如何备课与书写教案

第一篇：如何备课与书写教案

如何备课与书写教案（讲座稿）

第一部分，新课程下我们如何备课

在备课和写教案的过程当中教师一定要做到目中有人。否则，对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗，一无所知。即使教材备得滚瓜烂熟，也容易因为脱离学生实际，而造成教学的失败。教师备学生应做到以下六个了解。

(一)了解班级基本情况。教学班是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，班级中各正式团体和非正式团体的构成等。

(二)了解学生个体自然情况。一个班级是由每一个学生个体组成的。教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。个体自然情况包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老师关系，家庭教育环境等。

(三)了解学生学习基础。了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要了解学生以下几个方面的情况。1.了解学生是否具备学习新知识的准备知识；2.新课可能产生的困难和障碍；3.学生对学习新知识的兴趣。

(四)了解学生对教学方法的意见。教学的科学与艺术，既体现在教学内容上，又体现在教学方法上。教师采用什么样的教学方法进行教学，直接影响学生的学习积极性。教师必须要经常了解学生对自己教学方式方法的意见。要了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。

(五)了解学生个性品质差异。个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生是有很大个性差异的：教师要从通过各种渠道各种力式来了解学生兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异，从而为因材施教提供依据。

(六)了解学生的变化与进步。要全面准确地了解学生，教师不仅要从静态上了解学生，还要从动态上了解学生；即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况、课堂表现等：还了解受到老师的批评或表扬产生的变化，同学之间闹纠纷吵架后的变化，在家里受到叱责或打骂后的情绪变化，考试成绩下降后的情绪变化等，针对这些变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。

备教学资料——掌握四项原则。教材是教学的依据和根本．教师必须吃透：但是，如果教师上课只是依照教材照本宣科，这势必就像清水煮白菜一样，让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道也没有。怎样才能把课上“活”呢?他山之石可攻玉。教学参考的恰当利用，教学参考资料的学习吸收，生活经验的观察积累。给教材“添油””加醋”，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活力。这是死课活教。

那么教师怎样去学习和吸收各种教学资料呢？应掌握这样几项原则。

(—)博览精选，厚积薄发。作为教师应是—个学识渊博的人，他不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。

(二)消化吸收，贵在创新。对学习积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。如对教学参考书不能照搬，而作为开拓思路的工具，在此基础上去发挥，去创造。

(三)凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。(四)引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠乱谷子。

备教学方法——掌握教改动态。备教学方法是教师备课的又一项重要任务。什么是教学方法?教学方法是教师为完成教学任务采取的一种活动方式。教学方法具有多层次、多形式。但总体上可分为单一性和综合性两大类。

(一)单一性教学方法。单一性教学方法是狭义上的教学方法，它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学。

(二)综合性教学方法。这是一种广义上的教学方法，它是把教学原则、教学形式，课堂结构，教学手段，单一的教学方法等都包括在内．又能有完整地反映教学过程的教学方法。如魏书生创造的“定向→自学→时论→设疑→自测→自结”六步教学法。上海育才中学总结的“读读、议议、练练、讲讲？”教学法等都属于综合性教学法，教师备课方法，一方面要熟悉掌握一些传统的教学方法，另一方面教师在备课中应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的教学方法和模式，这多半是综合性教学方法。如邱学华的”尝试教学法”，李吉林的“情境教学法”，包全杰的“小学循序训练作文教学法”，张思中的“外语教学十六字教学法”等。另外，教师还应看一看国外的一些教法研究资料。如布卢姆的“掌握学习教学法”，斯金纳的“程序教学法”，布鲁纳的“发现法”等。

备学法－－－掌握学法指导内容与方法。重视学生的学习过程，研究学生的学习方法．不仅让学生“学”，而且要让学生“爱学”“会学”，这是当前深化课堂教学改革，实落素质教育的一个重要课题，因此教师备课不仅要备教法，更要备学法。

教师备学法指导应包括以下几个内容：

(一)学法指导的内容。通常教师指导学法应包括以下几个内容。

1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)

2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)

3、学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)(二)学法指导的原则。教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：（1）体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)（2）体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)（3）体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)（4）体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)（5）体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)(三)学法指导方法。学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。（l）渗透指导。这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

（2）讲授指导。这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。

（3）交流指导。这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。

（4）点拨指导。这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。

（5）示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。

第二部分，新课程下我们如何书写教案

一、首先提高对书写教案的认识。

1、教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备课的一个重要部分。教师的教案犹如一名士兵的战刀必不可少。教师好像一个导演。如果想要做一个优秀的导演，导演好整个课堂，我们该有一个好的剧本，我们对于剧本的操作、角色的配置都该有预见性，而这个“预见性”就反映到了教案里。

教案也是促进我们自己反思的一个过程，我们到底成功在哪里，我们失败在哪里呢？没有教案，我们不知道，就好像我们做了事情，但是我们不知道是如何做的一样。可能有的老师会说：年纪大的老师，有经验的老师，他们是不是可以不用备课呢？我翻阅了很多特级教师成长的过程，最后发现他们不管什么时候，都在认真地备课。

教学是个复杂的过程，有很多的变量，今天对一个人管用的激励方法第二天不一定还有用，对一个人有效的激励方法不一定对第二个人有用。时代在变，我们的学生也在变，难道我们永远凭经验办事情吗？很多老师，他们在教学经验上很有一套，可是当让他们写一点东西的时候，他们发现自己不能写了，为什么呢？这与不写教案还是有关系。

2、不应该提倡不写教案

假如一个刚刚参加工作的老师，他从来还没有教过课，还没有什么经验。那么他教课以前，就必须要认认真真地备课，这个过程是了解学生的过程，也是研读教材的过程，更是设计教学过程的过程。有了认真备课这个前提，他才会在上课的时候做到游刃有余，获得良好的课堂效果。而作为自己教学过程的经验总结的教案，不仅仅见证了自己的从教过程，而且会成为自己不断积累、不断提高的一个阶梯。教案就好像是份历史档案，以后再教相关知识的时候，就可以实行拿来主义，再备课就会相对轻松一些。所以，对于新老师来说，写教案是促使自己成功的前提条件之一。

有经验的老师也是需要写教案的。不过，因为老教师有经验，写起教案来会相对简单一些。简单不等于不写，简单也不能够说备课不认真。现在的教材变换很快，有许多新知识，新课文，假如上课以前不好好研读的话，老教师也可能会很被动。能够上课是一回事，上一堂精彩的高效的课又是一回事，经验丰富的老师要想精益求精，也必须好好设计上课的思路、设计问题、设计过程，顺手把这些记录下来，写成教案，其实也不是很烦琐，写的过程其实也是一个整理思路的过程。写成教案，心里就有了谱，就避免了手忙脚乱，当然应该提倡。

现在，有条件的老师采用网上备课的形式，这大大减轻了自己的劳动强度，但网上备课也不可能完全把人家现成的教案搬来使用，还是要根据自己的需要进行取舍，这其实也是一个备课的过程，我认为夹杂了自己劳动的，取舍以后的教案其实也应该是自己写的教案。

这样看来，写教案实际上是任何年龄段的老师都应该做或者说都会做的。一些学校检查教案也是对老师的一种督促。我看，老师们还是少一些怨言，多一些实干，把写教案当成是教学的一个重要环节，好好写吧。

3、教案是老师教学的镜子。

写教案是一个体现备课思想，或者是整理教学思路的过程。教案要体现一个老师的教学思想和教学过程，以及教学中的精华，或者说教学中的思维的灵光，教学中的得失。成为及时的反馈教学、总结教学的一种模板。这样的教案才有意义。

教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以我说，教案一定要写，新教师要写，优秀的教师更要写！

二、编写教案要领

1、教案编写的原则：

（1）符合科学性。依标扣本，避免出现知识上的错误。（2）加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差异性。各尽所能，避免千人一面。（4）强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。（5）考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。

2、编写教案的详与略：

对教案的详与略要正确理解。详案也不是事无巨细，越详越好，大段的叙述文字，照抄教科书上内容，致使一节课的教案长达10几页，这不仅耗时费力，应用性也不强。简案也不是越简越好，除了罗列几个标题以外，教学过程的导人、练习、板书、提问什么设计也没有。

通常，教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。例如有位中学教师在备《林黛玉进贾府》一课时，此文是9000个字，但他的教案仅写了400来字。一是理清文中人物间的关系；二找出对比描写王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人形象的文字、分析其异同；三以《西江月》词为全文之纲，分析作者的写作意图。根据上述三条，安排教学环节，三分之二的时间给学生用，目的明确，学生有事可做，课堂秩序井然。一二两条学生自己处理，教师巡回答疑，第三条教师重点讲解，点明作者为“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特点：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分设教学程序栏，把教师环节和步骤设计以及时间安排直接体现出来，这就会使教学过程的程序设计一目了然，又有条理性，又便于教者操作。

2、独立设计，避免抄袭。新教案的教师指导和学生活动栏目的设计就逼使教师设法独立处理教材，主动去筹划教师和学生的课堂活动，这既能减少和避免教师的抄袭现象，也有助于发挥教师的教学创造性。

3、体现主导主体作用，“教”为“学”服务。新教案格式上客观要求，要设计出教师指导活动和学生课堂上的学习活动，体现出学生参与教学过程和动脑、动口、动手情况，这有助于发挥学生的主体作用，也有助于要求教师的教学要为学生学服务。

4、言简意赅，减轻负担。传统教案一般都要求写详案，劳动量大。新教案要求教师对教学内容做处理，写出思路和知识点以及师生活动就可以，这样能适当减轻教师的一些负担。

当然这种教案并非是尽善尽美的，有些地方还有待进一步改进和完善。

四、怎样设计和书写教案。

1、具体做到：

（1）教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。

（2）编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。

（3）书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。

2、要写清楚以下几项内容：（1）授课题目：即本节课的课题

（2）授课时间：按教学进度所规定的时间

（3）课 型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导、讲评等。（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。写教学目标应包括三方面内容：一是基础知识和技能应达到的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。

（5）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。

（6）学情分析：根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。

（7）教学方法：简单地说就是教师授课的方法与手段。

（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。

（9）教学过程（也叫教学程序）：

这是教案书写的重点，也很复杂的。教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现，也是教学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几点：

①写出教学全过程的总体结构设计。

②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。

③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。也可以说主要写清楚：创设情景的导入；师生合作的交流；课堂效果的反馈（如设计的练习题）课堂教学的小结。

（10）板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理。

（11）课后反思。新的课程积极倡导：教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之路。因此，我们积极倡导写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一个教师非常关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。

一是教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。二是教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。

三是学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。四是学生的学习是否与教案设计相统一。

写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。

第二篇：如何备课与书写教案

如何备课与书写教案

阿瓦提县鲁迅小学

许世强

第一部分 如何备课

（一）重新认识备课

1、我上课重来都不用，备课没什么用？

2、备课就是抄写教案？

3、备课就是就应付检查？

（二）备课是什么？ 备好课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。

课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教法、学法、设计习题等。

备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。

写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。

（三）备课的三种形式

1、学期备课

学期备课，指学期初，教师接受教学任务后，钻研所任学科的课标、教课书或有关教学参考资料，明确本学科的目的任务，掌握整个教材的内容体系、要求和各部分之间的关系，订出学年或学期教学进度计划，规定出总的要求和每个单元或课题的进度或时数。

举例。图片略

2、单元备课

单元备课是在学期备课的基础上，教师对某一单元或课题进行的备课工作，包括订出单元或课题教学计划，规定目的、要求、划分课时、安排课的类型及主要，方法等。举例图片略

3、课时备课

课时备课是一种更加深入细致的备课，就是在每节课前都要定出具体的课时计划，写出教案，包括所有班级课程，课时题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具以及教学过程等。课时备课，最终的呈现形式就是我们所写的教案。第二部分 如何撰写教案

一、课时教案的“十要素”

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

教学准备（教学用具或教学媒体课件）

教学过程（说明教学的步骤以及活动内容和方法）作业设计（说明如何布置书面或口头作业）板书设计（准备写在黑板上的内容）教学反思

（一）怎样制定教学目标

1、教学目标的定义

2、教学目标与教学目的有什么区别？

3、编制教学目标的要求和方法

4、教学目标的陈述方法

（二）怎样制定重难点

1、教学重难点的确立

2、什么是教学重难点

教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学员掌握教学总体思路，便于学员配合教师完成教学任务。

一般而言，教学重点即是： 起着承上启下、基础性和关键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；

而教学难点则主要缘于以下几个方面：

（1）内容因素：本身的难度。

（2）学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍。

（3）教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍。

（4）内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍。

（三）怎么选择教学方法

常用的教学方法分为三大类型

一是教师运用口头语言向学生传授知识、技能技巧和培养智力的方法。讲授法 谈话法

二是教师指导学生通过直观感知获得知识、技能技巧和培养智力的方法。演示法 实验法 参观法

三是指导学生自己学习的方法。读书法 练习法

强调：每一种教学方法都有它的个别特点和具体要求，有的方法主要是向学生传授新知识，有的则是培养学生的技能技巧，有的是为了发展学生的认知能力。因此，教学中要求教师必须对教学方法有选择的运用和创造性的运用。

（四）教学过程设计

教学过程也称教学步骤，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。（1）我国传统教学过程：

老三段：感知教段——理解教段——应用教段。旧五环：组织教学 —复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。（凯洛夫）新八股：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点。不同课型的教学过程设计

课型：教师在课堂教学过程中在一定教育理念指引下，以一定标准、一定内容、一定方法所精心设计并组织起来的授课形式。

我国中小学常用课型有：新授课、练习课、复习课。

新授课

新授课主要是讲授新的知识，形成新的能力，为学生将知识运用于实际、培养能力、发展智力起到积极的作用。

最常用、最重要的课型。

一般结构：组织教学——检查复习——导入新课——教学新知识——巩固新知识——小结——布置作业。

我们可以根据每个环节设计相应的教学活动。比如，导入环节可以设计谈话、复习、告知等活动；新授环节可以设计观察、探究、讨论等活动；小结环节可以设计谈话、小组合作等活动。

练习课

在一节课中，集中比较长的时间训练学生的技能、技巧，培养学生实际操作能力和行为习惯的课，是以学生独立练习为主、教师辅导为辅的一种课型。

新授课的补充和延续。

一般结构：基本训练——宣布练习内容和要求——练前指导——课堂练习——练后讲评、小结——布置作业

练习课的活动设计重点在于练习的形式，比如，分组竞赛、独立探究等，另外，还要注意练习题的类型要多样。

复习课

旨在通过“温故”，帮助学生强化已学过的知识，并达到知新、悟出新意、加深理解、融会贯通、系统掌握所学知识的目的。查缺补漏、熟练技能、整合知识、加强记忆、拓展训练。

一般结构：组织教学——提出复习的目的和要求——运用多种方法复习——小结——布置作业

复习课的活动设计重点依托于复习的知识点和内容结构。如果知识点先对零散，而且知识点之间的关系先对复杂，那么，设计知识梳理的复习活动是必要的；如果某单元内容的线条先对清晰，学生学习过程表现较好，那么，设计认知策略的构建活动则显得更加必要。

新课程教学过程（文科）： 新课程教学过程（理科）： 目前，教案中比较突出的问题

1、把教学过程写成教学实录：例：图片略

2、没有体现怎么教和学生怎么学。如：罗列知识，例题复制。

（五）如何进行作业设计

1、作业设计要体现个体差异

2、作业设计要体现学科特点

3、作业设计要注意减负，各科老师依据课表控制作业时间。

（六）如何进行板书设计

（一）概述

板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。

（二）要求

1.内容上——科学美：准确性、整体性、系统性；

2.形式上——艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美； 3.书写上——书法美：写对、写清、写好。举例略

（七）如何进行教学反思 反思的意义：

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师认真写三年的反思，有可能成为名师。——叶澜

1、有效反思需“思之有目” 一是以解决教学问题为基本点。二是以提高教学质量为出发点。三是以教师全面发展为立足点。

2、有效反思需“思之有物” 一思：“特色”是什么？ 二思：“精彩”在哪里？ 三思：“偶得”有哪些？ 四思：“缺失”在何处？ 五思：“效果”如何？

3、有效反思需“思之有据” 一据：新课程理念。二据：学生发展。三据：教学效果。

有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“据”。只有这样才能提高教师进行教学反思的积极性，促进教师业务水平的提高。

二、课时教案的简与略

一是区别对待：新教师（5-8年）必须写详案；老教师可以写简案。二的简案的要求：

1、十个要素必须齐全；

2、教学的步骤和细节可以略写；

3、不能写成标题式教案。应该可以体现教学的板块及教和学的双边活动。

三、借鉴教案的观点

1、每节课都自己设计教学，是一种教学思想的封闭。

2、优秀教案是可以借鉴学习的，但要针对学情进行修改；

四、教案的其他形式(一)纸质教案

1．文字表达式教案（通用）2．表格式教案 3．卡片式教案

3、贴页式教案

（二）电子教案

第三篇：如何备课与书写教案

如何备课与书写教案

各位老师大家下午好，我是来自复兴小学的吴双老师，（我是来自白云园小学的王慧萍老师），下面就由我和王老师来给大家交流与分享青年教师该如何备课以及怎样备好课的方法。在去年的对新入职一年教师的教案检查中，我的备课得到了领导的肯定与认可。今天把备课经验跟大家分享，希望给予老师们一些建议、帮助与启发。

首先我要跟大家交流的是为什么要备课？相信在座的老师们也都能说出个123来，，其实备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。

教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案是有序、高效的教学实践活动的基础，即备好课是上好课的基础。

总之，教师为什么要备课，其实就是我要把课上成什么样，自己先大体画一个轮廓，这个轮廓决定了课堂将成为什么特点决定因素。教师备课不是必需，而是勾画课堂的一种方式。

相信老师们心中还是有着疑问：为了课堂的完整性、有效性到底应该如何备课呢？下面我根据我的备课感受来跟大家交流下到底应该怎样备课？

据我了解，现在老师们对待备课大体有两种方式，一是复制。从教科书上复制到备课纸上，勤快点的还能改一改，到底能不能体现在课堂上就另当别论了。再一个就是从网络上复制到电子教案之中，这两种方式其实没有根本性的区别，只是形式不同而已。二是经验。这样的情况根据不同的教师采取的方式不同，像我们的老教师备课一般在自己的头脑之中形成了一个基本的教学柜架，每节课只是根据不同课型变换内容罢了。而作为青年教师的我们面临的问题就多了，因为工作时间短经验不足，所以我们大都是通过听课学会其他老师的上课方式，把他们搬到备课之中。能有所思考的备课教师占百分之四十到三十，甚至更少。经过一年的教学，我发现，其他老师的上课方式并不一定可以适应你的课堂，所以在我们的课堂中，我们自己的想法更重要。

备教案或者说是备课对于教师上课十分重要。我认为，要备好体育课教案我们需要备课标、备教材、备教法、备学生、备场地、备器材、备天气、反思......而认真写好教案，对于我们进行教学研究，提高教学水平也很有价值。下面我就介绍一下我平时是怎样备课的，不当之处请批评指正。

一、备课标

备课之前要熟悉课程标准和教材。为了更好地了解学习新课程标准，我把这本书就放在了我的桌角，是我必不可少的一本书，有时间经常拿出来翻看。

课标指出教材应符合学生的身心发展、年龄和性别特征，适应学生认知水平，密切联系学生的生活和经验等等内容；为了更好地适应我所教学生的特点，我对教材内容的一部分进行了修改，创造性的处理教材，真正地转变到“用教材教”的轨道上来。从而使我们备课的教学内容和实际上课的内容一致，杜绝了原来备课是一套上课是一套的做法。

二、备教材

平时尽量熟悉全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。只有对教材理解越深越透，重点才能抓得越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。

因为我们所教授的是小学生，所以我们还要了解小学阶段学生的身体练习特征，学生注意力容易分散，兴趣容易转移，因此教学中，我们不能把生活中的走、跑、跳、投掷等原封不动地搬进体育课堂上来，而是以这些内容为素材，把它们设计成儿童容易接受的游戏，再运用于教学中。

三、备学生

每一位学生都是一个独立的个体，他们同而又不同，为了让每一位学生都有所收获、都能学到知识，再到学好知识。我会通过各种渠道去了解所任教班级学生的情况，在这方面我的做法主要是多与班主任老师联系和通过与学生的交谈、相处，来了解班级学生的基本情况、学习基础、对于课堂的意见、差异性、变化与进步等等。

当你对学生了解的清楚了，再去因材施教，你会发现效果真的会事半功倍。而对于长期的教学来说，了解学生的变化与进步也至关重要，例如学习情绪，组织纪律，课堂表现等：还了解受到老师的批评或表扬产生的变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。

除此之外，还有备天气、备器材、备场地、课后反思等等

还有最重要的就是备课中最直观展示出来的：就是我们的组织教法。

首先我先给大家看一张图片，这个是我去年刚入职时手写的教案（图片展示教案）目标简单（完全不知道什么意思）、内容简单（思路不清晰、流程少）、图画简单......（一个准备活动的练习我都想不起来用图画展示）教案单调、不成型！！

我自己用不忍直视来形容它，我记得好像就是随便抄来的（这样的一篇教案下来需要15分钟就搞定了），当时只是为了应付检查吧，（而且对教案的了解也并不是太详细）所以，教案就是这个样子的。

到后来要正式上课时，我把教案拿出来，想要根据我的教案来进行教学时，我就开始一脸懵。因为教案写的连我自己都看不太懂（所以可想而知，我的课进行的并不是那么顺利，真的是计划赶不上变化），所以为了能上好课，能让学生更好地接受知识，我就觉得必须要整改我的教案！！

当时我就在想没有东西怎么改呢？当时第一想法还是抄（当然啦，虽然说抄教案比不抄教案好那么一点，但是怎么抄呢）

第一个我想到的是到书上找一找，这时我们的参考用书就派上了用场。但书上给的比较全面（给的目标、教学建议或者是动作要领、易犯错误等）但对于我们新教师（年轻教师）而言还不够，还需要细化与引领。

第二个当然是去问“度娘”啦，好像真的很万能，你想要的课大都能搜的到。一个立定跳远相同的内容教学，可以出来十几个不同的教学方法、教学案例的教案给你参考。我很开心有备课素材了。这下备课的内容就可以丰富点，也可以更好地贴近我们的教学（因为有好几篇教案供参考，可以取其精华的嘛）

好了，教案出来了（一备）（出示教案图片）。

但当我的仔细去看的时候，觉得好像有点不对呀，基本部分中主要内容教学就三四个步骤就结束了，（就像上文中的立定跳远，相信老师们也发现内容有点不对了吧！）这几点内容一节课40分钟时间，估计10分钟就搞定了。再加上就我对我校学生的了解，里面有些内容并不特别适合我所教的学生。这肯定不行，所以我又开始像在淘宝买衣服一样开始火眼金睛搜索相关内容做参考。加上学校、周围那么多前辈，最直观的就是问啊。而且每次区里的教研活动我也不放过，他们公开课教案都被我收藏起来了，观看他们的课堂我也是学到了很多知识，我知道不能只教动作，低年级的学生一定要有游戏，操类教学，我最喜欢放着音乐，叫孩子们自己跟着音乐跳舞，选拔“舞蹈家”，在立定跳远教学时我最喜欢用的就是“小白兔与大灰狼”的故事，将一整节课都穿插在游戏里，让孩子们在玩中学习。最终别人只有五个步骤，但是我有七个，甚至八个

我觉得这个教案里面是有我自己的思考在里面的。然后我的教案都又丰富了点（二备）（出示教案图片）

当然啦。经过这两个过程教案差不多已经在我的脑子里了，接着我就胸有成竹的去上课去啦，我想开开心心的去上课，开开心心的回来，可能吗？当然不可能，计划是美好的，（在二班上课还开心的，下节课一班的课，上完之后发现坏了，跟我另外一个班上课感觉怎么不一样呢）同一个原地侧向投掷备课的内容，在另外一个班并不实用，问题来了，就要想办法解决问题：要找出原因或者差异在哪里：（理解性差、协调性差、纪律性差），针对班与班的不同我又在备课上根据批注：学生学习情况进行部分调整等（比如有原来的三个动作改为两个动作，或者次数的增加、内容的增加或减少、教的密度的增加或减少等等）（这就是我的三备）

这个时候我就注意到一点：我备一篇教案的时间由原来的15分钟，延长到了90分钟（一个半小时）甚至不止，我觉得这一年我备课经历过的的不仅仅是有两本教案，而是对备课的理解：这并不只是时间的延长，而是一个老师下功夫的体现。现在我的备课中都带着我的思考、我的方法在里面（付出很难，备课它需要我们花力气、花时间）。

最后也就形成了一篇完整的教案（图片展示），它并不只是看起来那么充实饱满，里面内容也是从实际出发，符合我所教学生的现状。

所以我想说，我花了时间、功夫与精力：我由不行到行，相信老师们也可以。一篇完整的教案包括：

1、教案标题完整。

2、有水平阶段、班级名称、执教教师、执教时间。

3、有本课所属单元及在单元中的课次、有教学目标、教学内容、课型说明。

4、有教学重、难点描述。

5、有教学步骤或教学流程，在流程中有运动负荷预设：练习时间、练习次数、练习强度；组织形式等

6、有生理负荷预测；

7、有场地器材与组织形式图，有课后反思。最后要求书写工整规范。

老师们不花时间怎么能行，这是一个长远而细致的过程。

备课就像画出课的轮廓，假如把上课视为一个作画的过程，作画需要一定的要求。比方说是什么样的作品，特别是当今教育的发展注重学生为主体的教育理念盛行的年代，让学生来作画，而教师是指导者、引领者、合作者......虽然实际教学中却另外一个样子。我想备课其实就是一个大体思路，如果用复制的办法，那就把作画变成印刷，千篇一律，没有个性，张三上课这样，李四也同样，只是人变了。更重要的是人家的思路并不适合自己，没有从学生实际出发的课堂是无用的设计，更是没有生命力的备课。自己画轮廓，然后通过上课时再慢慢勾勒，找到自己的特点，是中国画、油画、水粉画、速描、速写还是其它绘画方式，那才是自己的特点，才是真正对自己对学生有用的东西。

我不去想是否能够成功，既然选择了教师，便只顾风雨兼程

——汪国真

第四篇：如何备课与书写教案(讲座稿)

如何备课与书写教案（讲座稿）

如何备课与书写教案（讲座稿）

各位领导，各位老师：

你们好。因为学校新教师比较多，所以校领导让我今天讲一讲如何备课和书写教案的问题。我结合自己的体会并且借鉴博友的有关材料，讲以下几个内容。第一部分，新课程下我们如何备课

一、首先要提高对备课的认识

课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。备课其核心是课堂教学设计，它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写教案。必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。

1、什么是备课? 让我们先看看备课不是什么。

第一，备课不是“不得已而为之”。

“不得已而为之”和“有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的。备课的根本出发点是为了学生，是为了帮助学生进行更有效的学习。

苏霍姆林斯基认为：“教师的人格是进行教育的基石。”朱熹云：“敬业者，专心致志以事其业也。”教师是神圣的职业。作为教师，要敬重自己的事业，热爱自己的工作。教师只有自觉地、主动地、全身心地投入到对教材、教法钻研中去，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，才能做到“有心为之”。

第二，备课不是写教案。

不论是“简案”还是“详案”，都能帮助教师对教学进行一定的把握。但是，教案并非备课的全部。目前许多教师谈及备课时，表面上似乎关注的是备课，而下意识里却在谈教案。更有甚者，有的教师通过研究教案来分析备课。作为教师，必须正确把握备课和教案的关系，不能为写教案而写教案。

第三，备课不是把教材变成讲稿。

备课当然不能不备教材，但这只是万里长征迈出了第一步，还要想方设法驾驭教材，因为那只是个例子。在倡导主动、合作、探究学习的今天，教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远。

第四，备课不是老师自我讲授的安排。

如果我们要问学校里什么样的老师是最神奇的老师，一定有这样的答案：“刚说完最后一句话下课铃就响了。”“刚写完最后一个字时间便到了”。应当说，这些教师的确是很好地掌握了课程进度，时间安排似乎臻于完美，按照预期的设想，成功地完成了教学任务。但是，任务完成和达成目标是两个完全不同的概念，完成任务并非意味着目标达成。备课是为课堂教学而“备”，而教学作为学校教育的主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。

2、那备课是什么呢？

第一，备课是教学设计。

教学是一个复杂的过程，从系统论的角度来看，教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，要使这个系统产生“整体系统”的作用，而不仅仅是“简单相加系统”，即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥系统的整体作用，需要教师提前进行深刻地思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰地认识。只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行精心设计、达到融会贯通的程度，教师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源。

第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。

新课程改革的目标直指时代要求，要使学生“具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素养以及环保意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。对教学资源合理开发、整合与有效利用是促进教学的有效手段。教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富。教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，无论物质的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说是教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际关系及其情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。“实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就可能感受到书本知识学习的意义与作用，就可能深深意识到自己学习的责任与价值，就可能增强自己学习的兴趣和动机，学习就可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动。”

第三，备课是知识的内化与活化。

很多教师都有这样的感受：在经过多次重复同一课的教学之后，就觉得一切尽在掌握之中，备课根本就是多此一举。基于此，备课的策略也有所不同，年轻教师要“备详案”，经验丰富的教师便可以“备简案”或可以是“零教案”。很显然，这是对备课的误解。对教学内容烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。提到内化，人们强调更多的是让学生来内化，教师是否内化了教学内容或者能不能内化教学内容没有受到重视。不论经验多么丰富的教师，如果做不到“内化”，他只能是知识的奴隶，只能是“传声筒”。教学就是一个不断“内化”的过程，首先是教师对客观的教学内容进行内化，使其成为不断促进自己发展的支点；紧接着是学生对教学内容的内化。如果教师没有内化自己的的教学内容，学生就很难做到知识内化。

内化在一定程度上是主观个体与客观内容相互作用的结果，但是教师对知识的活化却能有效促进学生对知识的内化。知识的存在状态是静止的，是僵硬的，是没有感情的。活化就是让静止的、僵硬的和没有感情的知识变得动态、鲜活和充满感情。知识活化是教师想象力充分释放、创造力充分展现的过程。每一节课首先对老师是新的，然后才能对学生是新的，这样才能避免课程结果是对知识的复制。例如，同样一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教师有不同的教法，效果自是各异。

第四，备课是对学生的研究与关注。

教师要在有限的课堂时间内完成教学的进度，同时还要进行课堂观察。但是，这种观察只能把注意到的复杂多样的现象储存到大脑中，作为课后进行反思和研究的材料。因此，对学生生活世界和学习世界的真正关注与研究是在备课的过程中完成的。学生有哪些需要特别关注和引导的地方？学生之间到底有哪些差异？通过寻找这些问题的答案，教学才能做到有的放矢。

教学的最终目的在于培养全面发展的合格人才，促进每一个学生的和谐发展。“因材施教”要求教师在看到学生的共性的同时要注意学生的个体差异。“教学中学生的个体差异是客观存在的。在承认差异存在、尊重学习个体差异的前提下，超越个体差异，以促进全体学生的全面发展，应是我们努力的新方向。”教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的目的在于促进人的发展。与此相适应，一生只备一个教案的备课已经完全不适应现代教学的需要了。备课要关注学生的生活世界，使他们在书本中找到生活世界的影子，把生活中无穷无尽的教育资源融入到书本知识之中；备课要关注学生的生命世界，以便在教学过程中为学生留有一定的自由时间和空间；备课要关注学生地位，构建民主、平等、合作的师生关系；备课要关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情景；备课要关注学生这一团体特有的、独有的文化，创建师生、生生有效交流互动的平台；备课要关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的教学组织形式。

第五，备课是教师再学习的过程。

“终身教育”口号的提出和“学习型社会”概念的初步形成，要求每个人时刻准备充电，以免被时代所抛弃。教师更应是如此。

“越教越熟”是否就是进步呢？有专家指出，恰恰相反，这正是教师原地不动的表现。教师年复一年反复研究同一本教材的内容，以至看起来能够倒背如流，运用得心应手。实质却是“井底之蛙眼中的那片天空”。不论是雨过天晴，还是风雷激荡，它眼中的那片天空永远是狭小而又宁静的。

一成不变的教学和“一本教案教一年”的时代一去不复返了，教师只有想方设法不断地学习才能紧跟时代的步伐。教师要时刻关注教育专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的囿限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学为学生的全面发展而服务。

一位教师在成功执教了一堂课之后，当别人问及他准备了多久时，他是这样回答的：我用我的一生来准备我的教学，而就这一堂课而言，我只花了15分钟。寥寥数语，道出了备课的真谛。一节课的时间只有短短的40分钟，但要使这40分钟真正发挥作用，需要老师付出几十倍甚至几百倍的时间和精力。

二、新课改下备课的新特点

1、.由静态备课向动态备课转变。过去以传授知识技能为主,现在我们以促进学生的终身发展为己任;过去我们带着知识走向学生,今天我们是陪着学生走向知识;过去我们把教科书作为学生的世界,今天我们让世界成为学生的教科书。2.由经验型备课向研究型备课转变。新课程下备课本身就是一种研究活动,因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新,教学设计的推陈出新就是在进行教学改革.研究型备课有以下几个特点:1.备课内容的开放性.2.备课方法的互动性.3.备课过程的反思性.4.教学设计的创造性.3.由文字教案向文字与思维相结合教案转变。备课应是终身随时的感悟,而不是一时的偶有所得,备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图,而不仅仅是写在纸上的文字.我们不再用大量的时间去写“花架子”教案,而是把精力用在对教学起重要作用的备课上:进课堂以前,认真钻研教材,并把设计好的教学过程在头脑中象“演电影”一样梳理一遍,分清教学主次,抓住一些学生可能存在疑问的地方加以思考,分析和调整,随手在课本上做一些提示性的标记,使之成为备课环节的一个有机延伸.4.由个人备课向个人与集体合作备课转变。新课程实施中教师的合作备课显得特别重要,这是因为新课程新设计,问题多,困难多,矛盾多.而且其中大部分是新问题,往往靠一个人的头脑来解决比较困难,而靠集体智慧就会提高备课质量,而且节省时间.三、如何备课？

第一、从宏观到微观——系统备课的几种方法

所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。

所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材→单元教材→课时教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课有方向性、计划性、超前性，是微观备课的指南。而微观备课是对每一课时，从知识到方法的逐一设计，是对宏观备课的具体落实。从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。

1、常年备课。也就说教师备课不能局限课前的几个小时，他应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察，包括教师对各种教学资料的积累。这就是说的常年备课。

2、学期备课。学期备课是指教师在课程标准指导下对整册书的钻研，学期备课可粗一些。学期备课后可编出《学期教学进度计划表》.3、单元备课。单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划.4、课时备课。课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。

5、课前复案。这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。

6、课后备课（课后反思）。这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。

第二、从感性到理性——课时备课的三个阶段

课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。显然，要完成单元的学期的教学任务就是要靠每一个课时教学计划逐一落实。所以课时备课的好与坏，直接影响全单元和全学期教学任务的完成的好与坏。那么，怎样才能搞好课时备课呢? 我们可以把这个过程划分为：吸纳(收集备课信息)——构思(设计教学方案)——输出(编写教案)三个阶段，分三个步骤来操作。通常教师备课之初不应急于编写教案。

第一步要认真学习课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。努力从方方面面搜集吸纳备课信息。因为理性认识是建立在感性认识的基础上，教师备课信息吸纳的愈多，愈有助于对备课内容和方法的理性认识，愈有助于优化课堂教学设计。

第二步是对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。

第三步是编写教案。教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。

当然，以上三个阶段的划分是相对的，不是截然分开的。如吸纳备课信息中有对信息的加工，在加工信息中也常会伴随着对备课信息的吸纳。尤其是在编写教案过程中，有时既是设计教学方案的信息的加工，又是信息输出的物化过程。不过，教师按三个步骤三个阶段来考虑备课将会更有效提高备课的层次和质量。下面主要讲讲第一阶段的备课。

吸纳备课信息要领——厚积而薄发。教师备课首先要广泛搜集吸纳各方面的备课信息，具体操作要领包括以下五个方面内容（五备）。

1、备教材——做到五个弄清。课本，课本，一课之本。实践证明：大凡成功的教学都与教师深刻理解和恰当处理教材有关。为此教师在课时备课时，必须要认真钻研教材。(一)弄清《课程标准》精神。各科的课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义。

(二)弄清教材体系。教师要通过研读教材，明确本学科教学任务，真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度。最终明确教学的目的和要求。

(三)弄清教学重点、难点。我们知道，在任何一本教材里，都有一些同类知识中分量大，重要的或主要的内容，这就构成了课堂教学的重点；也有一些学生难懂、费解和不易掌握的内容，这就构成课堂教学的难点，教师备课时就要找出这些重点和难点。例如有一位老师说：“每个假期我总把课文通读二至三遍，了解重点难点。备重点时，我要反复细细体味，记下许多零散笔记，然后归纳总结，再去琢磨教法。有时，一课书在我头脑中孕育许多天，设计多种教案，我总是要反复推敲才定下教案。”这种精神是很值得学习的。

教学难点与教学重点既有区别又有联系。教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带作用。它具有基础性、规律性、全局性，因而占教材知识总量的比例较大。教学难点多数处在教学重点之中，少数处于教学重点之外，它们占教材知识总量比例较少。教学重点容易被确定，而教学难点不易被发现。教师在教学中不应把重点与难点混淆起来。教学难点具有有限性、差异性、局部性的特点。

(四)弄清教材特点。教师在研读教材时有一个重要任务就是注意分析教材的特点。如小学数学有的内容偏重于数量关系的分析；有的内容偏重于演算；有的内容则偏重于联系实际等等。从中学语文来看，对记叙文的分析，要从人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文则要抓住境和意的血缘文脉，洞察作者心头的感情；而议论文则要抓住事与理之间的逻辑关系，从而找出作者的论点及其论证方法。由于教材的特点不同，选择的教法就不同。教材的特点在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择。教师在研读教材中找到教材的特点则有助于有的放矢地去选择恰当的方法。(五)弄清教材疑点。所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清，容易误解且产生疑惑的地方。语文的同音字、形近字，如“胄”字，胄与胃的不同这就是疑点；数学的除法性质、分数性质和分式性质，除数和被除数、分母和分子同乘或同除一个数，其大小不变，这个数必须强调“零除外”等。教师在备课中，要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给以释疑解惑。

2、备学生——做到六个了解。教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么更是千百倍重要。一位老师就有这样的体会：我常常遇到这样的情况，自己辛辛苦苦地备了课，教案写得详，课讲得细，可学生听了感烦生怨。这是怎么回事呢?一了解，是教学脱离了学生的实际。

从这位教师的体会可以看到，教师要上好课既钻研教材，又必须去了解学生，掌握学牛的学习情况，做到目中有人。否则，对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗，一无所知。即使教材备得滚瓜烂熟，也容易因为脱离学生实际，而造成教学的失败。

教师备学生应做到以下六个了解。

(一)了解班级基本情况。教学班是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。

(二)了解学生个体自然情况。一个班级是由每一个学生个体组成的。教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。个体自然情况包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老师关系，家庭教育环境等。(三)了解学生学习基础。了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要了解学生以下几个方面的情况。1.了解学生是否具备学习新知识的准备知识；2.新课可能产生的困难和障碍；3.学生对学习新知识的兴趣。(四)了解学生对教学方法的意见。教学的科学与艺术，既体现在教学内容上，又体现在教学方法上。教师采用什么样的教学方法进行教学，直接影响学生的学习积极性。教师必须要经常了解学生对自己教学方式方法的意见。要了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。

(五)了解学生个性品质差异。个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生是有很大个性差异的：教师要从通过各种渠道各种力式来了解学生兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异，从而为因材施教提供依据。

(六)了解学生的变化与进步。要全面准确地了解学生，教师不仅要从静态上了解学生，还要从动态上了解学生；即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况、课堂表现等：还了解受到老师的批评或表扬产生的变化，同学之间闹纠纷吵架后的变化，在家里受到叱责或打骂后的情绪变化，考试成绩下降后的情绪变化等，针对这些变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。

3、备教学资料——掌握四项原则。教材是教学的依据和根本．教师必须吃透：但是，如果教师上课只是依照教材照本宣科，这势必就像清水煮白菜一样，让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道也没有。怎样才能把课上“活”呢?他山之石可攻玉。教学参考的恰当利用，教学参考资料的学习吸收，生活经验的观察积累。给教材“添油””加醋”，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活力。这是死课活教。那么教师怎样去学习和吸收各种教学资料呢？应掌握这样几项原则。

(—)博览精选，厚积薄发。作为教师应是—个学识渊博的人，他不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。

(二)消化吸收，贵在创新。对学习积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。如对教学参考书不能照搬，而作为开拓思路的工具，在此基础上去发挥，去创造。

(三)凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。

(四)引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠乱谷子。

4、备教学方法——掌握教改动态。备教学方法是教师备课的又一项重要任务。什么是教学方法?教学方法是教师为完成教学任务采取的一种活动方式。教学方法具有多层次、多形式。但总体上可分为单一性和综合性两大类。

(一)单一性教学方法。单一性教学方法是狭义上的教学方法，它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学。(二)综合性教学方法。这是一种广义上的教学方法，它是把教学原则、教学形式，课堂结构，教学手段，单一的教学方法等都包括在内．又能有完整地反映教学过程的教学方法。如魏书生创造的“定向→自学→时论→设疑→自测→自结”六步教学法。上海育才中学总结的“读读、议议、练练、讲讲？”教学法等都属于综合性教学法，教师备方法，一方面要熟悉掌握一些传统的教学方法，另一方面教师在备课中应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的教学方法和模式，这多半是综合性教学方法。如邱学华的”尝试教学法”，李吉林的“情境教学法”，包全杰的“小学循序训练作文教学法”，张思中的“外语教学十六字教学法”等。另外，教师还应看一看国外的一些教法研究资料。如布卢姆的“掌握学习教学法”，斯金纳的“程序教学法”，布鲁纳的“发现法”等。

5、备学法－－－掌握学法指导内容与方法。重视学生的学习过程，研究学生的学习方法．不仅让学生“学”，而且要让学生“爱学”“会学”，这是当前深化课堂教学改革，实落素质教育的一个重要课题，因此教师备课不仅要备教法，更要备学法。

教师备学法指导应包括以下几个内容：

(一)学法指导的内容。通常教师指导学法应包括以下几个内容。

1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)

2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)3，学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)(二)学法指导的原则。教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：

（1）体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)（2）体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)（3）体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)（4）体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)（5）体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)(三)学法指导方法。学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。

（l）渗透指导。这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。（2）讲授指导。这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。

（3）交流指导。这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。

（4）点拨指导。这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。

（5）示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。

第二部分，新课程下我们如何书写教案

一、首先提高对书写教案的认识。

1、教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备课的一个重要部分。

教师的教案犹如一名士兵的战刀必不可少。教师好像一个导演。如果想要做一个优秀的导演，导演好整个课堂，我们该有一个好的剧本，我们对于剧本的操作、角色的配置都该有预见性，而这个“预见性”就反映到了教案里。

教案也是促进我们自己反思的一个过程，我们到底成功在哪里，我们失败在哪里呢？没有教案，我们不知道，就好像我们做了事情，但是我们不知道是如何做的一样。

可能有的老师会说：年纪大的老师，有经验的老师，他们是不是可以不用备课呢？我翻阅了很多特级教师成长的过程，最后发现他们不管什么时候，都在认真地备课。

教学是个复杂的过程，有很多的变量，今天对一个人管用的激励方法第二天不一定还有用，对一个人有效的激励方法不一定对第二个人有用。时代在变，我们的学生也在变，难道我们永远凭经验办事情吗？很多老师，他们在教学经验上很有一套，可是当让他们写一点东西的时候，他们发现自己不能写了，为什么呢？这与不写教案还是有关系。

2、不应该提倡不写教案

假如一个刚刚参加工作的老师，他从来还没有教过课，还没有什么经验。那么他教课以前，就必须要认认真真地备课，这个过程是了解学生的过程，也是研读教材的过程，更是设计教学过程的过程。有了认真备课这个前提，他才会在上课的时候做到游刃有余，获得良好的课堂效果。而作为自己教学过程的经验总结的教案，不仅仅见证了自己的从教过程，而且会成为自己不断积累、不断提高的一个阶梯。教案就好像是份历史档案，以后再教相关知识的时候，就可以实行拿来主义，再备课就会相对轻松一些。所以，对于新老师来说，写教案是促使自己成功的前提条件之一。

有经验的老师也是需要写教案的。不过，因为老教师有经验，写起教案来会相对简单一些。简单不等于不写，简单也不能够说备课不认真。现在的教材变换很快，有许多新知识，新课文，假如上课以前不好好研读的话，老教师也可能会很被动。能够上课是一回事，上一堂精彩的高效的课又是一回事，经验丰富的老师要想精益求精，也必须好好设计上课的思路、设计问题、设计过程，顺手把这些记录下来，写成教案，其实也不是很烦琐，写的过程其实也是一个整理思路的过程。写成教案，心里就有了谱，就避免了手忙脚乱，当然应该提倡。

现在，有条件的老师采用网上备课的形式，这大大减轻了自己的劳动强度，但网上备课也不可能完全把人家现成的教案搬来使用，还是要根据自己的需要进行取舍，这其实也是一个备课的过程，我认为夹杂了自己劳动的，取舍以后的教案其实也应该是自己写的教案。

这样看来，写教案实际上是任何年龄段的老师都应该做或者说都会做的。一些学校检查教案也是对老师的一种督促。我看，老师们还是少一些怨言，多一些实干，把写教案当成是教学的一个重要环节，好好写吧。

3、教案是老师教学的镜子。

写教案是一个体现备课思想，或者是整理教学思路的过程。教案要体现一个老师的教学思想和教学过程，以及教学中的精华，或者说教学中的思维的灵光，教学中的得失。成为及时的反馈教学、总结教学的一种模板。这样的教案才有意义。

教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以我说，教案一定要写，新教师要写，优秀的教师更要写！

二、编写教案要领

1、教案编写的原则：

（1）符合科学性。依标扣本，避免出现知识上的错误。（2）加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差异性。各尽所能，避免千人一面。（4）强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。（5）考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。

2、编写教案的详与略：

对教案的详与略要正确理解。详案也不是事无巨细，越详越好，大段的叙述文字，照抄教科书上内容，致使一节课的教案长达10几页，这不仅耗时费力，应用性也不强。简案也不是越简越好，除了罗列几个标题以外，教学过程的导人、练习、板书、提问什么设计也没有。

通常，教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。例如有位中学教师在备《林黛玉进贾府》一课时，此文是9000个字，但他的教案仅写了400来字。一是理清文中人物间的关系；二找出对比描写王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人形象的文字、分析其异同；三以《西江月》词为全文之纲，分析作者的写作意图。根据上述三条，安排教学环节，三分之二的时间给学生用，目的明确，学生有事可做，课堂秩序井然。一二两条学生自己处理，教师巡回答疑，第三条教师重点讲解，点明作者为“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特点：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分设教学程序栏，把教师环节和步骤设计以及时间安排直接体现出来，这就会使教学过程的程序设计一目了然，又有条理性，又便于教者操作。

2、独立设计，避免抄袭。新教案的教师指导和学生活动栏目的设计就逼使教师设法独立处理教材，主动去筹划教师和学生的课堂活动，这既能减少和避免教师的抄袭现象，也有助于发挥教师的教学创造性。

3、体现主导主体作用，“教”为“学”服务。新教案格式上客观要求，要设计出教师指导活动和学生课堂上的学习活动，体现出学生参与教学过程和动脑、动口、动手情况，这有助于发挥学生的主体作用，也有助于要求教师的教学要为学生学服务。

4、言简意赅，减轻负担。传统教案一般都要求写详案，劳动量大。新教案要求教师对教学内容做处理，写出思路和知识点以及师生活动就可以，这样能适当减轻教师的一些负担。当然这种教案并非是尽善尽美的，有些地方还有待进一步改进和完善。

四、怎样设计和书写教案。

1、具体做到：

（1）教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。

（2）编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。

（3）书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。

2、要写清楚以下几项内容：（1）授课题目：即本节课的课题

（2）授课时间：按教学进度所规定的时间

（3）课

型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导、讲评等。

（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。写教学目标应包括三方面内容：一是基础知识和技能应达到的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。

（5）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。

（6）学情分析：根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。（7）教学方法：简单地说就是教师授课的方法与手段。（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。（9）教学过程（也叫教学程序）：

这是教案书写的重点，也很复杂的。教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现，也是教学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几点： ①写出教学全过程的总体结构设计。

②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。

也可以说主要写清楚：创设情景的导入；师生合作的交流；课堂效果的反馈（如设计的练习题）课堂教学的小结。（10）板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理。（11）课后反思。新的课程积极倡导：教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之路。因此，我们积极倡导写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一个教师非常关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。

一是教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。

二是教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。

三是学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。四是学生的学习是否与教案设计相统一。

写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。附：教案设计2例 “认识物体和图形”教学设计

执

教：河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学

李金英 教案设计：玉田县教育局教研室

陈长胜 指导教师：鞠凤霞

薛玉春

教学内容：教科书32—33页的内容，练习五的第2题 教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间概念

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识 教学重、难点

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间概念。教具、学具准备

1.6袋各种形状的物体 2.图形卡片

3.计算机软件、投影片 教学过程

一、质疑激情

导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看，智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

（设计说明：通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望）

二、操作感知

1、分一分，揭示概念

（1）

分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起。教师巡视。（2）

小组汇报

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组 ：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）

揭示概念

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。（通过动手一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称）。

2、摸一摸，感知特点

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然

后把自己的感受和发现在小组内交流。

（通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。）（2）

汇报交流 学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆

柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球；是圆圆的

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应该给予肯定，但不要求学生必须说出来）

三、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”“茶叶桶”“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。

2、记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力）

（2）学生闭眼想四种图形的样子（教师说图形、学生想）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球和图形，让学生进行辨认。

（通过记忆想象、使学生形成表象，并初步建立空间观念）

3、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1、“做一做”第1题

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征）（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2、游戏“看谁摸得准”

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准，（参照做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸

（通过游戏，不仅可以激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念）

3、数图形

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。（引导学生发散思维，培养学生的创新意识）

五、游戏

先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

六、全课小结（略）

七、教学反思（略）

教案设计实例《难 忘 的 ……》作文指导课堂教学设计 ——八百垧学区第五小学

潘淑娟 授课题目：《难忘的……》作文指导 授课时间：2007年5月20日，第一课时 课

型：指导课

教学内容：指导一篇作文，题目是“难忘的……”

教学目标：

1、运用设问法作文的方法，当堂构思一篇作文。

2、让学生理解作文内容的广泛性。教学方法：启发式，合作交流。

教学重点、难点：找原因、找结果、找具体在实际作文中的运用。

教学准备：制作多媒体课件。教学过程：

一、创设情景，激情导入。

同学们们，请大家一同来欣赏一首Flash歌曲——《相亲相爱的一家人》（学生欣赏）。“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚,有心才会珍惜……”我们在五年一班这个家庭里，共同学习了五年。五年来，难忘母校熟悉的操场；难忘母校同学的嬉戏；难忘母校可敬的老师……难忘篮球架下的故事；难忘百米跑道上的冲刺；难忘课堂上的阵阵掌声……难忘啊，难以忘怀的太多太多……即将告别母校的今天，同学们啊，你们可否愿意告诉老师：五年来，你最难忘的是什么？（学生纷纷回答）

二、运用“设问法”，合作成文。老师抓住一位同学的回答，“我最难忘记篮球架下的故事”，引导学生运用找原因、找具体、找结果的方法共同完成作文篮球架下的故事。

1、引导说说那个故事令人难忘的“原因”。a篮球架下，潘老师满口答应：“我们一起打比赛。” b篮球架下，潘老师迟到了。

c篮球架下, 潘老师穿着高跟鞋上场了。c篮球架下，潘老师的紫围巾在场地上飘啊飘…… d篮球架下，有潘老师和我们一起打比赛，受伤的情况下，投进了一个靓球。

e篮球架下，潘老师的球队光荣败北。……

同学们，老师好感动，真的好感动，因为有了潘老师，这件事那么让你们难忘……

2、引导学生把难以忘记的内容找“具体”。

现在，我们一起参与进来，把“篮球架下，潘老师满口答应：‘我们一起打比赛。’”一句话用找：

a教师引导学生用找原因、找具体、找结果的方法把“篮球架下，潘老师满口答应：‘我们一起打比赛。’”说成一段话。找原因：同学们喜欢玩篮球，盼着体育课，邀请老师参加。找经过：篮球架下，同学们央求老师参加。

找结果：老师满口答应：一会找一双平底鞋，参战！b学生自由选择原因句：把其中的一个用上找原因、找经过、找具体的方法写成一段话。篮球架下，潘老师迟到了。

篮球架下, 潘老师穿着高跟鞋上场了。篮球架下，潘老师的紫围巾在场地上飘啊飘……

篮球架下，有潘老师和我们一起打比赛，受伤的情况下，投进了一个靓球。

篮球架下，潘老师的球队光荣败北。……

c组织学生展示自己的内容，师生互动，进行评价。

3、给作文命题目，进行开头、结尾的训练。

a如果让我们把这篇作文以记事为主，进行命题，我们该怎样命名呢？（篮球架下的故事、难忘的比赛、师生情深……）这样的题目，你有怎样的开头和结尾的方法呢？开头引导学生完成。

根据情况，示例结尾：老师的笑声、同学的疯狂、还有那条飘飞在球架下紫纱巾……深深地印在我的脑海里。篮球架下，记录了母校老师对我们的尊重和热爱。

b如果让我们把这篇作文以人命题，我们该怎样命名呢？（我们的班主任、穿着高跟鞋打篮球的老师、难忘的朋友……）引导学生开头和结尾。

c如果让我们把这篇作文以物命题，我们该怎样命名呢？（篮球

难忘的紫纱巾

老师的高跟鞋）引导学生开头和结尾。

4、组织学生把刚才的这些话，连接成文，并且给予展示。

5、教师评价学生习作。

三、出示训练题，巩固“设问法”。

1、给《难忘我的数学老师》找原因：说具体：选择题目：加上开头和结尾。

2、引导学生找原因，把每项原因写具体，进行命题，并加上开头和结尾。然后进行细致的修改。

四、布置作业，引导珍惜。

作业：五年的小学生活多么难忘。有不少的人和事给我们留下了深刻的印象。请你选择印象最深的一个人、一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以用“难忘的……”也可以根据所写的内容拟定。写完以后要认真修改，看看习作内容是不是具体，语句是不是通顺，叙述的顺序对不对，字数是不是在400字以上。

五、课堂总结及结束语。

同学们，这节课我们在一起又一次学习了找原因、找具体、找结果的方法，并且运用这一方法完成了一篇400字的作文，你们做得很出色，文章写得很成功，你们是最棒的。希望你们要百尺竿头，更进一步。

此刻，下课的铃声正在响起，它在告诉我们：我们在母校的学习又少了一节课！在这仅仅剩下的几十天的时间里，让我们学会珍惜，珍惜母校，珍惜集体，珍惜情感，珍惜友谊，珍惜呵护在母校的秒秒分分……曾经我们是《相亲相爱的一家人》。

板书设计：

难 忘 的 …… 找出原因

描写具体

表达情感 课后反思：（略）

第五篇：备课要求及教案书写

集体备课及教案书写要求

为加强和规范集体备课及教案书写，切实推进有效教学，提高教育教学质量，现对我校的集体备课提出如下要求：

一、指导思想

以备课组活动为载体，促进教师交流教学经验，共享教学智慧，打造研究型教师团队；以强化备课组建设为抓手，深化校本教研，引领教师专业成长，构建教师成长机制；以备课组管理为突破口，强化教研组的业务职能，发挥学科整体优势，优化教学过程，为教学质量的提升提供有力保障。

二、基本要求

(一)集体备课的活动内容: 集体备课以备课组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习、测试命题等常规教学基本问题，使学科组内的集体智慧和个人特长有机结合，以达到取长补短，共同提高的目的。

每次集体备课，都要围绕大纲和考纲，确定明确的教学目标。主备课人要提前写好发言讲稿(或编制好教案讨论稿)。集体备课时要人人发言，相互切磋，共同提高。

要备好下列几个方面的内容:(1)教学目标:要明确目标是什么，依据是什么，完成目标的措施和途径。(2)教学重难点:重点是什么?哪些地方要突出重点?难点有哪些? 如何实破难点?采取哪些措施效果会更好?(3)教学内容:明确规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分之间的联系以保证达到教学最优化的内容效度。

(4)教学方法:如何利用小组教学。

(5)教学过程设计: 如何把学习的主动权交给学生

①如何引入新知，②如何突破重难点，③如何引导学生思考

(6)研讨的范围还应包括易混的知识点，有争议的内容，将这些东西摆在桌面上，大家各抒己见，展开讨论，达成共识，明确教学思路。(7)确定下次集体备课内容和主备人。(二)集体备课的基本程序: 个人初备，集体研讨，二次备课，反思提升。

1、个人初备。

钻研教材，分析学情，紧扣课标，根据“一个中心，七个环节” 的要求设计教案。教师在进行教学设计时，要贯彻“以学生发展为本”的教学理念，正确处理三维目标，体现学生的主体性。设计的重点放在明晰教学目标、设计教法、学法和安排教学过程上。

2、集体研讨。集体备课时主备人系统说课(说“准”教材;说“明”教法;说“会” 学法;说“清”教学意图;说“清”练习层次。)，其他老师陈述自己的备课设想，“讲”、“评”、“议”相结合，备课组成员相互交流，取长补短，达成共识。

发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。

3、二次备课。各位老师吸纳集体研讨的成果，结合不同的学情和自身的教学特点，对教案作修订和完善，使教学活动更具针对性，能凸显自己的个性化风格，满足学生多样的学习需求。完成个人教案书写。

4、反思提升。备课组教师在集体备课情况下授课，通过自我回顾，反思自我的教学行为，并与同行进行听、评课后的交流研讨，不断提升自己的教学能力。

三、管理办法

(一)健全集体备课制度。

做到“四定”、“七备”、“六统一”。

1、定时间：在自己制定的集体备课时间内每天不少于一个小时。

2、定地点：各自备课组。

3、定内容：每位教师轮流准备内容，共同研讨。

4、定人员：以学科组为基础，可适当调整。

5、“七备”:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

6、“六统一”:统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题，作业难度分层次);统一单元检测试题。(二)学校、年级负责人、教研组负责人指导集体备课的开展。

(三)建立检查督导机制。

1、检查集体备课的开展:在规定时间学科老师是否在共同研究教学;

2、检查集体备课的成果:集体备课记录及生成的教学预案备查;

3、检查集体备课的落实:老师是否按生成的预案组织教学;

4、检查课堂教学反思:包括对自己课的反思，听其他老师课的反思等。

5、检查方法：每天各组集体备课时间，给检查人员签字填表（附表）；第一周周五和第二周周三带初案稿和集体教案到教务处审核（必须有备课组长签字，审核时间有变另行通知）；开学前一天所有教师带教案到会议室参加展示。

教案书写要求：

一、教材分析

1、教材内容

2、教材的地位、作用

3、教学目标。包括知识目标、过程目标、情感目标。

4、教学重点、难点与关键。

5、教具、学具准备

二、教法、学法

运用小组教学，做好预习课，新授课，复习课，采用“30+10+5”模式。

三、教学过程

1、教学思路与教学环节安排。

教师要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚，写清楚在哪个时间段运用什么方法进行教学。

2、重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，突破难点运用什么方法。

3、说明板书设计。

4、教师点拨

教师点拨，要求适时，适度。所以要预设各环节中，学生可能会出现的问题。

5、当堂检测

设置好当堂检测内容，4-5题为宜，可有一个难题，其余为当堂所讲内容。总之，教案是教学预设过程，查看教案，就应该知道教师在什么时间干什么。教师必须带教案上课，没签字，没教案的随时叫停，并向主管领导说明情况。

西陵中学教务处

2015.5