第一篇：中小学幼儿园特色德育案例
2011年度玉田县中小学幼儿园特色德育小案例
（共23项）
1、玉田一中：
（1）德育大课堂 启智新人生
为引领高中生学会感恩、思考人生意义，玉田一中推出了特色教育活动——“德育大课堂”。活动围绕“感恩”“励志”“责任”“文明礼仪”等主题展开：邀请专家学者、社会知名人士进校园，上讲堂，为师生传经送宝、指点迷津；组织学生观看名人访谈、励志演讲、百家讲坛等视频，感染心灵。“德育大课堂”帮助学生树立了健康向上的人生态度，教会他们励志明理、拼搏奋进，使学生在感动的同时思索人生价值从而深受启发。
（2）拾金不昧 师之楷模
面对3800元现金，16.5万元现金借条和4张银行卡，玉田一中的刘广媛老师急失主之所急，想失主之所想，以最快的时间与失主取得联系，将钱物交与失主；
面对失主多次真诚的感谢，刘老师一再婉言拒绝； 面对失主来校赠送的锦旗，刘老师依旧淡然，说无论是谁都会这样做的。
刘广媛老师拾金不昧的行为体现了一名新时代人民教师的高风亮节，也折射出我县教师高尚的道德品质和良好的精神风貌。
2、玉田二中：发挥省实验校作用，稳步开展心理健康教育
一是通过外出培训、实地考察、组织学习等途径，对心理教师进行全面系统的理论培训及具体的实践指导。二是在校报《星火学报》中开设“健康成长”“心理信箱”等专栏，在“青春之声”校园广播中开设“心灵港湾”栏目，给同学们提供一个敞开心扉的平台，进行心理健康教育宣传、渗透。三是进一步完善心理咨询室使用，建立新生心理健康档案，组织“自信心训练”主题团体训练，召开各种讲座等。四是开设心理健康教育活动课。保证课时。
3、林南仓中学：系列主题活动招招实
（1）建立学校教师专业发展博客圈
林南仓中学全校员工从校长、书记到教师分别建立了博客。领导写想法、谈理念、征建议、听心声；教师抒心得、谈感受、享经验、促成长。大家相互浏览，自由评论，展示了教育魅力，张扬了生命个性，提升了自我价值。
（2）举办“张洪轸老师从教35年” 系列庆祝活动
以张宏轸老师从教35周年为载体，举行了一系列教育庆祝活动：出版《三尺讲台耕耘地，两袖 清风桃李园——庆祝张洪轸老师从教35年文集》、举办张洪轸老师从教35年事迹展览、举行“继往开来，尊师重教--庆祝张洪轸老师从教35年”联欢会等，营造了浓厚的尊师重教氛围，树立了榜样。
（3）重视体验教育 走进生活，体验社会：
北京一日游——立志之旅：树立拼搏志向； 夏令营盘山军训——自立之旅：锻炼自立能力； 道诚远足——绿色之旅：增强刻苦学习主动性； 走进特教——爱心之旅：奉献爱心，增强生命意识； 瞻仰李大钊纪念馆——红色之旅：加强爱国主义教育； 参观名胜——文化之旅：感受华夏文化，增强爱国、爱家意识；
走进社区——服务之旅：增强公民意识，树立服务思想。走进光荣院——学雷锋行孝之旅：尊重关爱老人，培养社会责任感。
4、石臼窝镇中学：开架阅读 书香满校园
自2009年，石臼窝镇中学大胆改革图书管理：图书入班，开架阅读。
学校每周设立一节“阅读课”，学生在自由的书的海洋里快乐徜徉。他们在班级展板上记心得，在校园橱窗里写专栏，同时精心办起校刊《起航》；在不满足校馆藏书阅读量后，他 们走进书店，广结书缘；毕业后自发把部分自购图书或转赠，或捐阅，既为母校留念，又扩大了图书馆书源。
开架阅读让学生将思行结合，自我管理习惯得以培养，美好情操在书香中沁润提升。
5、彩亭桥镇中学：生命教育 阳光人生
彩亭桥镇中学的“阳光生命教育”把认识生命、尊重生命、珍爱生命作为学校教育的主旋律。
该校把祖国医药瑰宝“中草药”引进劳动实践基地。在春种、夏管、秋收中，学生初尝劳动的艰辛；在“我和中草药”活动中更深刻体会到生命的过程和意义。
学校还为各班搭建了6块宣传平台：“文化展台”“生命教育”“我和中草药”“我的班级我管理”“书法、书韵、书香”“我有特长我快乐”为学生展示阳光自我提供了良好环境。
6、毓秀中学：感恩教育 启迪心灵
毓秀中学把对学生的“感恩教育”作为德育工作的切入点，精心培育学校“感恩文化”。
感恩父母：“亲情”征文、爱心家庭作业、“付出与回报”主题班会让学生明白感恩父母是最基本的。
感恩老师：“长大后我就成了你”主题演讲、“四个一”献真情活动引领学生亲其师。
感恩他人：“牵手同学、共同进步”特困生帮扶活动、“我为他人做一事”、走进社区让学生懂得感恩他人就是感恩自己。
感恩祖国：橱窗展览、红歌播放、爱国影片观看无不激发着学生的爱国情感。
7、东台中学：以“勤”治校 勤勉致知
东台中学以“勤”创意校园文化：领导“五勤”即“勤管理、勤调研、勤服务、勤协调、勤创造”；教师 “五勤”即“勤学习、勤实践、勤反思、勤合作、勤创造”；学生“五勤”即“勤学习、勤思考、勤劳动、勤锻炼、勤创造”。
该校践行“勤勉致知 知行合一”的校训，成就了“爱生 敬业 求实 善诱”的教风，形成了“尊师 好学 勤奋 探索”的学风。站在“勤”的制高点上，和衷共进，开创了崭新的校园文化建设。
8、孤树中学：社团文化暖人心 文学活动促德育 孤树中学创办文学社团——“兰泉文学社”，引领学生做有内涵有修养的人。
“兰泉文学社”自成立以来吸纳了百余名“兰泉小作家”，他们用笔名发表文章千余次。“白鸽”“蒲公英”等美丽的笔名每在社报上出现一次都是对作者的一次赞赏和鼓舞，也激发了欣赏者无比的羡慕和参与热情，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。文学社团已成为这校的特色之一，对其他学科和校园活动的开发、校本课程编制起到很好的示范作用。
9、郭家屯中学：生在麻山下，学做种玉人
麻山脚下的郭家屯中学，以“玉”为引领，提炼了“生在麻山下，学做种玉人”的文化主题。首先，开辟校园劳动实践基地，突出“种玉”主题。其次，以“玉品人生--郭家屯人的骄傲”为核心，开展“我所知道的贾兰坡、从维熙”系列活动；联系贾兰坡先生和从维熙教授的家人来校作报告。第三，开展首届校园“玉德人物”评选活动，突出榜样引领作用。第四，撰写校本教材《麻山脚下》，继承与弘扬“玉”文化，助推学校各项工作。
10、玉田镇中：关注留守孩子教育
在玉田镇中，留守孩子的教育与管理成了学校德育工作面临的一大难题。为了真正让留守孩子进得来，留得住，学得好，该校做了以下工作：
一、强化留守孩子的前途理想教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强明辨是非能力，强化爱校爱家意识。
二、给留守孩子建立“新”家。让他们来校后时时处处有家的温馨，家的关怀。
三、班主任定期座谈、帮扶、沟通，筑牢孩子的思想防线，充分调动他们的学习积极性，确保“一个不能少”。
11、散水头中学：红色教育 散水头中学利用社会教育资源——玉田县爱国主义教育基地“江皓故居”进行爱国主义教育活动。使学生心中有国，时时爱国。让学生竖立远大的理想。
12、林南仓镇中学：班主任管理重常规
每月组织班主任学习新的管理理念与要求。加大对班主任工作的考核力度，提高班主任的责任意识、质量意识、创新意识、法规意识、道德意识。每周定好班会课的主题，主题班会做到有计划、有教案、有主题、有实效。班会主要针对安全、学习、心理健康、生活指导、爱国教育、集体主义教育、爱校教育、纪律教育等；各班有的放矢地建立“问题”学生的分类档案，有针对性地采取及时有效措施，跟踪教育，进行帮教工作，减少违纪现象。
13、实验小学：文明好少年 谱写《新时空》 荣获“第五届全国中小学优秀报刊评比最佳校报一等奖”的实验小学《新时空》校报自2005年至今每月一期。它创新的版式设计、精美的印刷和高质量的文章熔知识性、科学性、趣味性为一体，向学生诠释了轻松愉快提高素质的真谛。它生动灵活的内容，活泼清新的格调，经济实用的效果令人耳目一新、回味无穷。在双向互动中让学生感受学习的乐趣，带领学生走进学习乐园。
14、伯雍小学：
（1）书画家哺育伯雍学子 伯雍小学定期邀请玉田老年书画协会部分书画家来到校园，和师生一起研究中国书法的笔墨技法、结构章法、名家书体、艺术流派，让伯雍学子亲赏书画家的风采。老书画家们认真查看学生的书法作品；观看每个同学的现场书写，边看边指导学生的书写姿势、用笔方法、笔画结构等，手把手教，极为细心；每次都会应学生请求现场书写书法作品，给伯雍小学艺术中心的师生带来了丰盛的艺术大餐，让伯雍小学师生深深感受到中国书法的博大精深，激发起热爱艺术的热情。
（2）教育故事会
伯雍小学一改教师撰写案例的传统方式，变上交材料为举办“教育故事会”，通过讲述日常教学中的小故事，共同分享教育的收获和感悟。
故事会分故事讲述、故事讨论和点评分析等环节。不管故事情节怎样，每个故事都熟悉而亲切，因为那是老师与孩子一起用心创造的，就像一杯浓浓的咖啡，值得每个亲历者细细慢慢品味、回味。在老师们一笑一颦中，大家互相学习，引发思考，共同提高，盛满了对教育的理解和对心灵的关爱！学校把教师的故事整理成集出版，作为校园永久文化。
15、开小:每天节约一角钱 美化校园永留香
开发区小学开展的“每天节约一角钱，美化校园永留香”活动号召广大学生从我做起，从身边的小事做起，通过少买 零食、变卖废品、节约零花钱、义卖旧图书（玩具）等形式筹集绿化资金，来为校园植一棵树、种一片草、栽一棵花。广大学生纷纷行动起来，每天节约一角钱，为绿化校园、美化校园踊跃献力。学生们使用学校印刷的《育花手册》积极加入到保护花草绿化活动中去，进一步增强了学生的环保意识，人人争当校园“护花使者”。
16、兰坡：兰坡知多少
兰坡小学举行了“兰坡知多少”主题班会暨家长开放日活动。全体学生更加了解了贾兰坡爷爷的生平事迹和精神，家长也对学校有了更深的了解，有利于形成学校--家庭--社会的教育合力。活动中，校长向家长们介绍了学校的基本情况及发展规划，家长们参加了各班的主题班会，会后校长引领全体家长参观了兰坡雕像、兰坡展室、专用教室及校园文化。家长们啧啧称赞，慨叹学校的巨大变化，并纷纷表示一定配合学校做好各项工作。
17、太平小学：树好一面旗臶，用心建构“四园” 环境造就人——太平小学用心探索“环境育人”途径，继续深化校园文化建设。学校逐步成为令人欣喜的“四园”，即团结向上、设施完善的“家园”；教学严谨、学风扎实的“学园”；身心健康，活泼和谐的“乐园”；环境优美、精神文明的“花园”，并适时承担了省教育督导评估的验收、县校园文化建设观摩等活动。优美，健康、和谐的文化环境已然形成。
18、王庄小学：感恩教育
算一算。算算父母的收入，自己的花销，感知父母的辛劳不易。
找一找。找找古今中外的感恩故事，办一期手抄报。讲一讲。讲讲自己知道的感恩故事，从中受到的启迪。做一做。每周对父母、老师、同学等做一件力所能及的报恩小事。
写一写。写写感动自己、感动他人的事。评一评。评选“身边的感动人物”。
这是王庄小学开展的六个“一”“感恩”系列教育活动。通过活动培养了学生“感恩图报”之心和对师长、同学、社会的感念之情。
19、西五里屯小学：一笔一划写好字，一言一行学做人 字如其人，字品如人品——西五里屯小学以“笔直〃身正”为文化建设的主题，倡导学生“一笔一划写好字，一言一行学做人”。
每天20分钟的练字时间，强化了学生书品的形成；书法兴趣小组，带动了学生的书法热情；扎实的教师基本功训练，感染了学生的情怀；名家名人的榜样示范，升华了学生的人品。
学校将立足校本实际，继续以书法特色打造翰墨飘香的行为文化，把西小建成文化底蕴厚重、人文气息浓郁的“家 园”“学园”和“乐园”。
20、明远小学：“校园小记者”站
2011年，明远小学成立了“校园小记者”站，由10名小记者组成。此活动一开展，小记者们积极发挥自己智慧，随时观察，对自己的所见所闻进行调查与采访，并写成广播稿，在学校的“七色帆”广播站中播送，读给全体师生听。在河北省教育出版社向该校捐赠图书活动时，小记者“王子铭、苑庆娜”采访了河北省教育研究所李学红主任，在她们的亲切交谈中，李主任对学生产生了深厚的感情，并对学校开展的小记者活动表示非常赞同。
21、珠树坞小学：感恩星期五
感恩的心，感谢有你——感恩教育有利于提升学生感恩意识。自2009年，珠树坞小学开展了特色德育教育活动：感恩星期五。学生在每周五总结一周的学习、生活、感受，汇总点滴的感恩事件，并布臵本周感恩家人和社会实践活动主题。三年来，全校开展以感恩为主题的班队会30余次。感恩节到来之际，学校定期开展“给恩人写一封信”活动。学生们在活动体会做人的真谛，奠定了德育根基。
22、一幼：创意“悄悄屋”
玉田县第一幼儿园幼儿园注重幼儿成长需求，创意“悄悄屋”，为孩子提供私密小空间。
利用园内楼梯拐角有限空间加以创意设计，创设了四个不同主题的“小房子”。这些“小房子”高不过1米半，只能幼儿随意通过，是孩子们自由倾吐悄悄话的“悄悄屋”。
“悄悄屋“——孩子们私秘的小天地，烦躁的时候可以安静，疲劳的时候可以休息，厌倦的时候可以退避，是幼儿独立解决问题、自我调节、享受快乐的安全港湾。
23、二幼：创新儿歌教育
养成教育是幼儿学会做人的基础——“创新儿歌教育文化、开展幼儿养成教育”是玉田二幼深化提升养成教育工作的研究课题。
具体做法：
（一）创设儿歌文化环境氛围激发幼儿德育情感
（二）创新儿歌教育形式，生成多种教育功能
1、具体情境中续编儿歌，拓展生活规则经验
2、主题情景中创编儿歌，引领幼儿建构规则意识
3、儿歌配画，唤起幼儿规则情感体验
4、创编养成教育儿歌主题操，强化幼儿行为
5、家庭亲子儿歌，实现家园同步教育
现已形成了一套用儿歌教育开展养成教育的方法体系。创编出儿歌40余首，儿歌教育活动设计及案例20余篇，大、中、小班养成教育主题操各三套，儿歌图书一册。
第二篇：德育特色活动案例
德育特色活动案例
黑狼口中学
德育特色活动案例
活动背景：
孩子是家庭的希望，是国家的未来，社会普遍希望孩子们成为学业有成又拥有孝心、爱心和感恩之心的人，但“尊敬长辈、孝敬父母”的中华传统美德却在未成年人身上普遍缺失。一些孩子充满骄气、娇气和戾气，存在给父母摆脸色、对父母冷淡、不知道心疼家长、缺乏感恩之心、自理能力差等现象，严重影响了青少年的身心健康和发展。
我校为了进一步培育和践行社会主义核心价值观，弘扬和传承中华优秀传统文化，大力实施孝德文化传播，引导全校师生知孝义、讲孝德、践孝行，积极推进“孝义”教育，在全校范围内倡导树立“孝以齐家、孝以修身”的良好社会风尚，全面推进孝道文化建设。
组织活动，分步实施：
1、结合实际、撰写教材
2016年4月成立以杨志海校长为组长的教材读本撰写小组，特别是陈朝晖老师投入了很大的精力，进入了深入的研究与探讨，并结合我校实际情况以及当前中学生的特点，于2017年5月撰写完成了《孝义读本》53课时，其中结合学生的生长特点安排了实践课22节课时。
2、积极宣传、营造氛围
各教学楼以及各楼层张贴“孝义就在我身边”德育宣传画、宣传标语以及学生自己的相关生活照片，积极组织学生学习“孝义就在我身边”德育相关内容，同时依托学校团委全方位地进行孝德教育实践
活动的宣传发动工作，创设浓厚的孝德教育氛围。通过学校网站、乐教乐学等平台，展示师生们的精神风貌以及成长变化等，告知家长学校的孝德教育实践活动，向家长进行宣传和动员，帮助家长提高认识、明确目标、配合学校，积极引导孩子进行各种孝德实践活动。
3、强化实践、全面推进
1）、利用周一国旗下讲话的机会，积极宣传“孝义就在我身边”活动，并由学校政教处发出“孝义就在我身边”德育活动的倡议。
2）、利用校园书画展、艺术节等机会，组织学生制作相关的书画，排演相关的文艺节目，并积极做好活动的宣传和跟进工作，奖励优秀作品。遴选一部分“孝义就在我身边”的优秀书画，积极在校内外、各教学楼、各楼层进行展示。
3）积极组织以“感恩、孝义”为主题的班级合唱活动。学校对歌曲的曲目进行了推荐，推荐曲目如——《感恩的心》、《白发亲娘》、《我的父亲母亲》、《妈妈的吻》、《爸爸的草鞋》、《念亲恩》、《当你老了》、《世上只有妈妈好》、《每当我走过老师的窗前》、《父亲》、《听妈妈讲那过去的故事》、《天之大》、《烛光里的妈妈》等内涵丰富的感恩歌曲。
4）各年级、各班每学期出一期关于孝德方面的宣传板报。(各班鼓励学生精选一张体现父母生活艰辛的剪影，或者一张体现你和你父母融合、亲密的生活合影，附上一句自己想对父母说的心里话或者对所选照片的感悟)通过影像等方式，展现父母真实的生活状态，感受父母生活的无私付出，激发学生内心回报父母、努力学习的内在激情。
5）学校组织各年级、各班召开一次“我是孝义践行者”主题班会。
(1)在班上举行“我是孝义践行者”宣誓签字活动，学生集体签名张贴。常怀感恩之心，从我做起，从身边小事做起，从现在做起，养成良好的文明行为习惯，携手创建和谐班级、和谐校园、和谐家庭。
(2)开展“我身边的不文明、不孝敬行为”的生活大调查活动。(3)算算亲情账活动：
A、算一算自己成长的这些年，父母每天都为自己做出了什么？而自己有为父母想过哪些，做过哪些？
B、算一算自己进入学校后，平均每天学习了多少小时，又浪费了多少时间，并对自己入学来的学习生活等方面的收获作自我评价。
C、将自己的学费、生活费、零花钱等所有的支出加起来，算一算家长为自己付出的投资。而自己又给了父母怎样的回报。
D、积极开展“亲情爱心我记录”的追踪记录活动，让学生切实体会到父母对自己每天的付出。
6）以“珍惜亲情，孝敬父母”为主题，以感恩实践活动为主要形式，发动全校学生以清明节放假的时间为契机，自我反思，想想自己过去对父母的态度怎样，有哪些地方需要改正。
参加“七个一”活动：
(1)为父母分担一次力所能及的家务(2)为父母洗一次衣服
(3)为父母做一次饭，给父母盛饭
(4)和父母做一次深谈，爱要勇敢说出来。(在交流和沟通中，了解他们的人生经历，通过父母的回顾，了解自己的成长故事，铭记过往岁月中父母为自己做出的令人感动的事，感受父母给自己深切的爱，感受亲情的温馨，体验亲情的深沉与凝重，用心体会他们养育过程中付出的艰辛和为家庭付出的辛劳。继而以自立自强的行为报答父母。同时，也谈谈你在学校的学习或者生活状态，你的大学梦想，你在生活中是否有困惑，你想今后的生活达到一个什么样的人生高度，想为父母提供一个什么样的生活，等等。)(5)“一封家书表孝心，一纸文墨谢师恩”,给父母或者老师写一封信。(表达你对父母或者老师在你成长过程中的养育(教育)之恩的感激之情，感谢老师的辛勤教诲，分享你的喜怒哀乐，让父母或者老师了解你，走进你的内心，看到你成长和不断成熟的过程。)（6）与父母共读一本书，共谈一次一次感受。（7）自己动手为父母过一次生日。
7）以读书活动为契机，举行“书中的爱、心中的礼”主题读书活动，并进行相关的演讲、征文比赛，正是在这种氛围的影响之下，我校王红超同学的演讲获得了区级三等奖，李旭同学的征文获得了市级二等奖。
8）以经典诵读活动为契机，组织学生集体诵读国学经典《游子吟》、《弟子规》等，以国学之精髓，磅礴之气势，洗涤心灵，引导学生深刻理解“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”以及“百善孝为先”的道理，理解大爱人生应始于“感恩父母，孝行天下”,应从现在做
起，从自我做起。做一个有孝心、有道德的人。正是这样的感召，这样的认识让我校在2017年的诵读比赛中，获得了个人和集体的区级奖项。
9）寻找身边的榜样，举办“感动黑中、孝义校园”人物评选。(每个年级可评选出2—3个孝心突出的典型，将他们的事迹整理、制作成板报，大力宣传典型人物感恩孝德事迹。)10）了解老师一天的工作内容，开展“我当小老师”的体验活动，体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，上课给老师准备一杯水，擦干净讲台等，对师长有礼貌，尊重老师。
11）帮助同学做一件事，感激同学的真诚相助。为班级做一件有意义的事，感激集体带给你的成长平台。
活动成效：
通过学校的周密安排、班主任的得力组织、学生的积极参与和家长的大力协助，有多个班被评为孝亲敬老主题教育示范班，有一百多名同学评选为“孝敬之星”，有李旭等7人次获得了区市级奖项。颁发了奖品和奖状。通过孝亲敬老的教育活动，学生们学会了尊重、学会了感恩、学会了付出；懂得了孝是一种美德，爱的意义在于奉献；培养了学生对自己、对家庭、对学校、对社会的责任感。未成年人思想道德建设系列活动结出丰硕成果，黑中德育教育的全新模式和学生风貌得到了社会各界的高度称赞。
第三篇：中小学德育案例
中共河北省委教育工委 河北省教育厅
关于2010河北省中小学德育工作创新案例评选结果的通报 冀教政体[2011]2号
各设区市教育局：
为深入贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）精神，总结交流我省中小学德育工作创新成果，引导和鼓励中小学积极破解德育难题，强化德育实效，省委教育工委、省教育厅组织开展了2010河北省中小学德育创新案例评选活动。各地高度重视此项活动并给予了大力支持，在各市初评的基础上，推荐了154项成果参加全省的评选。我厅按照公平公正、重在质量、宁缺勿滥的原则对各地报送的成果进行严格评审，共评出创新奖一等奖6项，二等奖22项，三等奖31项，现将获奖项目予以公布。
希望获奖单位以这次表彰为契机，再接再厉，取得新的成绩。各级教育行政部门和中小学校要认真组织广大德育工作者学习获奖成果，进一步解放思想，开拓创新，积极破解德育难题，切实提高德育工作实效，充分发挥德育在促进学生素质发展、教师专业成长和建设和谐校园中的导向作用。
附件：2010河北省中小学德育工作创新案例获奖项目名单
二0一一年一月十三日
主题词：中小学德育
案例
评选
通报
共印120份
附件：
2010河北省中小学德育工作创新案例 获奖项目名单 一等奖(6项)
1、以“三大举措”培养勇于担当的新一代 项目单位：河北省衡水中学
项目带头人：王建鹏
主要贡献者：孙广文、桑海勇、张永
2、让学生文化滋养青春生命 项目单位：石家庄市第一中学 项目带头人：李占功
主要贡献者：米秉玺、朱永军、刘雅洁
3、外来务工子女德育状况调查与对策 项目单位：邢台市开发区北园中学 项目带头人：李学森
主要贡献者：贾志强、王占格、陈利
4、改革道德评价 加强道德建设 项目单位：邯郸市第十三中学 项目带头人：张晓东
主要贡献者：陈瑞燕、岳峤
5、落实年级学生道德行为发展目标构建师大附小德育工作创新体系 项目单位：河北师范大学附属小学 项目带头人：王爽
主要贡献者：田静敏、郭雅静
6、家长课堂寻源头活水，多元教育创五彩生活 项目单位：保定市保师附小
项目带头人：高彦芹
主要贡献者：王瑞兴、梁永胜、王丹青 二等奖(22项)
1、办好中学生业余党校，提高德育工作实效性，培养合格人才 项目单位：沧州市第二中学
项目带头人：崔长智
主要贡献者：彭树丛、杜瑞庆、赵文静
2、抓好五条主线、拓展德育途径，协调联动强化育人氛围 项目单位：张家口市尚义县第三中学 项目带头人：师岳 主要贡献者：边志军、曹志坚、付廷清
3、在小学德育工作中实施和谐教育 项目单位：张家口市桥西区新华小学 项目带头人：董洁
主要贡献者：王俊玫、吴秀萍、吕新艳
4、科学建立小学生成长档案，切实促进小学生素质发展 项目单位：张家口市桥东区五一路小学 项目带头人：张艳婷
主要贡献者：宋立新、刘瑾、梁雁
5、强化自主参与，落实“N+1”良好习惯 项目单位：唐山市丰润区韩城镇中学 项目带头人：周恩庆
主要贡献者：张久立 王福会 赵霞
6、“依托网络桥梁 开展家校沟通”模式 项目单位：唐山市开平小学 项目带头人：吴丽新
主要贡献者：张羽、王桂芹、李丽艳
7、开展感恩教育、培养学生知恩、感恩、报恩 项目单位：廊坊市安次区教育局 项目带头人：栾伯海
主要贡献者：魏国福、赵志国
8、让儒雅教育之花盛开在德育教育的春天里 项目单位：廊坊市香河县第九中学 项目带头人：刘植树
主要贡献者：杨清清、焦卫侠
9、班主任工作研究室的功效 项目单位：邢台市第五中学
项目带头人：王兆海
主要贡献者：胡建龙、王磊、程建波
10、外来务工子女行为规范养成教育的实践研究 项目单位：保定市五四路小学 项目带头人：罗博霞
主要贡献者：申青青
11、实施科学规划 关注内心体验促进学生主动、全面发展 项目单位：保定市第十七中学 项目带头人：杨兴华、付晓丽
主要贡献者：石亮、赵素珍、张展、宋晓红
12、拓展载体，触动心灵不断提高德育工作实效 项目单位：保定市教育局
项目带头人：高佩
主要贡献者：赵国忠、高佩、赵宇、陈铁深
13、学生成长导师制
项目单位：秦皇岛市昌黎县第一中学 项目带头人：刘永军 主要贡献者：齐占忠、徐卫东、任丽京
14、新德育项目建设 构建三位一体的教育网络 项目单位：石家庄市桥西区教育局 项目带头人：韩贵珍
主要贡献者：王会彦、郝丽芳
15、“四环节”主题班会让学生真正成为自我教育的主人 项目单位：石家庄市外国语学校 项目带头人：宋素金
主要贡献者：葛东莲、马丽君、郑银河
16、“极光站”--我们的校园梦工厂 项目单位：石家庄市桥西区红星小学 项目带头人：张秀岩
主要贡献者：朱磊、田向红、王燕
17、以发展性评价构建班主任管理机制 项目单位：石家庄市第二十八中学 项目带头人：聂毅
主要贡献者：林杰、孟旭涛、孙育红
18、校园新闻播报促进德育工作开展 项目单位：石家庄市维明路小学 项目带头人：李玉茹
主要贡献者：王晔、贡瑞霞、张方方
19、创建温馨和谐班集体的实践与研究
项目单位：石家庄合作路小学、师大实验中学等 项目带头人：徐红英
主要贡献者：谢应香、李素芳 20、搭建美育平台实现德育教育创新 项目单位：沧州市献县第一中学
项目带头人：安国辉
主要贡献者：岳宗霞、秦骋、杨德存
21、重视学校校园文化建设提升学校办学品位
项目单位：河北商贸学校、深泽中学、油建中学、邢台三中、邢台十九中等 项目带头人：于广慧
主要贡献者：赵月清、张永、马丽娜、庄丽
22、分层递进的传统美德教育 项目单位：沧州市献县第一中学 项目带头人：王学海
主要贡献者：于国恩、吴秀雅、栗燕 三等奖(31项)
1、传统游戏点亮农村校园
项目单位：邯郸市邯郸县第十六中学 项目带头人：白丽萍
主要贡献者：车彦章、张彩霞、张金胜
2、赏识教育在小学德育工作中的探索 项目单位：邯郸市邯郸县代召实验小学 项目带头人：胡翠英
主要贡献者：杜确玲、郭杰
3、“唱读经典 文化沁润”在塑造高中生新型人格中的探索与实践 项目单位：石家庄市第十五中学 项目带头人：刘芳芳
主要贡献者：徐会玲、尹静、赵艳成
4、家长“助队委员会”
项目单位：石家庄市桥西区中山西路小学 项目带头人：王连平
主要贡献者：许丽娜、要茹娟、李威
5、在潜移默化中培养儿童优秀品质 项目单位：承德市第三幼儿园 项目带头人：苏扬子 主要贡献者：苏扬子
6、高中地理教学中如何渗透德育教育 项目单位：承德市双滦区实验中学 项目带头人：庞梅 主要贡献者：庞梅
7、塑造阳光心态 培育阳光少年 项目单位：承德市承德县城西学校 项目带头人：刘梦野
主要贡献者：丁才印、田文波、蔡春娟
8、利用音乐艺术进行德育教育的探索与实践 项目单位：沧州市东光县连镇镇八街小学 项目带头人：孙国元
主要贡献者：刘运生、温建英、崔长河
9、绿色童谣唱响校园 项目单位：沧州市迎宾路小学 项目带头人：高莲英
主要贡献者：刘霞、刘丽娟
10、课内与课外相结合，培育学生民族精神 项目单位：衡水市康复街小学 项目带头人：张静
主要贡献者：周静、周玲、宋春萼
11、彰显以生为本的理念，创建温馨和谐之宿舍 项目单位：衡水市冀州中学 项目带头人：方秉正
主要贡献者：金奎兴、张彦慈
12、设朋伴互助，创新有效心育 项目单位：衡水市河西小学 项目带头人：刘文会
主要贡献者：李青春、朱俊芬、李立春
13、大好河山，我为你自豪----家乡文化大搜索主题教育 项目单位：张家口市桥西区蒙古营小学 项目带头人：杨立英
主要贡献者：梁姝燕、钱海涛
14、富有职教特色的德育教育—记张家口市职教中心动漫专业的德育实践探究 项目单位：张家口市职教中心 项目带头人：李雪梅
主要贡献者：孙少英、苏敏、陈振华
15、体验教育与小学德育工作的融会贯通 项目单位：张家口市桥西区西豁子小学 项目带头人：孙雪梅 主要贡献者：李玉芬
16、以特色为源头开创中心校德育工作新局面 项目单位：张家口市高新区中心校 项目带头人：刘海苹
主要贡献者：张红梅、武文、闫宏
17、彰显集邮活动中的德育功能 项目单位：唐山市路南区双新小学 项目带头人：李春秀
主要贡献者：邱玉华、贾阳、马丽华
18、创新养成教育活动 提升养成教育实效 项目单位：唐山市玉田县第二幼儿园 项目带头人：宋桂玉
主要贡献者：金志凤
马灵霞
李春艳
19、全方位优化德育环境，全面提高中学德育实效 项目单位：唐山市玉田县第三中学 项目带头人：果玉民
主要贡献者：邢克全、吴俊娥、马树清 20、小故事与大德育
项目单位：唐山市玉田县第一中学 项目带头人：娄文艳
主要贡献者：沈玉燕
高亚平
王和爱
21、创新课间操模式 增强德育功效 项目单位：廊坊市第一中学
项目带头人：何绍青
主要贡献者：王洪武、杨秀梅、吴杨、李伯阳
22、“自主管理，自主活动，自主发展”学校德育模式 项目单位：邢台市马路街小学 项目带头人：朱天真
主要贡献者：孙秋芬、张少丽、张桂青
23、班级文化建设在班级管理中的作用 项目单位：邢台市第四中学 项目带头人：王立强
主要贡献者：张丽娟、王志辉、刘爱华
24、一起成长的美丽
项目单位：邯郸市丛中学校薛庄小学 项目带头人：魏晓敏
主要贡献者：薛凤英、胡彩霞
25、中学生德育的反思
项目单位：邯郸市邯郸县第四中学 项目带头人：张彩霞
主要贡献者：姜宪忠
26、农村初中学生个性教育策略的应用 项目单位：邯郸市河沙镇学校 项目带头人：武望德 主要贡献者：贾淑霞
27、“六岗位五色花”“校园之最”大比拼促学生全面发展 项目单位：秦皇岛市青龙满族自治县神州数码希望小学 项目带头人：董秋菊
主要贡献者：董秋菊、高中伟、徐鹏
28、方寸之间寓教化 集邮文化与学校德育的有机结合 项目单位：秦皇岛市海港区青云里小学 项目带头人：朱双健
主要贡献者：刘鹤、张晶阳、王茜
29、用京剧艺术雕塑美好心灵 项目单位：秦皇岛市木头凳明德小学 项目带头人：刘中伟
主要贡献者：梁国和、刘玉民、陶利艳 30、创办艺术墙，让德育色彩斑斓 项目单位：石家庄市第四十二中学 项目带头人：平兴瑞
主要贡献者：田丽霞、徐士力、李玉兰
31、红领巾“爱心超市”
项目单位：唐山市遵化市第二实验小学 项目带头人：李春合
主要贡献者：刘双全、施金红、孟秀双
第四篇：幼儿园德育创新案例
一、实施背景
首先随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子——“四体不勤、五谷不分”，不知稼穑之辛苦，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤俭节约的传统美德教育意识。因此，现在孩子浪费粮食的现象日益严重：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；餐桌上下撒的米饭„„这些生活中随处可见现象为我们的德育教育敲响了警钟。其次如今城镇幼儿，都比较缺乏对自然界植物生长知识的了解以及参与种植活动的体验，因而普遍存在“指麦为草”的现象。我园自2011年以来，开展了“小农场”实践探究活动，全园幼儿均不同程度地参与了种植和管理体验活动，参与种植活动率达50%，在种植过程中幼儿对植物的种类和生长情况有了初步的了解，有意观察和实践探究能力也随之有了初步的发展。次活动启迪幼儿感受勤俭节约的重要性；培养幼儿尊重农民、珍惜劳动果实的情感。
二、实施过程与方法
为了让幼儿积极参与到种植活动中来，我园举行了一系列生动，丰富的教育活动。
（一）全园种植活动
1.播种
我们每个班按种植计划和实际情况，孩子在老师的带领下，带上锄头、铲子、水桶等工具来到小农场进行播种活动。孩子们在老师的指导下尝试翻土、挖坑、下种、浇水等劳动技能，忙得不也乐乎，小小种植园种满了各种蔬菜的种子。
拔草捉虫
各班教师每周都带幼儿到小农场行拔草、捉虫、的活动 3.浇水
每日教师利用区域活动时间带幼儿到小农场进行浇水活动。
幼儿在此过程中知识面开阔了，认识了很多种子和植物，在拔草、浇水、施肥过
程中了解了植物的基本生长规律。例如，我们让幼儿分组给大蒜浇水。每一个幼儿手拿一个小水壶，在老师的引导下给大蒜均匀地灌水。刘媛小朋友看着方圣益小朋友把一水壶全浇到几棵大蒜上，她跳着脚说：“快来，快来救它。”我们大家赶紧围过来看，原来，大蒜头被水冲出来了。例如，大三的班的阳光小朋友在翻土时说农民伯伯可真辛苦呀，我以后不浪费粮食了。
每周一次的种植活动课，虽说是简单的劳动，但对幼儿来说还是比较辛苦，可从来没听见一个幼儿喊累，从来没有一个幼儿在劳动过程中说“我不想做了”。每当劳动结束时，成功的喜悦溢满了孩子们的笑脸，自信心、成功感也就此在孩子们的心中树起。幼儿在种植、观察、管理、记录、收获过程中体验快乐，培养初步的责任意识、爱劳动、爱科学的良好习惯以及亲近自然、关怀生命的情感。
（二）.种植成果展示
秋天是丰收的季节，经过一段时间的种植和精心的管理，幼儿园的小农场里丰收了，小小的田垄间到处可见孩子们收获的快乐身影。将幼儿种植活动和种植成果以照片以及图文并茂的形式在幼儿园专栏展出。丰收的果实经过食堂的处理大家一起品尝。
有的孩子将挖出的土豆、摘下的豆荚，剥出的豆子送到厨房；当孩子们在午餐时吃到自己送的土豆和蚕豆时，孩子们会欢声高呼： “这是我们自己种的，真好吃呀”。当孩子们找寻各种容器去收获菜籽时，孩子们的表现各异，有的孩子两个人合作，一个托杯子、一个用手剥菜籽，剥开的菜籽正好掉在杯子里、有的用手摘菜籽结、有的用剪刀剪一根根放在大盒子里、有的用手搓结让菜籽掉在杯子、还有的摘完结再剥。孩子们知道，我们收获的种子成熟了，以后还可以种植
评选活动
每学期开展 “开心小农场种植能手”评选活动，每学期每班评选出一名“种植小能手”在幼儿园宣传栏和园报上展出。四 六一展示
在庆祝六一演出时各班都进行了农场活动的展示
五.家园互动
现在的孩子，大多数是独生子女。他们往往集全家成人的宠爱于一身，容易形成某些弱点。如以我为中心，自私任性，挑吃挑穿挑用，不爱惜粮食物品；独立生活能力差，依赖父母，害怕吃苦，不愿劳动；群体性弱，缺乏互帮互助的精神等。要帮助引导幼儿克服这些弱点，改变家长的观念，单纯靠课堂教育是不够的。而创设种植园地，则会给幼儿提供一个亲身感知、认识、实践的新鲜天地。对农作物进行种管收的过程，就是幼儿观察事物、认识事物、扩展思维能力，从而获得知识的过程。帮助幼儿由认识事物的无意性、不稳定性逐步向有意性、稳定性过渡。同时，通过同家长的沟通与合作，充分发挥种植园地的作用，引导家长的育儿观从重知识向个性能力的培养转变，树立科学的育儿观。
1、与家长共同规划种植园地。我们事先告诉幼儿要在自己所管辖的小农场开始种植活动了，请幼儿和爸爸妈妈共同商量栽种的内容，然后大家进行交流，在推荐栽种品种时，要说出植物的名称、特点或优点，以便从中选择 1— 2 种植物。这样做，既可以激发幼儿参与种植园地活动的兴趣，也可以从家长中发现擅长或懂得种植的人，并作为志愿者参与指导班级的种植园地活动。
2、让家长参与管理种植园地。
以前大凡家长来接送孩子，只带孩子去玩大型玩具，很少观看幼儿园的种植园地。于是我们在班上首先让值日生和他的家长每星期共同管理一次种植园地，家长观察种植园地的次数逐渐增多了，有时还能看到几位家长停留在种植园地讨论怎样引导幼儿进行种植活动。
3、让家长及时了解种植园地。
当幼儿在种植园地观察到某些现象，如芋苗长叶子了、黄豆棵结豆荚了、蚯蚓在帮蔬菜松土等等。鼓励幼儿将这些变化回家告诉父母，让父母也来分享孩子们的快乐，家长们也能进一步明确孩子对这些绿色植物的了解程度。
三、取得成效
在活动开展一段时间后，我们明显感觉孩子在变化。盘子里在也没有剩下不爱吃的饭菜，因为孩子们知道了每一粒粮食都来之不易，是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。从而产生节约的意识和养成节约的行为习惯。孩子们还了解认识各种不同的作物和种植过程，从中体验劳动和收获的快乐，培养了幼儿的劳动习惯和对劳动的态度，对劳动者的看法，对劳动成果的珍惜。
品德与生活的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并以其引导和提升自己的真实生活。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，是孩子们智慧、的发源地。家长和教师同为孩子们的施教者，因而，我们本着尊重平等、合作的原则，注重家园间的互动教育，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。开学初，我们在家长会上阐述了“种植活动”的原理和对幼儿发展的作用，家长们反应很热烈。所以，每次需要家长收集的一些种子和菜秧，家长们都很乐意支持。有几位家长对种植类颇有经验，也会传教于我们，让我们能把种植活动办得更出色。这更体现出了《纲要》提出的“幼儿园与家庭、社区密切合作，„„共同为幼儿的发展创造良好的条件。”
第五篇：幼儿园德育教学案例
德育案例：《学会爱》
案例背景：
独生子女的现状，造成了绝大多数家庭把几乎所有的爱和关注给予了孩子，孩子从出生开始，就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他转。他所需要的一切都被大人包办代替，并且认为他得到的一切都是理所当然。父母亲无原则的爱，客观上造就了孩子的自私的习惯，不知道自己还需要去爱别人、关
心别人，更无法体会到爱别人的乐趣。
在我们班，就有很多这样不会爱的孩子。在幼儿园里，他们并不让人觉得是个不会爱的孩子，但在家里就是一个十足的小霸王，爷爷奶奶，爸爸妈妈，谁都不怕，反而是他们千方百计的依着他，怕他不高兴。
案例过程：
一、翔翔的奶奶来接他了，本来翔翔是很开心的在和小朋友玩，一看到奶奶，问奶奶：“带什么好吃的了？”奶奶说：“呀，今天来的匆忙，没有带。”翔翔的脸立马多云转阴，奶奶呢，则对着孙子点头哈腰……
分析：在独生子女家庭中，孩子被各种各样的爱包围了，孩子没有得不到的要求，所以，在父母不能满足孩子的要求时，孩子是不能接受的，也不会体谅父母，只会埋怨。试想，这样的孩子长大了，会是一个爱父母的孩子吗？连自己的亲人都不爱，他又会去爱别人吗！适当的对孩子说“不”，其实是对孩子的爱。
二、今天是笑笑妈妈来接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑说放学了要去超市，妈妈说：“孩子，今天就不要去了，妈妈今天身体不舒服”，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子爱的机会垄断了。如：爸爸下班回来了，孩子想给爸爸挂衣服，放东西，可是爸爸说：“算啦算啦，你还小，自己去玩吧！”孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸爸的一句不用挡了回去。因此孩子变的爱不爱别人无所谓，不再关心别人，也不懂得爱别人了。所以真正爱孩子的父母，要在孩子面前表现得可怜一点，多给孩子一次对他人施舍爱的机会。
反思：
在培养孩子关心他人、对人友善的同时，要注意引导其感受行为的积极结果。有一些孩子很有爱心，对人很友善，心中有他人，有好吃的先想到别人，有好玩的先让给别人，看到别人有困难了总能主动地去关心......，可是每一次的友善和关心，得到的却是消极的结果，如：自己总也玩不上喜欢的玩具等。时间久了，不管是家长还是孩子都会有一种“好心没好报”或“吃亏”、“窝囊”的感觉，以后就不再愿意这样做了。这时，需要成人，包括家长和教师有意识的引导，积极肯定孩子的友善、关爱等行为，并在同伴面前给予及时的表扬，让孩子知道这样做父母、老师、同伴都很喜欢，使其得到情感上的满足。这样，孩子体验到积极的行为结果，其良好的行为才可能得以保持。
一个会爱别人的人，才能得到别人的爱。爱是一种感受。一个人在被他人需要时，才能感受到自己的价值；同样一个人关爱别人、关心他人的过程中也同样能感受到无穷的快乐。
让孩子学会爱，比学会更多技巧更重要。
柯桥六一幼儿园
王鉴璋
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