6和7的认识详细教案

第一篇：6和7的认识详细教案

6和7

教学内容：教科书第39~40页6和7的数数和认数和大小比较以及书写。教学目标：

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：正确书写6和7。教具、学具准备：电脑课件、小棒。

教学过程：

一、引入课题

1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：

6、7的认识)

二、探究新知

1、创设情境，学习数数和认数。a．电脑课件动态展示第39页的主题图：

b．引导观察，启发思考。

在学生观察画面的基础上，跟同桌互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）

c．交流、汇报。

师：图上有些什么？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在做卫生。师：看到同学们这么辛苦的做卫生这一情景，你有什么感受？ 生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗? 师：请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数，当小老师领数）生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。d．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）

e．抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

2、根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a．主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）师：我们再来数一数他们表示的个数（数点数）师：好，请跟老师读6~6~6,7~7~7。

仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7你好！”

b．摆一摆，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

师：跟 6和7打完招呼后，你能用小棒摆一摆表示出来吗？（能）用6根或者7根小棒摆出你喜欢的图形，想摆什么就摆什么图形。（过后上台展示）

c．说一说：“请同学们仔细观察，我们生活当中有那些物体的数量是６和7。

3、教学数序。

师：除了用小棒和小圆片表示以外啊，老师还带来了一样好学具，是什么呢，不错，是计数器。

a． 出示计数器：（拨５颗珠），你发现了什么？表示几呢（5课珠子，表示5）b．再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？ b．通过直尺图，直观教学数序。

同学们非常聪明，我们再用直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？ 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？哪位小朋友来当小老师（请跟我读~）师：师生一起拍手数。

4、比较大小。

师：我们除了要知道数的顺序，还要会比较数的大小，我们一起数一数他们表示几？那问题来了，现在问题来了，5、6、7他们谁大呢？有谁能帮老师忙比较，你是怎么知道的？（一一对应，数数，越在后面的数越大）

师：同学们表现真棒，想不想我们来玩一个游戏，游戏规则是要用上5~7几个数字，说多少就出多少个手指，并用上大于、小于说说他们的大小关系。

1、动手操作比较数的大小：教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，（表现好的同桌给予鼓励表扬）

2、反馈：指名学生汇报。

师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。师：说的很清楚，让大家听的很明白。

5、教学6、7的书写。

师:我们学习数学不但要会数会认会比较，更要会写，下面我们来一起学习6和7的书写。刚好,聪聪和明明也正在讨论6和7怎么写这个问题,我们一起来 看一下吧。看了他们的讨论你会写了吗？我们一起来先说一说再比一比。

（1）学生观察6、7，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

三．知识回顾，评价体验

１、今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？ ２、评价自己或同学本次教学活动的表现。

第二篇：认识时间详细教案

《认识时间》教案

教学内容: 二年级上册教材第90页例

1、第91页例2。教学目标：

知识与技能：通过观察钟面，知道钟面上共有12个大格、60个小格，理解1小时=60分；掌握读取时间的方法，并能解决简单的实际问题。

过程与方法：在观察、操作、体验等活动中，初步建立时、分的概念。情感态度与价值观：感悟时间与生活的密切关系，培养应用意识和学习数学的兴趣。

教学重点:认识时间单位：时、分，理解1时等于60分，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。

教学难点:理解时与分的关系，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。教学准备：多媒体课件，钟表模型、手表。

学情分析：本班学生38人，少数名族学生人数较多，还需提高汉语水平与分析问题的能力。课型：讲授课。

教法：情景演示法、问题教学法。学法：自主探究法。课时：1课时 教学过程：

一、新知探究

（一）课前游戏，感知关系

教师：同学们，今天上课之前，我们先来做一个“报数”游戏。报数的 规则是先请12同学一个一个的报数，报到12后，再请12名同学5个5个的数数，看看会数到几？

教师：12名同学5个5个的数，最后会数到几呢？

（二）情境再现，导入新课

教师：同学们在一年级时已经学了认读整时，请观察图中的钟表，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（多媒体出事教材例1主题图）学生尝试读，让学生介绍自己的想法。

教师：那么怎样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）

（三）活动探究，自主学习

1、钟面结构的回顾

教师：请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一 说你看到钟面上有些什么？

谁能告诉大家钟面上分针走一小格（教师用手在学具上笔画1小格）是什么意思？

1.认识1分、几分

师：对，分针是来记分的。分针在钟面上走1小格的时间是1分。

分针在钟面上走2个小格的时间是几分?3小格?4小格呢? 好,现在分针从刻度12走到了刻度1,经过了几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分)(继续拨动钟面,分针1格1格走向刻度2):现在分针指向刻度2,经过了几分?为什么? 活动:现在请同学们以小组为单位,数一数,算一算,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分。

提问：分针走一圈是多少分钟？你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？演示分针走到5、8，提问：各是几分

同桌之间进行你拨我说游戏：一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。

教师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（将时针对准刻度1）。时针指向刻度1，表示什么？为什么？

教师：（将分针对准刻度1）：分针指向刻度1呢？

小结：时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时。分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。

2.初步尝试读时间 教师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍 给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是8时5分的？

虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。3.认识1时=60分

活动：下面，请同学们和老师一起拿起钟面“拨一拨”。我们首先拨到 12:00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置。然后继续顺时针方向拨动分针走一大格（让学生边拨边读）。再加拨到数字“6”拨出12:30后，讲解30分也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。最后让学生继续加速拨回12让学生读出钟面上的时间。

教师：请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说说它们是什么样 的？与12:00时的时针、分针位置有什么相同和不同之处？

分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？ 质疑：这说明1时和60分时什么关系？

引导学生总结：分针走一圈，时针走了一大格。1时=60分 4.自主学习例2 出示教科书例2图3个钟面图：让学生先独立读出时间，再尝试写出来。

强调：4:05，在这种表示方法中，如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加0。

4:45时，时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是差15分5时，也就是4时45分。

集体汇报，尝试归纳小精灵的话强调：时针走过数字4，而不是指着数字4 5.完成教材第91页“做一做”。

学生自主练习，小组讨论，再全班交流。6.巩固练习：完成练习二十三第1题，第2题。

三、课堂小结

下课时间到了，请同学们看现在的时间多少？

四、作业布置：

回家后，把上午和下午放学到家的时间记下来。板书设计：

认识时间 1小时=60分

《9加几》说课稿 各位老师你们好，今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第八单元《9加几》。首先我对本教材进行分析：

一、说教材。

教材所处的地位和作用：本节课是20以内的进位加法的第一课时，是20以内退位减法和多位数计算的基础，它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

二、说目标。

1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

2、能力目标：培养学生初步观察，比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、情感态度与价值观：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。

三、教学重点：让学生初步掌握用“凑十法”计算9加几的加法。

教学难点：让学生理解“凑十法”的思维过程。通过对问题情境的探索，使学生会使用“凑十法“计算9加几的加法。

三、说学情。

学生已经学过10 以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。

四、说教法学法。

计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时，也是人们应该具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把就算放置多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，比如借助数饮料，让学生提出“9加几的”计算问题，组织学生讨论交流，探讨计算方法。

其次根据一年级学生以具体形象思维为主要思维的特点，以及爱动爱说的特点，让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握学习方法。同时，在让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。，过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生充分的观察探讨、动手动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步的深入到学习中。

五、说教学过程。

（一）、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，春晖小学正在开运动会，你们想去参观吗？要想参观，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。

2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

(设计意图：复习数的组成和凑十法的应用，使学生对凑十法的灵活用运用有了知识准备。)

（二）、自主尝试，探究算法

1、创设情情境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面）。（4）师：你们能说一说图片中的信息吗？从图片中可以提出什么数学问题？你能列出算式吗？(板书：9+4），这就是我们今天学的“9加几”

小组讨论互：你是算的？（生可能出现的算：a数数。b接着数。）

引入凑十法：还有更快的办法吗？把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，再加上箱子外面的三盒，一共是13盒。

（设计意图：让学生分析情境图，意在培养学生的观察能力和问题意识。先让学生独立思考，是为了养成学生独立思考的习惯，学生有了自己的思路之后，合作学习是一种必要的过程，这样有培养了学生的团结合作精神。）

活动：现在请大家拿出小棒，用小棒代替饮料照样子摆一摆。先在左边摆9根小棒，代表箱子里的9盒饮料。在右边摆4根，表示9加4。你能不能像刚才移动饮料一样来移动小棒呢？移动几根？放到9那边，这样，左边凑成10根，右边几根？10根和三跟合起来就是13。我们用了这样方法来算，就很方便了。师：我们在算式中可以这样表示：我们把右边的一根小棒放到左边，也就是把4分成了几和几？然后把一根小棒和9凑成了十，也就是先算了几加几？在用10加右边的3就等于13。

（设计意图：学生展示各种计算方法，通过小棒来摆一摆，直观的展示了“凑十法”的过程，再通过引导学生优化方法，是学生体会到计算9加几时，用9+1凑成10又简捷又准确.)

（三）、巩固新知，寻找规律

1、师：现在我们摆一摆，填一填。完成做一做第1题。

摆一摆表示要算9+5，你能动手移动一下，使我们一下看出是多少吗？你能不能在书上圈一圈，先圈出10根，把你刚才移动的圈出来，然后在填一填。我们一起填一填，9+5，把5分成，9加1等于10，10加4等于14.(设计意图：在直观操作的基础上进一步提高，让学生脱离小棒运用“凑十法”。）提问：哪个小朋友能说给大家听一听，9+5先把5分成几和几，在算几加几？同桌互相说一说。

强调：计算9加几时，把9凑成10需要加1，就把另一个数分成1加几，10加几就等于十几，这个方法叫做“凑十法”。

六、说练习设计

做一做1、2、3题，是学生掌握算法的循序渐进的过程，有层次。使学生能够熟练的口算9加几的算式。

（设计意图：通过练习，让学生熟练掌握用“凑十法”计算9加几的算理，并能正确应用这种方法。）

七、说板书设计 9加几 9 + 4 = 13 4可以分成1和3,9和1合成10，10加3就是13

教学反思

《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：

一、创设情境，引入新课。

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。

不管哪一种方法我都没有反对。只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生熟悉的事情引出课题（如拿药盒等），这样更利于学生的学习。

二、动手操作，自主探索

数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，因此在这里我让学生动手操作手中 的小棒理解凑十法。引导孩子动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”。在此继续让孩子用小棒操作9加几的算式，加深理解凑十法。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限，在日后的学习中要多加强孩子的动手能力，培养学生的动手能力和灵活的思维能力。

三、巩固应用，加深理解。

在学生初步理解了凑十法后，让学生继续理解凑十法。因此出示了一个基本练习，让学生圈一圈，算一算。第二个变式练习，拓展学生的思维。拿算式找朋友，让学生找到朋友以后，有一个数14没有朋友，此时让学生说算式，可能会出现9加5，也可能会出现10加4，还可能会出现十几减几，还可能会出现连加等，这样不但巩固了9加几，还培养了学生灵活的思维。

当然在实际教学中学生做的还不够好，还需要老师的引导，日后在教学中多出类似的习题，逐渐培养学生思维的开放性。

四、课堂总结。

让学生说说自己的收获，可能学生说的不太完整，但这样会培养学生的口头表达能力和概括能力。此外让学生说自己的心情，注重了学生的情感教育，让生说说心情，同时为我们的教学提供了依据，让我们思考如何让学生能够喜欢自己的课。

总的来说，本节课的教学方法还有待提高，让学生真正掌握应该学到的知识和积极的参与学习活动，真正让学生个个成为有用的人。

第三篇：7的认识教案

1．使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义．

2．初步培养学生的观察、操作能力．

3．结合主题图对学生进行爱劳动的教育，激发学生的学习兴趣．

教学重点

掌握7的组成，正确书写7．

教学难点

掌握7的组成．

教学过程

复习引入

1．数的组成．

老师分别出示：

请一组同学分别回答，其他同学做裁判．

2．数数、认数、读数、数序及比较大小．

全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0．

老师提问，学生用手势回答．

（1）4的前面是几？3的后面是几？

（2）和5相邻的两个数是几和几？

（3）比4多1的数是几？比1少1的数是几？

（4）比6少1的数是几？比6多1的数呢？

通过最后一道题的提问，引出要学习的新数——“7”。（板书课题）

指导探索

1．认识7的含义

（1）投影出示教材33页7的主题图．

问：这幅图画的是什么？（小女孩在喂鸡）

你们在家里帮家长做事情吗？谁来说一说你会做什么？

看图数一数，图上有几只鸡？你是怎么数的？

学生回答后，老师说明：数量是7的物体都可以用7来表示．

（2）让学生用学具表示7．

学生可以选择任意的学具，如：7根小棒、7个小圆片、7个图片等．摆后请几名同学演示给大家看．

（3）结合生活实际举例．

师：你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？请你和旁边的同学说一说．

学生举例，然后请两、三个同学说一说．

2．了解7以内数的顺序

（1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题．

问：6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？6添上几是7？

7去掉1是几？7应该排在谁的后面？

让学生拿出直尺看一看．

（2）出示直尺图，指导学生观察．

问：尺子的起点在哪边？用几来表示？（板书：0）尺子上面一共有几段？（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？0的后面写几？（板书：1）从0到这儿呢？（是两段，1的后面写2）„„

6的后面写几？为什么写7？7里面有几个一？

（3）学生看尺子上的刻度数数：从0数到7，再从7数到0．

问：6的后面是几？7的前面是几？和6相邻的两个数是几和几？

3．比较大小

出示点子图1．

问：左边有几个点子？（6个）用数字几来表示？右边呢？（7个）

板书：6 7

问：6和7比，哪个数大？中间用什么符号连接？（板书：＜＝

问：看到6＜7，你还能想到什么？（板书：7＞6）

出示点子图2．

问：为什么7大于6？

4．教学7的组成

（1）让学生在桌上摆▲：把7个▲分成两堆，有几种分法？

根据自己分的结果，试着说一说7的组成．

（2）小组交流自己的学习成果．

（3）全班汇报，共同总结出7的组成．（演示课件“7的认识”）

板书：

（4）练习7的组成：对口令

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第四篇：认识6和7教案

6和7的认识

一、游戏激趣，引入新知

1、摘水果游戏

在黑板出示一棵苹果树图（如图）：

师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经成熟了好几个红苹果了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？

（请6个学生上台摘苹果并排队。）面向教师迅速排好队伍。谁来说一说他们是按照什么顺序排的队啊？——从小到大的顺序

2、引入新课

教师：你回答的真好！你们几位小朋友也表现得很棒。大家想这棵智慧树再结出更多的苹果吗？那我们一起来努力吧！今天咱们就来认识6和7。——板书：6和7的认识。

齐读课题：6和7的认识

二、观察操作，探索新知

1、数一数，初步感知

出示主题图（如右图）

师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什么？（打扫卫生）

师：劳动是一种美德，那请你数一数，有几个小朋友在打扫卫生？（6人）师：你怎么知道是6？（从1开始数）

请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来，师：5再往后面再数一个就是6.如果用一个点子代表一名小朋友，那么要用几个点子来表示？——6个 数一数，是不是有6个点子？

其实，我们还可以用一个数字来表示这6个小朋友。这就是咱们今天要认识的数字6.大家请看，6是这样写的。（教师在黑板上范写）（5）大家再看，加上老师，现在就有7个人了。现在该用几个点子来表示？——7个 数一数。

这时候我们也可以用数字7来表示。原来7是这样写的。（教师范写）刚才老师教大家写了6和7，谁来说一说，你觉得6像什么？7又像什么呢？（6像口哨；7像锄头„„）

【设计意图】：让学生从生活中抽象出数字6和7，初步感知6和7所代表的基数的含义。

2、摆一摆，操作感知

好了小朋友，现在请你从你的学具盒里数出6根小棒。你能用这6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。

学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形，方法与6的相同。（学生检验所用小棒数目是否正确）

3、说一说，灵活运用

我们刚才学会了数6和7，图中还有哪些物体的数量是6或者7的呢？ 在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？ 你也可以用6和7来说一句话，试一试。

【设计意图】：通过动手操作与说话运用活动，加深对6和7的认识，进一步理解6和7基数的意义。

4、拨一拨，直观感知

（1）课件出示计数器：同学们请看，知道这是什么吗？

现在计数器上记录的是几？（5）。

5颗珠子，再加上一颗珠子是几颗？ 也就是5添上１是——6？ 6颗珠子我再添上一颗是几颗呢？ 也就是6添上1是——7？（2）通过直尺图，直观教学数序。

师：真棒！通过计数器，咱们就学会了：5添上１是——6；6添上1是——7。那么我想，现在你们可以来帮助一位小朋友了。

有一位小朋友有一把尺子，由于没有爱惜，尺子被磨掉了一部分，大家请看：

尺子上有哪些数？

后边该填几何几呢？——6和7 该填在哪个位置呢？

（6填在5的后面，7填在6的后面）

附加口头练习：（1）谁能更厉害的，从0顺数到7，从7倒数到0？（2）全班一起数一次。（3）开火车数。

5、比一比，明确大小关系

师：同学们真厉害，顺着数、倒着数都已经很熟练了。那么怎样比较他们的大小呢？

教师出示5、6、7的点子图：（1）出示5：数一数，这是几？

（2）出示6：能不能不数就知道这是几？——5添上1是6（3）出示7：这又是几呢？——6添上1是7 现在请大家看一看这两张（5和6），你能分辨出大小吗？同桌先说说！再看一看这两张（6和7），怎么比较他们大小呢？同桌说一说！（同桌说完后教师请几名同学起来汇报）

大家都能够比较出他们的大小了，但是，该怎么表示呢？

请大家翻开书43页，点子图下边就是比较他们的大小，自己填一填！（将其板书到黑板上，全班集体订正！）刚才大家都变现的非常好，为了表扬大家，咱们来听一首儿歌吧！（课中休息）

6、辨一辨，区分基数和序数含义

师：同学们，刚才大家表现的很好，希望大家接下来表现的更棒！有信心吗？ 你们听过小猫钓鱼的故事吗？

在一个风和日丽的星期天，几只小猫到河边去钓鱼，瞧！这就是他们一天的收获

（1）课件出示金鱼图。

翻开书43页，数一数，每一个鱼缸里各有几条金鱼啊？ 数清楚了吗？数清楚了的小朋友用你端正的坐姿告诉我。数清楚的小朋友老师提几个问题考考你，敢不敢应战？ 好，大家请看

a．左数第6瓶里有几条金鱼？ b．第7瓶友几条金鱼？ c．有6条金鱼的是第几瓶？

这几个问题都在书上第43页，动手填一填。（2）学生完成后，让他们同桌议一议。（教师巡视）（3）交流汇报：

a:请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。b: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。c: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。教师引导学生小结：

数有两层含义： ①用来表示数量，几；②用来表示次序，第几。a:第6瓶，这个6代表的是——次序：第几 c:有6条金鱼，这个6代表的是——数量：几（4）活动加深认识： 大家明白了吗？

如果你真的明白了，那我就请你大家一起来做一个游戏！我请7名小朋友到讲台上边来。口令：立正、稍息

1、从左向右报数

2、请第7名小朋友出列

3、从左数，6名小朋友向后转

（台下的学生对他们的动作进行判断；也可以请学生来当“教官”；时间允许可以再请一个小组；）

【设计意图】：用游戏的方式再一次激发学生的兴趣，并鼓励全班参与到游戏中来。最终以游戏的形式加深学生对6和7基数和序数意义的认识。

7、写一写，掌握字形结构

（1）课件演示让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视）三．回顾全课，畅谈收获

1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，我们智慧树上刚又结了两个绿绿的果子，大家猜猜这两个绿果子的后面写了什么数？（6和7）教师把绿苹果卡片翻过来，展示给大家看。

2、关于6和7，你们学会了吗？

3、你能说说自己在本节课的表现或感受吗？

第五篇：认识五线谱教案7

六年级 第7周 教学内容：

《认识五线谱》 教学目标：

1、认识五线谱，学习五线谱的相关知识

2、五线谱对译简谱

3、了解乐谱的由来，知道乐谱是人类为记录、保留、传播音乐而创造的 教学重点：

学习、认识五线谱 教学难点：

五线谱对译简谱 教学过程：

一、导入

导语：五线谱是世界各国普遍使用的最完善的记谱法。要想进入音乐的世界里，我们必须首先学会五线谱，它是我们跨入音乐大门的钥匙。

板书课题:认识五线谱

二、认识音位

1、出示五线谱表

2、检查学生认知情况：

练习:ａ.请你说出五线谱各部分的名称

ｂ.请你说出小音符所在的位置

三、认识音符

1、认知音符

ａ.五线谱有五条线，每条线，每个间都有一个音住上边。

师出示音符卡片，讲解音符的结构，生学画音符

ｂ.音有高低，还有长短，长短不同，它们的形状、名称也不同。

音符位置决定音的高低,音符形状决定音的长短

2、巩固练习

填一填

四、听辨音高

1、出示音阶和键盘对照图，认识五线谱上的音相对应在键盘上的位置（生上台弹琴键，感受音高）２、跟着乐谱唱

识谱，翻译成简谱，并唱一唱 ３、听一听

听辨乐谱

五、译一译，唱一唱 １、出示简谱＜＜找朋友＞＞

生将简谱译成五线谱，指名学生上台板演 ２、唱一唱

六、小结

今天，我们了解了古今中外各种各样的乐谱，还学习、认识了五线谱，希望大家能够喜欢上这种世界各国广泛应用的乐谱，在今后的学习中能通过五线谱学习更多的音乐。板书设计：