第一篇：池上说课稿
﹙一﹚ 教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚ 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。﹙三﹚教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生
动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
三、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/ ⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。
四、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。设计理念：古诗要能熟读成诵。
五、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
板书设计：
偷采白莲回
《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，四年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时四年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中3个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和
质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：
(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。因此，我运用了以下教学法：情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、flash动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。
（二）教学过程
五、灵动作业 1.古诗新编； 2.古诗新唱；
3.继续收集童趣诗。
六、教学反思
我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。利用先进的媒体资源展示相应信息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。
“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。篇三：《古诗两首》说课稿——王晶晶 《古诗两首》说课稿
各位评委老师，下午好：
我是来自南京市瑞金路小学的王晶晶，今天我说课的内容是苏教版四年级下册第20课《古诗两首》。我将从教学资源的分析，教学目标的确定，教学过程的阐述和教学板书的设计这四个方面进行说课。
首先说一说教学资源，一、教学资源的分析
1、说说教材资源
两首诗具有明显的共同点，都是写农村儿童的，表现了童心的纯真，乡村生活的情趣，不同之处在于儿童的特点，《池上》中小娃的天真烂漫，《小儿垂钓》的稚子认真热心。
2、说说学生资源
由于诗意通俗易懂，通过课前自主预习，学生对古诗的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市学生生活环境的限制，对诗中意境缺少深刻认知。
3、说说技术资源
采用smart notebook 白板软件进行教学，与ppt相比，白板软件具有更强的交互性。根据教学资源，我设计了以下的教学目标：
二、教学目标的确立
（一）教学目标：
1、结合课前预习了解整首诗的大意，并有感情地诵读与背诵。
2、想象古诗描绘的情景，体悟童真童趣。
3、拓展同题材的古诗，激发诵读与积累古诗的兴趣。
（二）教学重难点：
理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣。
三、教学过程的阐述
基于这样的教学目标和教学重难点，我设计了以下三大教学板块，第一“初读感知，体察诗意”，第二“吟诗炼字，体会意境”，第三“拓展赏趣，体悟诗味”。三个环节，层层递进，让学生感受古诗中的乐趣。下面我就来介绍一下各个板块的教学流程。
（一）初读感知，体察诗意
在第一个板块初读感知部分要达成的目标是让学生读好两首诗，分以下三个环节：
1、揭示课题，出示两首古诗，通过质疑的方式，让学生找出《池上》与《小儿垂钓》的相同之处，即都与农村儿童有关，用荧光笔画出诗中体现儿童的词语。
2、基于预习情况，回忆预习古诗时的方法，相机板书：诵、理解。
3、检查学生古诗的诵读，根据学生诵读的情况，随机运用书写笔让学生进行诵读节奏的指导，读好两首诗。
体察诗意部分要让学生读懂两首诗，这是本课的教学重点，主要采用由扶到放的教学方法，具体环节有：
1、导中学法
以《池上》为例，先让学生结合预习，自主选择已理解的关键字词进行汇报，随机对 “浮萍”和“不解”进行重点指导。“浮萍”主要则利用拖拽进行图片拓展，给学生直观的感受。“不解”一词则是在学生预习的基础上唤起旧知，引导学生发现古诗中有些词的意思和用法是通用的。在理解字词的基础上，再让学生说说诗意。教师做适当点拨，让学生能表达得更有序、更明了。
2、迁移用法
让学生运用刚刚学习《池上》的方法，也就是先解字词，再说诗句这样的顺序，在四人小组内合作学习《小儿垂钓》，基于合作学习，分别请四位同学上台用荧光笔功能依次汇报这四句诗字词意和诗句意，老师随机对“蓬头”一词利用拖拽功能进行知识的补充，运用“魔术笔”功能，让学生在图上画出“莓苔”，这样交互手法突破了传统课堂的局限性，操作便捷。接着再请学生汇报诗句的意思，最后让学生带着自己对诗句的理解，有感情地诵读两首诗。
【设计意图：教学重点环节的设计力求创造性地运用信息技术开展教学，同时为学生运用信息技术参与课堂提供机会。给学生充分的自我学习的时间、空间，体现了以学生为主体的新课程理念。】
（二）吟诗炼字，体会意境
在整体感知的基础上，进入第二个板块——吟诗炼字，体会意境
这一环节是本课教学的难点，具体环节有：
1、展开想象，体会意境
品读出诗中儿童的不同特点后，让学生通过想象诗歌所描绘的画面进一步体会诗人所要表达的情感。在学生想象情境的过程中，部分学生因为词语匮乏而体悟不到位，白板课件提供给了学生互动实践。
在教学《池上》这首诗，为了让学生更好地体会池上美丽的情景和小娃偷采白莲的景象并朗读感悟，先让学生想象小娃可偷采白莲时的动作、表情、心理和周围的环境，接着创设了小池塘的景物素材，让学生上台一边摆一摆，一边说一说自己想象的画面，学生将内部感受外化成语言文字的同时，也能进一步让学生感受儿童偷采白莲的乐趣。
2、情景表演，感知形象
在教学《小儿垂钓》这首诗时，采取情景剧的形式，生生配合演一演，让学生更好地体会蓬头稚子专心钓鱼但又不忘帮助人的特点。
3、对比感悟，吟诗诵趣
在诵读、理解、想象的基础上，学生体会了两个儿童的不同形象，配乐进行多种形式的诵读、背诵练习，通过教师的评价引导学生读出诗的意韵。【设计意图：教学难点环节的设计力求运用白板课件创设情境，采用说一说，想一想，写一写，读一读等多种语言形式，将学习过程活动化，让每一个学生参与其中，成为学习的主人。】
（三）拓展赏趣，体悟诗味
刚刚重点阐述了这节课的第二个教学板块，接下来说一说第三个板块——拓展赏趣，体悟诗味。
诵读古诗文，要有意识地积累、感悟并运用。于是在拓展同题材的古诗，为了让让学生更好地走进古诗的世界，将这些儿童古诗藏在书本的后面，请学生自己上台打开书本，感受儿童的勤劳质朴，儿童的热情好客等，再次进行诵读。接着运用白板的无限克隆功能让学生明晰不同诗句表达的不同情感，变古诗为现代诗，组合成儿童诗，打开学生思维之门。
课后练习则让学生根据能力自主布置。
【设计意图：基于白板运用，体现了“有效设问”的教学理念，紧扣学生的认知难点，关注了学生思维的深度。】
五、教学板书的设计 20、古诗两首 字词 理解诵诗句
想象
本节课的板书抓住了文章的脉络和学习古诗的方法，内容精当简约。
结语：
交互式白板的运用给教学带来了极大的便利，使常态下的阅读教学打破了封闭的时空，让学习充满了兴趣，让学生成为学习的主人，让课堂更加灵动、高效！这次教学，我只是摸索了电子白板中的一些功能，在以后的教学中，我会继续钻研电子白板的其它功能，利用这些功能更好地辅助语文教学。以上是我简单介绍，感谢各位领导、专家、同仁们的聆听，不当之处，敬请指正，谢谢！篇四：说课稿 [编者按]用英语书写说课稿，是英语教师的一项基本功。这里推荐一篇华老师的英语说课稿，内容为pep教材第三册第二单元b课中对话部分。供英语教师们参考。background of english teaching in primary school: it is not a long history that english is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching english in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the english language.our boys and girls are exposed to english for the first time, so it is very important to develop their keen interest in english.i.contents: today i’m going to talk about part b of unit 2, pep primary english, book 3.this lesson includes two parts: let’s talk and let’s practice.in section 1, it mainly deals with the dialogue about “what’s in the schoolbag?” and the answers.and in section 2, it provides a real situation for the ss to prastise the pattern: how many +n.(pl.)+ do you have? and the answer: i have 23 +n.(pl.)ii.teaching aims 1.aims on the knowledge(1)to enable the ss to understand and speak: “my schoolbag is heavy.what’s in it? thank you so much.” make sure that ss can use these sentences in real situations.(2)to help ss to finish the survey.(3)let ss finish the assessment of “let’s check” in this unit.2.aims on the abilities(1)to develop ss’ abilities of listening and speaking.(2)to train the ss’ ability of working in groups.3.aims on the emotion(2)to lead ss to show their loveliness to the poor.iii.key-points of this lesson(1)to help ss ask and answer the question: what’s in it?(2)to enable ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)to develop ss’ interest in english.iv.difficult points(1)to help the ss ask and answer the question “what’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.(2)to finish the survey by themselves.v.teaching methods vi.teaching procedures and purposes of my designing.i’ll finish this lesson in five steps.step 1.warm-up and preview 1.free talk between t and ss about things in the classroom.2.sing the song together: books and pencils.3.do some tpr, for example: show me your english book.show me your crayon.4.review the numbers by asking: “how many crayons do you have?” purpose: it is important to form a better english learning surrounding for the ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.step 2.presentation now i’ll mainly talk about this step.1.present the pattern: “my schoolbag is heavy.” “what’s in it?.”(1)show a bag and say: “look!i have a bag.” carry it and say: “oh, it is heavy.my schoolbag is heavy.” help the ss understand the meaning with the help of my body language.then lead the ss to read the sentence.make sure they can say it correctly.(2)t: my schoolbag is heavy.open the bag and say: “what’s in it? what’s in my schoolbag?” take out a chinese book.then do the action again.let the ss read the sentence.girl: my schoolbag is heavy.boy: what’s in it? girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books.etc.boy: what will you do? girl: they are for the poor.boy: great!i’ll bring some school things too.4.mention that we should take care of the poor.5.play the cassette.let the ss listen and imitate the dialogue.pay attention to their pronunciation and intonation.purpose: cai can provide a real situation for the ss to understand the dialogue and the relationships between people better.tell the ss we should show our loveliness to the ss.step 3.practice step 4.assessment help ss finish “let’s check” of this unit and workbook.purpose: to check the knowledge ss have learned in this period.step 5.add-activity 1.let ss tell each other how many school things they have after class.tell their parents how many school things they have at home.2.take care of everything they have.purpose: revision is so important that ss should speak english as much as they as in class or after class.it is necessary for the ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.pep小学英语第四册unit 4 part b 第一课时说课稿
我说课的内容时pep小学英语四年级下学期unit 4 part b的第一课，包括lets learn和let’s do两部分。
一、教材分析 1． 教学内容
本单元围绕“天气”这一题材开展，是学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课是本单元中第四课时。在a部分学习掌握了四个相关气温的形容词并运用它们讨论相应着装的基础上继续深入，学习rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五个相关天气状况的形容词。天气与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集表示天气的图表，掌握各种天气预报符号及各种天气情况下人们从事的活动形式。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。2． 教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。
（2）只是目标：能够听、说、认读本课的重点单词，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.（3）情感、策略、文化等有关目标： a 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。b 学习策略：注重观察，交际功能。c 文化目标：了解世界主要城市的天气差异。3． 重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点；世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。4． 教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。
二、教学过程
1． 以学生为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习a部分的单词cold, worm, cool, hot.学生a: good morning.this is the weather report.学生b出示词卡并领读weather.这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。2． 变课堂为生活，句中学词
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：（1）以电教为手段，呈现材料 心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型its rainy in „ 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。
（2）以游戏为方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。a 找朋友
在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。反映最快的同学带领大家继续联系。b 比记忆
操练完毕后教师出示一张世界地图：this is a world map.lets say the world weather.由此进入下一个记忆力游戏。教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：its rainy in london.也可让学生跟读。贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。c 我最棒
由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：it’s windy in masco.替换其他形容词和城市进行练习。可由教师领读转为有单组学生领读。为了调动学生的积极性，利用work in pairs, in groups, in row, in term以及 boys say, girls say等多种不同方式操练巩固。在此基础上小组操练：it’s the world weather.it’s rainy in london.进行表演，比比谁最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。
第二篇：池上说课稿
《池上》说课设计
包头市蒙古族学校 李海霞
一、说教材
（一）教学内容：
部编教材一年级下册第12课《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
（二）教学目标：
根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1.认识“浮、萍、踪、迹、藏”5个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语意思。初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
（三）教学重点和难点：
1、教学重点：
（1）有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。（2）读中理解诗句的含义，体会童真童趣。
2、教学难点：
（1）在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
（2）品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会诗境。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，在老师的指导下逐步掌握朗读古诗的方法，并按自己喜欢的方式朗读；通过多种形式的朗读去理解古诗的音韵美、意境美、人情美。指导学生采用自读—自悟—想象的学习方法。在诗境中学习生字，掌握一种识字方法，感受汉字的音形义结合之美。
三、说教学流程：
（一）、激趣导入，引入课题。
1、激趣：利用已学古诗《江南》引入课题。勾起学生对旧知的回忆，利用江南荷塘的美景，调动学生的想象力，呈现出江南的美丽景象，让学生对荷塘有一个直观映像，为下面理解池上做好准备。
（二）、初读古诗，感受节奏
1．自由朗读课文。要求 大声朗读，读准字音，读通诗句。2.同桌互相检测一下朗读情况。
3.课件出现本课难读的5个带后鼻音的生字,让学生读准确,之后把字放词组中读让学生在头脑中形成画面感,之后再朗读古诗,并且指导学生如何把古诗读的有节奏,有韵味。给学生搭了一个梯子，分散了难点，扎实有效地让每个学生把古诗读准、读流利、读出韵味。
（三）图文结合，初知大意。
1.我利用课文的一副水墨图，让学生观察画面，说一说你都看见了什么景物，老师相机的帮助学生根据图理解了什么是白莲，学生看着画面 说出古诗中的小娃娃在做什么，之后引出古诗的前两句话，训练学生有感情地朗读读出小娃娃紧张与高兴的心情。对于后两句的理解也就水到渠成，让学生谈感悟体会古诗中的小娃娃的可爱与调皮。直到这里，学生 对古诗的大意有了初步的感知。再进行朗读时，此时的朗读在学生头脑中不仅有画面感，而且还激发出一种兴趣，这时就是有韵律，有情感地朗读了。2.随文指导书写汉字“采”。
因为对于一年级的学生 而言，写字是我们训练的重点，而且在大纲上多次强调课堂上给学生留有写字的时间。在教学这个字时，从观看字形的演变到观察字形到老师范写，学生组词扩词再到四字词语的积累，目的就是把写字教学做扎实。四．背诵积累古诗
古诗不光可以吟诵，还可以唱呢，会有不一样的味道，想听吗？ 目的是激发学生喜欢古诗，积累古诗打下一个基础。五．课后反思： 1.注重朗读指导：
古诗的朗读要体现层次性，初读环节让学生借助拼音读准字音，借助以字带词、词带句方法读通诗句，正确断句，读出古诗的节奏。再读时结合课文插图，寻找诗中描绘的景物，图文对照，感受画面，大致了解古诗所描绘的景象。最后再逐行朗读、背诵积累古诗。2.随文识字
写字是一年级教学中至关重要的环节，指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。在教学中让学生观察生字再分析字是何结构，降低书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到很好的示范作用。
二〇一七年四月二十五日
第三篇：《池上》一年级语文说课稿
一、说教材
﹙一﹚教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
四、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。
五、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
六、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
板书设计：
偷采白莲回
池上
童真、童趣
不解浮萍开
第四篇：池上教案
池上
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背通课文 2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。3.理解诗句的意思,想象这两首古诗所描绘的景象 重点难点
重点:在读中理解诗句的含义,在读中感悟诗文的意境,体 会童真童趣
难点:品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”“藏踪迹”、“遥” “应”、“解”等字词感受诗人炼字之妙。教学准备： PPT课件。教学方法： 讲授法、朗读法 教学过程： 第一课时
1.导语:同学们,还记得以前学过的《小池》这首诗吗?谁能背 给大家听听? 今天,我们先来学习一首古诗,这首古诗也讲了夏日池塘上发 生的趣事。2.板书课题:池上 3.简介白居易。(1)介绍白居易。
白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,我国唐代伟大 的现实主义诗人。他热爱大自然,写下了不少描写山水景物的诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,其一生写诗3600多首,是唐3.了解
朝写诗最多的诗人。
(2)你们学过白居易的诗吗?(《江南好《草》等)了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）
同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。
老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。
一.发谈话，引入新课
同学们，你们发现了么，春姑娘已经悄悄地来到我们的身旁，树叶吐出了嫩芽，泉水叮咚，万物复苏，在这美丽的景色下你想到了什么诗呢。
出示《春晓》图带诗，生背诵。
美丽的春天来到了我们有了更多可以在户外进行的游戏。
怎么玩的呢？今天，老师就带着孩子们坐上时空穿梭列车，穿越时空，去瞧瞧他们的课外生活吧！孩子们，准备好了吗？
1、时空穿梭列车载着我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，他想要捉蝉，所以赶紧闭住了唱歌的嘴巴。诗人袁枚看到这一幕，写下了著名的诗篇。孩子们记得这首诗吗？一起读一读。多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。出示《所见》诗带图
2、告别可爱的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。你能来吟诵一下这首诗吗？原来这里的孩子以放风筝为乐。出示《村居》诗带图。
3、坐上时空穿梭列车，咱们继续前进。哟，这次列车载着我们回到了唐代
咱们会来什么地方呢？看！这一次咱们来到美丽的荷花池，在这个地方又有什么童年趣事发生呢？诗人白居易同样用一首优美的五言绝句告诉了我们答案。这就是我们今天将要学习的《池上》。（板题）
（三）孩子们，关于诗人白居易你了解多少呢？老师收集了一些资料，一起来看一看吧。
出示教师收集的资料：白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以，他写的诗很容易读懂。
二、初读古诗，认读生字
（一）自读诗句，认识生字词
了解了诗人，诗中的生字宝宝想和大家做朋友，请同学们打开书找一找我们的生字宝宝吧。
（老师提要求）：
1、自由读诗，圈出生字宝宝。
2、拼读生字音节，读准字音，难读的字做上记号多读几遍。找到朋友的可以用坐姿告诉老师。3.梳理生字，认读.4.同学们交到了生字朋友，生字娃娃想和大家玩捉迷藏，它们都躲进了诗里，看孩子们能不能叫出它们的名字（齐读古诗）
三、熟读古诗。师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——教师范读
齐读古诗。
1、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？还有没有什么方法让我们读起来更有趣些?师示范拍手读。
2、合作读、开火车读、表演读.男女赛读.……
3.小结：孩子们，刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗真有趣啊！汇报交流：
来回到美丽的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花摇曳多姿，空气中弥漫着莲子的芳香。在这空无一人的池塘上就出现了这样的一幕。碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去悄悄地采白莲。小娃悄悄采了白莲却又不想被人发现，心情会怎样呀？（紧张、害怕）带着你的体会一起读一读。生读，师评价。（虽然紧张害怕，可是马上就能吃到香甜的莲子了，小娃心情又会怎样呢？（高兴、兴奋）请你用高兴的语气读一读！（指导朗读）
孩子们，带又高兴又紧张的心情再读诗句。小娃不知道隐藏自己采莲的踪迹，小船一路划开的一道道浮 萍已经暴露了他“偷采白莲”的事情。咱们一起来读读这句诗。
五、练习背诵。
1、唱诗。诗不仅能读，还能唱呢！通过吟唱，咱们可以把诗记得更牢……（播放音乐）孩子们，咱们跟着唱一唱吧。
2、通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。谁愿意把这首诗背给大家听听吗？
3、愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗？这个游戏的名字就叫卡片拼诗。这首诗里的字娃娃呀，都藏到孩子们的书箱里了，赶快把他们找出来，举给老师看看。等一会儿，找到卡片的孩子就把字娃娃们送到黑板上，拼成一首诗，其它的孩子就唱唱诗给他们加加油吧。（卡片贴黑板，齐读）
三、品诗。
1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ 同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）
5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
（生有感情地诵读《池上》）
6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）
7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。
8、指名背诵古诗、集体背诵。
四、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文，完成练习。
2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。
(1)首先抓住“偷采”一词理解、体会
“偷”在字典中有两种可供选择的解释,即“私自拿别人的财物 据为己有”和“瞒着他人,悄悄地做”,你觉得这儿应该选用哪种解释 更合理
引导学生结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会小娃 的无邪、可爱、纯真。(补充讲读《社戏》片断一一偷豆)(2)其次,抓住“不解”进行感悟:小娃自以为没有人知道,做得 很机密,很隐蔽,哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他 的“偷采”之事!由此可看出孩子的质朴、纯真、可爱。3.师:诗人用传神、凝练的词句,给我们描画出了一个天真无 ,体会意境邪、活活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃形象。你从中能感受到诗人怎
样的情感呢?(对小姓的喜爱之情)4.指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱及诗人对他 的喜爱之情。(指名读,评议,齐读)
八、结束语
孩子们，今天咱们穿越了时空，到经典诗词所展现的画面里走了一遭。咱们了解到了古时候小朋友的生活，他们有的放风筝，有的捕蝉，有的采莲…诗人把这些精彩的画面浓缩在字里行间，让我们感受到了中华经典诗词的魅力。孩子们，热爱这些经典诗词吧，多去诵读，去吟唱，让经典启迪我们的智慧，陶冶我们的情操。附板书： 池上 [唐]白居易 小娃撑小艇
偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
课后反思：
第五篇：池上教案
一、教材分析
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
三、教学准备
课件，学生使用教材及自学要求
四、教学过程
（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK 1.出示小故事一则，指名学生朗读。
艳阳当空，暑气还没有散尽。池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。好大一片绿色的池塘啊！
你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？
（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK 1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。2.多种形式练习背诵。
蓬头【
】学垂纶，侧坐莓苔【
】。路人【
】遥招手。怕得鱼惊【
】。蓬头【
】学【】，侧坐【
】【
】。路人【
】遥【】。怕得【
】【
】。蓬头【
】，侧坐【
】。路人【
】。怕得【
】。【
】，【
】。【
】。【
】。
3.自由朗读注释，借助注释说诗意。4.出示由此诗改写的一首现代儿童诗。5.现代儿童诗与古诗对比朗读。
6.讨论交流：现代儿童诗与中国古诗在表达上有何不同？
（三）儿童古诗主题阅读
1.出示《池上》《小儿垂钓》等多首儿童古诗，全班集体朗读。
《池上》——白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
《小儿垂钓》——胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。
《所见》——袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《村居》 ——高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《宿新市徐公店》——杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2.讨论与交流：你又有何新的发现？
（四）总结交流：今天有何收获？
古诗两首
一、导入
跟你们第一次见面，给大家带了礼物，给大家讲个小故事吧。《长安百米贵，久居
实不易》（白居易）的故事。
白居易的诗歌特点介绍，重点诗句介绍，诗人介绍。带来一首一千多年以前的诗作，——上课
二、《小池》：看大屏幕，一幅画，里面有一个有趣的小故事，请大家大声读一读这个 小故事。
在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。他不时环顾四周，生怕被人发现，因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正急着往回赶呢可是他万万没想到，偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。你看，小船划开铺满睡眠的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！
1、多种方式朗读故事（自由读，每人一段合作读，生生合作读，师生合作读）
2、请你把这首诗歌都给你的同桌听，同桌互相纠正字音，3、再读一篇，还是读给同桌听，读出节奏。
4、检查检查，指名读。（多位同学）
5、这样可以读吗？去掉其中的字填空读。
6、读书最高的境界，心到，读书有三到„„现在如果你们就是白居易，看到这样一个活泼可爱的娃娃，那么你想怎么读一读它呢？指名读。
假如白居易在做这首诗的时候，已经是胡子一大把，七八十岁的时候，这首诗应该怎么读？指导读。你看，这位老爷爷满是对小孩的喜爱，我们一起来读一读。老师引导读。
可以用不同的年龄来感受诗句，大家以后在读书时可以尝试这种方法。
7、请女同学读一句古诗，男生读一段古诗。你发现它们有什么联系了吗？ 生：一段话就是一句诗的意思 生：我发现古诗就是故事的缩写。
师：古诗是故事的缩写，故事是古诗的扩展，二十多字，一百多字，从数字上对比，你发现了什么呢？
引导概括古诗的特点：用极少的字能概括非常多的内容，这叫凝练，这是中国古诗的一大魅力。
三、古诗《小儿垂钓》——还有一位诗人，看到白居易这么厉害，他也想试试，于是他
前思后想，左思右想，朝思暮想，想来想去，哈哈，有天他终于，还是没想出来，不过他把一个小故事写成了二十八个字，出示故事《小儿垂钓》。
1、自由读。
2、好了吗？自信满满，找个人试试。指名读。他把古诗读出了自己的味道
你来试试。真好读出了自己的感情。老师教教你，“稚子” 哎呀，咱们班的同学，不行，我不服气，咱们男女生同学比赛，PK一下。
（去掉其中部分词语）女生读，男生读。括号里填的是？（再去掉一些词语）女生读，括号里填？
（又去掉一些）现在更难了，男同学还敢吗？有勇气！男生读。括号里填？
了不起，女同学，认输吗？女生，预备起。
3、了不起，男生你们服吗？不服你自己站起来跟女同学单挑一下。（男女生指名赛读）
师评价：哎呦，不光背出来了，好像从一年前穿越过来了。
4、好孩子，我感觉你们都背下来了，拿出你最饱满的声音，我们一起背一下，预备起。
5、孩子们，不要小看这二十八个字，虽然比白居易的《小池》多八个字，但是这里面有人物，有„„下面我们来感受一下，当当小演员，把胡令能的故事演一演。
（1）大屏幕出示主要情节展示，小组合作填一填，商量一下怎么演。一个【
】的小孩在池边【
】。
他【
】坐在【
】，茂密的草丛掩映着他的身体。一个过路人【
】，小孩只远远地跟路人招手。因为【
】，鱼儿再也不上钩了，所以不应答。（2）指名填读。
商量好了吗？找个小导演解读一下这个剧本。
再找一个同学读一下，边读边注意括号里需要填的词，一会儿是我们需要注意的细节。最后找一名导演解读一下。
（3）好了孩子们，现在明白了吗？谁愿意来演一演。
你们怎么分角色的？谁是小孩？谁是路人？找准位置了吗？《小儿垂钓》一分钟剧场海选演员现在开始。
评价：他们演得这么有趣，跟剧本一样吗？哪里演得不准确？（交流）
师指导：垂钓的小孩有没有告诉路人怎么走？（指名交流）一起读古诗的第三句——
遥是什么意思？招手是什么意思？请看老师的动作，（拜拜，打招呼等）招手应该怎么做？这是摆手，招手怎么做?（向自己这边招手）如果他不想告诉路人，他为什么招手？招手是什么意思？（让路人走过来然后告诉路人）（4）另一组同学来演。演完后评价，掌声欢送。
6、孩子们，演完这个小故事，我们再来回顾一下古诗，请男同学读一句古诗，女同学读一段故事。
四、1、屏幕出示： 【唐】胡令能 《小儿垂钓》 4句28字 1个故事
【唐】白居易 《池上》 4句20个字 1个故事
师：发现它们有什么相同的地方了吗？ 生：它们都是写小孩的 生：都是写小孩天真活泼的 生：都是二十几个字写一个故事 生：都是四句
生：简短也对，这叫凝练 大屏幕出示相同之处—— 同朝代作者 同为儿童诗 同叙述故事 同是
绝句 同语言凝练
3、大屏幕出示：合作讲一讲这个小故事，看清楚每一段前面的提示 老师：一天，唐朝大诗人白居易外出游玩。他看到：
第1组：在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。
第2组：他不时地环顾四周，生怕被人发现。因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正着急地往回赶呢。
第3组：可是他万万没想到，偷采白莲还要隐藏自己行走的踪迹。第4组：你看，小船划开铺满水面的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！老师：看到这情景，白居易先生乐了，吟诗一首：
全班齐读:
【
】【
】 【
】【
】 看到这情景，齐读——
4、屏幕出示，师生合作：
老师：没想到，胡令能当时也在池塘附近，他听到语言这样直白，又通俗易懂的诗，心中料想吟诗之人肯定是白居易。于是上前拜访，对白居易说：
男同学：“闻得此诗具有语言直白，通俗易懂的特点，想必您就是白居易吧。无独有偶，我也曾见过一个如此幼稚可爱的小孩。” 老师：白居易听胡令能这么一说，兴趣大增，问道： 男同学：“此话怎讲？道来听听。” 老师：胡令能脱口而出：
女同学：【
】【
】【
】【
】 男同学：“哈哈哈„„哈哈哈„„好句好句！”
老师：微风阵阵，笑语阵阵，两位诗人完全陶醉在赏景、吟诗当中啦。
师：吟读古诗结束了，课下可以读读古诗。
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