教案2葡萄沟

第一篇：教案2葡萄沟

11葡萄沟

教学目标：

１.会认１8个生字，会写10个字。

２.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重难点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认18个生字，会写10个字。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步领略葡萄沟的风土人情。教学过程：

一、激趣

１.播放音乐《咱们新疆好地方》：

请班级里的小舞蹈家某小朋友给大家跳一跳新疆舞。

（播放音乐，学生也可自由地做动作）

２.师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

（出示课题：《葡萄沟》）

学习生字“沟”。

二、初步感知

１.学生观看葡萄沟的课件。

２.说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

１.学生按自学四步骤学习课文。

２.检查朗读情况：

⑴ 小老师领读生字。

⑵ 识字游戏一：摘葡萄。

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

⑶ 识字游戏二：找朋友。

让学生把结构相同的生字圈一圈。

新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。

⑸ 用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

⑹ 指导书写：

份 坡 枝 起

⑺ 指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段

１.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。

（课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番）

２.出示词语，让学生给词语排排顺序：

吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的 __________________________。

３.葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？

说话练习：

用句式“有„„有„„还有„„”。

４.指导朗读这一段。

５.小结：

人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。

第二课时

教学目标：

1.认识18个生字，会写10个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习有感情地朗读课文。

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学过程：

一、检查

１.卡片认读生字，扩词。

２.师生引读第一段。

二、感悟体会

１.请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。

（播放课件）

２.葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？

（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）

３.赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

⑴ 让学生上黑板画图理解“茂密”。

⑵ 这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？

（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解）

老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？

（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

赶快钻进去感觉如何？

（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）

４.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

⑴ 看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。

（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）

⑵ 出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。

（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）

⑶ 实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

５.下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！

（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

⑴ 口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？

⑵ “我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

⑶ 我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

(板书：热情好客）

⑶ 多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。

（带着感受读课文）

６.多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。

（看课件）

说说阴房是什么样子的？

７.老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

８.读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

９.观察、品尝葡萄干。

（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

１０.推销葡萄干：

假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客？

四人小组讨论，再派代表全班交流。

三、升华

１.今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。

学生畅所欲言。

２.小结：

千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。

３.用句式“因为（），葡萄沟真是个好地方。”

说话练习，总结课文。

四、指导写剩下的生字

五、实践活动

小调查：

我的家乡

引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。板书设计：

葡萄沟

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

葡萄干 色鲜味甜

真是个好地方

第二篇：葡萄沟教案2

《葡萄沟》教案

一、猜谜导入

同学们喜欢猜谜语吗？请大家猜个谜语，猜猜看这是什么水果？学生自由读，举手回

答）同学们真聪明，一下就把答案猜出来了。同学们喜欢吃葡萄吗？这节课咱们就一起学习有关葡萄的第十课葡萄沟，板书课题 齐读课题。

二、展示葡萄沟的资料

课前同学们搜集了许多有关葡萄沟的资料，谁来勇敢地展示一下。（找两位同学介绍）同学们搜集了那么多有关葡萄沟的资料，让我们更想去看看了。

三、初读课文，学习生字

现在老师就带你们走进葡萄沟去看看那里美丽的风景，好不好？请大家打开课本，先把课文读一遍，读之前先看读书要求，请一位同学读要求。

学生读书。课前老师已经布置了预习，下面老师来考考你们⑴出示带拼音的词语

先请同桌互读，再找位小老师领读，小老师读得很棒，男女生接读 ⑵单个生字 开火车检查读 ⑶小游戏识字

现在老师给大家增加难度，再来考考你

（4）指导书写

中国汉字我们不光要写正确，还要写美观，伸出你的右手食指，跟老师写 写字时要注意写字姿势。

四、精读课文

1、（出示课件）

生字宝宝都认识了，打开课本让我们赶快走进葡萄沟吧。课文中哪句话是夸 葡萄沟的？用横线画出来。（板书：好地方）

2、葡萄沟真是个好地方，到底好在哪里呢？谁试着说一说？那我们就到课文里找答案吧。

通过刚才的了解，我们知道了葡萄沟这个地方出产的水果种类很多，五月有杏子，七八 月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，这么多水果你喜欢吃吗？爱吃 吗？把你的喜爱读出来吧。那我们看看葡萄种在哪儿？

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（出示课件）大家读第二自然段，找出描写葡萄枝叶和果实的句子来。哪句是描写枝叶的，指名读。再读这句话，能感受到枝叶长得怎么样？（枝叶茂密）

从哪些词语感受到枝叶的茂密呢？（四面展开、一个个、凉棚）（一个个）你还能说几个这样的词语吗？

向四面展开是怎样一幅景象？（向前后左右无限制伸展）一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢？（课件出示凉棚）多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读？

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常炎热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉？ 再读。

一个个绿色的凉棚挡住了炙热的阳光，多舒服啊，抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么？（葡萄）

葡萄长的非常诱人，看（出示课件）找出描写葡萄颜色的词语？

总之一句话，葡萄的颜色多呀还是少啊？谁能用一个词说说你看到的葡萄 ? 板书：葡萄：五光十色）（（你真会读书，抓住了文章中的关键词，还能用哪个词来形容）

五颜六色，它也是指葡萄颜色多呀？但是课文中用的是“五光十色”，不是五颜六色，那么“五光十色”什么意思？它与五颜六色有什么不同呢？（在阳光的照射下，葡萄发光、发亮，就像一个个珍珠，玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且会发光，这就叫——“五光十 色”）这葡萄，水灵灵的，像玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！这样五光十色的葡萄你喜欢吗？让

我们来美美的读一读吧。指名读，他读得好吗？学生评价，指名再读。让我们一起美美的读一读吧。

这么优美的句子，咱们快点把它背下来吧！谁先背下来，谁就是背诵大王！背得又快又好的窍门：边背边想象画面。提示背，指名背（你真是咱班的背诵大王啊！）

葡萄丰收了，如果这时我们到葡萄沟去，老乡会怎么做？（板书：老乡：热情好客）

你从哪里看出来？（五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来 夸一夸维吾尔族老乡吧）

齐读“吃个够” 是怎么吃？从这里我们可以看出老乡的热情好客。多么热情的老乡呀非要带咱们去阴房看看，想知道阴房是什么样的吗？想知道葡萄干是怎么制成的吗？”

播放视频，示范读（板书葡萄干）

想不想尝尝我们的葡萄干？

老师特意拿来一些给小朋友们尝一尝。

谁来形容一下你吃的葡萄干？葡萄干色鲜味甜，非常好吃。（板书：色鲜味甜）

谁能用自己的话说一说，你喜欢葡萄沟，因为那里的——

小结：通过本节课的学习，我们欣赏了葡萄沟五光十色的葡萄，品尝了色鲜味甜的葡萄干，感受到了老乡的热情好客，这里的景美，人——更美，我们不禁要从心里面发出赞叹——葡 萄沟真是个好地方！

葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去

葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

同学们，我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后调查一下，家乡为什么是个好地方？

像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

第三篇：葡萄沟说课稿2

小学语文三年级上册《葡萄沟》说课稿

和平九年制学校 吴怡

各位评委老师大家好！今天我要说的内容是北师大版三年级语文上册《葡萄沟》，下面，我从五个方面进行说课。

一、说教材

《葡萄沟》是北师大版九年义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：

一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等；

二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，十分美丽，而且淳朴的维吾尔族老乡热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够；

三、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

二、说设计理念

新课标指出；“阅读教学的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和感情中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是；以学生的思维为中心，抓住课文的中心句从整体入手，品词赏句；珍惜学生的感受、体验和理解，体会文章蕴涵的感情。

三、说导学法

新课程导引的高效课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择读文本的方式，自主选择作业内容，自读自悟，自己观察、发现„„让学生真正成为学习的主人。从内心深处体会到葡萄沟“真是个好地方”，培养学生热爱家乡的情怀。

四、说导学流程。

为了达到课堂的高效，我将用三个板块的设计来实现教学目标：一：歌曲导入，检查预习，趣味识字；

二、创设情境，初读课文，整体感知；

三、合作探究，品读词句，感美悟情。

（一）激趣导入，检查预习，趣味识字。

1、“兴趣求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？新课伊始，我播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》，吐鲁番葡萄成熟的情景和那儿的美景，吸引学生注意力，借机引出课题；葡萄沟。

2、《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。我班学生已养成 了课前预习时，通过查字典、收集资料，读通课文的习惯，课堂上，只需要检查预习生字词的掌握情况就可以了。因此，我出示生字让学生采摘，这一环节把识字融入摘“葡萄”的趣味游戏中，给学生留下深刻的印象，使课前的预习达到了巩固。

（二）创设情境，初读课文，整体感知。

1、就在学生沉浸在采摘生字葡萄的兴奋当中，我用多媒体课件让学生随着画面和配音朗读走进葡萄沟，感受葡萄沟之美，以此激发学生阅读欲望。

2、在学生初读感知课文后，引导学生引出全文的中心句“葡萄沟真是个好地方。”而后又质疑：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？学生合作探究，激发他们满心的阅读期待和强烈的探究欲望。此时学生很自然地走入文本，去寻找作者在字里行间流露的喜爱和赞美。在这一过程中，我紧紧围绕统领全篇的中心问题，抓住重点，引导学生感知葡萄沟的美。

（三）、三、合作探究，品读词句，感美悟情。

1、通过播放吐鲁番盛产的水果，并结合课文第一段，让学生小组交流介绍葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，了解葡萄是最惹人喜爱的。体会出葡萄沟的好，好在水果多而鲜。

2、学习第二段时，为了更好地理解“茂密”的含义，各组学生借助多媒体课件，通过感悟朗读“.......一个个绿色的凉棚”，领悟那枝繁叶茂的葡萄树连成一片，到处郁郁葱葱，犹如浩瀚的绿色海洋的情景。

3、引导学生感悟葡萄成熟时的景象，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语 “五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对 “光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。再引导学生运用轻重缓急的变化读出色彩的多样性，从而感受葡萄的多，葡萄的美，并和作者产生强烈的情感共鸣-----葡萄沟的确是个好地方！

4、抓住“热情好客、准会，吃个够”，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客；抓住文中的几个动词，引导学生了解葡萄干的制作条件和过程。进一步感悟葡萄沟是个好地方。

五、说板书设计

我这一课的板书层次分明、主题突出，体现了课文的结构和脉络，起到了有效辅助教学的作用。先板课题：葡萄沟，然后抓住中心句“葡萄沟真是个好地方”展开学习。在学习交流过程抓住关键词语来体会。

第四篇：教案葡萄沟

教学内容分析：

课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。

葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干更好。

如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”

葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。教学对象分析： 本课时的教育对象是五年级的5名聋生，他们能够凭借课文借助图片和手语的辅助来了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在词语贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语的练习和书面语的训练。就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们在遇到困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我主要采用色彩鲜明的图片来帮助他们学习，并用多种方式进行激励，提高他们学习语文的自信心。3 就个体而言，他们在残余听、学习能力等方面具有显著的个体差异，我主要兼顾各个层次的学生选择多样化的方法。利用学生的多元智能因材施教，让每个学生都得到不同程度的发展与提高。教学目标：

在本课时的教学中，依据教学与发展相统一，以及依文学语的原则，根据学生和教材的特点，在本课时制定了如下教学目标：

知识与技能： 通过本课的学习，使学生理解句子意思，理解课文内容。过程与方法：通过多种形式的朗读使学生了解葡萄沟的美丽，领略葡萄沟的风土人情。

情感态度价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：

耳聋学生词语贫乏，理解句子能力差，因此理解本课中句子的意思是本课时的教学重点。教学难点：

耳聋学生抽象思维能力差，因此理解葡萄干的制作过程是本课时的难点。多媒体的选择和使用：

本课时备以AUTHSWAR、FLASH制作的多媒体课件以及《美丽的葡萄沟》教学网页 教学过程：

一、导入新课（出示葡萄沟的影像材料）

我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有杏子七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。人们为什么最喜欢葡萄呢？我们一起走进葡萄沟去看一看。

[兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以多媒体课件演示的去葡萄沟玩一玩引起同学们浓厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性。]

二、教学第一板块（学生通过教学网页来自主学习）

1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？如果你喜欢可以打开自己仔细的看一看。然后根据自己的理解体会畅谈。

（课件出示大字课文）你知道这个小节有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？

2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍好吗？

[学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了学生自主学习的隐性设计，通过教学网页选择自己喜欢的学习内容，真正体现学生的主体地位，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。] 你最喜欢什么时候的景色？

A夏季 你看见了什么？（在网页中点击夏季的景色）

根据学生的回答，理解“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 怎么样才算茂密呢？（课件出示茂密的枝叶）

[只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。] 2通过网络查资料：葡萄沟的夏天温度是多少？

学生自己总结答案：那里天气太热，最高温度达到了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读凉爽的感觉吗？

现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。在课文中找出描写秋天葡萄成熟的句子。

B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（出示课件）

（1）这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。[许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。]（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。[新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。]（3）一大串一大串是不是只有两串啊？（课件出示）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。让学生边观察图片边带着感受反复朗读

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，（电脑动画出示）新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）

[孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。]

4、朗读

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

三、教学第三板块

1、观察、品尝葡萄干。

师拿出葡萄感情学生品尝（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

[这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大。]

2、学习葡萄干的制作过程（电脑动画出示葡萄干的制作过程）这么好吃的葡萄干是怎么制作的呢？我们一起来看看吧！你能用课文中的句子说一说葡萄干是怎么制作的吗？

[让学生把抽象的语言文字与形象生动的课件联系起来，可以帮助他们理解课文内容。]

3、理解阴房的样子

我们知道了葡萄干的制作方法，那么在哪里才能制作葡萄干呢？ 阴房什么样？ 根据你的理解动手画一画阴房的样子。

[学生通过自己画画的方式不仅能够加深理解，而且能够充分调动学生学习的积极性]（课件出示阴房的图片）

四、教学第四板块

葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

五、巩固

通过本课的学习，葡萄沟给你印象最深的地方是什么？给大家介绍一下。[本环节把抽象的语言文字变为学生自己的话，有助于学生积累语言，提高学生的语言表达能力。]

六、作业

如果你想了解更多的关于葡萄沟的知识可以上网去查一查，并把自己查到的知识与同学们分享一下。

[利用开放作业的形式，调动学生们的积极性，同时培养了他们主动参与的意识.]

第五篇：葡萄沟教案

《葡萄沟》教学设计

教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

教学目标：

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

教学重、难点：

重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）你想知道新疆吐鲁番在祖国的什么地方吗？（出示中国地图，和同学们一起找一找吐鲁番的位置）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读

一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。着重理解“五光十色”的意思。

（板书：五光十色一大串一大串）

a．“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）

b．在文中，把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？

（“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

在具体语境中进行词语辨析会收到很好的效果。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课件课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看大屏幕，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

五、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

六、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

葡萄沟教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁夏地区的学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“阴房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。

我从以下几步实施了课堂教学：

１.赏美景：

在这节课上，通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

２.品美句：

让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。

3.悟美情：

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。

不足之处： 在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发现考虑欠妥当的地方也有些不足之处，以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如： 学习生字词的时候，虽运用多种形式的学习生字宝宝、生词宝宝，但全班齐读的次数较多，还需改进。且刚开始没让学生先自读，就让小老师带读，过度的不够自然。课文中重点词语强调得不够。比如给学生欣赏了水果图片后，还可以再引导学生理解“盛产”。指导学生学习第一自然段的按时间顺序来写的写作方法后，还可让学生说一说自己家乡的水果，写一写，小练笔。

总之，这堂课给我的启发很大，让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。今后，我讲努力提高自己，改正以上在教学中存在的问题和不足，争取在下一次公开课上有所进步。