第一场雪教案（共5则）

第一篇：第一场雪教案

小学语文教案六年级《第一场雪》

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：凛、冽、彤、骤、簌、屑。

2．新词：凛冽、彤云、粉妆玉砌、玉屑、骤然、谚语。3．理解重点句。

（1）俗语说，“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据。

（2）有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

（二）能力训练点

1．借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容能力的培养。

2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。3．理解课文内容，归纳中心思想。

4．学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。

（三）德育渗透点

通过学习阅读课文《第一场雪》中描绘胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，体会作者的喜悦之情。

二、重点、难点及解决办法

1．这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。（教学过程中指导有感情地朗读课文，抓住课文中的重点词语，体会作者的喜悦之情。）2．本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。（引导学生重点学习课文第二段在描写放晴后的雪景时，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。）

三、课时安排 一课时。

四、学生活动设计

1．根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等谚语的意思，并能用自己的话说出来。

2．学习作者在描写景物中表达心情的方法。

3．通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。

4．学生质疑问难。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．学会本课生字、新词、理解课文内容。

2．认识作者借雪景抒发自己向往来年农业丰收的心情。

3．学习作者怎样有条理地记叙下大雪的经过情景，以及展开联想来表达中心的写作方法。

（二）整体感知 读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．检查预习、质疑问难。

（1）学习生字，注意字首、字形、正音。

凛（l!n）

冽（li8）

彤（t$ng）云

骤（zho)）然 粉妆（zhu1ng）玉砌

簌（s)）

玉屑（xi8）（2）理解词语。凛冽：刺骨的寒冷。彤云；密布的阴云。

玉屑：玉石的粉末。本课用来比喻雪末儿。

粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妆，装饰。瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。瑞，吉祥的意思。

（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。

（4）交流预习后的初步感受。（5）学生质疑问难。2．揭示课题，学生自悟。（1）导入语。

同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，是怎样表达自己的心情的。

（2）作者和时代背景介绍：

本文作者是峻青，写于1962年，1960—1962年，正是我国遭受严重自然灾害的时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时的困难。人们多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下了这篇散文。

3．范读课文，初知内容。

（1）按你的想法，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓励学生大胆发言）（2）议论。

（3）小结：因为是“第一场雪’，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写，又写雪前、雪中、雪后的情景，并对第一场雪进行了联想议论。4．读通课文，理清脉络，练习分段并概括段意。（可前后桌讨论或小组讨论）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段）

第一段（第1、2自然段）写下雪前的天气变化。第二段（第3自然段）写下雪时的景色。第三段（第4、5自然段）写雪后的景象。第四段（第6、7自然段）写作者的联想。5．教师点拨、突破难点。

（1）本文中哪一部分内容最能体现作者的喜悦之情？用笔在书中勾划出重点词句。

（课文的第三段描写了雪后的景象，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，运用比喻和象声词、叠词等，有声音有色彩，有诗情有画意，充满了作者喜爱和赞美之情。）（2）直入重点段学习。①指名朗读第三段。②分小组议论。

这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？（雪大、雪景美、人欢乐）③ 雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”“粉妆玉砌”是什么意思？雪后的柳树是“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，松树、柏树“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一阵风后，“树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？这里指什么？“显出一道道五光十色的彩虹”是什么样的景象。来描写雪后的壮丽自然景象，作者还抓住人物的活动来写雪后的景象：“一群群孩子……”，以此来表达大雪给人们带来的快乐。作者由景物到人物，由静态到动态描绘雪后的景象。）④出示幻灯片，看图并结合课文内容想象第一场雪后的壮丽景象，学生可边看图边说，教师可作适当的指导。⑤练读课文。（要求读出喜爱之情）⑥提出不懂的词语和问题。（同学回答、教师补充）（3）其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。①讲读第一段。②朗读第一段后，找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。前些天

暖和得如同阳春三月。

前天

天气预报寒流即将南下（寒流未到）。昨天清早

天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。昨天中午

刮起凛冽寒风（寒流到来）。昨天黄昏

下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。③师生对读，师可读前部分，生读后部分，也可调换读一读。6．学习第二段。

（1）指名朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。“开始”

“伴着小雪”。“不久”

“鹅毛般的雪花”。“一会儿”

“地上白了”。“夜里”

“压断枯枝”。

（2）小结：这一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特点写得很细致，不仅写了样子——“鹅毛般的雪花”，颜色——“地上白了”；而且写了声音——“籁籁地不断往下落”，偶尔压断枯枝，咯吱一声响”。所以这段写得有序、有色、有形、有声。（3）学习第四段。①齐读这一段，画出本段的中心句。

（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）②它的科学根据是什么？

先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。（科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明；一方面从老农的经验——积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。）③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？（表达了作者充满喜悦的思想感情）（4）下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？你们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）

那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“人欢”。）（5）朗读全文。

（四）总结、扩展

1．根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。2．自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么？这样写有什么好处？

（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。）3．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？ 4．围绕重点，学习表达。学习写法

（1）有序：按时间顺序，按下雪过程写。

（2）有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。（3）有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。5．综合训练，发展技能。（1）有感情地朗读课文。

（2）根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。

（3）学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。

（五）布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．模仿本文的写法，写一篇短文。

第二篇：第一场雪教案

《第一场雪》教案

汤原县铁路小学

岳云红

《第一场雪》教案

教学目标：1.在预习的基础上，正确流利地朗读课文，把握课文写作的顺序。并能根据第1、2自然段写一段天气预报词。

2.在品读赏析中入境感悟，感受文章词句之美，人们心情之乐。

3.联系学生的生活，发展学生听说读写的能力，使学生把生活中的感悟和经历与文本进行有机对话，从而达到知与情的和谐统一。

4.变序讲读，调动学生与文本对话情境交流的机会，使学生真正融入到文本中，唤起学生对雪的感情。

教学重点：在品读赏析中理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦之情。

教学难点：结合时代背景使学生感悟作者写雪所给予的感情。教具准备：多媒体课件 教学交流：

一、激情入境，揭示课题1、2、同学们，看到这组四季的画，你想说什么？

在四季的画册中，冬天，它着色不多，但清新素雅，又不失活泼，这幅以白色为主色调的冬之韵律图，带给我们什么？这节课，我们就和作者一起到胶东半岛感受那里的雪，学习第四课《第一场雪》.(板书课题)

二、解题入境，习得方法

1、从课题看，同学们能知道什么？想到什么？（随机板书：景美、欢乐、作用、玩耍）

2、今年10月20日我们汤原也下了第一场雪，如果让你写雪，你想怎么写？

3、作者按怎样的顺序写雪？

三、整体感知，找出所爱

指名读文，边听边找出自己最喜欢的自然段。

四、品读赏析，情景对话1、2、根据学生需要灵活调整。

默读雪后部分，边读边用与画圈出好词、好句，有想法就在书上做批注。别忘了不懂的地方做记号。

3、4、边理解边品读（粉妆玉砌）。

课文插图学生描述自己在雪中玩耍的情景。

五、灵活组织，突破难点

1、学习下雪部分。

①、学习下雪部分，理解作者抓住特点描写。②、抓住重点词理解； ③、用读体会作者描写的特点；

4、学习联想部分：

① 指名读：想：大雪给人们带来了什么？（板书：瑞雪兆丰年）② 联系生活说雪给我们带来了什么？

③ 通过对比，交代时代背景，引导学生读出喜悦。

5、通过预报天气预报的形式带过雪前部分。

六、升华主题，为雪放歌1、2、3、学生读学完文本谈感受；

假设你就是作者写我们东北的雪，你会写什么？ 播放歌曲，结束全课。

板书设计：

第一场雪

景美

粉妆玉砌 欢乐

玩耍 作用

瑞雪兆丰年

第三篇：《第一场雪》教案（推荐）

《第一场雪》教学设计

黄吉

师：请同学们自由读课文的剩余部分，抓住描写雪景的句子和组内同学交流一下，谈谈自己的感受。生：读、交流。师：好，谁先来谈谈？ 生：啊，好大的雪呀！

师：同学们，当你看到这样的大雪时，你又会怎样表现你的惊喜？ 生：汇报。

师：谁来读出这份惊喜？ 生：读并点评。师：还有不同的感受吗？

生：山川、树木……粉妆玉砌的世界……

师：你的语言表达有了很大的提高，祝贺你！针对这句话谁还想谈谈？ 生：粉妆玉砌

师：还有别的体会吗？请继续谈一谈。生：落光了叶子……雪球

师：你们体会得真棒，四个叠词的恰当运用，可见作者观察细致入微，遣词造句也非常精妙，突出雪后的静态美，体会出作者的喜爱之情。我们能不能用声音表达出这种美和作者的赞美之情呢？ 生：读。生：点评。

师：还有不同的感悟吗？ 生：汇报。一阵风……彩虹。

师：同学们，雪除了对农业生产有利，还有其它用途吗？ 生：汇报，医学保健价值等方面。

师：同学们的知识面很广，看来雪真的可爱至极，看看窗外，正巧也降了一场雪，也是2006年的第一场雪。相信，明年的开原也是一个丰收年，明天的你们会更健康，更快乐！这节课就上到这，下课！

板书： 18

第一场雪 雪前：骤然变冷

雪后：又急又大 喜爱、赞美 雪中：粉妆玉砌 联想：瑞雪兆丰年

第四篇：《第一场雪》教案

《第一场雪》教案

教材简析：

《第一场雪》是人教版第十一册的阅读课文。这是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰，语言优美，是学生学习语言的典范课例。

学生情况分析：

六年级学生具有一定的独立阅读能力和良好的语感。理解能力和表达能力有了进一步的提高，对问题有独特的见解。但阅读文章往往不够精细，有时读不出其中的情味。学习目标：

1、学会字词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受雪后的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。本课的重难点：

认识“第一场雪”的特点，体会文章的思想感情。教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天这节课我们一起来学习19课“第一场雪”

二、整体感知

找同学读课文，其他学生考虑：作者是按照怎样的顺序描写这第一场雪的？

三、讨论学习、感受雪景特点。

1、再读课文，看看这场雪下得怎么样？（具体说一说）

2、雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中展现画面。（生自由读）

3、读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?

4、大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的?

5、刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美。

6、同学们抓住重点词句共同感受到了雪的大、美，下面我们亲自去领略一下吧！

7、播放雪中雪后录象，朗读。

8、指导朗读。

四、抓住联想、深刻体会思想感情。

1、当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受?

2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?

3、那么，作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?

4、孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?

5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。

6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。

7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!（瑞雪兆丰年。）

8、什么是“瑞雪兆丰年”?

9、为什么说瑞雪兆丰年?

10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样?（作者更加欢喜。）

11、好。课文学习完了，你知道作者是谁?

12、谁能介绍一下峻青的情况? 峻青是现代作家，山东海阳县人。本文写于1962年。1960?962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经常遭到暂时困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同?

13、第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号。作者见到了这第一场大雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以也就倍加喜爱这第一场雪，文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。这就是作者写这篇文章的背景。同学们喜欢这篇课文吗?

14、读一读课文，想一想，你喜欢课文的哪一部分?为什么喜欢? 板书设计：

大

第一场雪 联想（瑞雪兆丰年）喜悦

美

第五篇：《第一场雪》教案

《第一场雪》教案

教材简析：

《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时我国连续几年遭受到自然灾害，粮棉歉收，人们都个盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦心情。

文章按时间顺序记叙。先写下雪前天气骤然变化，再写下雪中的情景，然后下雪后的壮美景象，最后写作者的联想。学习目标：

1、学会本课13个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受雪后美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联系表达思想感情的写法。

一、导入新课

教学过程，导入新课同学们，今天我们学习19课《第一场雪》

二、整体感知

找学生读课文，其他学生考虑，作者是按什么顺序写的？

三、讨论学习

1、具体说一说这场雪下得怎么样？

2、生自由读：雪下了一夜，第二天放晴，是一幅怎样的图景呢？

3、读了这一段大家都有同感：雪是一幅美丽壮观的景象？

4、播放雪中雪后录象，朗读。

5、指导朗读。

四、抓住联想，深刻体会思想感情。

1、当你踏上厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球时，你有何感受？

2、作者此时心情怎样？你从哪句话可看出来？

3、什么是“瑞雪兆丰年”？为什么说瑞雪兆丰年？

5、同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎么样？（作者更加喜欢）

6、好。课文讲完了，你知道作者是谁？

7、谁能介绍一下峻青的情况？ 学生介绍

8、读一读课文，想一想，你喜欢课文哪一部分？为什么喜欢？

第一场雪

板书设计

大

联想（瑞雪兆丰年）喜悦

美