《指南》指导下的幼儿园科学活动

第一篇：《指南》指导下的幼儿园科学活动

《指南》指导下的幼儿园科学活动

科学是幼儿园教育内容五大领域之一，包含人们常识中所认为的科学以及数学这两个部分。本文述及的是前者，即以引导幼儿了解认识身边常见事物和现象为主要内容和目标的科学活动。科学是神奇的，奇妙的自然现象、生活中的科技产品等，往往都能激发幼儿的好奇心。在幼儿园教育教学中，怎样通过教学活动让3-6岁的幼儿来理解科学现象及其原理，从而培养幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿动手动脑探究问题的意识和能力，则让许多年轻老师都感到困惑和为难。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。结合多年教学经验，笔者认为以“五步法”作为科学教学活动的一般流程，可以较好地达成教学效果。下面试以大班科学活动《装回去》作简要阐述。

第一步：

观察现象，引发疑问

教师如果以传授、告知的方式让幼儿机械地记下科学知识，而忽略幼儿的探索式自主学习方式，那对于幼儿来说，是“老师要我学习”，幼儿是被动的。科学活动的导入部分重点在于激发幼儿学习兴趣，老师应做的，是用简单有效的方法让幼儿从内心深处感觉到“我要学习”。教师可重点关注以下两个因素：有效的活动材料和教师提问。

1.活动材料激发探索欲望

《指南》指出：“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”作为科学教学活动的第一步，应让幼儿充分接触活动材料，或是观察某种现象，引导幼儿在深入观察的基础上产生浓厚的兴趣。

大班科学活动《装回去》，活动一开始，老师给幼儿呈现的是两个完全相同的透明瓶子，其中一个里面装满鹅卵石、白芸豆和细沙这三种颗粒状物体，另外是三堆分开堆放的与瓶子中相同的这三种颗粒。当老师告知幼儿，眼前的鹅卵石、白芸豆和细沙是从空着的那个瓶子里倒出来的，许多幼儿都表示不敢相信，并由此产生动手试一试的想法。

2.抛出问题调动研究热情

科学活动中，探索性的提问往往能成功调动幼儿主动学习的热情，引发幼儿的好奇和大胆猜测，而同伴间不同的答案则更能让幼儿产生好胜心和一探究竟的兴趣和欲望。

以上活动中，当教师看到幼儿不信任的目光，就请大家看一看、比一比，瓶子里和瓶子外的颗粒是不是一样多，结果大部分幼儿都认为瓶子外的要多。教师就此说出活动的要求，请幼儿试着将这些颗粒全部装回瓶子里去。这是一个看似不大可能完成的任务，三堆颗粒铺开着看上去体积较大，而瓶子看上去容积并没有那么大。而教师的说法与绝大多数幼儿的想法却又截然不同，由此就调动了幼儿动手探索，找到正确答案的愿望。

第二步：

自主探索，寻找答案

《指南》科学领域目标2中5-6岁关于初步探究能力之一：能用一定的方法验证自己的猜测。当幼儿接触了材料、观察了现象、明确了活动的目的后，接下来需要做的，就是带着任务去实验，并通过实验发现产生这些现象的原因。在这一环节，幼儿处于操作过程中，教师应尽可能地退位，把时间和空间都交由幼儿去支配。

《指南》建议：鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。教师可为幼儿提供简单的计划与记录表，让幼儿在操作前画下操作的顺序或对结果的猜想，在操作中按计划步骤逐一进行，操作完成后记录实际结果，这样的表格既能培养幼儿科学的实验方法，又方便展示与交流。这一步骤教师需要注意的有以下两点：

1.观察了解幼儿的操作情况

幼儿探索发现过程中，教师要观察每个幼儿的表现和情绪，留意幼儿之间的谈话，从而了解每个幼儿的操作情况和产生的疑问、思维的过程等，对一些典型的问题要做到了然于心，为下一个环节的活动做准备。

在《装回去》这一活动中，老师发现幼儿装三种颗粒的顺序各不相同，实验结果当然也不一样，但也出现了操作顺序相同可是实验结果、结论却不同的现象，如东东和成成都是先放鹅卵石，再放白芸豆，最后放细沙的正确顺序操作，但东东在放细沙时一边摇晃、转动、轻捏塑料瓶子，一边投放细沙，成功地将所有颗粒都装回了瓶子里，而成成在投放、摇晃、再投放了一段时间后，还留下一把细沙没能装回去。教师注意到两人操作的差异，就可在下一环节中作为典型案例安排展示交流。

2.个别指导启发幼儿再思考

《指南》对科学领域的建议之一：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。在探索活动中，幼儿会遇到各种问题。对幼儿来说，在操作过程中出现障碍或错误是在所难免的，而且也具有十分重要的意义。只要教师敏感地察觉他们的问题，把握时机，引导得当、适度，就能让幼儿在不断尝试的过程中养成坚持不懈、自主获得相关知识和经验的探究式学习习惯。

教师发现幼儿往瓶子里装颗粒的顺序各不相同。有的先把沙子倒进瓶子，有的先放豆子再放沙子最后放石子，这样的摆放顺序都会导致大颗粒的石子不能全放进去了，操作失败。教师可提问：“你发现问题出在哪儿？”幼儿发现里面有空隙但比较小，石子或豆子放不下去。教师再问：“大颗粒的石子与豆子中间有空隙，这三种颗粒里面，哪一种可以挤进去把空隙填满？”提示幼儿思考：可以填满空隙的颗粒什么时候放才好？

第三步：交流发现，得出结论

《指南》在科学领域对幼儿探究能力培养的教育建议之一：支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。在幼儿自由探索后，安排有代表性的幼儿出示他们的操作成果及记录表，或演示或介绍操作过程、方法等，让幼儿观察比较各自方法、步骤的不同，分析、寻找影响操作结果的关键因素，使幼儿对科学现象或事物的理解更清楚、更全面，也培养了幼儿与他人分享经验的意识，并懂得尊重他人的意见，从他人的经验中获得信息的科学的学习态度。

《装回去》这一活动中，教师分别安排获得成功和失败的两名幼儿介绍自己的操作方法与步骤。教师提问：“他们的实验有什么不同？”幼儿观察到他们投放三种颗粒的顺序不同。教师再问：“有多少小朋友用了先放石子再放豆子最后放沙子的方法，你们都成功了吗？”由于前面操作过程中有几个幼儿都出现了像成成这样的情况，因此老师的这一问题就引导着幼儿去探究影响成功的关键。老师请操作顺序相同的东东和成成将结果陈列在前面，让大家观察异同，发现成成的瓶子里还有许多小空隙。对于空隙，东东给出了答案：有空隙的地方就是有空气。

第四步：再次实验，验证原理

在幼儿初步了解相关要素后，带着问题再次实验，操作的目的性更强，过程中也会观察到更加丰富的细节，进一步理解相关科学原理。

以上活动中大家认识到投放颗粒顺序的重要性及空隙的存在后，老师建议还没有成功的幼儿再次尝试，如果有必要，可以邀请第一次就成功的幼儿做搭档，而第一次就成功的幼儿还可以再次尝试更好更快的方法。成成在东东的建议下，用三小步成功消除了瓶子里的空隙：一是摇晃让细沙往下流动，二是转动瓶子检查哪里有空隙，三是捏瓶子使空隙处流进细沙，空隙全部被填满，所有颗粒就都装回瓶子中去了。

第五步：拓展知识，迁移运用

这一环节用于展示生活中这一原理、材料等的运用，丰富相关经验，引发幼儿进一步探究的愿望，使活动得以延伸，幼儿对科学的兴趣得以延续和提升，使一次活动的结束成为另一个活动的开始。

本次科学活动中，幼儿意识到了固体颗粒间的空隙是由于空气的存在。在活动最后，教师借助图片，以问题引发幼儿观察思考液体中空气的存在，以及利用空气吸入与排出的原理制造的潜水艇、吸纳袋等军用运输工具、民用生活用品等，激发幼儿寻找相关物品进行试验的欲望。

“五步法”正是在《指南》指引下，力图“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题”。相信只要教师在科学活动中坚持这样的观念与类似的教学方法，就能“帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动中，形成受益终身的学习方法和能力”。

（江苏省张家港市塘市幼儿园）

第二篇：科学发展观指导下独立学院学生党员模范作用初探(

科学发展观指导下独立学院学生党员模范作用初探

【摘要】新形势下,随着独立学院的快速发展和招生规模的不断扩大,独立学院的学生党员队伍也在不断的强大。作为高校学生中的先进分子和骨干的大学生党员，是学校党组织与青年学生联系最紧密的纽带和桥梁。发挥学生党员的模范作用，既是大学生自身成长的需要，也是永葆党员先进性的客观要求。独立学院应在科学发展观的指导下,结合独立学院学生的特点和自身的办学特色,坚持以人为本的理念,探讨充分发挥学生党员在学生群体中的模范作用的途径，更好的促进独立学院的全面协调可持续发展。

【关键词】科学发展观 独立学院 学生党员 模范作用

近年来独立学院发展迅速,在整个高等教育的发展中发挥着非常重要的作用。为了使独立学院能持续科学发展,加强思想政治教育是重点，而学生党建工作是重中之重。随着独立学院学生党建工作的不断发展和完善，也面临着诸多新情况新问题。科学发展观蕴涵的丰富理论思想内容为独立学院的党建工作指明了方向。科学发展观的核心是以人为本，深刻理解以人为本，才能深刻理解科学发展观。独立学院学生党员是学生队伍的核心力量，他们在同学中具有凝聚带头作用、示范激励作用、渗透教育作用、桥梁纽带作用。所以，充分发挥学生党员的先锋模范作用，坚持以人为本的理念，对于重新认识党员教育管理的新模式，开拓党员教育管理的新思路，对于进一步加强独立学院思想政治教育工作和党建工作，兼有十分重大的意义。

一、研究独立学院学生党员模范作用的意义

独立学院作为我国高等教育改革的新生力量，其发展时间较短，本身还在不断地发展和完善，同时学生党建工作是独立院校学生党建工作的一个新领域，不能完全照抄照搬普通高校的模式。近年来，有一些独立学院在学生党建工作方面进行了积极的探索，也形成了一些好的经验和做法，但就整体状况来看，独立学院学生党建工作还存在着许多不尽如人意的地方。主要问题有：学生党建工作经历时间短，尚未形成符合自身特点的较为完善的工作体系；学生基层党支部建设不够完善，党员的先锋模范作用和支部的战斗堡垒作用没有得到充分发挥；学生入党后的管理、教育工作相对薄弱，不能有的放矢地开展党组织活动。

因此，作为高校思想政治工作中重要力量的学生党员就要起到先锋模范作用，与学院一起做好这项工作。既然学生党员是大学生中品学兼优、出类拔萃的，那么他们对周围同学的有着潜在的影响，不应低估和忽视的。只要学校各级党组织能够正确引导、积极鼓励，学生党员们完全可以在大学生思想政治教育工作中发挥其独到的作用。

二、独立学院学生党员模范作用的现状

当前高校学生党员的主流是好的，学生党员队伍整体上保持着积极向上的精神风貌。但随着改革开放的不断深入，市场经济体制的逐步确立，大学生党员的思想等方面也发生着深刻的变革。学生党员的模范作用发挥不够，在一定程度上存在一些的问题，主要表现在以下几方面：(一)思想政治意识的欠缺

个别学生党员不能正确处理学习、工作的关系，注重文化课学习，忽视理论学习．党性觉悟不高，奉献意识差，少数大学生党员放松了自我要求。党员意识淡化、责任心减退；有些学生党员政治意识较淡薄、政治观念淡化、政治素质下降、政治敏锐性退化。缺乏较明确的政治立场、观点和认识，导致共产主义理想、信念模糊，全心全意为人民服务的思想根基不牢；一些独立学院的学生乐于组织、参与学生活动，但是学生党员活动与党外活动脱节，与团学组织、学生社团群体的联系较少。因此，学生党组织的整体影响不明显。因而也没有充分发挥学生党员在思想政治教育中的带头和模范作用。(二)党员发展的数量和质量不协调

近几年来，独立学院学生党建正步入一个快速发展阶段，学生党员队伍发展速度增强。但是部分学生支部把发展党员的人数作为衡量支部工作开展的成绩，大力发展学生党员。但由于正式党员有限，支部在吸收新党员时，很难对学生的思想进行深层次的了解。考察发展工作在一定程度上缺乏规范化和系统化．出现了一些“重发展轻培养”、“重数量轻质量”、“重学生干部轻一般学生”的现象。

三、提高独立学院学生党员模范作用的途径(一)强化指导思想教育，树立全面发展的理念

科学发展观作为新时期独立学院党建工作的指导思想其强调的是全面发展。独立学院的全面发展是学生、教师、学院的共同发展。这是对独立学院全面发展的科学完整的理解。提升学生党员思想政治水平，对学生党员实施规范化和全程化教育。关注每一名学生党员的个性发展，开掘学生党员的潜能，以丰富的校园文化活动促进学生党员的全面发展。充分发挥学生党员的先锋模范作用，推动独立学院党建工作科学发展，这是树立青年学生党员的服务意识的基础，也是坚持全面、协调、可持续的发展观的第一要务。(二)加强党组织在发挥学生党员模范作用

工作中的导引作用。建立学院党总支领导联系基层党支部制度。针对当前在独立学院中有些学生党支部书记有些都是由辅导员或是分管学生工作老师兼任，老师本身工作任务较多，用于党务管理工作的时间不是很充裕。因此可以挑选部分优秀的学生党员协助支部工作，例如在我院学生支部中聘请优秀的学生党员担任党务助理工作，协助支部书记做好党建工作。这样既在一定程度上减轻了老师的工作任务，又同时锻炼了学生的自我协调和管理能力，也给广大学生党员及身边的同学树立了良好的学习榜样。这可谓是一个“三赢”的举措。独立院校基层党组织应加强对学生党员的组织和引导，使学生党员队伍形成一股中坚力量。有基层党组织的领导，广大学生党员才可能避免一盘散沙、各自为阵的错误境地，才能更好地发挥其主动性、创造性。

(三)提高学生党员自身修养(1)做到真正从思想上入党。

在同学中间，党员是一面旗帜。如何让这面旗帜鲜明而具有号召力，关键在于学生党员自身素质的提高。学生党员要用党的纪律约束自己。在思想上入党与在组织上入党有着本质的不同，如果只是在组织上入了党，而平时不加强自身的党性锻炼和修养，说话做事不依照一个党员的标准来要求自己，混同于普通同学，甚至违反党的纪律和损害党的形象，那不是真正意义上的入党。现实告诉我们，一个人组织上入党只有一次，但是思想上入党却是一生一世的奋斗目标。有没有真正在思想上入党，是检验是否是一个合格党员的起码标准。(2)要以高尚道德要求自己。

每个党员都应该是党的形象的化身，党员的一言一行、一举一动都与党的形象密切相关。要以共产党员的高标准严格要求自己。大学生党员作为大学生中的先锋，应该具有比群众学生更高的整体素质，更先进的思想。

（四）树立学生党员的先进典型(1)学生党员在政治上的先锋模范作用。

学生党员应结合实际，借助各种生动活泼的活动形式，在同学中发挥其在政治上的先锋模范作用。学生党员在团支部的民主生活会上，结合有关政治理论知识，谈一谈个人心得体会，让同学们既能从真实的实际生活中感受到生活的变化、祖国的昌盛，又能帮助同学们了解和增加有关理论知识，增强对共产主义的信心。(2)学生党员在学习上的先锋模范作用。

大学生党员作为高校的学生，其首要任务是抓好学习，只有学好了文化知识，才能更好地全心全意为人民服务。这就要求大学生党员不仅要有明确的学习目的、端正的学习态度，还要有良好的学习方法，较高的学习效率；不仅要能够吸收已学的文化知识，还要勤于钻研，善于思考，勇于创新。同时要在同学中起到学习上的模范带头作用。例如学生党员率先加入到学生自主科研项目活动中，以学习和研究的典范带动身边的普通同学，形成良好的学习氛围。其党员的先进模范作用充分得以发挥，使学生受到这种良好学习氛围的感染，共同进步。（3）发挥学生党员在行为上的先进模范作用

以多种方式、多途径地发挥学生党员在行为上的模范作用，主要表现在开展有特色的活动上。大学生党员在工作及开展活动上应积极主动，以高昂的工作热情为同学全心全意地服务，积极配合团支书、班长开好民主生活会、班会；通过参观革命纪念地(馆)和烈士陵园等途径,使学生党员饮水思源,忆苦思甜,更加艰苦奋斗,成为大学生群体中的文化精英这样才能突出党员先进性,树立党员队伍在学生群体中的威信。如我学院在学生党员行为模范作用上开展了丰富的系列活动：学生党员在校内担当起自愿者服务的角色，在校外展开自愿服务活动，同时也包括带领入党积极分子开展有特色的自愿服务活动；毕业班的学生党员主动为母校载下常青树，以示对母校的感恩之心。同时将学生党员队伍的模范作用从日常的学生、工作、生活中渗透到日常行为的一言一行中。通过一系列的实际行动，树立了学生党员的模范形象，从而切实有效地做到以党风促学风树校风。同时引导同学们经营积极健康的校园生活，开展有意义的活动。

新形势下，面临挑战和机遇，实现独立学院党建工作的创新，关键在于以科学发展观为指导，树立以人为本的理念。坚持一个党员就是一面旗帜，管好一个带动一片。通过党员的表率作用带动非党员共同进步，推动独立学院各项工作的健康发展。关注独立学院党员教育管理中出现的新问题，从新思路、新途径人手，努力保持党员的先进性，不断推动独立学院党建工作的和谐发展，从而为独立学院的党建工作翻开和谐新篇章。

参考文献

1.包海燕 浅析学生党员的模范作用-科技致富向导2010,(11)2.金鹏 新时期独立学院学生党员的工作现状-科技风2009,(23)3.李立菊.张玉玲.王丽丽充分发挥学生党员的先锋模范作用--独立学院思想政治教育工作的有效途径[期刊论文]-内蒙古民族大学学报 2007(03)4.王圆圆 发挥党员先锋模范作用推进高校学生党建工作-现代商贸工业2009,21(4)5.王涛.代安娜.刘好.包杰 独立学院学生党员模范作用初探-成功（教育版）2009,(4)

第三篇：科学发展观指导下国有企业党建工作研究

科学发展观指导下国有企业党建工作研究

中图分类号：D267 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）12-000-02

摘 要 随着我国市场经济的迅速发展和经济全球化趋势的加快，既给我国的国有企业提供了较大的市场资源，同时也给我国的国有企业带来了巨大的压力和挑战。在这种新形势下，国有企业必须紧紧围绕在党中央周围，积极响应国家的相关法律法规和方针政策，充分发挥党建工作的积极推动作用，提高国有企业在国际上的核心竞争力。科学发展观在国有企业的党建工作中发挥着不可替代的作用。本文分析了科学发展观与国有企业党建工作的关系，以及国有企业党建工作目前存在的主要问题，同时提出了科学发展观指导下推进国有企业党建工作的几点有效对策。

关键词 科学发展观 国有企业 党建工作

国有企业是我国的支柱产业，在我国的国民经济发展过程中发挥着不可替代的重要作用。党中央和国家政府自建党以来，一直都非常重视国有企业的党建工作，依据国有企业发展的实际情况，抓好基层党建工作，充分贯彻和落实党和国家的相关方针、政策，增强国企工作人员的工作积极性和团结精神，提高企业员工的自主能动性和创新意识，增强国企的核心竞争力，着重发挥基层党建工作基础堡垒的重要作用，推动党建工作的全面开展。但是，近几年，由于国际经济形式的新变化，给我国的国有企业带来了新的压力和挑战。由于激烈的竞争压力，使国有企业领导更加重视生产经营效率和经济效益，而忽视了企业党建工作的改革发展和创新，企业员工在思想政治上没有得到与时俱进的教育和指导，物欲横流和拜金主义逐渐滋生和蔓延，在这种新形势下，必须坚持用新时期的科学发展观来作为党建工作的指导，积极发挥党建工作的思想指导作用，助推国企的健康稳定发展。

一、科学发展观与国有企业党建工作的关系

（一）科学发展观是国有企业党建工作的理论指导

科学发展观是继“三个代表”重要思想之后提出的又一个重要的理论指导思想。一方面科学发展观指导国有企业的党建工作必须坚持以人为本的基本原则，在维护国有企业员工合法利益和人身自由的前提下，开展党建的思想政治指导工作，为企业员工解开思想上的障碍和迷津，提高企业员工的责任心和工作积极性，增强企业员工的团结意识和自主创新的意识，使企业员工充分意识到自己在企业中肩负的责任和义务，为企业的健康稳定发展添砖加瓦。另一方面，科学发展观还指导国有企业要坚持以消费者为中心的价值观，在生产经营过程中为消费者提供安全可靠的优质服务。同时，国有企业不是一个独立的个体，而是社会的一个重要组成部分，在科学发展观的指导下，要承担起对社会应有的责任和义务，在生产经营的过程中要大力响应国家节能减排的号召，坚持绿色生产，绿色经营，保护人类赖以生存的自然环境，承担起自己的社会责任和义务。另外，科学发展观还指导国有企业党建工作要坚持全面、协调、可持续发展的思想。全面就是思想建设要全面，包括组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设等；协调就是在科学发展观的指导下要党建工作要协调好各部门之间以及上下级之间的关系，发挥好纽带和桥梁的作用；可持续是指在科学发展观的指导才要长期坚持做好国有企业党建工作，推动企业的持续发展。

（二）国有企业党建工作是党贯彻落实科学发展观的重要途径

科学发展观在指导国有企业党建工作的同时也是党建工作践行科学发展观的过程。科学发展观是党建工作的理论指导思想，党建工作是科学发展观的实践过程，二者是相辅相成的关系。一方面科学发展观指导党建工作，使党建工作更加科学高效地开展；另一方面，党建工作的开展过程就是科学发展观的指导思想落实到实践的过程，党建工作不仅践行科学发展观，而且对企业员工宣传科学发展观，渗透科学发展观，为科学发展观的深入人心和持续践行提供了有力的保证。

二、国有企业党建工作存在的问题

（一）思想固化使党建工作缺乏创新性

国有企业的党建工作由于长期受传统思想的影响，很难接受新的发展?^和指导思想。再加上近几年由于市场经济的迅速发展和经济全球化发展带来的影响，在经济竞争的压力下，对经营状况和经济效益的重视程度超过了对思想政治的重视程度，使国有企业的党建工作缺乏创新性。一方面在内容上脱离了实际，实行“一刀切”，忽略了企业工作人员的实际需要，另一方面是工作形式比较单一，有的国有企业的党建工作一直沿用以往的传统工作形式，思维定向，缺乏积极性和创新性。

（二）党建工作缺乏统一标准随意性大

为了保证企业的生产经营高效有序地进行，企业的的生产经营和业务流程都有相关的规章制度和行为规范来约束，而党建工作虽然是在党的领导和指导下进行的，但是却缺乏统一的工作标准和相应的行为规范的约束和指导，从而使党建工作的开展效率和实施效果受到一定的影响。

（三）腐败现象频发严重阻碍可持续发展

中国共产党自建党以来一直重视反腐倡廉和作风建设问题。自从总书记执政以来，打倒了不少贪污腐败分子，据相关资料显示，仅在中共十八大后就有多名国有企业的高管因为贪污腐败而遭中央查处，也就是说几乎每一个月都会有大型国有企业或者中央企业的重要高管因为腐败而落马。但是，在国有企业中仍然有一小部分人存在着侥幸心理，严重影响了国有企业在人民群众中的形象和地位，对国有企业的发展产生了非常消极的影响。

（四）党建工作科学化水平低效率低下

由于部分国有企业为了追求生产效率和经济效益的提高，忽视了党建工作的与时俱进和创新，党建工作仍然沿用以往的工作模式，当前先工作模式和信息化技术没有被利用到党建工作中来，从而使党建工作的工作效率跟不上企业发展的步伐。

三、科学发展观指导下推进国有企业党建工作的对策

（一）转变国有企业党建工作的思路

首先必须加强思想政治教育力度，全面落实科学发展观。科学发展观是党中央经过长期的工作实践和经验，总结出来的最科学最适合当今社会发展的理论指导思想，必须全面加强贯彻和落实。其次是坚持以人为本的原则，全面考虑所有工作人员的切实利益和消费者的合法权益，坚决杜绝“一刀切”。三是坚持履行国有企业对社会的权利和义务，积极响应党中央和国家政府的节能减排和绿色生产的号召，为保护人类环境和维护社会稳定做出贡献。

第四篇：科学发展观指导下的高中化学教学改革探索

科学发展观指导下的高中化学教学改革探索

[摘要]本文是在实践探索的基础上，以科学发展观为指导，结合建构主义学习理论、发现学习理论、人本主义学习理论等教育理论，探索高中化学课堂教学改革的方向与方法，论证了学生主体式探究性学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要性。

[关键词]科学发展观；课堂教学；主体；探究性学习

胡锦涛总书记在十七大的政治报告中指出“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。科学发展观的思想已经写入党章，成为我党领导全国各族人民建设中国特色社会主义的指导思想。科学发展观不但是社会主义建设纲领性的理论，同时对我们的教育教学工作也有明确的指导意义。科学发展观的主要内涵

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。科学发展观对教学工作的指导作用

概括起来科学的发展观指导我们在课堂的学习过程中，一定要以学生为主体，让学生参与其中，亲历过程，通过自主探究发现问题、分析问题、解决问题，提高学生学习素养，促成学生的全面、协调、可持续发展。当前高中化学教学中存在的主要问题

目前的化学教学中存在两个主要问题：一个问题是课堂教学“重事实与原理的传授，轻知识产生进程的学习体验”，课堂就成了“一言堂”式的单向传授，缺乏课堂教学的“交际对话”式氛围，课堂教学中，教学活动多由教师直接作主，教师将学习内容直接呈现给学生，学生的主体地位和独立性受到一定的限制，不利于培养学生的创新意识和学生的全面发展。另一个问题是实施探究式教学中，题目选择空泛，缺乏探究意义；自主探究成了“放任自流”，缺乏教师的指导；课堂成了“乐园”，忽视了知识的掌握。要着手解决这两个问题，就要从理论研究和课堂教学实验两个角度去入手解决问题。对当前先进的教学理论的研究

4.1 建构主义学习理论的理解与运用

建构主义心理学家皮亚杰反复强调，学习就是关于事物意义的建构，认识是在主客体相互作用中，由主体建构起来的，主体的建构总是以已有的知识结构为基础。主动参与学习过程是建构主义学习理论的主要特征。

4.2 发现学习理论的理解与运用

布鲁纳的发现学习首先强调学习的过程。在教学过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是形成一种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识。第二他强调直觉思维。他认为，直觉思维与分析思维不同，它不根据仔细规定的步骤，而是采用跃进和走捷径的方式来思维的。第三他强调内在动机。他重视学生内部动机的形成，或把外部动机转化为内部动机。第四他强调信息的提取。他认为人类记忆的首要问题不是储存而是提取。

4.3 人本主义学习理论

人本主义心理学家罗杰斯认为，意义学习主要包括四个要素：①学习具有个人参与的性质，即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动。②学习是自我发起的，即使推动力或刺激来自外界，但要求、发现、获得、掌握和领会的感觉来自内部。③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都会发生变化。④学习是由学生自我评价的，因为只有学生自己最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否解决了自己想要解决的问题。化学课堂教学中学生探究性学习的实践

5.1 高中化学学科特征分析

化学学科以实验为基础，研究物质及其转化的规律，利用物质变化的规律为人类服务。观察实验现象、进行理性思维是研究化学的两种最基本的方法。化学家们每年要创造出一百多万种新的化合物，发现无数新的化学反应，化学知识迅速膨胀。同时化学研究内容的适应性不断增强并致力于创造能力的提高、现代高新技术在化学中的应用，是现代和未来化学研究的两大特点。

5.2 科学发展观对高中化学课堂教学改革的指导意义

基于以上化学学科的特点，需要用“统筹兼顾”的“根本方法”使化学学科教育既应具有化学学科的特点，又应模糊学科界限，注重学科间的相互联系和配合；要把“以人为本”作为“核心”，注重化学实践课的教学，体现学生的主体地位；以“发展”为“第一要义”要联系社会生活实际，培养实践能力和发展学生的个性，努力培养科学的批判精神、探索习惯、创新意识和科学态度，注重科学过程与学习过程的统一，注重学习需要、学习兴趣的培养，促进学生全面发展。这些为高中化学学生探究性学习指明了方向。

5.3 课堂教学实验研究过程

5.3.1 引领发动。由于探究式学习是一种新型的学习方式，学生对这种学习方式比较陌生，更不知道如何去进行探究式学习，为了使实验能够顺利进行，提高课堂探究式学习的效率，首先得让学生了解探究式学习的意义、过程和方法，这是在课堂教学中运用探究式学习的前提。利用课余时间向实验班学生传授一些关于探究式学习的概念、过程和方法方面的知识，使学生对探究式学习能有一个全面的理解和认识，为课堂教学指导学生进行探究式学习打下一个铺垫。

5.3.2 课堂教学改革实验过程中的指导策略①探究性策略；②开放性策略；③循序渐进策略；④自主性策略；⑤指导性策略。

5.3.3 对实验班进行课堂引导探究式教学①根据布卢姆的教学目标分类法，教学目标包括认知目标、情感目标、动作技能目标。②把握并开发教材，精心设计探究点。③实施探究式教学，教师首先要培养学生的“问题”意识，让学生带着问题进入学习，唤起学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性。④引导学生进行自主探究。

5.3.4 课堂探究式教学模式分类：

①理论课的探究式学习

就是教师根据新授课的教学内容和学生的认知水平，设置问题的情境或提出问题，激活学生原有的知识、经验和学习兴趣，引导学生对问题进行思考，并进行探究，寻找出问题的答案得出结论，从而解决问题，获得化学基本事实、概念、原理和规律等方面的知识。

②事实性知识课的探究式学习

“事实性知识”主要指元素化合物知识和各类有机物及其代表物，由于种类繁多，内容相对零散庞杂，往往导致学生记忆的 困难，这也是学生感到化学好学难记的原因。这类知识的教学主要是要充分体现化学实验的特有功能，给学生创设动手实验，动脑思考，用眼观察的机会，大大提高学生的感性认识，老师通过创设问题情景在强烈感性认识的基础上激发学生对性质、制法、用途以及反应原理等的全面掌握。同时鼓励同学们构建知识树，形成知识网络体系，编写记忆口诀，减小记忆负担。成果分析与总结

6.1 教学成绩分析：

我所带的高92班和高93班是两个平行编排的班级，通过高一至高三三年的期末化学测试成绩的分析，获得实验结果如下：

6.1.1 高一时都以传统教学为主，我所带92、93班化学成绩对照表：

6.1.2 高二时实施教学对照实验，实验班与对照班化学成绩对照表：

6.1.3 高三同时实施教学改革，我所带92、93班化学成绩对照表：

通过对比，我们能明显感受到引导学生探究式学习要比传统的教学效果明显的多，(需要补充说明的是，92班的化学成绩与其他几个平行班成绩相差无几。)

6.2 实施教学改革后学生问卷调查：

问卷调查设计如下：

①你喜欢改革后的化学课堂教学形式吗?A.喜欢B.不喜欢C.不清楚

②你觉得是否比以前上化学课的效果好?A.是B.不是C.差不多

③你觉得你的学习主动性是否比以前提高?A.是B.不是C.不清楚

④你觉得你的化学成绩是否会因此而提高?A.是B.不是C.不清楚

⑤你对此次教改有什么疑义?有何建议?

调查结果分析：本次调查以九十三班同学为调查对象，共有55人，共收到55张问卷调查表，调查结果如下：①选A的占85.46％，选B的占5.6％②选A占81.33％，选B占7.53％③选A占96.23％，选B占2.53％④选A的占81.65％。选B的占10.62％.通过分析可以得到以下结论：在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习，改变了教师长期以来一直沿用的满堂灌的教学方式和学生被动接受式学习方式。探究式学习使学生能够在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识。

6.3 存留问题

首要问题是对学生探究式学习还没有形成一个完整评价体系，还有待发展。第二个问题是如何解决教学大纲与探究内容的有效性之间的矛盾，在引导学生探究过程中，经常出现的探究高潮是通过自主探究发现了更深的知识，是继续保留学生的探究热情，还是及时制止防止“超纲越限”很难抉择。第三个问题是如何解决每一堂课中进行引导探究式学习与教学任务的预期完成之间的矛盾，学生探究过程中虽然主动性、积极性都有很大的提高，但是避免不了走一些弯路，教师要澄清学生的一些错误认识，而影响教学任务的预期完成。科学发展观指导下的新思路

在教学过程中，如何选择合适的探究点呢?我总结了以下几点：①高中教材中较为完整的知识块体系，可以作为学生探究点。②元素化合物性质，可以作为学生探究点。③化学计算方法，可以作为学生探究点。④化学实验的步骤设计，可以作为学生探究点。⑤不要把一些有争议的知识点作为学生探究点。例如酸碱定义。⑥复杂的原理和反应机理不要作为学生探究点。例如盐析的原理等。

第五篇：幼儿园科学活动放大镜

幼儿园大班科学活动：放大镜

关键提问： 2．听，这是谁的声音?(先放一段鸟鸣声)

想象一下，小鸟的羽毛在高倍放大镜下会是怎样的呢? 【设计意图：设计先听后想象有两个作用：其一，在活动中让幼

儿体验多种感官的运用；其二，幼儿这一次的想象基于上一次奇妙视 觉效果，幼儿会更加期待看到放大后的效果，对放大镜放大物体后的 现象有更深的印象。】

总结要素： *再次引出放大镜。如：小鸟的羽毛在高倍放大镜下看上去轻轻的、柔柔的，像某某，像某某。

二、想象和比较 关键提问： 1．再看看，这像什么?

【设计意图：比较，让观察更具有目的性。随着环节的展开，幼 儿的观察从无意观察慢慢向有目的的观察前行，当然，比较也让幼儿 进一步体验到了放大镜带来的奇妙感受。】

辅助猜谜语：不是冰块，不是宝石，味道很甜，不酸不成，蚂蚁 爱吃，我也喜欢。

2．这是生活中常见的白砂糖，比较一下有什么不同?

总结要素： *肯定并归纳幼儿在比较中的发现。

*出示放大镜，简单介绍：这就是能让物品看起来变得清晰的放大 镜。使用放大镜的时候，不用太靠近眼晴，也不用太靠近物品，只要 对准物品，调整最佳距离就行了。

【设计意图：在前面奇妙视觉感受的铺垫下，出示放大镜，让幼 儿对使用放大镜产生期待，并且通过语言帮助幼儿再现正确使用放大 镜的方法。为后续使用做准备。】

3．接下去展示的图片和我们的身体有关，仔细观察，再认真找 找，它放大了我们身上的哪一部分?(给每位幼儿发一个放大镜，同时 出示两张图片)

【设计意图：这个部分承上启下。既延续了上个环节的想象、猜 想和比较，又让幼儿在期待中拿着放大镜观察。】

辅助提问： *找到了吗?观察一下，再比比图片。

*教师巡回指导，观察幼儿使用放大镜的方法是否正确，及时指 导。

总结要素： *(出示照片)出示舌头的全貌，总结幼儿的发现。如：舌头上的小

泡泡能帮我们分辨酸甜苦辣。*了解和肯定幼儿使用放大镜后的发现：用了放大镜，你有什么发

现?(幼儿：看得晕晕的，放得好大等)

三、使用放大镜 关键提问：

1．请你用放大镜看一看，图片上是谁?能学做一下 1 号的动作 吗?2 号的方向是怎么样的?4 号手里拿着什么?(让幼儿的观察有非常具 体明确的目的，让幼儿倾听，尝试带着目的去观察。)

【设计意图：引导幼儿从无目的观察到借助放大镜，通过倾听，尝试带着目的去观察，进一步积累有意观察的经验。】

2．操作

观察要素： *幼儿使用放大镜的方法。*鼓励专注观察的幼儿。3．讨论：

*谁愿意回答第一个问题?请上台。*2 号的方向是怎么样的?大家用手势回答!*4 号手里拿着什么?一起回答——放大镜。【设计意图：通过点击电脑上的放大功能，验证幼儿的观察，这

也是对幼儿的观察行为的一种肯定和鼓励。】

四、拓展和延伸 孩子们，请看——放大镜放大东西后，也会有丑丑的感觉。这是

一个引起世界轰动的科学实验，日本的江本胜博士做了这样的实验，当人们对着水，说难听和凶狠的粗话，在比放大镜更清晰的显微镜 下，水分子形成了丑陋的结晶。请看——

【设计意图：尝试把科学探究和真善美链接，并且拓展放大镜的 另一个种类——显微镜。】

当对着水表达不同的爱和感谢时，水结晶就会显得美丽异常。

五、结束更多幼儿园课稿编辑：帮帮宝网

孩子们，我们也来做放大镜，把微笑和友好传给一个人、两个 人、传给全班，原本小小的微笑和爱就会越放越大，世界也会越来越 美好。(播放图片的同时插入音乐)