中华文化十二生肖--教案设计（汇编）

第一篇：中华文化十二生肖--教案设计

课型&主题：中华文化初体验之十二生肖

对象：中小学中文兴趣班（含小学三年级、五年级、六年级和初二学生，本期共13人）

背景：1.本期学生刚学过部分“动物”相关词汇以及问答句型“你喜欢什么动物？”和“我喜欢狗。”（本次中华文化课刚好能恰当地与之承接）；

2.因为中文兴趣班设在每天最后一节课，学生从各个班级赶来共同学习大约需要10分钟，所以一个课时实际大概40分钟甚至不到。

内容：1.十二生肖（鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪）及其对应的拼音；

2.拓展问答句型“你的生肖是什么？”“我的生肖是蛇。”； 3.教授班上学生每个人所属生肖的汉字毛笔书法（繁体字备注：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬）；

4.展示十二生肖剪纸作品，并大致介绍制作流程与所需工具（激发学生兴趣，以后可以设计剪纸相关课程）。

教具：①生肖扇一把，②硬纸卡12张（老师分别在每张卡纸上用铅笔写上十二生肖动物的空心汉字），③毛笔若干，④毛笔字水写纸若干张，⑤十二生肖剪纸作品、图片以及简易的制作工具（垫板、刻刀、A4纸若干和蜡光纸或薄彩纸），⑥一打大小合适且均匀的白纸块，并在部分白纸块背面画上地雷，其余留空白。

目的：1.学生会认读十二生肖动物的拼音和汉字； 2.学生能够熟练运用所学句型与同伴进行问答； 3.学生会用毛笔写出自己的生肖（繁体字）；

4.了解中国剪纸及制作流程，并能完成简单的生肖剪纸作品。

课时：3个课时，每课时约40分钟。

第一课时

一、导入：展示志愿者资源包里面的生肖扇。（5分钟）老师问：“这是什么？”

引导学生答：“这是扇子。”将词语“扇子”教给学生。

老师我会读“扇子”，你看我读的对不对？

接着请学生看看扇面上的图片，并试试能用中文说出哪些动物（顺便复习之前学过的“动物”相关词汇）。

然后介绍扇面的十二幅图片分别代表中国的十二生肖，与泰国的十二生肖类似（排序和名称几乎一致，差别只在于第五、六个生肖名称不一样，泰国人分别叫“大蛇”和“小蛇”，而中国人分别叫“龙”和“蛇”）。

二、学习“十二生肖”相关词汇。（15分钟）

1.老师在黑板上按顺序板书十二生肖，一定要先画田字格，再写汉字，然后标注拼音，同时让学生抄写；

2.请学生看拼音试着拼读，并试着说出对应的英文，接着纠正发音并告诉学生词语的对应含义，接着引导学生模仿十二生肖动物（可以是声音、动作或模样特征），以帮助记忆；

3.老师说汉语，学生举手抢答说出对应的英语，把握节奏由慢到快；老师说英语，学生举手抢答说出对应的汉语，把握节奏由慢到快；老师交替说中、英文，学生举手抢答交替说出对应的英、中文，加快节奏；

备注：学生每答对一次获得“正”字的一笔，累积五个“正”字可以获得教具纸币“伍圆”一张，并可根据老师准备的“礼物”物价与老师等价交换相关礼物。

看，“虎”就是这个动物啦！

三、课堂活动：你的生肖是什么？他/她的生肖是什么？小柚的生肖是什么？（15分钟）

1.老师在黑板上板书问答句型“你的生肖是什么？”“我的生肖是蛇。”并请学生试着读，接着纠正学生发音并带读两遍；

2.老师逐一问学生“你的生肖是什么？”并引导学生根据自己的生肖作正确回答“我的生肖是„„。”；

3.组织学生围成一圈，老师起头问学生A“你的生肖是什么？”，学生A回答“我的生肖是龙。”，接着学生A问学生B“你的生肖是什么？”，学生B回答“我的生肖是马。”，以此类推完成一个圈的问答操练。4.老师指向低年级某学生问较高年级某学生“他/她的生肖是什么？”，并引导学生完成回答“他/她的生肖是„„。”，以此类推，再问其他学生。

5.老师问大家“小柚的生肖是什么？”并引导学生完整回答“小柚的生肖是„„”，以此类推，再用其他学生的中文名代入句型问大家。

四、复习&布置课后任务。（5分钟）1.老师将准备好的硬纸卡展示给学生，请他们对照老师的板书读出卡上的汉字并模仿对应动物，以此快速复习“十二生肖”相关词汇。2.请每人帮老师在纸卡背面画一种生肖图，并给空心汉字填充颜色，下次课交还老师评阅并打分（画“正”字）。

五、小结

1.在既有的奖励机制的鼓励之下，学生学习热情较高； 2.模仿小动物能有效地活跃课堂；

3.在老学员的帮助下低年级的新学员学起来比较快，老师也轻松一些；

4.通过课堂活动环节，老师能更清楚地注意到口语表达需加强操练的学生；

5.课堂活动当中也可以让学生留在座位上，由老师指定活动当中的问答顺序，这样比较好控制课堂纪律和上课节奏。

第二课时

一、热身（10分钟）

学生来到教室跟老师打招呼过后主动提交上堂课布置的任务（词语卡片），老师随即一个一个地问“你的生肖是什么？”并引导学生做出正确回答。

二、不忘拼音（10分钟）

1.老师将上次课的板书上十二生肖动物汉字的拼音擦掉（知道老规矩，学生都会比较紧张地开始记忆被擦掉的拼音）；

2.请学生一个一个地上台听写生肖的拼音并标注声调，正确可以得分，错误不扣分； 学生若男在黑板上听写“猪”的拼音！

3.利用板书，带学生快速玩一遍词语“扫雷”游戏，以此巩固学生的词语发音。

备注：词语“扫雷”游戏是比较经典的词语巩固学习类游戏，即根据词语数量以n宫格形式安置所学词语，并根据学生具体情况在特定的几个词语所在的格子里标记“地雷”，接下来老师随机指点宫格里面的词语由学生朗读出来，当老师指到标记有“地雷”的格子，学生不能朗读，否则算作“触雷阵亡”，由老师适当惩罚。

升级版的词语“扫雷”游戏称作“盲扫”，顾名思义就是游戏时学生不知道哪一个宫格内有地雷。具体操作如下：①老师提前准备好大小合适且均匀的白纸块若干，并选择部分白纸块在背面画上地雷，其余留空白；②游戏时，老师在每个词语宫格的右下角随机贴上事先准备好的白纸；③视学生数量多少将学生分成若干小组，如本期学生可分为A、B两组，并各派一个代表进行“剪刀、帕子、锤”决定胜出一组当“扫雷先锋”；④开始扫雷，设A组当“扫雷先锋”，A组内部商量后一起读出某个宫格内的汉字，发音准确则由老师翻开宫格右下角的白纸块（不准确则扣分让B组读，读对加分读错扣分），若翻开后是“地雷”则“触雷”，A组停玩一次，给B组加分并换B组继续“扫雷”（若是空白则“安全”，由A组继续“扫雷”），直到读完全部词语游戏结束。

三、写写毛笔字。（15分钟）

1.向学生介绍词语“毛笔”，并开始给每人发一支毛笔，要求学生在笔杆上写自己的中文名；

2.给学生每人发一张毛笔书法水写纸，要求用圆珠笔写上各自的中文名；

3.画田字格教授代表每个学生生肖的汉字书写笔画（有属龙和属马的学生，需要另外教授对应的繁体字“龍”和“馬”）；

4.教学生正确的握笔方式，蘸墨水方法以及坐姿等，接着开始一笔一画地让学生跟着老师写汉字。

备注：因为水写纸干得比较快，老师需及时检查学生书写情况并给予相应的奖励。

写得还有模有样的吧！

四、复习&课后任务（5分钟）

1.利用学生配图完成的词语卡片快速带学生复习一遍词语，力求只看图或只看汉字就能准确读出相应的汉语发音；

学生给我的词语卡片画的图！这是什么动物？

2.请学生回家后利用网络查询什么是“剪纸（Chinese paper-cutting）”，下次上课老师要检验并给准备充分的学生奖励。

五、小结

1.地雷游戏时，一直比较好控制课堂节奏，学生也很活跃； 2.吸取以前上毛笔书法课的教训，本次课采用无需墨汁的水写纸，比较方便教学，以后可以偶尔适当地让学生体验用墨汁、宣纸书写毛笔字；

第三课时

一、热身（10分钟）

与学生打招呼后，利用学生帮助配图的词语卡片复习十二生肖中的十二种动物汉语名称及相关句型。

1.老师需用到句型“这是什么动物？”并引导学生作出完整回答“这是马。”；

2.老师提问一个学生“你的生肖是什么？”并帮助学生回忆完整回答“我的生肖是„„”。

二、随堂小测试（15分钟）

1.老师先在黑板上板书5个问题，并引导学生理解题目含义； 2.老师朗读两遍一篇小短文（结合学生近期所学内容老师自编的）； 3.请学生在答题纸上写出答案（不会写的可以用拼音代替或画图表示）；

4.公布答案并给答对的学生加分奖励。

短文内容：大家好，我叫多多！我今年九岁。我的生肖是猴。我喜欢吃水果。我喜欢吃香蕉、榴莲和苹果。我喜欢动物。我喜欢大象，也喜欢鱼。

问题：①多多的生肖是什么？ ②多多喜欢吃水果吗？ ③多多喜欢吃苹果吗？ ④多多喜欢动物吗？ ⑤多多喜欢什么动物？

三、展示十二生肖剪纸作品图片，并大概介绍所需工具和制作流程。（10分钟）

1.请学生展示上次课老师布置的任务（也许学生会忘记做，可以不必纠结，只需夸张地表扬与奖励完成任务的学生，这样可以刺激并激励未完成任务的学生下次记得完成）；

2.把十二生肖剪纸作品集的图片让学生传看，并找一找自己的生肖在哪里并告诉同伴和老师；

3.展示制作材料、工具，以老师的剪纸作品“猪”为例简单介绍制作流程。

①裁纸→→②画图→→③剪刀剪轮廓→→④刻刀刻细节→→⑤完成

四、复习&课后任务。（5分钟）

1.老师模仿十二生肖动物，请学生用中文说出对应的动物名称；

剪纸需要准备这些工具哟！漂亮吧？！白板上这是什么动物？

2.请学生课后利用周末时间自己制作一份生肖剪纸作品，下次上课交给老师，和老师的剪纸作品一起贴在白板上，并给予加分奖励。

五、小结

1.随堂小测试环节最好是能提前准备好短文的录音和板书素材,便于讲解；

2.夸张地表扬与奖励完成任务的学生，这样能有效刺激并激励未完成任务的学生；

3.学生喜欢剪纸作品，并跃跃欲试，我很开心，以后可以设计教授剪纸的相关课程。

心得：经过三个课时，本次“中华文化初体验之十二生肖”的教学设计完成得较为圆满。配合使用多种学习、巩固词语和句型的方式（如给老师的词语卡片配图、填汉字，“扫雷游戏”，上黑板写拼音，抢读词语卡片等），基本达到本次教学目的。学生对中国十二生肖印象深刻，并对毛笔书法和剪纸很感兴趣，令我很有成就感。值得一提的是，我的汉语课堂吸引来一些其他在教室学习的学生观望，还问学习汉语一个月多少钱。（这个嘛，老师也不是很清楚呢！）学生出于兴趣选择学习汉语，学得开心，积极热情，老师也教得很开心，感觉所有的努力都值了。

第二篇：十二生肖教案设计

小学美术《十二生肖》教案设计

海口市大致坡镇中心小学 林燕春

教学目标：

1、通过本节课学习，让学生了解十二生肖的有关知识，在制作拼贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法。

2、学习纸条造型的方法，通过教学，把握用纸条造型的方法，能生动地拼贴生肖图。

3、培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感，培养学生的审美情趣和创造美的能力。教学重点、难点：

1、用纸条拼贴的造型方法，制作出自己喜爱或自己的生肖造型。

2、把握纸条造型的技巧，拼贴平整、牢固，图形不会发生变形扭曲。教学具：

彩色水笔、硬纸板、铅笔、纸、刀片、直尺 教学流程：

（一）谜语先导，目标定向

俗话说“情感产生爱好”。为了充分调动学生的学习积极性，首先我在教学用谜语导入“一人有一个，你有我有大家有，全班有几个？正确一计算，只有十二个。”同学们你们猜一下，这是什么？（这样做有利于激发学生的学习热情，集中学生的留意力，使学生对这节课布满好奇心。）在学生回答“是十二生肖后”，我告诉学生：

“这是生肖，我们每个人都有的生肖，像老师我就是属——猪，而小朋友们是属什么呢？（由此引出板书——十二生肖）

接着，让学生交流十二生肖的 排列顺序：现在有谁能告诉老师十二生肖的是怎么样的？（这里可以给学生适当的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面„„）再出示十二生肖的彩泥制作作品，让学生辨认十二生肖。最后师生合作，动手排列十二生肖

十二生肖的排列顺序：

1、鼠

2、牛

3、虎

4、兔

5、龙

6、蛇

7、马

8、羊

9、猴

10、鸡

11、狗

12、猪

（二）、听讲故事，竟猜生肖

我通过讲一个贪财的知县老爷在自己夫人生日和自己生日时，要手下送礼的故事，让学生猜猜知县老爷的生肖和他夫人的生肖。（在此插入故事，来活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新知识，并会牢记本堂新课内容。）

（三）、演示创作，明确方法

1、让学生自己动手制作自己最喜欢的生肖。在动手做之前，请学生看一幅画。（在黑板上出示十二生肖的制作范画，这样能让学生更直接地知道自己本堂课要做什么，并且能引起他们制作十二生肖的欲望。）思考回答，有谁能知道老师这幅画是怎样做成？

2、在学生明白是用纸贴上去的后，让学生明白制作步骤：先做什么，然后做什么？最后做什么？（在此根据学生的回答作适当的纠正并进行总结板书。）（板书：步骤：

一、选画；

二、在硬纸板上画稿；

三、截取纸条；

四、粘贴）

3、在黑板上演示制作过程，并具体说明每一个步骤。指出特殊该留意的地方：如

1、剪纸条时必须用直尺画了以后再剪，每条的粗细应基本相同，不能相差太远。

2、拼贴时纸条要竖立着，不能歪斜，拼贴的制作要害，必须要细心。（这种现场演示的做法，能让学生更直接地接受所学内容，更轻易把握制作技法，并让学生在欣赏的过程中接受把握制作技法）。

（四）、指导制作 培养能力。

学生是学习的主体，只有让学生的主体作用得到有效发挥的课堂教学才是成功的教学，我将学生分成四组，进行拼贴比赛，拼贴自己最喜欢的十二生肖，看哪一组做得又快又好。通过比赛，使整堂课的教学形散神聚，学生的情感也在教师一步一步引导中、学习活动一步一步拓展中得到升华。

（五）、品评欣赏 培养情趣。

每组派代表，上台介绍自己组的最佳设计作品，教师做小结性讲评。为了能让美术课真正走进学生的心灵，我除了精心设计导入和各种教学活动外，在评价过程中我首先让设计者介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动参与者，这样既使美术教学与生活融合，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，喜欢美术课。（六)、总结：

1、总结学习情况。

2、布置课外作业。

第三篇：剪纸《十二生肖》教案设计

剪纸《十二生肖》教案设计

一、教学目标：

1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱 2．能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品 3．培养学生发现问题,解决问题的能力

二、教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征,剪纸作品生动美观

三、教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、彩色、纸剪、刀胶棒 范作、生肖乐园的背景图

四、教学过程：

（一）、导入:?听十二生肖的歌曲，十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物

你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论）

（二）、自悟生肖动物外形特征的重要性

1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画 2讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？

3教师修改：擦去内轮廓线，如五官，身上的花纹，再观察还像吗？为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全非了呢？（学生讨论）

4总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的

更长，才能使动物的形象栩栩如生„„（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）

5修改作品，威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴„„你的生肖图案能与总不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸 的背面，特别注意动物的外形。

（三）、剪纸造型

1喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法„„

3学生实践、体会

（四）、评价展示

布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示

（五）、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖

联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。课后记：

课堂上教师注重讲授,在如何将知识，技能讲清楚上做文章,下功夫，学生只要全神贯注的听，就能完成学习任务,教师细致入微的讲解代替了

学生的感悟和认识。因此,学生始终处在被动接受的地位,倾听成为学生最重要的学习方法,学生还需要动脑筋思考吗？我们培养的是有终身学习能力的人，必须让孩子善于发现问题，学会独立思考，解决问题，掌握科学的学习方法，这是最重要的。

用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内容，设计时先画后剪，画很重要，画时要抓住生肖动物的外形特征，类似剪影的

效果，然而光靠教师不断强调，教学效果不佳，于是我设计了这样的环节： 先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外

轮廓，有点象影子的效果，我再请学生观察黑板上的生肖动物还象吗？有的还象，有的却面目全非了，我趁势发问：“为什么擦去一部分

后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？”学生开始思考起来，经过激烈的讨论，达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键

是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的形

象栩栩如生„„不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案，, 在接下来的教学中，学生也就格外注意得之不易的制作要领，掌握的更迅速准确,教学成效更加显著。

我觉得教学中就应该让学生多些思考，自己去发现问题的关键，这个过程也许比结果更有意义，《剪纸十二生肖》教学随笔

剪纸因其材料（纸）和所用工具（剪刀、和刻刀）决定了它自己的艺术特色，它的造型全凭淳朴的感情与直觉的印象基础，因此形成单纯、简洁、明快的特殊风格，表现出人们的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一，其造型特点

尤其值得研究。然而，多数的教师、家长鼓励学生追求现代、时尚、新颖的艺术表现形式，如儿童油彩、漫画、卡通画、电脑绘画等，对于

民间艺术的热爱，笔者利用美术教学的契机，对剪纸艺术的课程及教学进行了一些尝试。

建议及做法：

1、?走进生活大课堂，我先学后教

2、?课堂上我怎样教，使学生被动接受?变成主动探究剪纸艺术的要领 探索过程：

预备课——我先向生活学

随着世界知识的交融和共通,人们都在追寻运用高科技表现的现代艺术形式,另类,前卫充斥着我们的眼球,传统的民间的工艺似乎成了落

后、庸俗的象征，嗤之以鼻。现代和传统真的成了对立的吗？然而究竟何种艺术更具生命力呢？我个人认为,中国作为历史悠久,文化底蕴丰

厚的文明古国,为何要舍弃自身的优势?俗话说,民族的才是世界的,只有具备自身的特色的艺术才能焕发生机和活力。?我喜欢传统艺术，大学

时就选修了国画、书法、篆刻、版画、民间工艺等学科，总觉得那些独具东方魅力，民间特色的艺术形式传承着中国千年的文化底蕴,那样珍

贵,值得继承发展。对于教学中有关传统民间艺术的篇幅更是情有独钟,如十二生肖（剪纸）、戏剧脸谱、彩灯、风筝等等我都渴望尽可能多 的了解他们的渊源，艺术风格，并在生活中不断学习加深对传统文化的认识，记得一次外出旅游，我看到当地老人卖剪纸作品，那些形象生 又满皱纹的手看不出任何特别之处，我心里甚至有些怀疑，她能剪吗？只见她一把剪刀在手，取来一张红纸，不需要什么构图，转眼一直啼

鸣的公鸡就应运而生，真是神了，我好奇的问，“你学过绘画吗？”老人摇摇头，“那你怎么剪得这么像呢？”老人指着那只公鸡说，“鸡

在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟过来原来老人说的是外形，她早已把鸡的外形熟记于心了。的确，看看周围的剪纸作品大

多是些动物和花卉，它们的外形都很生动，甚至夸张，在外轮廓形象的基础上，内部又进行了装饰和美化，虽然这些剪纸作品算不上高深有

创意，但很适合小学生的*作和表现。看，花钱既买到了剪纸作品，又得到了些剪纸的窍门真是值得呀！

第一堂课——将剪纸艺术带进课堂——剪纸太难了 运用剪纸方法表现生肖动物是本节课的要求，首先要让孩子们喜欢这种方式，也就是感兴趣，我生动的描诉剪纸的历史渊源，告诉学生

这是咱们中国传统的艺术，别的国家可没有我们剪纸艺术这样高明哦，并让孩子们收集各式剪纸图案，从中激发他们的参与热情，我将自己 的剪纸作品作为奖励赠送给学生，孩子们看到老师这样喜爱剪纸，亲其师信其道，对剪纸也更多了一份兴趣。

民间的剪纸艺术家几乎不用画稿，只凭心中的记忆就能剪成作品，喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一把剪刀在手就

可轻松随意地表现自己心中的想法„„于是我放手让学生设计，孩子们多数喜欢造型复杂，*真的形象，有的还特意运用了拟人的方法，看身

穿美丽衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起来真不错，可是运用剪纸的方法表现就成了问题，再生动的五官，再美观内部花

纹，对于初学剪纸的孩子来说都是难以把握的，满心欢喜的设计出生肖形象，可剪刀只能在外形上打转转，那细致的内轮廓只能望而兴叹

了，忙碌了半天，效果不佳，“剪纸太难了”?孩子们都有些唉声叹气„„ 第二堂课：改变教法——剪纸真有趣

看着学生交上来的一张张不成样的剪纸作业，我陷入沉思，问题出在哪？剪纸的要领对于初学的儿童来说先把握好造型这一关，民间艺

术家门已有了深厚的形象积累，所以他们随心所欲，而学生在现有阶段还做不到，用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖，设计时必须先

画后剪，画很重要，画时更要抓住生肖动物的外形特征,?我忽然想到了那位剪纸老艺人的话“影子像”，对!类似剪影的效果，可是如何将这

一要领传给孩子们呢，是直白的讲述，还是„„于是我设计了这样的环节： 先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩

分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？”学生开始思考起来，经过激烈的讨论，达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关

键是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的

形象栩栩如生„„不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案, 在接下来的教学中，学生也就格外注意得之不易的剪纸要领，掌握的更迅速准确,当孩子们看到亲手做出的美丽的剪纸作品时，都不由得说： “剪纸真有趣”！那种快乐感、成就感将鼓舞孩子们更加热爱剪纸艺术，热爱美术学习。

教学反思：

教学相长，剪纸《十二生肖》这节课收获大的不仅仅是学生，还有我这个老师，我深深的体会到：

首先，作为教师自己应该学而不厌，利用各种机会、途径深入生活，走进了解传统的民间艺术，要以高度的热忱担负起传承我国优秀传

统艺术的使命，用自身的热情激发孩子们对传统民间艺术的关注，并在学习中感受她的魅力，逐渐提升对传统民间艺术的兴趣。

其次，教学中教师要将博大精深的传统艺术深入浅出的呈现给学生，就要在教学方法上灵活多变，积极地为学生创设自主探究学习的情境，就应该让学生多些思考,自己去发现问题的关键,这个过程远比结果更有意义。

当然挖掘古老的民间艺术时，还要结合当今孩子们的特点，不断创新，才能有所发展，如今，剪纸的天地更为广阔了，它早已走出了庄户人 的小院，走入现代设计的广阔天地，在产品包装设计、商标广告、室内装演、服装设计、书籍装帧、邮票设计、报刊题花、连环画、舞台美

术、动画、影视等各个方面都有她的清影；我希望通过自己的劳动，让我们的下一代也能传承这一优秀的民族艺术，愿剪纸这棵古老的艺术

之树常绿常新。

第四篇：美术教案-十二生肖教案设计

美术教案－《十二生肖》教案设计

一、教学目标：

1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱 2．能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品 3．培养学生发现问题,解决问题的能力

二、教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征,剪纸作品生动美观

三、教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、彩色、纸剪、刀胶棒、范作、生肖乐园的背景图

四、教学过程：

（一）、导入:?听十二生肖的歌曲，十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论）

（二）、自悟生肖动物外形特征的重要性

1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画 2讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？

3教师修改：擦去内轮廓线，如五官，身上的花纹，再观察还像吗？为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全非了呢？（学生讨论）

4总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生„„（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）

5修改作品，威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴„„你的生肖图案能与总不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸的背面，特别注意动物的外形。

（三）、剪纸造型

1喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法„„

3学生实践、体会

（四）、评价展示

布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示

（五）、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

课后记：

课堂上教师注重讲授,在如何将知识，技能讲清楚上做文章,下功夫，学生只要全神贯注的听，就能完成学习任务,教师细致入微的讲解代替了学生的感悟和认识。因此,学生始终处在被动接受的地位,倾听成为学生最重要的学习方法,学生还需要动脑筋思考吗？我们培养的是有终身学习能力的人，必须让孩子善于发现问题，学会独立思考，解决问题，掌握科学的学习方法，这是最重要的。用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内容，设计时先画后剪，画很重要，画时要抓住生肖动物的外形特征，类似剪影的

效果，然而光靠教师不断强调，教学效果不佳，于是我设计了这样的环节：先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学生观察黑板上的生肖动物还象吗？有的还象，有的却面目全非了，我趁势发问：“为什么擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？”学生开始思考起来，经过激烈的讨论，达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生„„不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案，, 在接下来的教学中，学生也就格外注意得之不易的制作要领，掌握的更迅速准确,教学成效更加显著。我觉得教学中就应该让学生多些思考，自己去发现问题的关键，这个过程也许比结果更有意义，

第五篇：美术教案-《十二生肖》教案设计

《十二生肖》教学设计

吴乡小学 王迪

一、教学目标：

1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱 2．能抓住十二生肖的外形特征,运用拼贴的方法完成作品

3．培养学生发现问题,解决问题的能力

二、教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征,拼贴作品生动美观

三、教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、彩色、剪刀、胶水

四、教学过程：

（一）、谜语导入:“说它多它真多，全国每人有一个；说它少它真少，全国只有12个。”同学们你们猜一下，这是什么？（学生自由回答）

（二）、介绍生肖 询问学生的生肖是什么? 2 十二生肖都有哪些小动物?(图片展示)3你知道生肖是怎么由来的吗?(资料展示)

（三）、示范操作 1 观察并总结生肖特点 教师示范各种粘贴方法

（四）、学生制作

1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画

2讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？ 3总结：拼贴生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的

更长，才能使动物的形象栩栩如生……（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）

4修改作品，威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴……你的生肖图案能与总不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸 的背面，特别注意动物的外形。

（四）、评价展示

布置生肖乐园将学生的拼贴作品张贴展示

（五）、畅谈收获

畅谈制作后的收获

（六）、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖

联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

（七）、作业布置

为你的长辈制作一个生肖作品