语言与逻辑的双重奥秘——读《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

第一篇：语言与逻辑的双重奥秘——读《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

语言与逻辑的双重奥秘

——读《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

陕西省汉中市第八中学易朝芳

雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》被人教版、苏教版、鲁教版等教材选用。它们都以单元主题化编写原则将之编入战争题材单元。这一单元里既有新闻、书信等实用文，又有小说、散文等文学作品。为了突出单元主题意义，突出思想情感，许多课堂只把课文当成雨果的人格象征、人道主义标志，而不从作品角度分析课文的语言和思维智慧。在引导学生自学时，教师往往只拓展到历史教育、爱国教育，而不顾及课文语言及行文脉络对写作的借鉴意义。因此，本文特对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的语言和逻辑智慧做一些讨论。

一

以往，我们也关注这篇课文的语言，但只注意反语等外在色彩鲜明的“惊人”之语，很少关注那些普通语言，更不关注那些似乎随意处置的“低级”语言，因而无从进一步获取作品的语言奥秘，降低了经典作品的品位和价值。本文试着对那些“貌不惊人”的语言做一些鉴赏，对“不经意之语”做一番探幽，为学生学习借鉴提供思路。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中，被我们忽视的“不经意之语”大致有以下类型：

1.因内容丰富、情感饱满，忽略了其语言形式及表达效果。

请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

既然是“展示”令人瞩目的圆明园，那么为什么用“请您用”的句式，而不用“请您看”的句式？连用三次“请”的祈使句，在描写上有什么讲究？

首先，巴特勒上尉已经看过了，不需要再看，想看也看不到了。其次，“用”句式着力说创造，本段连续用了五个“用”，接着用了“给它”“缀满”“披上”“盖”“造”“放上”“饰以”“建造”“添上”“加上”等动词，充分显示圆明园是需要巨大付出才能实现的伟大创造。最后，连续三次使用“请”的祈使句，形成了由静态建筑到动态建筑再到自由联想这样一个递进逻辑过程。如果要让学生学习本段的写法，应首选静态→动态→联想的递进逻辑。

2.因句法复杂、信息密度大，未能沉下心来细读其语言内蕴。

这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。

全文句式灵活，节奏明快，无论叙述抒情还是写景，都能令人顺畅阅读，但读到这里如保持上文阅读速度，我们只能获得一个整体感知：作者用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，圆明园是与西方文明遥相对视的亚洲文明的象征。若放慢速度细品其味，则可深入领会这段话的思想情感，由此那些貌不惊人的词语才会引发我们非同寻常的联想。如“惊骇”，是巨大的意外和震慑，然而震慑的了热爱艺术和人类文明的善良人，却震慑不了胆大包天的强盗，阻止不了他们对文明的毁灭；“瞥见”，尽管“依稀可见”，却不能直视，因为有强烈的东方艺术之光；“剪影”，逆光下只见轮廓看不清实体，让人联想到晨曦退去，连它虚幻的轮廓也随之消失。

3.因修辞特殊、机械理解，忽略了句子背后的意义。

本文有两处互文修辞的例子，如果简单地当互文理解，就会忽略作者的用心。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

既然是“闯进”来的，那么就应还原那个肆意烧抢的大场面，就应渲染两个强盗的丑恶行径，就应铺陈烧掠造成的满目疮痍，而作者却用互文修辞写得极为简洁，“一个强盗洗劫，另一个强盗放火”。这个“互文”在形式上巧妙地显示出侵略者烧抢圆明园的蓄意：他们分工预谋，对如何抢掠，如何撤退，如何撤退后还能毁灭罪证，做得井井有条。一场看似乱抢乱烧的掠夺，实则是一起精心策划的反人类犯罪。这一反人类犯罪蓄谋，是整个远征蓄谋的重要组成。

两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。

“一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧”，也是互文格式。腰包看得见，容量不大，箱箧里看不见，却容量巨大，也就是说能看见的并不多，而看不见的都藏在大小行李中。抢得越多越需要掩盖，谁抢得多谁就更需要掩盖。被雨果揭露出来的原形则是：明的、暗的，大的、小的，凡是能装东西的包箱都装满了，贪婪、鄙俗、肮脏，暴露无遗。

“胜利者”，似乎暗示这两个强盗参加了搏斗，“对手”却是毫无抵抗能力的圆明园，他们动用了对付劲敌、毁灭劲敌的手段，自然会感到许多英雄气概，因而是“胜利者”。“手挽手”，就是沆瀣一气，狼狈为奸。“笑嘻嘻”，而不是“笑哈哈”，意在描述想掩饰但又掩饰不住的狂喜。现场是强盗，事后要掩饰，却又掩饰不住，“笑嘻嘻”将此刻画得入木三分。

4.因逻辑“异常”，未引起注意，忽略了行文的深刻用意。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。

其实，在“胜利”之前，他们就是强盗，其中一个还是第二次来中国抢掠。在此之前，他们从非洲抢到美洲，从美洲抢到亚洲，无处不获“胜利”。今天，只是因清政府不堪一击使得“胜利”来得格外顺利、格外彻底，使得强盗气焰进一步嚣张。他们什么都可以干，什么都能干成，每个毛孔里都渗透着“胜利”的喜悦。那么，假如清政府拼死抵抗让侵略者也付出沉重代价，圆明园会躲过一劫吗？不会，因为这场战争的本质不会改变，强盗会丧心病狂地报复，用大屠杀来换取“胜利”。

强盗是“胜利”的前提，不做强盗无法获得“胜利”。每一次“胜利”都会刺激出下一次更大的强盗行径。

那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。

一方面，这句不合乎递进逻辑的句子，恰好看出强盗们品位低下，在他们眼里能直接用金钱来衡量的东西才是最好的。另一方面，由“艺术珍品”到“金银制品”数量的递增，显示出强盗的贪得无厌，数量少的珍品并不经抢，而数量巨大的金银制品更能满足他们的贪欲。

现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。

前文中的“强盗”在这句话里怎么成了“窃贼”？这不是将劫掠的罪责减至盗窃，而是证明强盗们正在掩盖罪行，甚至某种程度上已经掩盖成功。如果没有“我证实”，随着时间的推移，在大英博物馆、卢浮宫看到大量中国文物，人们就不会知道它们的真实来历了。这进一步可以看出战争劫掠的深刻悲剧。

5.对写作意图未加深究，忽略了语言的真正指向。

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。

为什么是“世界”而不是“中国”？雨果称圆明园是“世界奇迹”，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文明成果的热爱。对于殖民者来说，没有他们到不了的地方，世界任何一个有人类文明的地方，都会留下殖民者侵略的脚印。这才是雨果写作本文的深刻动机。

治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是，而人民永远也不会是强盗。作者将矛头指向了战争的发动者政府，不仅将英法政府与卷入战争的百姓加以区别，而且暗示了对清政府只顾逃命而加深灾难的批评。作者希望人民能和自己持有相同的认识与态度，团结那些不明真相的人民，教育那些间接获利的人民，甚至想唤醒像巴特勒上尉这些人的良知，主动谢罪获取宽恕。尊重不同文明，期盼不同民族和平相处，是雨果的最高愿望。

与只关注语言外在魅力的阅读相比，如此仔细品读语言内蕴，阅读效果有天壤之别。二 接着，我们来看文章的逻辑智慧。文中有一句承上启下的话——“这个奇迹已经消失了”，从全文看，作者先描写了圆明园这个“奇迹”，然后写这个奇迹的“消失”。

本文立场鲜明，“奇迹”（赞美圆明园）与“消失”（谴责侵略者）两大板块内容互相独立，共同体现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。在对两个部分的比较鉴赏形成鲜明的感受之后，学生领会侵略战争的罪恶，探究雨果的深邃思考，可能会提出如下问题：

1.作者是用什么样的思路来写“奇迹”和“消失”的？

写“奇迹”部分呈现出这样的结构：什么样的奇迹（幻想，世界）→为什么是这样的奇迹（绝无仅有的创造）→雨果的态度（惊叹、热爱、赞美）。

写“消失”部分呈现出这样的结构：怎么消失的（洗劫、烧毁）→为什么消失（强盗独占、掩盖罪行）→雨果态度（痛心、揭露、斥责）。

2.为什么不先写“消失”，然后再写“奇迹”？

为什么不像《巴黎圣母院》先写眼前遗迹，然后再写昔日的辉煌？本文这样写是为了给更多不了解圆明园的人呈现一个美好被毁灭的过程。等读者熟悉并热爱圆明园时再毁掉它，这样在感情上感受要深切得多。圆明园属于各国人民，属于整个人类，属于整个世界，那么首先得让世界人民知道圆明园，这样整个人类才会更加痛恨毁灭奇迹的强盗。

3.作者的情感经历了怎样一个过程？

写“奇迹”和“消失”的整个过程中，作者的情感态度呈现出这样的顺序：赞美圆明园→痛惜圆明园遭劫→怒斥强盗行径。

三

文章是一封回信，要回答巴特勒上尉关于远征中国的看法，但是从始至终没有正面回答。这样写的深刻用意和写作借鉴意义是什么，我们可用下面几个问题来讨论。

1.为什么没有正面回答巴特勒上尉关于“远征”的看法？

雨果的深刻用意是：通过评价火烧圆明园来评价第二次鸦片战争。在抒情基础上，作者在文章最后几节做了集中思考，因而全文形成了“赞美圆明园→痛惜圆明园遭劫→怒斥强盗行径→揭露和反思战争的反动”的结构。这样就巧妙地回避了正面评价这场战争，通过揭露火烧圆明园来揭露“远征”的反动，让巴特勒上尉无法反驳。

如果放在鸦片战争背景下看火烧圆明园，人们会把清政府的腐败也当作悲剧的原因，并把批判的矛头指向清政府，从而分散批判的注意力，因为鸦片战争暴露出的中国自身问题比强盗劫掠的问题还要严重复杂。为了避免整体评价这些复杂因素，为了把批判的矛头集中在英法政府身上，雨果采用了“以火烧圆明园来证明这场战争的反动野蛮”这样的内在逻辑。

如果放在文明冲突背景下看这场远征战争，不管它多么反动野蛮，毕竟是在工业文明与农业文明较量背景下的战争，人们会自然想到生产力与生产关系的先进与落后，就会淡化道德评判，强盗就可能获得减轻罪责的机会。为了站在人类文明相互尊重的立场，为了用人道主义表达对战争的批判，作者必须回到具体事件上来批判人性的丑恶，否则无从证明殖民战争的反动。

2.现代文明程度远远高于中国的英法两国，为什么不断上演这些野蛮行径？ 殖民利益的巨大吸引，使英法这些最早进入现代文明的国家，也成了最早践踏他人文明的国家。现代文明积累的力量，又注入新一轮的殖民侵略中，现代文明与野蛮侵略互相促进。国内实现了政治平等，对外推行不平等；国内实现了文明，在国外释放野蛮。文明程度越高，对外扩张力度越大，践踏另类文明的程度就越深。

雨果强烈呼吁所有所谓文明的国家，摆脱这种“现代文明与野蛮侵略互相促进”的魔咒，让现代文明真正走向文明，而不是相反的方向。

3.“通过评价火烧圆明园来评价第二次鸦片战争”这种思维模式，是否具有普遍的写作启发意义？

尽管火烧圆明园有着复杂而特殊的因素，尽管因为这些因素作者才选择这种证明结构，但是这一结构也有普遍的启发意义：通过关注特殊历史事件，来认识整段历史，来探究其历史原因和历史影响。

历史发展阶段中有无数事件，但总有一些事件具有典型意义，能反映宏大主题，能揭示人心灵深处的东西。我们只要抓住这些事件，就可揭示整段历史的意义。培养通过典型事件反映整段历史意义的能力，也是语文阅读教学不能绕开的任务。

深邃的“不经意之语”与隐蔽的逻辑智慧，会把读者由热烈赞美、愤怒谴责、辛辣讽刺，带向更广更深的批判和反省之中，在激动与沉思的双重体会中，获得更多感染与启迪。这无疑为我们提供了学习借鉴的范例。

（《语文建设》2016年03期）

第二篇：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

说

课

教

案

单

位： 孝义二中

说课人： 李

丹

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

说 课 教 案

说课教师：孝义二中 李丹

一、说教材

1、教材的地位和作用

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是八年级上册第一单元的一篇书信体的文章。这一单元都是战争题材的作品，可以让学生了解历史，看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端，看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。本文是这一单元的第四课，是一篇自读课，在前三篇的基础上理解雨果对英法联军火烧圆明园事件的看法，可以让学生对本单元的主题有更深刻的体会，同时也为下一篇自读课的学习奠定了基础。

2、教学目标：

根据本文内容和新课程标准，我制定了如下教学目标：

知识和能力目标：积累字词，了解作者及背景资料，整体把握文意。过程与方法目标：指导学生自读课文，揣摩关键语句的深层含意；领会反语的作用，体会讽刺的艺术效果。

情感态度和价值观目标：体会雨果的博大情怀和高尚品格，激发学生热爱祖国，热爱和平，珍惜人类文明的思想。

3、教学重难点

因为学生都了解火烧圆明园这一事件，所以我根据学生的知识储备和学习体验制定如下教学重难点：

教学重点：整体把握文意，领会反语的作用，理解雨果深厚的人道主义精神和公正的反侵略立场。

教学难点：指导学生自读课文，通过揣摩关键语句的深层含意，理解文章的丰厚底蕴。

3、说教材的处理

语文课堂要从文章出发，以语言为立足点，本文又是一篇自读课，所以课堂教学应从培养学生语感和自学能力方面来突破教学重难点。教学环节：

了解背景，创设氛围------自读探究，主动思考------选点品读，体会感情------迁移

扩读，熏陶思想

课堂思路理念：

教师在课堂上不仅要传授知识，更要培养学生终生学习的习惯，培养学生主动思考，自主学习的能力。

二、说教法

创设情境法：利用情境带动学生的学习兴趣，可以有效提高学习效果。

自主合作探究法：培养学生主动思考的学习能力，以小组合作探究的学习方式让学生获得不同的信息，学会整体把握、提炼概括。

朗读品味法：用多种方法朗读，在读中感悟，为课堂教学的其它环节奠定基础。

三、说学法

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，采用如下学法学习：

自主探究法：通过自主合作探究，让学生懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。让学生学会主动搜集资料，思考问题，学会筛选有效信息，整体把握。诵读品味法：通过反复朗读，品味重点语句，理解深层含义。

扩展阅读法：开阔了学生视野，让学生学会从课外阅读中汲取更多智慧，填补课堂学习的不足之处。

四、教学手段及依据

设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。以提供文字材料作为资料参考或重点提示，画面图片的运用仅为激发联想而设定，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

五、说教学程序

（一）检测字词，文学常识

设计目的：为了保证学生整体理解课文的思想内涵的情绪，所以先检测字词和文学常识，不冲淡课堂主题。

（二）直接导入，介绍背景资料 导入语：

同学们，你们知道“英法联军远征中国”是指的哪一个事件吗？你对这个事件了解多少呢？“圆明园”究竟是一个什么样的园林呢？雨果又是一个什么样的人呢？

教师鼓励学生大胆发言，交流课前搜集的资料。生发言同时，教师多媒体配合展示：

圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。这座花园方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名的风景。它不仅是中国建园艺术史上的创举，也是世界园林建筑的奇迹，一度被誉为：“万园之圆”。园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，绘画，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆，可以说，圆明园汇集了我国封建文化艺术的精华。多媒体展示圆明园内的珍宝。

1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860年，10月6日，侵略军闯进圆明园，进行了震惊世界的抢劫和焚烧，并在此后签订了一系列不平等的条约。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。大火整整烧了三天三夜。多媒体展示：圆明园今昔对比的照片

教师重点讲解：抢劫和焚烧 为学生创设学习情境。提示：一幅珍贵的画卷如果要用焚烧的方法毁灭掉，需要多少时间？（不到5秒钟）那烧了三天三夜的大火又会烧掉多少珍贵的书画文物呢？（无法计算）。你计算的时候是什么感受？（悲愤，屈辱，痛苦，震惊等）雨果是哪个国家呢？（法国）一个作为抢劫焚烧侵略他国的公民，他会说些什么呢？阅读课文，要注意理解作者的思想感情。由此引出下一环节：展示教学目标。

设计目的：因为学生都知道“火烧圆明园”这一事件，所以直接导入，简单有效，速度快;通过学生的发言交流，教师可以检测学生课前搜集整理资料的情况。

（三）展示目标，学法指导，初读课文

目标展示：

1、感知文意，体会作者的思想感情。

2、品读重点语句，理解深层含义，体会文章的写法。

学法指导：自读课文，体会作者的思想感情，小组合作探究，提出疑难。

设计目的：对学生进行学法指导，让学生在明确学习目的的情况下朗读课文，可以学会主动思考，学会整体把握。简单问题小组解决，棘手问题整理提问。

（四）合作探究，整体感知；选点品读，体会感情

学生提出问题，教师整理，全班探究： 重点探究：

1、赞美圆明园的语句。

提问：雨果怎样评价圆明园？这段文字中包含了作者怎样的思想感情？

（对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。）通过把握形容词来理解雨果对圆明园的赞美。

2、讽刺侵略者的语句。

提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语？使用反语有什么作用？

（用反语画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径）

3、含义深刻的语句

（1）这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。

（2）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。

（3）治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。

（4）圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。

（5）我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。

用比较替换读，自读示范读等方法理解这些句子的深层含义，达到用多种朗读方法突破难点的目的。

设计目的：这两个环节包含教学重难点，同时又能培养学生主动思考、整体把握、提炼概括的能力。所以，教师应放手让学生大胆发言，提出疑惑，教师做出积极引导。重点探究的内容可以采用合作探究法和选点品读法，穿插进行，边读边议，在读中思考，在议中理解，同时完成板书。

（五）点拨延伸，（1）教师点拨：雨果不是中国人，他却高度赞美圆明园，讽刺侵略者；雨果是一个法国人，但他却说：“我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。”难道他不爱国吗？从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质？（联系赞美圆明园和讽刺侵略者的语句谈谈）学生回答，教师总结，多媒体展示： 雨果作为一名法国人，很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，容易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却能够不顾个人得失保持清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。这是多么的难能可贵啊！他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。（2）在点拨基础上进行说话训练

请以“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。学生交流发言。

设计目的：上一环节已对雨果赞美圆明园和讽刺侵略者做了重点探究，在此基础上，教师点拨延伸，引导学生理解雨果客观公正的立场，突破教学难点。同时通过说话训练培养学生的口头表达能力，进一步深化课堂重难点。

（六）扩展阅读，布置作业

雨果作为一个外国人，尚且如此关心中国，而我们却只能眼睁睁地看着美丽的“万园之园”化为一片废墟。这不由得让我们掩卷深思：

中国当年被掠夺的根本原因是什么？ 失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来保护？ 我们应该以什么态度对待“历史”？

学生讨论,进行扩展阅读：将课文和《哭泣的圆明园》联合起来阅读，然后以“我们应该怎样对待历史”为题写一篇读后感。

设计目的：扩展阅读可以激发学生热爱祖国，热爱和平，珍惜人类文明的思想。写作练习在培养学生的动笔能力的同时又拓展了学生的视野，让学生学会辨证地思考问题。

（七）课堂小结

结束语：中国晚清朝政腐败，国力衰颓，只能靠奴颜婢膝来苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。而今天的中华民族经济蓬勃发展，综合国力不断增强，汶川地震面前的坚强挺立和奥运会的成功举办就是最好的证明！就让我们共同为祖国的强大加油祝福吧！

六、课堂评价：

在自主合作提问探究中，教师要及时用表情、眼神、手势等来肯定和鼓励学生，进一步激发学生的学习兴趣。情感教育激发了学生的爱国热情，让学生学会辨证地思考问题，又便于教师及时了解学生对课文内容的理解情况。

七、板书设计

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

赞美圆明园-------尊重、同情

正直的良知

公正的立场

抗议侵略者-------讽刺、谴责

设计目的：对课文重点内容梳理归纳，可以加深学生印象，便于记忆。

八、教学反思

总之，希望通过我们教师每一堂课的精心设计，来帮助学生学会学习，爱上学习，终生学习。

课文扩读材料

哭泣的圆明园

张晓惠

一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。

是十年前去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。

是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上．沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。

十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。

进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春风?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。

往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。

想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻!

刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?!

前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?!

该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣……

提示：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视, 对英法联军的强盗行径给予了毫不留情地斥责。历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史?将课文和《哭泣的圆明园》联合起来阅读，然后以“我们应该怎样对待历史”为题写一篇读后感。

第三篇：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

八年级上第一单元第四课导学方案

任课老师：张霞 2011年９月

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教学目标：

知识目标：

1、学习文中优美的环境描写，品味文章具有想像力、表现力的语言。

2、体会讽刺在表达思想感情方面的作用。

3、体会文章深刻的内涵，感受作者高尚的品格，了解战争给人民或国家所带来的创伤。能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

德育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

教学重点与难点

掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

教学时数

一课时

教学方法

朗读法 讨论法

教学媒体：投影仪、录音机。

教学过程： Ⅰ.复读教材

导入

由圆明园引出课文。同学们，你们去过或听说过圆明园吗？谁来为我们大家介绍一下呢？

历史上圆明园由圆明、长春、绮春三园组成，占地5200余亩（350公顷），有著名景群上百处。自清代康熙四十六年（1707年）起，原是康熙皇帝赐给皇四子胤祯（雍正）的“赐园”。1722年雍正即位后，依照紫禁城的格局，大规模建设。到乾隆年间，清朝国力鼎盛，是圆明园建设的高潮，以倾国之力，空前的规模扩建圆明园，以后又经嘉庆、道光、咸丰年间的续建，5个皇帝前后经过151年将其建成。役使无数能工巧匠，费银亿万建造经营而成。圆明园曾以其宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

咸丰十年（1860）8月，英法联军攻入北京。10月6日，占领圆明园。从第二天开始，军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏，为了迫使清政府尽快接受议和条件，英国公使额尔金、英军统帅格兰特以清政府曾将英法被俘人员囚禁在圆明园为借口，命令米启尔中将于10月18日率领侵略军三千五百余人直趋圆明园，纵火焚烧。这场持续了两天两夜的大火，将圆明园烧成一片废墟。

同治年间（1862～1874），同治帝准备修复圆明园,供慈禧太后居住。后因财政困难，被迫停止,改建其他建筑。1900年，八国联军侵入北京，圆明园又一次遭到破坏。清朝覆灭后，一些军阀、政客、官僚，纷纷从圆明园盗运建筑材料，圆明园遗址遭到进一步破坏。

中华人民共和国成立后，十分重视圆明园遗址的保护。1979年，圆明园遗址被列为北京市重点文物保护单位。之后，圆明园遗址的整修工作逐步展开。

今天，我们就来通过课文，领略一下英法联军当年的恶行，认真理解一下雨果对这件事的态度和看法。

Ⅱ.自读教材

整体感知。

1、介绍作者雨果

雨果（1802 ～1885），法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。创作剧本《克伦威尔》，剧本序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。代表作长篇小说《巴黎圣母院》。在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中雨果表达了对东方艺术、亚洲文明的敬重，对中华民族的尊重，我们可以从中悟到雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。

2、补充英法联军远征中国的资料

英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856 ～1860年英法联合发动的侵华战争。清咸丰六年（1856）英国借口亚罗号事件，进犯广州，挑起这场战争。次年英法组成联军，12月攻陷广州。1858年5月英法舰队在俄美支持下攻陷大沽炮台，逼近天津，清政府派桂良、花沙纳为钦差大臣赴天津谈判，6月分别与俄、美、英、法四国代表签订《天津条约》，11月又在上海签订中英、中法、中美通商章程。沙俄趁机于5月间用武力迫签《中俄瑷珲条约》，割去中国黑龙江以北，外兴安岭以南大片领土。1859年英、法、美借口换约又派军舰北上，6月突攻大沽炮台。清军奋勇抗击，重创英法舰队。1860年英法再组联军，扩大战争。8月英法联军二万五千人由北塘登陆，攻陷大沽，进占天津，9月在通州（今属北京市）八里桥击败清军后，直攻北京。咸丰帝逃往热河，遗留恭亲王奕訢媾和。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。后奕訢分别与英法代表签订中英、中法《北京条约》和批准中英、中法《天津条约》。沙俄又迫使清政府签订《中俄北京条约》，割去中国乌苏里江以东大片领土。帝国主义的蛮横侵略与清朝封建统治者的妥协投降，使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。

Ⅲ.辨读教材

一、请大家先听课文朗读，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？

明确：语句上的鲜明对比。1）、赞美圆明园的语句。2）、讽刺劫掠者的语句。

二、雨果具体是怎样赞美圆明园的？ 明确：1）、是东方幻想艺术中的最高成就。

2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。3）、是幻想的某种规模巨大的典范。

三、那麽就写法上有何特点？ 明确：概括——具体——概括。

四、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？ 明确：布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

五、总结作者是从哪些方面来表达自己对英法联军远征中国烧毁了圆明园的罪行的愤怒的谴责的？ 明确：作者是从两方面来写的：其一，高度评价圆明园在世界艺术史上的地位，作者以丰富的想像描绘了圆明园的富丽堂皇。其二，对毁坏这座艺术宫殿的侵略者进行了愤怒的谴责。作者把法兰西与英吉利比作两个强盗闯进圆明园，一个强盗洗劫，另一个强盗放火。仔细品味本文富有想象力和表现力的语言，体会作者字里行间包含着的深厚的人道主义精神，以及对侵略者罪行的谴责，对被侵略、被掠夺者的巨大同情。雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语？使用反语有什么作用？

巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是，雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

六、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？ 从中我们能够看到雨果身上的什么品格？ 明确：人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）

从此文中可以看到作者雨果具有博大的胸怀和高尚的品格。中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。如果我们换到雨果的位置上去，那么，我们就会想到，一个法国作家能如是说，实在是非常了不起的。雨果是在强盗统治的国度里发表他的言论。如果雨果有一点奴颜媚骨，迎合巴特勒之流，迎合政府当局，就不可能仗义执言。雨果是在公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是很有骨气的。

英法联军远征中国，侵略与被侵略，掠夺与被掠夺，破坏与被破坏，其性质本来是判然分明的。但是，作为一名法国人，很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，容易被狭隘的爱国狂热所支配。雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场是难能可贵的。

雨果之所以难能可贵，在于他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他能将政府与人民相区别，“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法联军的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他指出，这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。他公开指斥强盗政府，这是需要极大的勇气的。

雨果之所以难能可贵，还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他指出，“岁月创造的一切都是属于人类的”。这种见解，是非常透明的。圆明园虽然当时是皇家花园，但归根到底，是属于全人类的。正因为珍视人类文明成果，所以对文明创造者非常尊重。他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族是一个“超人的民族”。这封信不仅表达了他对中国人民的同情，也表达了他对中国人民的敬重。

由此可见，雨果具有博大的胸怀和高尚的品格。

Ⅳ.练读教材

作文：，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

Ⅴ.建构知识体系

教师小结

布置作业：预习下一篇课文。

教学后记：

第四篇：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》赏析

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》赏析

作者简介

法国作家——雨果像维克多·雨果(Victor Hugo，1802.2.26～1885.5.22)，法国浪漫主义作家的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

雨果出生于法国东部紧挨瑞士的省城贝桑松，他的父亲是拿破仑手下的一位将军，儿时的雨果随父在西班牙驻军，10岁回巴黎上学，中学毕业入法学院学习，但他的兴趣在于写作。他15岁时在法兰西学院的诗歌竞赛会得奖，17岁时在“百花诗赛”得第一名，20岁时出版了诗集《颂诗集》，因歌颂波旁王朝复辟，获路易十八赏赐，之后写了大量异国情调的诗歌。之后他对波旁王朝和七月王朝都感到失望，成为共和主义者，他还写过许多诗剧和剧本，几部具有鲜明特色并贯彻其主张的小说。

1841年雨果被选为法兰西学院院士，1845年上任院议员，1848年二月革命后，任共和国议会代表，1851年拿破仑三世称帝，雨果奋起反对而被迫流亡国外，流亡期间写下一部政治讽刺诗《惩罚集》，每章配有拿破仑三世的一则施政纲领条文，并加以讽刺，还用拿破仑一世的功绩和拿破仑三世的耻辱对比。

1870年法国不流血革命推翻拿破仑三世后，雨果返回巴黎。雨果一生著作等身，涉及文学所有领域，评论家认为，他的创作思想和现代思想最为接近，他死后法国举国至哀，被安葬在聚集法国名人纪念牌的“先贤祠”。

雨果最为法国人津津乐道的浪漫事迹是：他于30岁时邂逅26岁的女演员朱丽叶·德鲁埃，并坠入爱河，以后不管他们在一起或分开，雨果每天都要给她写一封情书，直到她75岁去世，将近50年来从未间断，写了将近两万封信。

贯穿雨果一生活动和创作的主导思想是人道主义——反对暴力、以爱制“恶”。

雨果几乎经历了19世纪法国的所有重大事变。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，是法国有影响的人物。

雨果的创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》，诗集《光与影》和《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，短篇小说《“诺曼底”号遇难记》等。

1827: 《克伦威尔》(Cromwell)(剧本)1829:《东方诗集》(les Orientales)(诗)1830:《欧那尼》(Hernani)(戏本)1831:《钟楼怪人》(即《巴黎圣母院》)(Notre-Dame Cathedal)(小说)1838:《吕布拉》(Ruy Blas)(剧本)1853:《惩罚集》(les Chatiments)(诗)1856:《沉思集》(les Contemplations)(诗)1862:《悲惨世界》(les Miserables)(小说)1869:《笑面人》(L’Homme qui Rit)(小说)1859-1883:《世纪传说》(la Legende des siecles)(诗)1874:《九三年》(Quatre-Vingt-Treize)(小说)等。整体把握

法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。

巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，他代表了人类的良知，是非分明，爱憎分明。

英法联军远征中国，侵略与被侵略，掠夺与被掠夺，破坏与被破坏，其性质本来是判然分明的。但是，作为一名法国人，很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，容易被狭隘的爱国狂热所支配。雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场是难能可贵的。

雨果之所以难能可贵。问题研究

1.雨果怎样评价圆明园? 先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位。

接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：(1)圆明园是东方幻想艺术中的最高成就;(2)圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就;(3)圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。

然后具体讲述园中之物。由概括到具体到再概括，讲圆明园是怎样的一座园林。依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。

之后讲耗费劳动之巨。

最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。2.作者为什么要这样盛赞圆明园? 因为圆明园是东方幻想艺术的代表，它不仅是属于中华民族的而且是属于世界人民的。同时，也是为了更好地表达作者对焚毁这一名园的强盗行径的义愤之情。

3.雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?使用反语有什么作用? 巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是，雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像 “漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

4.文章在讲述圆明园的园中之物(请你想象有一座言语无法形容的建筑„„那就是这座名园)时是按怎样的顺序写的?一次讲了哪几方面内容? 按由概括到具体再概括的顺序来写。一次讲述了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。

5.对圆明园的赞美，作者为什么不直接进行描写，而是通过想象进行描写? 因为运用想象进行描写，更能突出圆明园的优美奇特。6.“这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建?为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。”这几句话表明了作者怎样的感情态度? 这句话表明作者珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。在作者看来，各国的文化艺术都是劳动人民的辛勤和汗水的结晶，它应属于全世界，应受到全世界人民的保护，而不能侵犯和掠夺。7.“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”这句话的含义是什么?其中“亚洲文明的剪影”应该如何理解? 这是作者对圆明园的高度评价和赞颂。以为亚洲文明的代表(或亚洲文明的体现、象征)。

8.“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这两句话运用了哪两种修辞手法?有何作用? 对比、反语。使对英法联军强盗行径的揭露更加深刻有力。以上就是查字典语文网小编分享的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》赏析的全部内容。

第五篇：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案

v《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

[教学目标] 知识目标

1、了解这封书信的内容，理解雨果的人道主义精神

2、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言 能力目标

辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 德育目标

教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。[教学重点] 感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。[教学难点] 体会文章中反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。[教学方法] 朗读法、讨论法、引导法 [学法]自主、合作、探究学习[教学用具] 多媒体课件、投影仪 [课时] 1课时

[教学步骤]

（一）导语

法国著名作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？ 1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。（板书文题）

（二）作者介绍（多媒体显示）

雨果，（1802——1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主左家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。

（三）书信格式

一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。

（四）朗读课文，整体感知

1、检查预习字词

赃（zāng）物 箱箧（qiâ）制裁（cái）给（jǐ）予 恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱 惊骇（hài）晨曦（xī）瞥（piē）见

劫（jiã）掠

2、快速默读课文，整体感知，梳理结构，画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。

（五）合作交流，解读探究

1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么？ 明确：奇迹

2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪？ 明确：

1、是东方幻想艺术中的最高成就。

2、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

3、圆明园是亚洲文明的剪影。

3、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等

4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 明确：为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”

这段文字中包含了作者怎样的思想感情？

（对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。）

5、“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的？ 明确：被两个强盗——法兰西、英吉利毁了

6、两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 明确：洗劫，放火，行窃

7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 明确：小额尔金（对照书下注释，区分两个额尔金的所作所为）

8、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ 明确：谴责的态度

9、他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗？

明确：不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。）

10、雨果使用了哪些反语？

明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉

使用反语有什么作用？

（用反语画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径）

11、雨果批判所有英国人与法国人吗? 明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。

12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ 明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。

13、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？

明确：作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。

14、请你说说结尾两句话有什么含义？ 明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。

（六）拓展延伸

中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步？

参考：中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个民族定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。

（七）小结全文，激发学生的爱国情感。

中心：这封书信饱含着深厚的人道主义精神，愤怒地谴责了侵略者的罪行，表达了对被侵略、被掠夺者的巨大同情，震撼读者心灵。

一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。这就需要我们大家好好学习，为我们祖国的强大贡献自己的力量。

（八）布置作业

以书信的格式给雨果先生写封信，谈谈你对英法联军远征中国火烧圆明园的看法。