在谈幼儿园拔苗助长的危害

第一篇：在谈幼儿园拔苗助长的危害

幼儿园教育小学的危害 姓名：裴元浩 职务：教学主任

单位：金世纪双语幼儿园

也谈幼儿园“拔苗助长”的危害及应对措施

目前一些幼儿园教育不健康发展，扭曲教育纲要的规定，将幼教办成小教我认为是违背幼儿生理、心里、教育的发展规律的，所以这样的幼儿园是不合格的是拔苗助长。北宋著名文学家王安石曾写下名篇《伤仲永》，故事中的主人公方仲永5岁便能作诗，被邻里乡亲称为神童，但后来，有人花钱求仲永题诗，他便放松了学习，结果十四五岁时，便默默无闻，再无佳作。作者因此作文深表惋惜。如今，仲永的奇才已不再是神话，越来越多学龄前儿童写字、背单词、算100以内的加减法样样精通，家长骄傲于孩子取得的成绩，要求越来越高，而孩子们也因此，小小年纪就由“学前”步入了“学中”。随着知识经济的到来，现代社会竞争日趋激烈，家长逐步意识到知识对于一个人未来生存的重要性。因此，什么才是好的幼儿园教育？是家长和幼教工作者们都在思考的问题。很多人都在呼吁别提前“消耗”孩子的兴趣和脑力，“两岁的孩子只用一周就能学会爬楼梯，为什么要让1岁的小孩学一个月做到呢？” 我以前工作过的幼儿园有一个教育理念叫“不唤醒”我个人非常认同并且正在努力试用于我现在所在的幼儿园那么什么是不唤醒？——不过早学习书本知识，不打断孩子们的任何工作，在6岁以前，让孩子的想象和联想能力处于被保护的状态，而教师的主要任务只是协助孩子。“在我们幼儿园里，首先是呵护孩子的心灵和情感，然后才看他能做什么。”我认为如果让一个五六岁的孩子承担过重的责任，一旦他承担不了，他就会觉得自己不够好。“一个总是自责的人将来生活得不会幸福，等他的内心框架建构好了，有些东西他们自然会承担。”这就是现在幼儿教育发展的一种趋势——拔苗助长。在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得不在教育内容的选择上更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应而这种拔苗助长的事情是的的确确的存在，并且成为广大家长的追求。

“拔苗助长”的三大危害

幼儿园教育小学化有以下几种危害

一、是违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。据教育进展国际组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力却倒数第五，这世界第一的代价是每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学题。在学校里，是以307分钟对217分钟，而在家里是以4个多小时对不到1小时，可以说儿童的计算能力是以牺牲其它方面的发展为代价而换取的。

二、是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识技能在孩子以后成熟到一定程度是在给予是轻而易举的事，刻意加速地发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。因为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱的基础对以后长远的发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。

三、只训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。结果我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。所以当人们为这般教育的成果而欣喜和得意时，我们是否想到：孩子的认知发展是以情感、社会性发展为代价的；孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。

二、应对“拔苗助长”的三大措施 第一：多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动的配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展，同时给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。

第二：参观学习示范性幼儿园，取长补短。园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反思检查，并且每月至少一篇保教心得；在不断的学习中使传统落后的教育方式得到改变。第三：我们会不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开家长会、教师论坛等活动，通过大家各抒己见，沟通观点，能更好的达成教育的共识，同时也促使家长更加关注科学的教育观，理智地看待学前幼儿教育，并主动向幼儿园靠拢。

幼儿教育小学化，只有部分家长感到兴奋，而幼儿失去了游戏、时间、自由、快乐。想象力不能得到充分的开发，兴趣不能得到很好的培养，一些教育心理学家指出，幼儿园教育的“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，因为“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。对幼儿园和教师来说也是一种挑战，我们幼儿园压力很大，既要兼顾家长的要求又要兼顾幼儿的客观条件，在鱼与熊掌难以兼得的情况下就只能煎自己了，很好的调和这两者的关系不是一件简单的事情，既让孩子游戏玩的开心又让孩子学扎实超出他们能力的知识很难。童年是人生无忧无虑的一个美好阶段，但是目前社会上幼儿教育小学化的情况却愈演愈烈，使许多年仅四五岁正是玩耍年龄的幼儿像小学生一样，每天背着沉甸甸的书包上学，晚上还有一大堆作业。按照中华人民共和国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿教育应当是养成教育，旨在“培养幼儿的良好生活、卫生习惯”。司马懿说过一句非常有名的话：“圣人不能违时亦不失时。”幼儿时期就应做幼儿期的事情，这样才能使孩子健康地成长。我们要培养的是幼年出口成章而后才华尽失的江郎，还是创新型的合格接班人？这是一个值得大家深思问题。

第二篇：招商引资在谈项目

在谈项目

1、临沂捷翔钢管生产项目，项目占地35亩，投资5000万元。

2、北京汽车零配件项目，项目占地100亩，投资1.3亿元。

3、广东饲料添加剂项目，项目占地40亩，投资1亿元。

4、临沂安心食品高效农业项目，项目占地100亩，投资6000万元。

5、临沂客商投资医药中间体项目，项目占地60亩，投资1.2亿元。

第三篇：教案：拔苗助长

小学四年级语文：拔苗助长

汤市中心完小

李鑫

一、教学目的与要求：

1、认识、会写“焦、喘”2个生字，正确读写“焦急、喘气”等词语。

2、有感情地朗读课文，用自己的话复述寓言故事

3、联系生活实际体会故事蕴涵的道理。

二、重点难点：

1、重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解寓言的意思。

2、难点：领悟寓言中所含的道理。

三、教学过程：

一、导入：

师：上课之前，我们先看几幅图画，看图上画的是什么故事？

播放课件：坐井观天、狐假虎威、对牛弹琴、掩耳盗铃、鹬蚌相争 拔苗助长

提问：这写都是些什么故事？（寓言故事）那么什么是寓言故事呢？（多媒体出示：什么是寓言故事？）

板书课题：拔苗助长

二、初读课文，学习字词：

想不想听这个有趣的故事呢？请翻到书本91页。播放课件：课文范读。听完后自己再把这篇课文读一读。提出读书要求：

1、拼读生字，并在文中画出生字，读准带有生字的词语。

2、把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事？ 生：自读课文。

师：我们先和生字词打个招呼，谁愿意来做小老师，领我们大家来读一读。课件出示词语。

请学生带读。

出示卡片：焦急，请同学读一读。谁知道这个词语是什么意思？（着急）课件出示：焦

这个字在田字格里的位置，写这个字是我们应该注意什么？点名回答。

学生在纸上书写“焦”字。

三、精读课文：

（一）、学习第一自然段

找一找“焦急”这个词语在课文的哪一个自然段？

课件出示第一自然段。学生读第一自然段：你们从哪些地方可以体会到这个农夫很焦急。（学生读一读、找一找、画一画）

（天天去看、焦急、转来转去、自言自语）

1、指名学生读第一句：体会焦急的语气。

2、第二句：禾苗真的一点也没有长吗？为什么农夫感觉不到禾苗在长高？ 禾苗是真的一点儿也没有长高吗？（禾苗实际是长高了）

从哪个词看出来的？（“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快，因为两三天是看不出来的）

那个人为什么会认为“一点儿也没有长高”呢？（因为禾苗生长的速度很慢，两三天是不会有多大变化的，而这个人不懂得植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿没长，于是就很着急地想办法帮它们长高）

指名学生读第二句，体会焦急的语气。

3、“转来转去”，从他的动作我们也可以感觉到他的焦急。

指名读第三句，把焦急的感觉读出来。

全班齐读第一自然段，注意把焦急的感觉读出来。

（二）、学习第二自然段

师：农夫一直在焦急的等呀等，但是禾苗好像一点都没有长高，于是他决定要帮助禾苗长，你们想一想如果按照常理农民伯伯都会采用什么办法来帮助禾苗生长？

指生回答。（合理地浇水施肥、捉虫除草、松土等）

师：那我们这篇寓言中的农夫又是采用了什么办法来让禾苗生长呢？我们一起来读读课文。

课件出示第二自然段。谁来读一读。指名读。师：谁能用自己的话来说说，农夫用的是什么方法？ 指名回答。（拔禾苗-------拔苗助长）

这段中（第二自然段）的哪个词最能表现出农民心情非常着急？（急忙）拔苗之后，农民心情有什么变化？

多媒体出示句子：他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

种田人一直忙到太阳落山，所以他累得――（引导学生说出“筋疲力尽”这个词语并理解“筋疲力尽”）

（三）、学习第三自然段 课件出示第三自然段。这篇课文中我们还要学习一个生字，我们一起来读一读。

课件出示生字“喘”，注意这个字在田字格中的位置，写的时候应该注意什么？（点名回答）。

学生在纸上书写“喘”字。

出示词语“喘气”，这个词语是什么意思。（急促的呼吸）

找一找“喘气”这个词语在课文的什么地方。这个农夫为什么会喘气？ 师：这个农夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太阳落山，课文用了一个什么词来形容他此刻的状态。（筋疲力尽）

师：“筋疲力尽”是什么意思，谁能通过动作来把这个词语表现出来。指生表演。（喘气、擦汗、趴地等）

师：他回到家里，一边喘气一边说，谁来读读他的话？ 指名朗读。

师：他说的这句话有一个词，我们一起来读一读。

出示卡片：“没白费”，想一想，“没白费”是什么意思，能不能用其他的说法。（白花、白用、白使、浪费等）

课件出示：力气总算没

，禾苗都长高了一大截。师：农夫在说这句话的时候，他是怎样的心情？

课件出示：他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边

地说。（高兴、开心；乐呵呵、笑眯眯、美滋滋；兴高采烈、乐不可支）

（四）、学习第四自然段

师：这个农夫的办法到底怎么样呢，我们一起来看看结果如何？ 课件出示第四自然段，指名学生读。

师：禾苗都枯死了，但他之前还认为自己的力气没白费，其实他的力气全都白费了，这究竟是什么原因呢，你们知道吗？

请你写一写，出示课件：

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。他一边

一边

地说：“

”。

如果你是他的儿子或女儿，你会怎么和你的爸爸说，把这个禾苗枯死的原因告诉你的爸爸。

学生自由写一写，教师巡视。指名回答。

（这个农夫违背了禾苗生长的自然规律，急于求成，所以把事情办砸了。）世界万物都是按照自然规律生长的，时机成熟了，那禾苗就会长高。可那个心急的农夫却自作聪明地把禾苗拔高，破坏了自然规律，反而导致禾苗枯死了。

（五）、课堂拓展

讨论：在我们平时的生活学习中，有拔苗助长这样的事例吗？

（养金鱼喂鱼食、强迫孩子在假期上多个补习班、长高吃补品、把花苞掰开．．．．．．）

四、课堂小结：

同学们，其实寓言留给我们的不仅仅只是故事，还有很多道理蕴含在这个故事里。早在春秋战国时期，寓言就开始盛行，流传至今的还有很多很多。课后，你们可以多找找这样的寓言故事读一读，不仅要读，而且还要想一想，在这个寓言故事当中蕴含了什么深刻的道理。

1、读完后，教师发一些卡片给学生。

课文中出现了两个生字。这两个生字从课文中出来了，而且在中饭的时候遇到一些险情，于是，这两个字都被拆散得七零八落了你们看看吧（师出示生字卡片）。他们很希望成为一个整体，你们愿意帮助他们恢复原型吗？

2、字的读音，跟老师读。

3、师强调这个字的结构和笔画。

4、师：他们还希望找回自己的邻居，你们能从这些汉字中找到他们的“邻居”吗？

5、这些生字非常感谢大家的帮忙，现在他们又高高兴兴地回到了自己家中，回到课文中去了，你们还认识他们吗？下面，请你们大声地读读，把课文读正确、读流利吧！

《拔苗助长》是一则寓言故事，用现在的话说，大略是这样：古时候，有一个农夫，他在田里种了许多禾苗。可他觉得那禾苗长得太慢了，就想出了一个办法：把禾苗拔得高一些。可没想到第二天禾苗都枯死了。

读到这儿，我不禁哑然失笑。文章虽然只有短短的几句话，却把农夫“自作聪明”之态描摹得惟妙惟肖、跃然纸上。

在现实生活中也有许多像拔苗助长这样的事例。比如说：有个孩子个子长得比较慢，看起来很矮，于是家长们就自作聪明地买了许多补品，让孩子吃下去，希望孩子长高一些。可是那些家长却不知道补品会对身体起到副作用，反而影响健康。其实，等过几年，然会长高。在生活中，不但家长对孩子有拔苗助长的现象，老师对学生有类似的现象。有的学校只用五年的间就学完了六年的课程。也有些老师每天给学生布置一大堆作业，希望学生尽快成才。

在远古时代，我们的祖先尚知道“拔苗助长”的危害。生活在现代的人们啊！请记住“欲速则不达”

以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。

生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。

生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。

在生活中,这样的事例屡见不鲜。例如,一位家长看到邻居家五岁的孩子能认许多字,可以看书、读报,也就急于要求自己的孩子认字,甚至不惜采用不适当的物质奖励或恐吓、体罚等手段,诱惑或强制孩子识字。可是自己的孩子偏偏无此兴趣,而喜欢画画或音乐。家长弃孩子所好,求孩子所恶,结果是欲求不得,反而伤害了孩子学习的积极性和主动性,必然不会取得良好的学习效果。正确的做法应当是因材施教,因势利导,发展孩子之所长;循循善诱,对症下药,克服孩子之所短,以求扬长去短,获得最佳的教育效果。

第四篇：《拔苗助长》教案

教

案

教学对象：汉语初级水平学习者 教学目的：

一． 记忆并掌握课文中的生词及语法要点，达到活学会用的目的；

二． 整体感知课文大意，对一些针对课文细节的问题能予以回答；

三． 准确理解成语“拔苗助长”的意义，并能在日常交际中运用；了解中国成语的来历。课时分配：1课时 教具：PPT 教学重点及难点：

1.重点词汇——（见下）生词讲练与扩展 2.“拔苗助长”意义的理解及应用

教学方法：讲述法、图示法、讲——练、问答、游戏 教学步骤：

一． 组织教学：师生问好，点名

二． 导入新课：各位同学，大家好，本节课我们来学习一个成语小故事《拔苗助长》。成语文化是中国传统文化经典中的精粹之一，成语中蕴藏着中华民族丰富的文化内涵。下面，就让我们来共同学习这一课——《拔苗助长》 三． 讲练新课： 1.先把整个故事以学生的母语的形式展现出来，以便学生更好地了解故事，从而更好地学习。（请学生起来以母语的形式把故事念出来）

pull up the rice shoots with the intention of helping them to grow

Once upon a time, an old farmer planted a plot of rice.Everyday he went to the field to watch the seedlings grow.He saw the young shoots break through the soil and grow taller each day.But still, he thought they were growing too slowly.He got impatient with the young plants.“How could the plants grow faster?” He tossed in bed during the night and could not sleep.Suddenly he hit upon an idea.He had an idea not wait for daybreak.He jumped out of the bed and dashed to the field.By the moonlight, he began working on the rice seedlings.One by one, he pulled up the young plants by half an inch.When he finished pulling, it was already morning.Straightening his back, he said to himself, “What a wonderful idea!Look, how much taller the plants have grown one night!” With great satisfaction, he went back home.He told his son what he had done in a triumphant tone.His son was shocked.Now the sun had risen.The young man was heart-broken to see all the pulled-up young plants dying.People now use “ Ba Miao Zhu Zhang” to describe the behavior of those who are too eager to get something done only to make it worse.The idiom is a bit like the English proverb “Haste makes waste”------to spoil things by excessive enthusiasm 2.视屏展示《拔苗助长》的故事，引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时有助于学生更好地理解故事

3.朗读中文课文

老师先朗读一遍课文——老师领读——个别朗读，老师纠错——学生齐读——学生默读并思考 4．提问和回答

1）故事发生的时间是什么时候？（古时候宋国）

2）这个故事发生在哪里？（农夫的田地里）

3）课文中出现了几个人物，他们的名字分别叫什么？（2个人，农夫和他的儿子）

4）故事讲述的是怎样的一个事件？ 5.生词讲练与扩展

1）拔

bá

动词（v）

pull out

图片展示，提问学生图中动作 组词：

选拔（选拔赛）

拔牙 例句：她在选拔参赛人员。她参加了选拔赛。

（请同学自愿起来造句，并对语 言及语法上的错误予以纠正）2）希望

xī wàng

动词（v）名词（n）

【近义词】希冀 期望

【反义词】 失望。(disapointed)基本意义：

1.心里想着达到某种目的或出现某种情况。2.希望达到的某种目的或出现的某种情况；愿望。3.希望所寄托的对象

例句：1.他从小就希望做一个医生。(动词)

2.这个希望不难实现。（名词）3．青少年是我们的未来，是我们的希望。（名词）

3）满意 mǎn yì 动词（v）[Be pleased;Be satisfied] 【基本解释】意愿得到满足。例句：我对这次的旅行十分满意。

【反义词】不+满意表否定 例句：一切都使他不满意

4)锄头 chú tou 名词（n）

hoe

基本意义：一种农具。

图片展示

看图提问（图片中都有什么？）

据图片内容造句(请同学依据例句造句)5）休息

xiū xī

动词（v）

rest 基本意义：休息是我国汉语言文学中较为常用的一个词语，一般指的是在一定时间的行动后，从生理和心理上给予放松的状态。图片展示

例句：我要休息一会儿。

6)帮助

bāng zhù

动词（v）

help 基本意义：以出钱、出力或出主意的方式相助别人 例句：

1、帮助公司筹款。

2、请帮助拿一下。【近义词】相助 援助 协助 请学生造句。

7）赶快

gǎn kuài

副词（adj）

基本意义：(1)[lose no time;proceed apace;hasten]∶抓紧时间,加快速度

例句：还有5分钟,赶快跑吧(2)[haste]∶迅速移动或动作

例句：她想赶快分散最后几束传单。

8)禾苗hé miáo

名词（n）

seedlings of cereal crops 基本意义：指谷类作物或其他农作物的植株。例句：绿油油的禾苗是丰收的希望。图片展示

请学生起来组句子

9）枯死

kū sǐ

动词（v）wither 基本意义：1.枯萎而死。例句：花枯死了。

2.死亡。例句：但人绝不能在肉体还活着时而灵魂却已经枯死

6.讲解成语 “拔苗助长”

课文中意义：通过对本课的学习，我们可以清楚地知道，是指把禾苗拔起一点，来帮助他成长。

比喻义 ：比喻违反自然规律发展的客观规律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。拔：拔； 苗：禾苗； 助：帮助 长：成长。也做“揠苗助长”。

(解释时，必要时刻辅以翻译)用比喻义造句：◎吴万森满怀忧虑地说：“„抢先教育‟违背了儿童成长的客观规律，这种拔苗助长的办法结果必将造成对孩子身体和心灵的双重伤害。”

◎不少教练员拔苗助长，随意调整运动员的训练计划。

5．认读生词

借助生词卡片、图片，集体认读——个别认读，纠错——齐读——分小组读

做游戏：“此呼彼应”游戏（在黑板上板书生词，老师把生词卡或图片放在哪个词下面，同学要快速念出这个词，可以把同学分组进行此游戏，比赛哪一组做得又快又好）

巩固新课：本堂课我们重点讲练了9个生字词和一个成语，希望同学们课后认真复习，有不懂的地方及时向老师或其他同学请教，争取弄懂弄会 布置作业：

1）熟读课文，达到能够复述的程度； 2）写生字词，一个10遍

第五篇：拔苗助长课堂实录

《拔苗助长》课堂实录

教学内容：四年级上册24课寓言二则的第一则《拔苗助长》 课时：第二课时

授课、实录整理、反思：谭志慧 教学目标：

1.抓住重点词句，走进文本，了解寓意。

2.结合小组活动的重点读写结合，寻找文本的空白点打开学生想象的闸门。

课堂提问是指教师在课堂教学中，教师根据学生已有知识和经验，依据教学计划和目标向学生提出适当的问题，激发学生的兴趣，引导学生积极思考，促进学生自觉学习的一种教学方式。我们在小学语文的课堂教学中要明确提问的目的；发挥提问的功能；注意提问的原则，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，努力全面提高课堂教学效果。接下来我将结合“课堂上的提问”的教学方式，设计我所教学的内容。教学过程：

一、直入文本，师板书课题 生：齐读拔苗助长。

师：真聪明，这个小故事，还有一个名字就叫：拔苗助长。不过，好奇怪，那人干嘛要拔苗助长呢？快速打开课本读一读吧。学生自由朗读全文。

生：因为那个人想让禾苗长得快些。师：你从哪里看出来的？ 生：第一段。

师：你真是火眼金晴，一下子就找到了，能不能给大家读一读第一段？ 学生朗读。

师：这一段中哪些地方最能说明那个人想让禾苗长的快些？ 生：巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：什么是巴望？

生：盼望、希望、眼巴巴的望着 师：还是天天眼巴巴的望着。出示图片，学生仔细观察。

师引导：瞧，他眼巴巴的看着禾苗，可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他对着禾苗会说些什么？ 生：他会说，禾苗禾苗，你快点长大，我都等着急了。

生：他会说，禾苗禾苗，快快长啊，长的赛过大南瓜才好。（指出不恰当之处）

生：禾苗快点长大，一定要超过别人家的。„„

师：他多想让禾苗快快长高，那禾苗真没长高吗？

生：长高了，只是太慢，他感觉不到，因为人家说好像一点儿也没长高，其实是长了。

师：你真是火眼金晴，这也能看出来。是啊，是农夫太着急了，你能带着这种感觉再读读这一段话吗？ 学生练读。

师：这个农夫实在忍不住了，他决定想办法帮帮这些禾苗。生：拔

师：哪段告诉你人家要“拔” 生：第二段。

师指名读：终于想出了办法，干嘛用终于？ 生：好不容易才想到。师：那他还会想哪些办法。生：多浇水、多施肥、多捉虫 师：多好的主意，干嘛不用。生拖着长音：太-----慢了 反思：

抓住终于一词让学生想农夫的心理路程，再次加深了学生对农夫愚蠢的感悟，也为我最后设计的说话搭了一座比较完美的桥梁。师：拔说起来容易，做起来可不简单。

学生再读第二段：他一直忙到太阳落山，筋疲力尽都能看出他很累。师：人家累，可人家高兴啊。

出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片：此时，他在想什么？ 生：哈哈，我太聪明了，禾苗一下就长高了。生：我的禾苗比别人的都长得高，他们要羡慕死我了。生：我太厉害了，一下午就让禾苗长这么高。反思：

一节课中，这样的不断留白带给学生的不仅仅是想象翅膀的展开，更是孩子们语言表达的锻炼。

师：这好消息一定得早点告诉家人，把同桌当家人，一边喘气一边告诉他们吧。同桌互读第三段。

师：力气总算没白费，真的没白费？ 生：不是，第二天禾苗都枯死了。

出示图片，师：面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？ 生：你真是太愚蠢了，禾苗一拔根就掉了，就死了。生：以后不要拔了，要给他们浇水、施肥、捉虫子。生：你太着急了，以后做事要有耐心。„„

师总结：是啊，做什么事都不能急于求成，不能违背人家的生长规律。一天又一天，转眼又是一年，禾苗又在风中舞蹈，农夫又来到了地里：（学生小组合作讨论）

生：一天又一天，转眼又是一年，禾苗又在风中舞蹈，农夫又来到了地里：他看禾苗需要浇水了就赶快浇水，需要施肥就马上施肥，需要捉虫了就捉虫，不久，禾苗就长的高高的壮壮的。反思： 最后的扩展是最明显的读写结合点，因为有了前面的铺垫，所以学生说的非常流畅，表达的欲望也特别强。

师：这让我想起了咱们以前学过的成语，送给你们：瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功 反思：

1．小组活动的主题得以体现

本次我们的活动主题是课堂上的提问技巧，课堂提问是启发式教学法的一种，在启发式教学过程中占有重要的地位，教师应从问题设计目标、提问表述、学生以有认知、心理水平和思维过程等方面进行分析，对比多种提问方式，从而进行有效提问。怎样让课堂上的提问不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用一直是困扰我的问题，后来听了张小云老师、李军连老师等老师的几节课，发现课上都有写法的指导，那么我一个四年级的老师也需要对学生进行这样的写作指导？让学生现场开写吗？《小学教学》此时为我解开了疑惑，上面登了一篇《阅读教学中随文练笔的问题与重建》，里面明确指出：改变只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能及时练习，看得见，摸得着，更有内隐的，很多阅读中的积累会潜移默化的影响学生。看到这些，我豁然开朗，因此，我不再刻意追求这个点，而是寻找预言中的空白，充分激发学生的想象，让孩子在不断地想、不断地说中，感悟农夫的愚蠢，就在这不断地说中，孩子们更好地积累语言、走入文本，感受农夫一次次内心的变迁。

2、语文上出语文味

语文最基本的是什么，就是对文字的把握、对词语的积累，在教学中，以词为基，以句为本：他终于想出了办法，干嘛用终于？对呀，想出办法不容易，猜猜他都想了多少办法，最后才选择拔？没有意思的讲解，但就在这猜猜中，就在学生的解读中推进了文本，终于的意思孩子也明白了，他的内涵孩子们也刻在了心中。

整节课，引着学生在文本中走了个来回，有了前面的想、前面的表达，才有了后面续说的水到渠成。

3、教做人应渗透于每一个细节

很感谢同年级评课的老师如此细致的点评，孩子们对农夫说的话：你真是太愚蠢了；你太笨了，这都不知道？在我听来，正常不过，然听了那位评课老师的一席话：讲话要注意方式，这在课堂上也要教给学生，语气委婉一些，农夫是不是更容易接受？我们在唾弃毕娇狂妄的同时，有没有思考过，我们的课堂有没有给孩子指引一条说文明话的道路？在我们的课堂上，知识的吸收，成绩的取得似乎高于一切，考好了，一个个眉飞色舞，成绩差了，我们恨不得把这孩子置于身外，其实，这些孩子身上也有许多闪光点，我们一味要求他们成绩出众，是不是也在拔苗助长？