教学案例的教材分析

第一篇：教学案例的教材分析

《价格变动的影响》教学案例

平陆中学

董美丽

【教材分析】

《价格变动的影响》是高中思想政治（必修一）《经济生活》第一单元《生活与消费》第二课《多变的价格》第二框题。本框题从价格作为主动者的视角进一步探讨价值规律的作用，围绕价格使学生形成完整的知识体系，同时对于学生探讨第三课《多彩的消费》做好了铺垫，是上承第二课第一框下启第三课的关键环节。探讨价格变动对生活及生产的影响，有利于帮助学生提高参与经济生活的实践能力，也可以说是现实的生活和抽象的经济理论相连接的桥梁，是一个最佳切合点，所以它对学生现实的经济生活也起着很大的指导作用。理论于生活，又必须回归到生活中，这也就是我们新课程一直在倡导的一个全新的理念.本框题包含的一些经济理论，可以为学生认识市场经济中的各种经济现象打下良好的理论基础，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。因此，本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位。【学情分析】

1．学生的知识结构分析：学生经过第一框题的学习，对影响价格的因素及价值规律的内容有了初步掌握，为本课的学习，奠定了基础。

2．学生的能力水平分析：高一学生基本具有了合作学习、探究学习、自主学习等多种学习形式；具备了在教师指导下利用网络收集信息的能力。

3、学生的思维活动：高中学生形象思维较活跃，对商品价格变动的影响有不同程度的了解和体验，本框题内容贴近学生生活实际，有利于教学活动的开展。

4、但学生缺少对经济现象背后的本质的深刻的认识和分析，逻辑思维能力和综合分析能力有待提高。

应对方案：教学过程中必须充分利用学生已获得的生活体验，通过相关经济现象的再现，激发学生主动参与，积极思考，分析经济现象背后的理论依据，帮助学生提高参与经济生活的能力，从而增强教学效果。【教学设计理念】

面对新课改的新要求，如何把生活引入教学，把理论用于生活，这是我们迫切需要解决的难题；因此，在教学实践中，必须从学生较为熟悉的生活案例入手，通过活生生的事例，引导学生用课本的理论知识去解释、去探究。这一方面可以调动学生学习的积极性、主动性，积极参与课堂教学，以达到对课本知识的掌握；另一方面也可以培养学生在自主探究中提高分析和解决问题的能力，体现以人为本的教学理念。【教学目标分析】

根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学情特点，我制定以下的教学目标。1．知识目标：通过学习，学生能过事例描述出商品价格变动与商品需求量之间的一般规律，能通过事例描述出不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的，了解相关商品对价格的反应情况。

2．能力目标：通过讨论, 学生能提高对购买商品的时机的判断力，且能对参与市场经济竞争提出合理建议,从而提高学生自身解决日常经济生活问题的能力。

3．情感态度价值目标：通过合作探究、自主学习，培养学生参与经济生活的自主性和独立精神，同时让学生树立竞争意识，以适应激烈的市场竞争。【教学重点和难点分析】

1．教学重点：价格变动对生活和生产的影响。

（课标要求：理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。本知识点也是我们作为消费者如何安排消费以及以后作为生产者如何安排生产的重要理论依据）

2．教学难点：价格变动对互为替代商品和互补商品需求的影响。

（一种商品价格变动与相关商品的关系，在分析时需要学生具备一定的逻辑推理能力，能较好地锻炼学生的思维能力）【教学方法分析】

为了讲清本课的重难点，我针对学生情况，特制定以下的教学方法： 1．情境激趣法：创设生活情景，激发兴趣，激发学生积极主动地思考。2．案例设疑法：利用案例，设计问题引导学生思考并培养其分析、解决问题的能力

3．自主探究法：围绕问题，自主探究，培养学生的探究问题的能力。4．讲解法：教师精讲点拨点评，释疑解难。【教学手段】多媒体课件 【教学过程】 【教后反思】 成功之处

1、课前，对整个教学过程作了充分准备：精选材料、科学设问并制作成课件，运用多媒体创造情境。设计“明确目标，情景导入”、“导学质疑，合作探究”、“交流展示，精讲点拨”、“达标反馈，拓展提高”课堂教学四个环节实现多媒体与经济生活的整合。教学中，运用多媒体进行教学，突出重点，突破难点。课堂效果好。

2、课堂节奏把握较好，知识的过渡较为自然，问题设置合理，举例典型，贴近学生实际;能抓住社会热点，能激发学生的兴趣，让所有学生都参与讨论。

3、能注意到知识的前后衔接。

4、能采取图片展示、问题设置、学生讨论、举例等多种教学方法来组织教学。如利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

5、让学生课前设计板书，在黑板展示，将课本知识这课的框架体系有效整合，一目了然。不足之处

1、新课程主张创新教学设计，回顾自己的课程过程，反复讨论和思考。觉得教学的设计性有所欠缺。对学生的启发不到位，合作、探究的教学方式未能充分运用。上课过程中应当有一些理念和过程的现代元素，而我的课，比较多的注重在了知识讲解、剖析、应对上。

2、课程展开过程中，更多采用的是一对多式问答，让孩子们参与其中并用自己的体会来理解课程知识的机会比较少，没有给予学生足够的空间。一节现代课，应当充分体现学生的主体性。同时对学生回答问题后的评价也不到位，没有做到及时点评，及时批评和表扬

3、课堂检测环节，有检测，但重难点的针对性不是很强。在有限的时间中，能否利用课堂有效检测。在知识量大、知识难度理解要求比较高的情况下，确实是一个比较难操作的事情。如果，能将知识的检测融合到课程当中，做一个有效的比对，应该可以提高课堂的效率。

第二篇：教材分析及教学设计

小学语文教学论

教 www www学班材 分 析 及 教 学 设 计

学号：22201wwwwwww

小学语文教学论

课文------《妈妈的爱》

北师大版小学二年级下册第二单元第一课

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了，妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一回，我打破了暖瓶，还对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师让我们用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“我们都是祖国的孩子，我们都爱祖国妈妈。”

啊，妈妈的爱是亲切的教诲。

认读生字：热 醒 扇 汗 浸 湿 裳 凉 遮 熄 灭 净 学写生字：热 醒 汗 湿 凉 熄 灭 礼

你觉得妈妈的爱还是什么？试着再写一节。

小学语文教学论

教材分析

一、课文基本内容解读：

《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌。作者刘丙钧，凭本文获第二届全国优秀儿童文学奖，1982、1983连续两年获《儿童文学》杂志优秀作品奖。

《妈妈的爱》是一首儿童叙事抒情诗。描述了在一个暑天的晚上，妈妈为我摇扇，汗水浸湿了妈妈的衣裳；在一个很凉的下雨天，妈妈为我送雨伞，雨水却打在妈妈身上；在我病了的时候，妈妈急的哭了;在我打破暖瓶还对妈妈说了谎的时候，妈妈批评了我;最后上升到妈妈教导我热爱祖国妈妈。诗歌讴歌了人世间最无私的母爱，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

二、课文与教材的横纵联系

依据《语文课程标准》的精神，二年级下册作为低学段的内容继续注重渗透性理解学习识字兼顾初步的阅读、写话、口语交际等综合性学习。本册共16个单元，其中有3个集中识字单元（第3、7、11单元）和一个开放单元（第9单元《体育世界》）。共28篇主体课文，读背古诗6首，自读课文15篇，听故事3篇。单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题单元创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。

《妈妈的爱》这篇课文处于教材第二单元，本单元以“妈妈”为主题的，是处于“好习惯”和“丁丁冬冬学识字”的中间。本单元包括《妈妈的爱》、《儿子们》、《鹅妈妈的故事》三篇课文，主要是人文情感方面的教育学习与感染，本课是第一篇。其所处的位置直接展现了“妈妈”这一板块的主题，且内容较为浅显易懂，为以后两篇课文的学习打下了基础，也为本单元的进行做好了知识的铺垫。另外，内容相对长一些，为以后篇幅较长的课文的学习打下了基础。

三、教学内容的文学价值

爱是点点滴滴的积累，爱是许许多多的细节。《妈妈的爱》这篇课文中这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，小学二年级的学生还处于情感比较浅显单一的阶段，对于妈妈也比较依赖。每个人都有妈妈，这个阶段的孩子几乎每天与妈妈相伴，妈妈的爱伴随他们成长，但正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。我们有理由相信，借助这样的一个故事，让我们的孩子能理解、体会妈妈的爱，并懂得感恩，懂得回报。

这是一首朗朗上口的儿童诗，对于培养孩子的朗读能力和表达能力都是最直观、最佳的载体。

四、课文的内容特点

课文以平常的故事，演绎不平凡的真情。读起这首儿歌，其中的一幕幕情境便从眼前划过，诗中的故事我们似曾相识，因为这必是在所有母亲和孩子身上都曾发生过的事。读起它，我们是那样的熟悉，那样的亲切，那样情不自禁地感动，每一次眼泪总要夺眶而出。那是因为我们能从诗中看到妈妈自己汗水浸透衣衫的情景，更能看到妈妈把雨伞偏向我，自已衣服被淋湿的场景，妈妈的爱不正凝聚在这每一个举动之中吗？妈妈的爱无时无刻不在。

诗歌从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述着几个平常的故事，不加任何雕琢和修饰，让我们充分感受着母爱的伟大、无私、小学语文教学论

细腻，平常的故事中蕴藏着最伟大的情感，我们被文中一种浓浓的爱意笼罩着，深陷其中，不能自已。

课文的亮点在于生动的表达，让真情自然流露。首先是比喻的写作手法。细细品味诗句，诗人用饱蘸着感情的笔墨在叙述着几个平凡的故事，而让我们感动的是它借助一连串精妙、准确的比喻，把妈妈的爱再现出来。诗中由“在一个很热很热的夜晚，妈妈为我摇着扇子，汗水却湿透了妈妈的衣裳”，引出“妈妈的爱是清凉的风”，温馨而甜蜜，字里行间，我们能感受到天有多热，凉风有多宝贵，妈妈的爱是怎样的神圣；我们能更能感受到一个下雨天，拥有一把伞是多么的重要，妈妈的爱就宛若那“遮雨的伞”，无私、无惧，永远为我们撑起那一片晴空；妈妈的爱也是滴落的泪，包含温暖；责备的目光，慈祥而严厉。四个比喻与所选择的故事巧然天成，真切、直观地让人感受到母爱的神圣和伟大。

其次，对比中我们更发现妈妈爱的无私伟大。在故事中，我们更看到了这样的一个细节：在一个很热很热的夜晚，我在妈妈送来的凉风中甜甜地睡着，而妈妈呢，汗水正浸透着她的衣裳；在一个很凉很凉的雨天，一把伞遮在我的头上，雨水正打在妈妈的身上。这一次读我们看到的不只是吸取爱的孩子，更看到了一个妈妈为孩子所做的牺牲，为了孩子好，妈妈愿意付出自己的一切。在这样的强烈的对比中，我们不能不为妈妈的爱所感动。

最后，课文关注识字与写字。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的主要任务，本课共有12个要求会认的汉字，8个要求会写的字，其中会认的字中包含了4个会写的字。在教学中要引导学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“湿、汗、浸”都是与水有关的字，“凉和净”都是两点水旁，“灭”是会意字，也可以将汉字按结构归类：“遮”“扇”是半包围结构，也可以运用形声字的方法记住汉字的字形，鼓励学生采用多种识字方法识记汉字，提高其识字的能力。

五、教学目标及重难点：

教学目标：

1、认识热、醒、汗等12个生字，会写汗、湿、凉等8个字。喜欢学习汉字，利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、借助读物中的图画阅读，将自己融入到角色当中，有感情地朗读课文。

3、能结合上下文和生活实际的方式来了解课文中词语的意思，体会文中作者的思想感情。在阅读中积累自己喜欢的词语、成语和格言警句。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字。

教学难点：

体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

六、、教学方法设想： 课时分配：两个课时

第一课时：

识记本课8个会写的生字，12个会认的生字有感情地朗读课文，并明确课文的主题。

小学语文教学论

第二课时：

从朗读中感受妈妈的爱，感悟要像妈妈那样，去爱我们的妈妈

1、巧借课文，多种方法识字。

本课生字较多，教学过程中不能面面俱到，把识字的机会交给学生，采取课前预习，自主识字、难字筛选、游戏检查的分层方式，全员参与，生生互动，解决识字难题。而其他字词教学，始终围绕课文创设的语言环境指导学生识字认词。这篇儿歌内容简单明了，是实践各种识字方法的最好时机。我们可以从第一幅情境图引入，借机情境图内容识记“热、扇、醒、”这三个字，同时利用“形声字的构字规律”集中识记“醒、裳、浸、湿、熄”，这样随文识字和集中识字相结合，我们能体会到多种方法识字的便捷与快乐，轻松地落实和巩固了教学重点，多种识字方法并用，提升孩子的识字能力。

2、巧借朗读、领悟妈妈的爱。

首先给学生出示学习小建议，让学生根据学习建议自学诗歌的前两个小节，让学生结合自己的生活实际读文感悟。然后交流，再朗读品味。我想语文课重要的是要引导学生自己去品味，我这样做就是让学生既知道要学什么，还知道怎么去学。接着我让学生说说生活中妈妈关心、疼爱你的事让学生在记忆的长河里寻找妈妈的爱，体味母爱的无私。意在让孩子结合典型的故事理解：“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”让学生触景生情，激起学生情感的共鸣，让学生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心动，促便学生再次表达，有感情地朗读恰好是解决教学难点的关键之所在。

3、巧借原文、表达自己的爱

学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下两个扩展题：

想一想，说一说。

说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。

做一做，写一写。

试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话。

小学语文教学论

教学设计

学情分析:小学二年级的学生已经有了一定的识字认读能力与情感认知能力，但还相对比较有限。在经过了第一单元“好习惯”的新学期开头适应学习之后，进入了第二单元“妈妈”这一板块。《妈妈的爱》是一首充满童趣、真实感人的赞美妈妈的诗歌，内容相对较长却通俗易懂，课内所含生字也较适量，非常适合学生的学习理解。

教学目标：1．学会认读本课所要求的“热、醒、善”等12个字，会读写“汗、湿、凉”等8个生字。

2．通过学习课文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。引导学生懂得感恩，要像妈妈爱我们那样去爱我们的妈妈。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．有意识的培养学生在日常生活中发现素材的意识。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；能够找出并正确理解妈妈的爱通过拿些片段表现出来。教学难点：体会感受妈妈的爱就表现在平常生活的点滴之中，引导学生要善于发现妈妈对我们无私的爱，并要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。课前准备：课文录音带、歌曲碟 课时安排：两课时

教学方法：讲授法、小组讨论法

学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱

设计理念：新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，本课教学设计从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情——整体感知——以读悟情——自由抒情——升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。教学过程：

第一课时

一、导入课程

1、同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲：录音播放《世上只有妈妈好》，学生可边听边跟唱。

2、是啊同学们，世上只有妈妈好，想想我们的妈妈，她为你做过哪些让你感到

小学语文教学论

幸福的事呢？今天咱们就来学习一篇歌颂母爱的诗歌，看看小作者是怎样表达妈妈对自己的爱的？

3、板书课题：妈妈的爱

二、试读课文，划出生字

1、学生自己试着读课文。

2、读课文的同时划出自己不认识或读不准的字词。

三、教学认读生字

1、让学生借助拼音读认读生字和刚才所划出的字。

2、给认读生字口头组词。

3、练读。

四、教学生字

1、板书出生字及注音。qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

清

校

伞

深

暖

评

睛

责

亲

切

2、带领学生读生字，逐个分析字形和拼音。

3、为每个生字组词。

4、练读生字及组词，并挑个别学生试读。

五、初读课文

1、学生自己通读课文。

2、个别读自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习生字，巩固字音。

请同学们齐读生字；个别挑读，老师可以一边板书生字一边让同学认读。

二、精读课文，理解课文

同学们，上节课我们已经学习了课文的生字，今天呢就让我们一起去体会妈妈的爱。板书题目：妈妈的爱。学生齐读题目。

（一）初步感知 激发情感

1．学生试读课文，注意读准字音。

2．听老师有感情的朗读，注意老师的朗诵感情。

3．然后学着老师的语气再次朗读课文，并思考课文中讲了几件事情。

4、小组讨论课文中讲了几件事情，老师挑小组发言。

（二）逐节分析，体会情感 1．学习第一节。

（1）挑小组读第一节。想一想：在这一节里，作者写了一件什么事？妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）

（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，小学语文教学论

是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）理解生字及“湿透”、“衣衫”的意思。

（3）总结出并板书妈妈的爱是“清凉的风”。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

（4）带着理解了的感情语气再次读第一节课文，最后一句要读得慢些、感情充沛些，教师范读。2．采取以上学习方式学习下面的二、三、四、五节。并由小组讨论总结出妈妈的爱是遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。

3.通过课文，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。你能再说说生活中妈妈还为你做了哪些事情吗？（四人小组讨论，相互说说）4.挑小组起来回答，那么你能试着用文中的句型来表达吗？体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。

三、总结全文 激发情感 同学们想的、说的都很好。我们每个人都伴随着妈妈的爱成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪。妈妈给了我们许多许多的爱，她们为了我们辛苦不辛苦？那我们应该怎么办？（我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈）。

四、深化朗读 表达情感 1.那我们就带着对妈妈最温暖的爱跟着老师一起来有感情的再次朗读这篇课文。2.试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话，带回家里送给妈妈。

板书设计：

妈妈的爱

清凉的风

妈 遮雨的伞 爱 妈-----> 滴落的泪-----> 妈 的-----> 责备的目光-----> 妈

爱 亲切的教诲

第三篇：识字教学教材分析

识字教学教材分析

识字是语文学习中一项很重要的基本功，是阅读和写作的基础，是形成语文素养的基础，也是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》明确提出小学1-2学段中要求认识的字有1600—1800个，其中一年级上学期（第一册书）要求中认识的字有400个。面对这么艰巨的识字任务，如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、准确把握课程标准及本册教材对识字教学的要求。

第一册教材中有关识字的学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和认识常用汉字400个。

根据低年级孩子的身心特点，本册教材提出“多识字，少写字”的指导思想，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。和以往相比，识字量是增加了，但增加认字量的目的是为了提早阅读，要求认识的字只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，能把所认的汉字用于阅读就可以了，所以既不要求对字形做过细的分析，也不要求书写。这样既可以避免字字要求四会，造成学生学习负担过重，又可以防止识字写字相互掣肘，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便提前进入汉字阅读阶段，给他们打开 一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。

另外，课程标准的教学建议中还提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。

二、义务教育课程标准实验教科书〈语文〉一年级上册有关识字内容的分析

本册教材中要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。识字一

归类识字 52 数字、象形字、事物名称、体育活动名称

课文1——10 随文识字 110

识字二

归类识字 53 韵语、商品名称、儿歌、会意字

课文11——20 随文识字115

本册教材中的集中识字有8课，认识的字数量较多，共有105个，要注意此类识字的特点，在教学中教师要引导学生乐于观察、善于发现，总结自己的识字方法，掌握基本的知识，初步了解汉字造字的一些规律记忆字形，并在学习中积累词语，充分利用课文的图画资源、课后实践天地，把观察图画、认识事物 和学习汉字结合起来。

三、识字教学的几点建议。

一学期认识400个汉字对刚入学的孩子来说是个繁重而艰巨的任务，如何顺利地完成这个任务呢，我觉得可以从以下几方面入手：

1、创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字。

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”“兴趣是最好的教师。” 六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。课程标准的教学建议明确指出“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。

如识字一的《操场上》一课，教师可以利用数码相机或DV拍一段自学生课间在操场上进行体育活动的场景或是用一些学生活动的图片导入新课，让学生说说图上的小朋友在干什么，学生一看马上就能调动了已有的生活积累，激活了学生的思维，对汉字的学习也充满了兴趣。再如识字二的《菜园里》一课，教师可以利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室的讲台和黑板上摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。这样可以使学生始终处于兴奋的状态中，能让识字活动在愉快的气氛中进行。

2、教给识字方法，逐步培养识字能力。

第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。教师只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还可以适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。

例如识字一的《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图很相像。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。《操场上》这一课中有很多形声字，如球、拍、跑、响、课等，可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住它们了，而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。《日月明》一课中的和3个生字多为会意字，体现了汉字本身的一些构字规律，可以在这一课的教学中重点引导学生学习字音和了解会意字的构字特点上，然后根据会意字的构字方法自己去认识了解其他的会意字。另外，还可以结合认识汉字去认识最常见的偏旁，结合熟字加或减偏旁来识记新字等。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师再鼓励学生在学习中举一反三，大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓，从而感受到识字的快乐。但是要具体情况具体分析，把握好尺度，要避免对每一个字进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析，以免简单的问题复杂化。

2、识用结合，创建浓厚的识字氛围。

识字是阅读写作的基础，识字是为了用字，孤立地识字毫无价值。课程标准的教学建议和评价建议提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” “关注学生日常识字的兴趣”、“激发学生识字写字的积极性”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，鼓励学生在生活中识字，就会拓宽识字的途径。

在学校里我们可以创设良好的识字氛围：开学时，每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上，放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字；前面的黑板上，老师可以每天根据所学的生字编写一两句儿歌，或是一两句《弟子规》，请学生自由练读；后面的黑板上专门开辟一个专栏 “我会认”的识字墙，学生把自己在课外会认的字（如报纸、包装袋等上面的字）写在或者贴在上面，互相交流。在校外，可以引导学生养成随时随处识字的良好习惯，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都能成为学生识字的教材，并将平时在日常生活中认识的字收集起来，剪剪、画画、贴贴，自制识字课本（采蜜本等）；结合语文园地开展在生活中识字的比赛，评选“识字大王”；让学生有机会交流课外识字的途径与成果，为学生创设了识字的良好环境。

另外，还可以结合课本内容开展一些有趣的活动，例如学习了识字二的第2课《自选商场》和《菜园里》两篇课文后，可以让学生结合收集一些商品的包装，再画一些蔬菜的图片，在班里举行“小小超市售货员”的活动，认读商品的名称。

3、多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。一年级的学生年龄小，有的汉字不一定能一下子就认识，因此教师要做到当堂多见面，特别是在语言环境中要多次出现，反复见面，课后及时复习巩固，学生就一定能很好地完成识字任务。

例如每天上课前可以将以前学过的生字组成一些词组或短语让学生认读，反复见面，加深印象；在学习新课文的时候，让学生自己先读一读文章，看看已经认识的字有哪些，读一读，再找出不认识的字，借助汉语拼音读一读；在一个单元学完之后，可以把学过的汉字综合起来认读。以识字一为例，四课中要求认识的生字里有数字，有事物名称、也有体育活动名称，可以在学完这个单元之后，将本单元所学的汉字和在汉语拼音学习中学过的生字组合，组成一些简单的词组和句子让学生认读。如爸爸看报纸、妈妈打电话、五条小鱼、哥哥打球、弟弟跳高、我爱上课等。这样将抽象的汉字融进具体的语言环境，学生好记，易记。

巧学指的是运用多种方法去学习巩固汉字，教师如果 能根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点，适时开展一些对教学有帮助的游戏水运，就会将原本枯燥的识字变为学生受学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。常见的游戏方式有编儿歌、编故事、送生字宝宝回家、给生字宝宝找朋友、摘苹果、钓鱼等。不过在开展这些游戏活动的时候目的一定要紧紧围绕着语文教学来进行，千万不要喧宾夺主。

总之，识字教学的方法有很多，老师们一线教学的实践也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我们把握好课程标准的要求、用好教材、多动脑筋，就一定能在识字教学中开拓出一片新天地的。

第四篇：教材分析和教学建议专题

教材分析和教学建议

【教材分析】

这篇课文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。全文语言优美含蓄，读来耐人寻味。

课文讲述了一个生命的故事：守卫在昆仑山的解放军战士收到了小朋友寄来的一袋葵花籽，孩子们希望葵花籽能种在祖国的边防线上。为了让这些葵花能在昆仑山上安家，播种后战士们万般呵护，渴望它们茁壮成长。但是葵花始终抵挡不住昆仑山的恶劣天气，大部分都冻死了，只存活了一棵幼苗。战士们为这棵顽强的葵花围起了一圈密不透风的石头篱笆，每天痴情地守望着。然而战士们虔诚的心还是没有感化凝寒的风雪。一场飓风过后，葵花最终被冻死了，可它在生命的最后一刻居然绽开一朵明艳的花。这朵花虽然“只有五分硬币那么大，薄而平整，”可是在战士们看来，它已经是昆仑山上最美丽、最耀眼、最顽强、最值得自豪的生命之花。

这是一篇读后令人肃然起敬的文章。这份敬意首先来自于那些葵花——昆仑山上可敬的生命之花；更重要的是来自于那些女兵——昆仑山上可敬的青春之花。

课文按记叙的顺序可分为三大部分：首先，课文向我们交代了昆仑山的自然环境；接着写了葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；最后写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。

文中对昆仑山自然环境恶劣的描写为讴歌那些可敬的生命极尽渲染之功。那里简直就是生命的禁区。那里没有春天，极其寒冷，寒风狂暴肆虐：“昆仑山其实只有一个季节――冬天。春节过后那段漫长而寒冷的日子被称为春天，这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。”“快到‘五一’了，冰封的道路渐渐开通，”“不知道该算是上个冬天最迟还是下个冬天最早的一股冷风，冻死了绝大部分葵花。”“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这风雪大到“石围墙也被飓风吹得四散飘去”。而那棵葵花就生长在这“常年积雪，连草都不长”的昆仑山上。

就在这样的苦寒地带，那些孩子们精心挑选的生命的种子来了。它们在战士们的眼中是那样可爱：“颗颗像小炮弹一样结实，饱满得可爱”，带着“一股奇异的清香”躺在“一个绣着黄色‘八一’和红色五星的小白口袋。”尽管这个小白口袋“针脚毛茸茸的，绣活手艺不高，想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。”它还是让战士们感叹于孩子们纯真的愿望——“在国境线上种葵花，多美妙的想法！每当葵花开放的时候，我们将有一条金色的国境线。”

就在这样的苦寒地带，这些生命的种子带给了战士们太多的惊喜：“葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。”生命竟然如此坚韧而又美丽！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生长着的小生灵顽强勇敢地展示着生命的美好，让人怎能不心生敬意？ 经历了一场冷风之后，绝大部分葵花被冻死了，只奇迹般地保存下一棵幼苗。这是多么可爱的花朵啊！它“勇敢地展开桃形的叶子，在寒风中抖个不停”，它“急匆匆地压缩了自己生命的历程，才长到一尺高，就萌出了纽扣大的花蕾”，在冰封雪冻的昆仑山上，它遭受着一次又一次的打击，却没有向严寒屈服。它是那么纤弱，可它依然“一往情深地看着太阳”，感谢着高原上微不足道的温暖，它更没有忘记对太阳挚爱的本性，回报给这雪域高原的是充满希望的花蕾。

就算生命的最后一刻，它依然不放弃最后的开放，“最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星”。其实，永不泯灭的是那颗顽强的心。它用花朵骄傲地告诉世界：生命虽然如此艰难，如此短暂，但是，我来过，我倾全力怒放，我灿烂地死去，我完成了一朵花的使命。尽管那花极小，但是它带给世界的是一种无以言表的、来自生命的震撼。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕，它是战士们心中永远的丰碑。

读到此，细细想去，这顽强的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守卫在昆仑山上的解放军战士吗？ 这些女兵为了祖国的和平，为了人民的安宁，勇敢地来到昆仑雪山。她们的生活条件非常艰苦，“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”；她们想吃点别的，可是“关山重重，山路迢迢”，当来自全国各地的慰问品到山的时 候，已经“花生走了油，瓜子变了味儿，沙枣颠成粉末，面粉烙的小果子像出土文物„„”；她们明知在高寒地区不能种葵花，可为了孩子们“美妙的想法”，她们种了，并“天天跑来看，松土施肥”，为它垒石挡风。她们为葵花喜，为葵花悲，葵花在她们眼里就像一个“活蹦乱跳的小生灵”那样惹人牵挂和怜爱。战士们爱葵花，护葵花，是她们在尽情地表达着对生活的热爱和对祖国的忠诚。

结尾处作者抒发了自己强烈的情感：这雪域高原上不向严寒屈服，不向狂风低头，一往情深地看着太阳的葵花正是边防战士的象征。他们默默守卫着祖国的千里防线，承受着恶劣环境的考验，无论遇到什么困难，她们也永往直前、乐观向上。她们是那样的可爱，那样的无畏，她们是盛开在昆仑雪山的青春之花，英雄之花。【教学建议】

教学这一课，首先要引导学生反复朗读课文，了解课文的大体内容，把握文章的叙述顺序。在此基础上，再引导学生品读课文的重点语句，体会作者的表达方法。

教师可以从以下三方面引导学生走进文本，体会感情。

一、了解昆仑山的自然环境，为品读课文打好底色。

可以让学生先查找资料，再结合课文中描写昆仑山自然环境的语句来了解雪域高原气候的恶劣。例如，可以结合课文的描写，说一说昆仑山的四季：看不到的春天：“春节过后那段漫长而寒冷的日子被称之为春天”；迟到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才渐渐开通，春节的慰问品才可以到达；带引号的所谓的“夏天”：冻死了绝大部分葵花，刮着和冬天一样的寒风；“没有秋天”，只有“毫无先兆的”，可以寒凝一切的风雪和可以吹散石头围墙的飓风。教学中，教师可以引导学生想象这是一个怎样的世界，生活在这里的人会遇到怎样的问题。

二、抓住重点语段精读品味，树立葵花的形象。

课文按照葵花的生长写了它的种子、幼芽、花蕾和花朵。对种子的描写重点抓住了它的饱满可爱。对幼芽、花蕾和花朵的描写，则突出了它们的美丽娇弱却顽强不屈，表达了作者对生命的敬畏。这些描写特别适合引导学生朗读体会，以读带讲。朗读时，可以让学生勾画出描写葵花的句子并思考：你看到了一株怎样的葵花？

三、理解人物行为，体会内心世界。由“花”了解人，体会人物品格。

课文中多次描写了战士们对葵花的精心呵护，可以让学生找到这些语句，感受战士们心中对葵花的爱。更重要的是回头再读课文中对葵花的描写，从而由花到人，了解人物品格。教学中，特别要注意抓住以下两句话。

1．“这棵幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子。茎上纤巧的绒毛，像蜜蜂翅膀一样，在寒风中抖个不停。也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严，急匆匆地压缩了自己生命的历程，才长到一尺高，就萌出了纽扣大的花蕾，压得最高处的茎叶微微下垂，好像惭愧自己为什么不长得更高一些。”

这段话中的“一往情深”是花儿对太阳的情意，更是战士们对祖国、对人民的热爱。正因为有了这份爱，战士们远离家乡，告别亲人，在这个冰天雪地的恶劣环境中，吃着脱水蔬菜和军用罐头，忍受着高原缺氧的折磨，坚守在岗位上。她们像花儿一样柔弱，也像花儿一样顽强。

2．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”

这里的“最高”一方面是指海拔最高，这棵葵花依然在生命的禁区，傲然开放，另一方面是说这棵葵花顽强的精神是最让人敬仰的。

最后还可以引导学生适当扩展，了解作者以及边防战士的生活和奉献。教师可以推荐毕淑敏的相关作品如《离太阳最近的树》《信使》等。

建议本课教学2课时。

【参考资料】

1．毕淑敏 国家一级作家、北京作家协会副主席、内科主治医师、北京师范大学文学硕士。祖籍山东，1952年生于新疆伊宁。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役11年。历任卫生员、助理军医、军医，1980年转业回北京，1990年成为专业作家。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。

2．教学设计一则

课前准备：搜集有关昆仑山自然环境的资料和解放军战士守卫边防的故事。教学过程：

一、引入课题

在青藏高原的西北部，屹立着巍巍昆仑：这里冰崖壁立，山势险峻；这里没有明显的四季，一年有八十到一百天大风；这里最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上„„然而就是在这样一个几乎让人无法生存的地方却坚守着一支刚强的队伍，就是这样一个几乎没有任何植物生长的地方却绽放了一朵艳丽的向日葵。今天，我们就随作者一同走进昆仑山，走进这一群最可爱的人。

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。

2．教学生字，相机引导学生交流不理解的新词：如关山重重、山路迢迢、凄清、飓风等。

三、多种形式朗读，初步了解课文大意

1．读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生把握文章的叙述顺序，用最简练的语言概括大意。2．根据记叙顺序，可以试着把课文分成几部分？

四、抓住重点句段品读课文，感受葵花的形象；由“花”到人，体会人物的品格和精神。1．学习第一部分

（1）自由读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的句子。

要抓住下面的描写：“‘昆仑山其实只有一个季节——冬天’；而‘春节过后那段漫长而寒冷的日子’被人为地称为春天；直到‘五一，那里冰封的道路才渐渐开通。”让学生想象昆仑山上冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。

（2）找出描写边防战士生活艰苦的句子。

（3）面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，“我”已给孩子们写好信说葵花无法在

这里存活，却为什么迟迟没有发出呢？（暗含着这些女兵非常希望葵花子就像她们一样能在这里安家。）2．学习第二、第三部分

自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。

（1）围绕“课文有哪些地方描写了昆仑山上的葵花？结合有关语句说说这样的葵花给了你怎样的感受？课文围绕葵花又讲了哪些事情”这一话题，引导学生体会葵花顽强的生命力与边防战士们对祖国的挚爱。

——“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”体现了战士们怎样的心情？

——仅存的一棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，它和战士们有着怎样的相同之处呢？

（2）重点体会那棵向日葵凌寒盛开带给我们的震撼。

——“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。

——战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她们的“战友”。

——虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那里“。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽。

（3）体会课文最后一句话的深刻含义。

五、回读课文，拓展延伸

（1）积累课文中让你印象最深的句段。

（2）讲述你所收集的描写边防战士们的动人事迹。（3）以“生命”为主题词写一写你的感悟。

第五篇：教学案例分析

二年级投掷轻物教学案例

黄烁

这是一节投掷轻物课。这节课给我的深刻印象是器材简单，一物多用，一物贯串全课，寓教于乐，乐中施教。上课了，我利用故事片“两个小八路”导入课题，然后配乐“闪闪的红星”用裂并队形式变换各种队形。把这些三年级孩子的学习积极性一下子调动起来了。接着，师生一起利用绳包来做绳操，动作舒展，乐曲优美。学生们活泼愉快，课堂气氛活跃。进入基本教材，我不是让学生直接投掷轻物，而是给学生一段自由发展空间。利用小小“绳包”，我加强引导、启发，放手让学生参与教学过程。我与学生共同参与活动，培养他们的自主性、终身体育的意识和创造能力，把“教学”转化成“点拨”，这一点难能可贵。她让孩子们利用绳包来玩几个小游戏，可以选择最喜欢的方式来玩绳包，几个同学一组商量一下，看怎么玩大家才能高兴，我不给学生们任何的规定，抛也好，跳也好，用绳包做各种花样动作也好。商量好之后，就按孩子们喜欢的方式进行练习。这样展开练习，孩子们真正由被动地位变为学习的主体。因此我高兴地看到，学生从手持和脚踢花样、向上、向前、向后方向自抛自接动作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起来，进而又想出一位同学摇包一位同学跳、双脚夹包搬运、两人互相抛接包、胯下传包。还有绳包抛出后一些附加动作，例如，数数、拍手、拍脚、拍腿、下蹲、转体等许多颇有新意的游戏方法，从而使得游戏既能充分活动全身各部肌肉关节，又能提高投掷教学的趣味性，使学生的创新有用武之地。同时在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行练习，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的练习方法中，我能充分感受到学生那极其丰富的想象和不受拘束的创造。而这无不得益于我对学生的尊重和教学开放式的组织。通过对各种练习方法的展示和评价，我及时指出其是否合理、科学以及它的价值所在。让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。

接着围绕着本课的投掷轻物和游戏“叫号赛跑”两个内容，在教学中采用模仿法、自由练习法、观察法、自我体验法、提问法、分层次练习法、我导学导练法，使学生主动学习。例如，在练习掷远前，我提问：同学们在电影、电视中有没有看过八路军叔叔投掷手榴弹炸鬼子的镜头？学生们都说有。我接着问：我们能模仿一下吗？学生们说：能。我说：好，下面我们就利用手中的绳包，来做一下模仿练习，每位同学练习三次，看谁模仿得最好；模仿时，学生们愿意怎么投，就怎么投。然后，分别找学生来做示范，让学生通过观察、讨论、交流，最后得出结论：肩上屈肘，肘部向前，快速挥臂。接着我正确示范，并根据学生的回答把动作要领编写成儿歌：拿起小沙包，小手高于头，肩上要屈肘，用力向前投。让学生在练习中边喊儿歌边做，提高他们的练习兴趣。练习一段时间后，我用语言过渡到投准练习：同学们说我们的八路军叔叔在投掷手榴弹时，不仅要远，而且要──“准”，对，同学们真聪明，回答得非常好，要准；下面在我们的训练场地中间就有一座敌人的碉堡，咱们就来比一比，看谁能够准确击中？在我的统一口下，先在大的圆上投，然后根据自己的实际情况自由选择，可以在大圆上投，也可以在小圆上投。再男女分组投，看哪一组投中得多。最后让学生们一个个轮流投，如果用右手能投中的，可以尝试左手投，投掷几次后，采取学生自评、互评、师评相结合的方法，评出爆破能手奖、守纪律奖，奖励红五星标志贴在胸前。练习过程中，儿童最大的需要是一种自我表现的欲望，在我示范的基础上，激发学生表演，组织小组讨论，营造一个展现学生个性的舞台。实践、创造，一方面使学生充分参与课堂活动，激发兴趣，拓展了学生思维，充分张扬了学生的个性。另一方面，小小奖励是一种兴奋剂，不仅使学生感受到了成功的欢悦，更对其以后的交往能力、创造能力起到不可估量的作用。

发放完奖品后，便进入第二个内容。只听到我说：“同学们的火力可真猛，鬼子已经被我们打得落花流水，要逃跑怎么办？”同学们有的说“追”，有的说“抓”。我借势说，刚才同学们说得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同学们想不想练就一身飞毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我们来做一个奔跑的游戏“叫号赛跑”。我讲解游戏的方法和规则，游戏过程中我引导学生在圆上以儿歌形式做各种模仿动作并发现问题及时点拔、纠正。练习的场面非常热烈，游戏时，用编写的儿歌和小红星等奖品以及教师恰如其分的语言来激发学生的练习热情，既培养了学生的竞争意识，又让学生在经历挫折和克服困难中培养坚强的意志品质，学会关心他人，发扬体育精神，形成合作与竞争意识及积极进取、乐观开朗的生活态度。同时也提高了学生的速度素质，使教学达到了高潮。

当课进行到放松整理部分，在师生非常熟悉的乐曲“我有小手拍拍拍”的伴奏声中边唱边舞，做着小鸟飞、小船儿飘、滑冰、游泳等优美放松动作时，师生确实感到了有一种成功的喜悦。

这节课，我认为这节课有以下几大优点。①体现了新课程标准健康第一的指导思想，充分调动了学生的积极性。②从音乐的选用、学生的差异性、我的鼓励性语言等方面都能体现出了心理健康教育的强烈意识。③从设计的“先学后导”方式、“小群体合作学习”以及“炸碉堡”等等都体现出合作意识、集体精神和爱国主义精神。④从开始的配乐裂并队走，到绳操代替枯燥的徒手操，以及绳包的自我创新、炸碉堡、叫号赛跑等都提高了学生的运动兴趣及创新精神。

一年级障碍跑教学案例

余宝莹

在一年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始，教师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发现了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。

分析反思：

创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。

四年级单脚起跳、双脚落地教学案例

罗清华

一、前言：

在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。

二、案例介绍：小学四年级班 ㈠ 学习内容：

（1）游戏：模仿各种小动物（2）单脚起跳、双脚落地 ㈡ 学习目标：

1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。

2、学生能应用所学的知识进行创新活动。㈢教学设计：

让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂单脚起跳双脚落地＂简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。㈣ 片段介绍：

1、调动情绪，激发兴趣。

⑴ 课堂常规（略），明确学习内容和要求。

⑵ 小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳跃：单脚起跳，双脚落地。

⑵ 唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。

⑶ 学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。

3、激活思维，拓展能力。

⑴ 小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。

⑵ 唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价

⑶ 学生唱、唱→创、创→评、评，展示创编内容。

4、稳定情绪，恢复身心。

⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。

⑵ 小结：师生共同讲评。

三、案例分析

1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。

⑴ 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。

⑵本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。通过教师的补救手段，使每个学生都能学会，都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

⑶在跳跃教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。随着音乐发出不同动物声音节拍，小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象，一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔，一会儿又变成了活跃的青蛙，一会儿又变成了一群顽皮的小猴，有学生喝道“老师！我是孙悟空！”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”，引得小猴们哈哈大笑……通过这一小游戏，把游戏和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我展示风采，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。

2、玩中乐，中乐学，学中思，思中创，创佳绩。

为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用各种小游戏的形式，用音乐贯穿全课，让学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个教学节奏。学生们既有原地又有行进间和转方向的动作，既有站着又有坐着，根据音乐的旋律、节奏，进行队形变化。小游戏的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。

原地投掷和障碍跑案例

张朝政

本课选自五年级体育教材《原地投掷和障碍跑》。课的开始)开始部分* ：在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》伴奏声中，进行队列、游戏、徒手操三项内容的准备活动。学生在乐曲声中感受着军人的豪情和朝气逢勃的精神风貌，从而以斗志昂扬的情绪状态进入军训操练———投掷“手雷”练习和障碍跑教学中。军训过程)基本部分* ：分成人数相等的男、女生各两个“班”进行攻城)原地投掷手雷* 和送“弹药”上前线)障碍跑* 两个内容的操练。要求学生在操练过程中发挥军人特有的勇敢、团结协作、吃苦耐劳的精神和果断、严肃认真的作风，同时在操练中充分发挥想象力和创造力，以最佳的角度把手雷攻入对方城区，以最快的速度送“弹药”上前线。课的尾声)结束部分* ：在欢快、喜悦的《打靶归来》歌声中圆满结束军训任务)教学内容。案例评析: 本课教学内容是较为枯燥的田径投掷项目。教者在教学设计时，结合学生年龄特点，把它创设成一个以军营军训为线索的教学情境，围绕“激趣—展趣—持趣”组织教学。同时在教学过程中配以适宜的军歌渲染气氛，使学生在教师营造的这种特定的教学情境中尽快地进入“角色”，在尽情的“玩”中入趣、入情、入境，逐渐从“玩”的心态向有意主动的学习过渡，使这堂课达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的

教学效果，使学生在课堂中乐学、会学，融“快乐体育”于教学中。同时在创设军营情境的过程中，通过语言渗透对学生进行爱国主义教育和国防教育，体现了“育体就是育人”的教育思想。通过此案例，我们可以看到，体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生身心愉悦，在轻松、活泼的气氛中去获得知识、增进健康。情境教学法便是这一主旨的体现之一。因此，体育教学中，教师根据教材特点，结合学生实际，适当采用情景教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且能在情境中启发学生思维，培养学生的想象力、创造力等多种能力，培养学生良好的个性和丰富的情感，使学生由被动学习变为主动学习。

立定跳远教学案例

李丹

一节体育课上，李老师讲解、示范立定跳远的要领后，便让同学们自己进行尝试练习。有一半同学还掌握不好，李老师便鸣哨集合准备给同学们再示范、强化。谁知道这时一声尖叫———“青蛙’ ”整齐的队伍顿时乱了起来。有的女生吓得躲在一边，更多的同学拥上前去围观。李老师见势箭步上去，只见一个男孩子趴在地上用手戳一只绿绿的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。“这不是班上最调皮捣蛋的顾欣吗(体育课上他就从来没有老实过，立定跳远自己一点没学会又来搞这名堂’ ”李老师正要发作，却又忽然发现了什么，便顺势引导学生———“同学们，谁能说说青蛙是怎样起跳的(”同学们睁大眼睛，都在认真观察。“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”小顾欣第一个兴奋地喊道。“很好，观察得真仔细’ ”李老师及时加以鼓励。“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学答道。“非常好’ 再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的(”李老师又问。“以前脚掌用力，而且它身体全部展开了。”小顾欣跳起来答道。“太好了’ 立定跳远的起跳和青蛙跳跃是一个道理。同学们，立定跳远起跳时的动作是两脚喜欢的绘画组或是手工组。)学生自由选择自己喜欢的小组。*要求：自由畅想，大胆表现，分工合作，创作出你心中最美丽最喜庆的作品。)课件出示绘画、手工作品图片，并播放《春节序曲》的背景音乐。* 学生迅速进入构思创作之中，情绪饱满地制作、绘画，表现出自己的情感。教师巡回指导学生制作、绘画。在《春节序曲》优美的背景音乐中，学生们沉醉在创作的乐趣中，很快便有几件作品呈现在大家面前。*)六* 评价交流，共同提高。师：同学们的绘画和手工作品很漂亮，每个小组都表现得很积极。我们把作品展示在前面，大家一起来欣赏、讲评。请说出你最喜欢的作品，并给作品起一个好听的名字，说说你喜欢的理由。生：我喜欢《拜年》’ 我喜欢《舞龙》，这幅画的颜色很漂亮’ 我喜欢那个形状奇特的春节的彩灯’ 我喜欢⋯⋯师：同学们的作品真是太美了，就连我也被这么美的作品陶醉了。大家的想象真丰富，你们都是美术的天才老师真为你们高兴’ 这么漂亮的作品你想送给谁呀(能把你的作品介绍给你要送的人吗(生：我想送给那些远离家乡春节不能回家的人’ 我想把我的彩灯送给那些生活困难的老年人’ 我想把我的画送给春节还上班的叔叔阿姨们’ 我想把我画的《包饺子》送给春节不回家的解放军叔叔’ 我想⋯⋯师：同学们的想法真好’ 你们的美好祝愿一定会使他们度过一个快乐的春节。)七* 拓展欣赏，课后延伸。师：让我们一块来欣赏过春节时民间的其他艺术。)课件出示：民间艺术图片———民间剪纸、玩具、花馍等。* 最后让我们互相拜个年来结束这节课，好吗？在喜庆的音乐和学生互相拜年的祝福声中，结束这节课。*!小学教学设计!期左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬前后自然摆臂，双脚轻落地。同学们，想不想模仿青蛙的跳跃动作试一试呀%”“想& ”同学们齐声答道。同学们有的跟在青蛙后边，有的斜眼望着青蛙，模仿着青蛙的跳跃动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快就掌握了立定跳远的动作技术。同学们边练边笑，气氛十分活跃，越跳越有劲。小学生兴趣转移快，不一会他们就不再理会青蛙，而是在老师引导下，互相比赛看谁跳得远了。案例评析：

课堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，是很好的课程资源。李老师就拾起了这份资源，实现了这种转变。这一案例自然、生动地反映了老师对课堂上的突发事件的成功处理，充分体现了教师的教育机智。面对课堂上突如其来的事件，李老师能控制住自己的情绪，平心静气地面对，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，表现出师良好的修养。同时教师能够因势利导及时扭转被动局面，运用了权变性教学艺术，把握了教学的主动权，并运用迁移规律，灵活、巧妙地处理了“青蛙事件”，使其较好地为教学服务，变被动为主动，体现了李老师的聪慧和较好的应变能力。