”一“问”，一“忆”一“记”，互相联缀，环环相扣，上下贯通，前后呼应，起承转合，异常自然。

2、映衬对照，形象鲜明。万山红遍-漫江碧透——颜色的对比

鹰击长空-鱼翔浅底指点江山-激昂文字——动作的对照 同学少年-万户侯——明比

万类霜天竞自由-人民被压迫（未点明）——暗比

拓展引申

2、比较阅读：《沁园春 长沙》与《天净沙

秋思》在写景上有什么异同？ •都是情景交融，寓情于景的佳作。

•《沁园春 长沙》 形象——物大、量多，色彩绚丽；写景顺序——由远而近，由静而动，由仰视到俯视；思想感情——开朗昂扬、积极进取，热爱自然，寄托了革命豪情；

•《天净沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡；写景顺序——由近及远，侧重静态；思想感情——清冷凄凉、孤独无依，对亲人的无尽思念。

课后作业

1、背诵这首词。

2、自选词中一景，发挥想像，画一幅写意图。•

3、收集毛泽东的诗词，诵读体会。《忆秦娥·娄山关》 背景资料

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 朗读全词，疏通文意 内容解读

1、上片中，为我们展现了几幅画面。（作者选取了哪些几个意象）西风凛冽，天宇辽阔，雁声嘹唳，寒霜铺地，残月如钩。

２、诗句赏析：若将首句的“西风”换成“东风”，“长空”换成“天空”，好不好？词中的“雁”与“月”这两个意象的选取有什么意蕴？

不好，“西风”给人以苍凉的感觉，与当进行军的环境相符，”长空“写出了“天空的辽阔”。

雁：作为中国传统诗词中的原型意象，包含两种含意：一比喻信函，一是对故乡的思念之情。

月：在中国古典文学中是故乡与团圆的。

3、营造了一种怎样的气氛？ 肃穆苍凉

紧张凝重

4、这种气氛环境的营造有什么作用呢？

词中前两句虽然只是景物的描写，但景中有人，既曲折地表现了红军披星戴月、跋涉风霜的战斗生活，又含蓄地刻画了红军在艰苦的环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。

（侧面描写法）

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第三篇：1、沁园春·长沙·教案

【背景资料】

一、写作背景

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东„„去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动„„后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。”

二、补充注释

《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。【示范教案】

沁园春·长沙

毛泽东

【教学目标】

一、知识教育目标

1．了解《沁园春 长沙》的写作背景。2．了解词的发展简史。

3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、能力培养目标 1．训练学生诵读能力。

2．着重训练学生抓准词中意象的能力。

三、德育渗透目标

1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。【重点、难点及解决办法】

1．以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。2．对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。3．极富表现力的语言。

本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。【解决办法】

1．指导学生有感情地反复诵读。

2．补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。3．精讲必要的历史知识。【学生活动设计】

1．课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。2．课堂随教师诵读——美读——成诵。3．观看多媒体。4．自由讨论。【课时安排】一课时 【教学步骤】

一、明确目标 1．课内美读成诵。

2．通过抓住主要意象来把握内容大意。

二、诵读 背诵

1．抽查学生朗读，教师点评。2．教师范读或放录音。3．全班诵读，背诵。

三、简要交代写作背景 1．指导阅读词前说明文字。2．对下阙有关内容的解说。

这首词写于1925年深秋，大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时。毛泽东同志从1911年至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘高峰。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“恰同学少年„„粪土当年万户侯”。

在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。

四、带着练习二，就“意象”问题作必要的点拨

“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。本词的上片描写了一幅湘江秋景图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰，游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受。

词用最凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想。把握意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意，使之构成一个完整的画面并感受之，领略之，品味之。

研究型拓展（多媒体字幕）

1．把这首词和《舶沁园春 雪》作比较，自选角度，写300至400字赏析短文。2．把《沁园春 长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析。

附1： 桂 枝 香 王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去掉残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。念往昔，豪华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。布置作业

完成课后练习四。附2：板书设计： 万山 峥嵘岁月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 忆 同学少年 战斗 万类 中流击水 精神 附3：参考资料 周汝昌 《词的欣赏》 曹雄飞 《诗歌鉴赏的要点和步骤》

第四篇：《沁园春·长沙》教案 1

《沁园春•长沙》教学设计

课题

沁园春·长沙

教材依据

人民教育出版社 普通高中课程标准实验教科书 语文（必修1）第一单元 现代新诗 《沁园春·长沙》p3-4 指导思想

本节课教学以听读——品读——诵读贯穿教学始终，在听读中感受诗歌的节奏，体会诗歌的音乐美，建立初步的印象；在品读文本中通过对语言的品读，突破课文的重点难点教学；在诵读中感知诗歌情感的变化，加深对新诗的内容理解和感知，以提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。让学生学会鉴赏诗歌的方法，为以后的学习做好铺垫。

设计理念

本节教学结合高一学生实际情况，设计教学活动。整个教学设计以朗读教学为主线，通过初读教学，让学生整体感知诗歌的脉络结构和内容，锻炼学生的语言概括能力和对文章内容的理解能力；其次，通过品读语言教学，让学生理解和掌握诗歌鉴赏的方法；再次，在诵读中，体会文章的语言特点，展开联想，背诵全文；最后通过拓展延伸教学，在对比之中，去朗读，去品味诗歌，增强对诗歌的感受能力。

教材分析

毛泽东《沁园春·长沙》篇是必修1第一单元现代新诗中的开篇之作。本单元教学重点在于让学生学会鉴赏诗歌的方法，就是在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受作品中蕴含的感情。通过本课的学习，不仅认识到朗读是诗歌教学的重要方法和手段，更重要的是让学生逐步掌握鉴赏诗歌的方法，在语言品读中，去理解的，去感悟，去品味情感。

本文通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

学情分析

作为高一年级的新学生，虽然在初中接触学习过一些篇目新诗，但对于新诗的学习还只是停留在背诵应付考试上，鉴赏诗歌缺少有效的方法，因此在教学时，将朗读作为重点和核心，目的让学生通过朗读来学习诗歌，在朗读中去品味语言，去鉴赏诗歌情感。学习本节课文可以为必修教材中诗歌鉴赏提供一定的借鉴和帮助，让学生进一步学习诗歌奠定基础。本课学习，既是一个引子，又有一个例子，对培养学生欣赏和鉴赏诗歌能力有所提高。教学目标 知识与技能

1．把握新诗与现代诗歌的概念，通过对意象的认识，初步进行诗歌鉴赏。2．学会和掌握诗歌鉴赏的方法。过程与方法

1．在朗读中，学会如何朗读诗歌。

2．反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，体味诗人蕴涵于作品中的情感。3．背诵诗歌。情感价值与价值观

1．感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。2．感悟青年树立志向对人生成功的重要性。

教学重点：反复吟读，体会诗歌语言，领会作者情感。教学难点：对富有表现力的语言的分析。教学方法：诵读、讨论、探究。教学时数：1课时。

第一课时

教学过程

一、导入新课

导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象„„）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的诗词有哪些呢？ 例如：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

二、初读诗歌，感悟诗歌。1．点名学生朗读（两个），注意读准字音和节奏，认清字形。2．教师范读，学生标记节奏、语调升降。

3．学生听读朗读mp3，欣赏作者书法作品《沁园春 长沙》，再次感悟节奏、语调。4．学生有情感地朗读全词，注意节奏、语调、抑扬顿挫。5．学生归纳上下阙诗歌的内容。

学生：上阙：描写湘江秋日美景图。下阙：回忆往昔峥嵘岁月图。

三、品读诗歌

1．学生朗读上阙词，回答问题。

师：上阙词描写了秋天的景物，从哪些地方可以看出来，有什么作用？ 生：寒秋

万山红遍

层林尽染都突出秋天的景象。生：点明了作者写作的时间。师：还写了哪些秋天的景物？

生：漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底 师：“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。师：说一说诗歌中意象及其特点。

生：山

林

江

舸

鹰

鱼 生：在山的描写上，用“万”字突出山之多，“红遍”说明秋天景物之广，颜色之深。也突出了秋高气爽，作者才能看得远，看得清楚。师：这里的“万”能否改为“满”？ 生：不可以，“万”突出山之多，有连绵起伏的意思，而“满”只是表示一座山，没有层次感，没有深度。

生：森林描写上，用“层”突出森林树木重重叠叠，面积之大，用“尽染”突出森林树木全都被染成了红色，说明秋之深，秋韵之广阔，秋味之浓厚。生：描写江时，用“漫”字突出了江水势之大，“碧透”突出了江水碧绿清澈，这为下句的“百舸争流”做好了铺垫。

生：舸时，用“百”字，这里是虚指，说明船只极多，数量之大。“争流”突出船只航行速度级极快，也说明水流的湍急。

师：这位同学说得非常好，那谁再能说一说下两句中“击”字能不能改为“飞”，“翔”字能否改为“游”字？ 生：“击”字准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力，而“飞”只是一个动作，一种状态，缺少力度。鱼儿本在水中游，一个“翔”字，却写出在空中游，写活了这一景象，开拓了一种新的审美想象空间。

师：诗歌的鉴赏应该从诗歌的语言入手，精准理解诗歌的语言，大家所说的非常好。师：“万类”指的是什么？

生：万类：指一切生物。这句是说万物都在秋光中竞相自由地生活。师：这些描写句在观察角度在有什么不同？

生：万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流是由远及近，鹰击长空，鱼翔浅底是由空中到地上。

师：每一首诗歌就是一篇优美的散文，大家试用散文了语言对上部分内容进行描写，写一段话。

（学生展示略）

师：如何理解“问苍茫大地，谁主沉浮?”，一个“问”表现了诗人怎样的情感？

生：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一“问”道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

师：说一说上阙诗中如何表现作者的感情的？ 生：即景抒情，触景抒情。一看一问。2．学生朗读下阙词，讨论下列问题。学生分组讨论。

（1）上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？（2）“同学少年”是个怎样的特征？

（3）鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 小组讨论后，学生展示。

学生1：通过写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”回忆往昔的生活的回顾。

学生2：同学少年的特征：风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。他们是一群朝气蓬勃，奋发有为的革命青年。这些人意气奔放，才华横溢，关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先，是未来国家的主人，是国家的主宰。学生3：“中流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志，表现了诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境 师：播放诗歌写作背景PPT。

师：诗歌是抒情的，诗歌是言志，请用抒情的语言写一段话。（学生展示略）学生诵读下阙词。

3．学生在背景音乐下，朗读全词。

四、拓展阅读。

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

阅读提示：《沁园春·雪》是毛泽东于1936年（丙子年）2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。

1．学生朗读全词。2．品味诗歌的语言，把握诗歌的情感。

3．思考“同学少年”和“风流人物”的关系。学生交流过程略。

五、小结。

诗歌学习，最好的方法就是：反复朗读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。

六、学生背诵全词。

七、作业。背诵全文。

板书设计：

湘江秋日美景图

一看一问

色彩绚丽

气势宏大 往昔峥嵘岁月图

一忆一记

革命精神

豪情壮志

教学反思

本节课教学以听读——品读——诵读为线索贯穿教学始终，在听读中，先让学生感受，构建初步的感悟。教师范读，学生感受诗歌的节奏、语调，标画语调的变化。在听诵读mp3时，再次感受诗歌的节奏，体会诗歌的音乐美，建立对诗歌的初步印象；在品读文本中，仍然以朗读为主，上阙诗词通过对语言的品读，对意象的理解和把握，进行炼字训练，感悟和理解诗歌语言，以及准确把握诗歌的情感，结合理解进行写作训练。下阙重点让学生展开小组合作探究学习，加深对诗词内容和情感的把握，让学生发挥自主学习的作用，从而达到时突破课文的重点难点教学；在拓展阅读中，结合另一首词《沁园春 雪》进行对比教学，一方面形成对比，另一方面加深对诗歌的理解，对鉴赏诗歌方法的运用和借鉴，仍然让学生在诵读中感知诗歌语言和情感，加深对新诗的内容理解和感知，以提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。让学生学会鉴赏诗歌的方法，为以后的学习做好垫。

虽然教学效果较好，但在教学过程中还有许多改进的地方，值得深思和研究，新诗教学中的问题还很多，现状有许多不尽人意的地方，我相信只要不断的深挖教材，进行教学研究，改进教法，一定会在新诗教学上取得好的效果和成绩。

附原文：

沁园春·长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！

第五篇：苏教版沁园春长沙教案1

沁园春长沙教案

教学目标

1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点

1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点

1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学方法

1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

2、比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

二、背景介绍

1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

三、初读课文，整体感知

（一）诵读欣赏

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知

1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏

（一）写壮景，抒豪情

1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）

提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？

明确：远眺：万山红遍 层林尽染（静）

近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2、研习“中流击水”图（最后三句）

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

（二）对比手法的运用

词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比

3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比

（三）极富有表现力的语言

本词用语精当、形象，极富有表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

（四）景中寓情、情中显志

《沁园春 雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

（五）比较分析

1、背诵毛泽东的《沁园春 雪》，思考：《沁园春雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？

明确：《沁园春 雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

2、分析毛泽东《咏蛙》（独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？）

讨论、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀。

五、结束语

朗读《诗人 领袖》

你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

六、作业与练习

赏析《重阳》《北戴河》