鉴赏小说的人物形象教案（定稿）

第一篇：鉴赏小说的人物形象教案（定稿）

鉴赏小说的人物形象 间案

【教学目标】

1、明确常见的人物描写的方法；

2、掌握小说人物形象题的解题步骤；

3、学会运用鉴赏人物形象的答题模式。【教学重点】

归纳解题步骤以及规范人物形象答题的模式 【教学过程】

一、导入

前段时间我们进行了文言文阅读专题的复习，从这节课起，我们进入现代文阅读的复习。引出考纲——小说——小说的人物形象

二、回顾小说的三要素 得出人物描写的方法

正面描写：语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、肖像描写 侧面描写：环境、对比、衬托等

三、高考真题展示（08浙江）《乌米》21题：鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析作者是如何刻画“我”的形象，并分析其作用。（6分）

（2009年宁夏海南卷）《孕妇和牛》12题：小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。（6分）

（2010年安徽卷）11题：根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。(5分)（2010年江苏卷）《溜索》13题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队的形象。（6分）

得出高考常考的题型：

⑴分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

⑵概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质？——结合全文，简要分析人物形象。

⑶对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——XX是一个怎样的人物？

四、作业情况分析

讨论学生答案得出答题步骤

1、审清题目要求（具体、概括、分值）

2、划出文中描写人物的语句（全面）

3、根据内容分析人物形象（形容词）

4、合并同类信息（避免重复）

5、完成书写（分点、简明、通顺）

五、当堂巩固练习

六、比较两道题的答案 明确答题的两种模式 模式一：分点简析式

①„„表现了XX„„；

②„„表现了XX„„；

③„„表现了XX„„；

……

模式二：概括式

XX是一个（）（）（）的人（职业、身份）。

七、课堂小结

八、布置作业

板书：

小说人物形象

课后反思： 答题步骤 答题模式

第二篇：浅谈小说教学中如何鉴赏人物形象

浅谈小说教学中如何鉴赏人物形象

（陕西省乾县二中）康鹏

小说是以写人物为中心的，是把人物性格的描写放在首要地位的。因此，细致、多方面刻画人物从而塑造出各种类型形象，就成为小说的首要要素了。但是好的小说总是把思想隐藏在人物形象深处的，因此，鉴赏小说，重视人物形象尤为重要。下面我们以人教版高中语文第二册第一单元所选四篇小说为例，谈谈如何鉴赏小说人物形象。

一、抓住小说中人物形象的典型性。

小说中塑造的人物虽然是“这一个”，但是作者在观察生活中，不只是观察一个人，而是把一群人的性格特征通过典型化塑造成一个人形象。《祝福》中的祥林嫂就是鲁迅把旧中国社会最底层，最苦难的广大农村劳动妇女的种种悲惨遭遇集中起来塑造的典型形象。《荷花淀》中的水生嫂就是在抗日战争中成长起来的，勤劳淳朴。真挚多情而又勇敢机智，积极向上，把对丈夫的忠贞爱情融会到崇高民族气节中的一群农村妇女形象的“组合体”。《装在套子里的人》中的别里科夫融像他那一类人古怪、胆小怕事、因循守旧、思想发动、害怕新事物、扼杀新思想、喜欢空想等性格于一身的“套中人”的形象。虽然他们都是一个人，却是集众人于一身的“典型体”。因此，在分析人物形象时，我们必须通过“这一个”认识“这一群”，理解人物形象的典型性和社会意义。

二、抓住小说人物语言和叙述语言的个性和特点。

小说的语言，包括人物语言和叙述语言。通过人物的对话，表现人物的性格，是小说塑造人物形象的重要手段之一。老舍说：“对话就是人物的性格的介绍。”欣赏小说人物语言的过程，就是把握人物形象的过程。好的人物语言，共同的特点是高度个性化。如：《祝福》中祥林嫂同”我“的谈话，“你回来了？”“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”等等语言，很符合她的身份、地位和时代的特征。《荷花淀》中水生嫂和水生的对话以及五女探夫时的对话将人物形象淋漓尽致的摆在读者面前。小说的叙述语言，是为描写人物形象做的铺垫。《祝福》沉郁悲哀的情调，预示着人物形象命运的悲剧性。《边城》的浓郁乡土气息，给我们一位纯真、温顺可爱的山城少女的形象。《装在套子里的人》幽默讽刺的风格，表现出人物形象的可恶。《荷花淀》的清新明快、简洁流畅，烘托出水生嫂的善良纯朴、勤劳勇敢。因此，欣赏叙述语言，就要把握语言的情调及风格，这样才有助于我们更迅速的鉴赏人物形象。

三、抓住小说情节的发展和矛盾冲突。

作家是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中塑造人物、刻画性格的。鉴赏人物形象，离不开表现他们形象的事件。我们要从人物之间关系上，亦即从某些人与其他人或事构成的各种事件上去看他们的行为，并从他们的行为上透视他们的思想感情倾向。如：《祝福》中的祥林嫂，她勤劳、善良、愚昧，受封建宗法制度毒害而死去，这样的性格、命运就是在她与婆婆、鲁四老爷夫妇、鲁镇上以柳妈为代表的愚昧群众之间发生的一系列事件、冲突中表现出来的。《边城》中翠翠情窦初开，天真纯朴、聪明乖巧、温柔清纯，对感情纯洁真挚对爱无比执著的形象正是在她与爷爷、傩送、天保等人之间发生的一系列事件、冲突中表现出来的。因此，我们在鉴赏人物形象时要从故事情节和矛盾冲突入手，把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。

四、抓住小说中环境描写。

环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。作者描写环境，或交代人物活动的背景，或烘托人物心境，或展示人物性格形成发展的条件。我们在鉴赏小说人物形象时，要注意作品的环境是什么样的，对人物的塑造起什么作用。如：《祝福》中祥林嫂生活在封建、迷信、落后、冷漠无情的社会。阅读《祝福》如果注意祥林嫂两次到鲁镇的外貌变化以及镇上各家预备”祝福“的情景和鲁四老爷家”祝福“的情节描写，就能正确理解环境与人物形象命运的关系，正是这样的环境，才造就了这样的人物形象。《边城》里富有诗情画意的环境描写，烘托出翠翠的心理活动，展示了她纯洁美好的心灵世界。《荷花淀》中第一段用环境反衬出环境主人的勤快利落。文章最后对月光下的水乡风光的描写，运用巧妙的比喻富有诗意地描写了密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”给我们形象的描绘出根据地人民同仇敌忾，勇敢爱国的形象。总之，环境决定和影响人物形象，在分析人物形象时，必须把人物放在典型的环境中去理解。

第三篇：《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案

高考小说阅读之人物形象鉴赏

教案

教学目标：明确高考小说人物形象分析的地位。掌握小说阅读人物形象分析的方法。熟悉高考小说人物形象题答题模式。

教学重、难点：掌握小说阅读人物形象分析的方法，教学课时：1课时。教学步骤

一、导入

二、明确地位

1、通过表格展示近三年全国卷对小说人物形象的考查

三、常见设题模式

1、简要分析人物形象

2、分析塑造人物的具体方法及其作用

3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）

4、分析次要人物在文中的作用

5、通过人物分析主题思想

四、简要分析人物形象

1、常见题型

（1）某某是一个怎样的人？

（2）请概括出某某的主要性格特点。（3）结合全文，简要分析某某人物形象。

2、答题方法

第一，首先确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第三，画出小说中关于这个人物的外貌、语言、行动、心理等描写的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。

第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

五、实战演练

1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。《木笛》 明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。

明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。

(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。小结：

答题格式1：概括人物形象（性格特点、品质）

总评 答题格式2： 简要分析人物形象

总评+具体解说

2、小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？《马兰花》 ①朴实善良，听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。②善解人意，见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。

③做人有原则，尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。

六、作业布置

完成专题集训22的小说（1）

一、（2）小说中的秋葵有哪些性格特点？请结合全文简要分析（《回娘家》）

二、（3）小说中的老安是一个怎样的人物形象？请简要分析。（《一盆兰花》）

第四篇：《诗歌人物形象鉴赏》教案

《诗歌人物形象鉴赏》教案

【教学目标】

知识目标：

①了解人物形象的类型；

②学会分析人物形象的特征。

能力目标：

①鉴赏诗歌的人物形象；

②学会解答鉴赏人物形象类题型

情感目标：

体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

【教学重点】

分析人物形象。

【教学难点】

分析人物形象类题型的解答。

【教学方法】

引导法、自主探究法、讨论分析法等。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一．导语设计：

中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。今天这节课，我们就

如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。二.明确什么是诗歌人物形象。

古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。

三、课本回顾：

例一

独坐敬亭山

李 白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。

众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。

例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表

现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。例三．

赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。

四、高考真题

1.阅读下面一首唐诗，然后做题

江汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。试分析诗歌中的人物形象？

【参考答案】本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思

2.阅读下面这首宋诗,然后回答问题

村 晚

雷震

草满池塘水满坡，山衔落日浸寒漪

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹

诗中刻画了牧童什么样的性格特点?主要运用了什么方法?试作简要分析。【参考答案】诗歌主要运用了动作描写的方法,刻画出牧童天真顽皮,无忧无虑的性格特点。作品在前两句的写景,突出了傍晚乡村静谧的特点,为牧童的出场作了铺垫,“横牛背”、“信口吹”等动作神态,刻画出牧童调皮天真的个性特征。

五、常见艺术形象

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

六、智勇过关：

1、分析诗中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

【析】诗中描写了一位摆脱了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。

2、分析诗中人物形象。

长干曲

崔颢

君家何处住?

妾住在横塘。

停船暂借问，或恐是同乡。

【析】本诗以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。

3、分析诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象

江雪寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

【析】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

七、小结

如何正确鉴赏古诗中的人物形象

1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象

陶渊明的朴素自然

杜甫的沉郁顿挫

白居易的通俗易懂

李白的豪迈飘逸

王昌龄的雄健高昂

杜牧的清健俊爽

李商隐的朦胧隐晦

王维的诗画一体

温庭筠的绮丽香艳

高适的悲壮苍凉

苏东坡的豪放旷达

陆游的悲壮爱国

2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语。

3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。

4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界

七、课后练习

简要分析诗中主人公的形象特点

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自无心水自闲。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

答：本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。

第五篇：诗歌鉴赏人物形象教案

房山高中生态循环课堂教案 高三语文 第13周第03 总编号：52 主备人：刘君

鉴赏古代诗歌中的人物形象教案

一、教学目标

1.了解常见诗歌的人物形象类型。2.学会鉴赏人物形象的方法。3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题步骤。

二、教学重难点

掌握人物形象类题型的解题技巧

三、教学方法

讲练结合,积累,小组合作,探究.四、教学过程

教学流程

一、学生背诵 名句、成语

二、学生展示

1.默写高考必备篇目.2.展示自学问题

三、学生互批

学生互批,老师强调重点.四、精讲归纳(一)考点分析

教学方法

学生互提,互测 学生互批 小组交流

1.让学生明确考点要求

导语：古代诗歌鉴赏题是高考的必考题型。《考试大纲》对诗歌鉴

赏的总体要求是：（1）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧。（2）

评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。在平时的考试中，我们 也做这种题型。那么，你们平时喜欢做诗歌鉴赏题吗？为什么呢？一

是读不懂诗歌。诗人是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的，诗

歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是没有掌握做诗歌鉴 赏题的方法技巧。今天这节课，我们就来探讨如何鉴赏古代诗歌中的

人物形象。（板书）

2、明确什么是诗歌人物形象。

鉴赏诗歌中人物形象，就是分析诗中所塑造的人物的行为、神态、突破本节课重点 性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。

古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形

象，（板书）如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富 贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称 的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，（板书）如柳宗元的《江雪》诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这类诗歌多用第三人称的写法。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。二．如何鉴赏诗歌中的人物形象呢？

（一）分析描写手法 例题分析：

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

村 晚 雷 震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。

[参考答案]诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮、无忧无虑的性格特点。前两句的写景，突出了傍晚乡村静谧的特点，为牧童的出场作了铺垫。“横牛背”、“信口吹”等牧童的动作神态，活画出调皮天真的个性特征。

（二）借助旁物字斟句酌 例题分析：

分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙

述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

（三）知人论世，关注背景 例题分析：

简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【解析】这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂裘?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（身份）诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（性格—具体分析））诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（意义）

这三种方法是鉴赏诗歌的人物形象的基本方法，根据诗歌内容的不同，我们要灵活运用这些方法。有的诗歌运用一种方法可以解题，有的诗歌需要这几种方法综合起来才能鉴赏诗歌的人物形象。只会分析诗歌的人物形象还不行，还要整理思路，组织语言，形成答案。毕竟我们是要把它写出来，让阅卷老师看的，那么这种题型是怎样组织答案的呢？

三、答题步骤（板书）

1．塑造了什么样的人物形象。（概说）

2．简析人物形象的基本特征。（结合诗句具体分析）3．指出人物形象的意义。

根据提问方式的不同，回答问题的侧重点也不同，所以我们做题时

一定要认真读题，严格按照题目要求来回答，不要答非所问。现在我们做一下练习，看同学们掌握的怎样？

四、随堂练习

请从环境、心理描写等角度评析诗中的李凝形象。

题李凝幽居 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

参考答案：李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。（身份）首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静。（具体分析）尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。（意义）

五、真题再现

（2010年福建高考）阅读下面这首诗歌，回答问题。

访隐者（宋）郭祥正

一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。

结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。

答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人打扫，无人造访的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。

五、课堂检测

六、布置预习

发放下一节课学案，并提出预习要求

五、教学反思