骆冬青教授在江苏省高中作文研讨会上的讲话(涉及今年高三备考)

第一篇：骆冬青教授在江苏省高中作文研讨会上的讲话(涉及今年高三备考)

骆冬青教授在江苏省高中作文研讨会上的讲话

（涉及今年高三备考）

一、南师大骆冬青讲座问答阶段：

（一）问：2013年江苏高考作文题审题立意的边界很宽，2014年江苏作文题则很集中，这一方面固然与选择的作文材料文本语境有关。在作文审题上宽紧的尺度上，你有什么建议。

答：高考必然有审题。2013年是无审题，因为它是叙事材料，叙事材料不适宜审题。叙事类可以从不同角度审题，很难限定在一点上，是多义的。但高考从选拔角度说，审题一定是必要的，是必须的。2014年是材料作文，保持了江苏一贯的风格，其实是命题作文，围绕青春不朽来审题写作。审题很重要，前提丢了，后面就没办法界定。高三老师要好好下功夫，教学生审题切入题目。比如怀想天空，看起来很大的题目，一定要有一个切入的意识，切入，切的越深越好。【解读】：从他的回答来看，有几处信息值得关注：

1、他本人对叙事性或纯叙事性作文材料并不很认同，因为它会导致作文立意边界过宽而在界定上存在麻烦和难度。

2、他本人对2014年的江苏作文题很“自恋”，尤其是“保持了江苏一贯的风格，其实是命题作文，围绕青春不朽来审题写作”，道出了面对教育部要求江苏放弃先前比较成熟的半命题形式统一按新材料作文方式命题背景下，他采取“新与旧的平衡”即新材料作文命题背景下如何延续江苏先前成熟、可取的命题方式，或是“新瓶装旧酒”的一种得意尝试。而这种尝试必然使得作文立意相对集中、相对聚焦。

3、虽然他用了一个小时来批判高中作文教学，鼓吹要包括选择文体在内，给学生自由，要解放学生思想等等。但在涉及审题问题上，他的不是“自由派”，很直接、很明确地认为“审题很重要，前提丢了，后面就没办法界定。高三老师要好好下功夫，教学生审题切入题目。”直言14年江苏作文审题就是“青春朽或不朽”，除此就是不切题，在审题立意问题上是一个鲜明的“保守派”或“稳健派”

（二）问：作文材料中有两三则不同材料，是单一扣其一则即可还是需整体兼顾。

他没有正面明确回答，他说“命题人作文材料背后，应该是有一个主题的”，比较间接地表达要整体把握几则材料的关联度，不能把材料来切割来看。

（三）关于字音字形是否再出题问题，他的回答很干脆：不会让它回来。

二、骆冬青讲话内容摘要：

我想，作文第一个要能够起到能自由、能解放、能放胆来写。高考要求就是文体不限，不限就是自由嘛。

一部分学生写记叙文，写的像小学生，很幼稚很弱智。现在很多高三作文记叙文，写的很弱智很不可爱，都是小学初中写的方法，很烂，很难看。

我们认为议论文都是三段论，正反合。这种三段论很害人，但它在我们脑海中很牢固地存在，正面说一下，反面说一下，再正反合起来。这种辩证法，就是一种形式空架子的辩证法。好的议论文，是最后通往最高思维的境界，我们中国人议论文达到这种境界、会推理说理的太少太少。所以，很多老师说，高考为何不限定只写议论文，因为写议论文很难很难。因为需要你要有独特思想、独特角度切入，你论证过程要严密。你有特别的观点让我眼前一亮，其他人没有；你要有一个很好的论文，每个环节一环一环下来。这两条有很关键，然后有文笔文采，就是好文章。

二、南师大教授高朝俊：

1、关于材料作文审题的松紧问题，国家考试中心近年一直处于相对摇摆的状态，时紧时松。但是一则作文材料，应该还是存在语境核心角度。新材料与旧材料作文没有本质区别，审题抓住材料关键内容，立意从核心角度出发，写起来更保险，更稳妥。材料内容及含义总会给你最核心的、文字量最大、信息量最集中的信息，往往也是引起大多数考生共同阅读反应并作出选择的，应该认定是核心角度。学生的作文立意应该在这个核心角度基础上生发开来，是核心内涵的扩展和延伸。作文材料中如果有两三则不同材料，应该要整体、综合地审题，单一抓住一个、割裂其他来审题不可取。2015年江苏作文命题很可能会有几则材料，建议一定要在结合点上考虑，不能只从一个点考虑。

2、江苏省作文阅卷的评分细则，要好好研究。

三、《新高考》主编、省高考阅卷专家组成员蔡建明：

1、要留意关系型命题，现在的作文命题呈现二元对立的矛盾现象，一定要兼顾两面。

2、作文审题如何抓住核心语义：抓住主干句、抓住中心句、抓转折句。

四、南京市语文教研员洪劬颉：

1、后阶段高三作文教学要力求三个强化：强化升格训练；强化语段训练；强化短平快的阅读。同时向课内佳作学点语文路数。素材积累上，可尝试专题式积累。

附： 骆冬青讲话原稿：

我讲话比较坦率，反应不一定好。但我觉得讲话还是要直白坦诚。

我就作文交流一些看法。作文很难弄。有人认为，作文是艺术的。有人认为，作文就是一种技术，就考一种文体如议论，毕业后写记叙文抒情文的很少。作文似乎艺术不重要，只要技术就行了。有人说，只写议论文。这样能从技术性来解决问题。

我想，作文第一个要能够起到能自由、能解放、能放胆来写。高考要求就是文体不限，不限就是自由嘛。有人对这点很头疼，干嘛文体不限呢，最好只写议论文。但假如只写议论文，我想结果很可怕。高考作文中，好多好多都是些议论文。很多议论文看的很痛苦，我看了一天之后，要呕吐。阅卷全是议论文，看了让人恶心。假如你限定只能写议论文，阅卷老师看了会很难受，得分就不可能高。好多议论文千遍一律，观点差不多，例子差不多。

我想，语文只讲技术不讲艺术，那就像自然科学一样。那就只是做题。现在有好多议论文写作程式格式。

现在电脑阅卷，就没有切入分、保险分的概念。

听老师的话，反而把一些好学生作文给教坏了、教死了。你自己写作文怎么样，你自己脑子里却想了一个模式让学生来写，推广，很恐怖。

教作文，你的资格都成问题。我配不配教学生写一篇好作文。

我想的解决方案，就是首先让学生自由。高考题之一就是文体不限，换一句话来说，就是自由选择问题。

考试说明，选择恰当的文体来写作，就是告诉大家，学生可以自由的选择一种文体来写高考作文。我们认为高考一是记叙一是议论文体。这种想法束缚我们，很可怕。结果是一部分学生写记叙文，写的像小学生，很幼稚很弱智。去年一篇记叙文，前两段像高中生，后面很不一样，后来百度一下，后面居然是抄袭小学生优秀作文选中的。

比较好的记叙文，只有小学生水平，这是普遍现象。这是什么原因？更不要说有很多议论文，也很荒唐。这种现象怎么产生的呢？ 因为我们所有老师头脑中都认为只有两种文体，记叙文要真人真事，所以就把假事尽可能写真。

我要说的是，高考要求是文体不限，不是这两种文体。这只是两个大框架。我甚至说，你可以创造一种文体来。有人说很荒唐，我不认为。有一年高考题为“假如记忆可以移植”，有一个考生用函数写了一篇文章，很好。在这道题中，所谓真人真事都不存在。

现在很多高三作文记叙文，写的很弱智很不可爱，都是小学初中写的方法，很烂，很难看。

所以，要让学生自由的选择文体。反过来，议论文也是这样。我们认为议论文都是三段论，正反合。这种三段论很害人，但它在我们脑海中很牢固地存在，正面说一下，反面说一下，再正反合起来。这种辩证法，就是一种形式空架子的辩证法。好的议论文有让人眼前一亮的观点，更重要的是，你首先不是把人限定死的东西，可以是杂文，可以是其他，没有标准的议论文。

好的议论文，是最后通往最高思维的境界，我们中国人议论文达到这种境界、会推理说理的太少太少。我们高中生，写一个标准的议论文，很难很难。

所以，很多老师说，高考为何不限定只写议论文，因为写议论文很难很难。因为需要你要有独特思想、独特角度切入，你论证过程要严密。你有特别的观点让我眼前一亮，其他人没有；你要有一个很好的论文，每个环节一环一环下来。这两条有很关键，然后有文笔文采，就是好文章。没有，这个作文就很麻烦。

总结一下，作文是让我们解放的，解放我们的思想情感。我们常常听到大家都承认的，所有的技术最根本的品质就是自由。高中生最需要的就是自由。如果我们都把他们弄在一个很狭小的轨道上，是犯罪。我们语文老师真的在不知不觉的犯罪。你一定要要求学生怎么写怎么写，学生脑海没有更开阔、自己的想法。这就是犯罪。我们的世界是无限广阔、无限大的，你弄一个很狭小的圈圈框框里。学生的创造性被一步步扼杀了。语文老师要有一种开放的意识，不能都弄在一条路上，我不赞成。你认为学生能得高分了，恰好相反。你认为学生得保险分了，不可能。高考最终就是要把不同分数区分开。

第二个，要围绕一个很高很远的空间，这应该是我们老师对语文对文学对世界的理解很相关。这几年江苏高分作文明显人为的品质下降了，很痛心。

江苏人民出版社 《作文合唱团》编辑中心 编辑整理

第二篇：在2018届高考备考研讨会上的讲话

在2018届高考备考研讨会上的讲话

老师们：

大家上午好！

从今天开始，我们将利用两天半的时间在这里举行2018届高考备考研讨会，为奋力夺取2018年高考的全面丰收而努力奋斗。

在座的各位都是学校经过筛选值得信任的优秀教师，有许多都是担任过多年毕业班教学的老教师，大家都是行家里手，在此我不过多强调，用四个成语表达我的心情。一、一如既往

希望大家一如既往的干好本职工作。有两层意思，一是我们这一届本来就很好，希望大家继续坚持。从日常观察、教学反馈、教学效果来看，我们这一届从高一以来的表现都是最好的。我在多次的会议上都表达了这个认识。希望大家再接再厉，将优秀进行到底；二是2017届高考考的很好，希望大家接过这个接力棒，继续努力，延续野中的辉煌与荣耀。二、一心同功

一心同功就是希望大家同心协力，共赴事功。十年修得同船渡，我们在一起工作也是缘分。野中200多人，在一个年级的就那么几十个人，最终在一个班级的就7个人。明年毕业了，大家很有可能又分开了，下次相逢共事不知道是什么时候了。希望大家心往一处想，劲往一处使，相互补台，不要拆台，争取工作业绩与同事情感双丰收。三、一片冰心 一片冰心是希望保持一颗清洁的心，常思教学成绩提升之策，常谋教学效果改进之法。金无足赤，人无完人。我们虽然在长期的备考工作中积累了一定的经验，也摸索出一套行之有效的方法。但是也应该清楚的认识到，我们需要努力的地方还有很多：课堂低效运转现象还比较普遍，上课被动应付也时有发生，凡此种种，都一定程度上制约了教学成绩的提高。而另一方面，与社会和家长对野中的期望值越来越高。对于高考，我们唯有付出百倍的努力，决不能有一丝一毫的懈怠。四、一鸣惊人

考纲是我们高三复习迎考的行动指南，我们身在高三的每一位老师都要认真学习、深入领会，都要清楚地知道高考“考什么”“怎样考”，我们当如何去指导考生应对这场考试，尤其是此前从未指导过高考复习的同志更要积极行动起来，用考纲武装自己的头脑，用考纲指引自己的行动方向，用考纲约束自己的教学行为。

学习是为了提升，希望老师们按照活动的要求，认真学习，务求实效；通过学习最终达到：心中有考纲，眼中有学生，复习按计划，推进求实效。

百川入海，涓涓细流，饶山越石，滚滚东逝，让你知道有一种态度叫执著，有一种立场叫坚定；乘风破浪，一叶小舟，一叶瘦浆，借力而行，让你懂得有一种武器叫智慧，有一种信仰叫必胜。让我们怀着必胜的信念，为2018年高考的辉煌而努力奋斗！

最后，预祝此次会议取得圆满成功！祝2018年高考一鸣惊人！

第三篇：在丹徒区高三语文复习研讨会上的讲话

人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。在丹徒区高三语文复习研讨会上的发言

江苏省大港中学徐斌

各位同仁：

大家好！

根据颜老师的要求

让我谈谈强化班语文教学的经验

这里实在不敢谈什么经验

只能把自己在教学中的几点感受和大家做个汇报交流

首先

从执教之初

我就认为作为一名教师尤其是一名语文教师 积累与研究应该贯穿于我们教学生涯的始终 厚积才能薄发

无论是发挥教师的主导作用

还是作为和学生平等对话中的首席

如果没有广博的知识和深厚的积累

你如何引导学生

又拿什么和学生进行对话？在积累的同时

我们还要习惯于思考总结

也就是多做一些研究工作

大到教育教学改革

教学大纲

名家教育思想；小到教材教学教法

教学中的具体知识点的各种解题思路技巧

无不需要我们去研究

需要我们有弯下腰去研究的精神

许多老师对大纲教材研究得很深

而且很有心得

但对具体的知识点和解题方法上研究的不够 认为这些都是细枝末节

是小儿科

对此轻视看不起

而我认为

作为一名高三教师

如果你对高考试卷的结构考点分布

各个知识点的要求都不清楚

你如何去引导学生取得优异的成绩

所以我们要能弯下腰去研究高考的题型和解题的方法 只有这样

才能“会教”并且“教会”

在这里

我所认为的“会教”不但指你具备了教学的基本知识积累

而且掌握了一定的教学方法

能够把这些知识方法和能力教给学生

使学生真正学会了这些知识和方法

也就是教会学生

许多老师在把自己掌握的知识和方法一股脑的倒给学生后

就以为完成了教学任务

学生考不好就埋怨学生不用功或是愚蠢

这就是缺少对学生学情和学法研究所致

所以我建议我们语文教师不但要研究教学教法

还要多做一些能激发学生学习的兴趣

帮助学生快速掌握有效提高的学习方法的研究工作

第二点

要处理好夯实基础和提优拔尖之间的关系

其实

无论何等档次的学生

要想取得理想成绩

夯实基础都是最重要的不能因为是强化班的学生

就放松对基础知识的学习

在历届强化班的基础复习中

字音、成语、病句这些专项复习

强化班并没有走在前面

有些专题如现代文阅读甚至比普通班的进度还要慢

这些都是为了确保他们能夯实基础

才能进一步进行提优拔尖的工作

而提优拔尖的工作需要细致入微因人而异、而题而异去进行分析：每个同学试卷中哪个知识点是强点

哪些是弱项；班级总体而言

哪些是强项

哪些存在不足

每次通过强弱对比去总结经验和规律

提高每一小项的得分率

例如现代文阅读

首先要养成通读全文快速理清作品结构的习惯

宏观把握作者写作思路

进而总结现代文常考的题型

进而整理出较规范全面的答题思路和方式

比例句段在文中的作用

不但要从内容结构上考虑

现在还要从表现手法和表达效果上

全面规范地整理答案

学会从细节入手抠小分

我曾经和学生算过这样一笔账：在90分的基础知识中

有24分是客观题

66分的主观题

这66分共分14小项

如果你每一小项比平均分多一分

90分里你就多了14分

就算不能全拿

你也能比别人多近10分

如果加上作文

这个优势就相当可观了

只有夯实基础

学会抓细节

抠小分

才能胜人一筹

第三点

对学生语文学习和训练都应该有一个长远的目标计划

这里的长远包含两个方面：一是从育人的角度

我们的语文教学确实要从学生的长远发展着眼

不仅要教给他们知识

还应教会他们分析问题解决问题的方法和能力

注重思维能力的培养

进而能影响他们思想品格的形成二是从高考的角度

要制定三年的教学计划

根据学生阶段性特点和试题专项的要求

有计划有步骤地进行系统训练

切忌急功近利

揠苗助长

以刚毕业的2008届学生为例

由于当年的强化班提前招生不考语文

许多学生在初三就停上了语文

这使得在入学之初的几次六所老重点中学强化班联考中

港中语文均分和其他学校相比相差了七八分

面对如此差距

我也非常着急

但在冷静的分析和思考之后

我决定还是不能急功近利地为迎合眼前的考试就过早进入综合复习仍然按部就班从基础抓起

高一高二以教材为抓手

注重学生基本的学习习惯和思维能力的培养

特别要加强学生的阅读引导和写作积累

这两项工作耗时长

见效慢

但对开阔学生视野

拓展思维

提高语文素养都有重要作用

尤其对学生突破高考中现代文阅读和写作这两个最大的瓶颈有重要作用

事实证明了这一做法的正确性

在2008年高考中

我任教的班级语文均分达到了125.8分

以较大的优势超越了原先领先我们的其他五所重点中学强化班成绩 回顾2005年我第一年任教强化班

接班时语文均分也处于六所重点中学的最后一名

但在一年后的高考中就以112.6领先于第二名的107分居镇江大市第一名 我想也是因为这一优良传统

最后我要说明的是

学生成绩的提高和思想的成熟还需要我们运用调动一些非智力因素 包括兴趣、情感、意志品质等

亲其师

才能信其道

我们应该经常和学生沟通交流

用我们的真心真情鼓舞激励学生

用我们的人格力量感染学生

激发学生学习的兴趣

而我们能把这些工作作好并且愿意作好的动力都源自教师的责任心和事业心 这才是我们从事教成功成才的真正源泉

愿我们所有的教师以此共勉

以上只是个人一些不太成熟的见解

不到之处敬请各位方家批评指正

谢谢大家！

2008．9．19

第四篇：在高三备考学习动员会上的讲话

大家好！

离高考只有90天，面对这90天，我们每个人是否也应该先明确地问问自己：我在做什么呢？只是在完成一项任务或准备一次考试吗？不，绝不仅如此，我们正在展开我们生命中的一场硬仗，12年的寒窗苦读，12年的含辛茹苦，12年的厉兵秣马，太多的汗水和泪水，太多的梦想和希望，都将在这90天的大战中接受考验，开花结果，孕育成功。90日之后你能达到怎样的高度，完全取决于这90日中，你所执有的态度。一句话：态度决定高度。

开启高考成功之门，钥匙有三。其一：勤奋的精神；其二：科学的方法；其三：良好的心态。

那么，具体说来，我们又该用怎样的态度来面对这场硬仗呢？我想送给大家三个字，与各位同学共勉。

第一个字是“勤”字。常言道“勤能补拙”，又道“天道酬勤”。在未来的90天中，我们将是这个学校中最勤勉的一群人，每个清晨，当大多数人还沉浸在梦乡中的时候，我们就要开始忙碌：或读书，或教书；每个夜晚，当大多数人已经沉入梦乡的时候，我们还不能停止操劳：或挑灯夜读，或深夜备课。

第二个字是“谨”字。未来的90天中，我们需要严谨求学、严谨治学、严谨执教。绝不疏忽任何一个知识点，不忽略任何一个错误，不忽视任何一个细节，尽全力将每一天、每一节课、每一个考试都做得尽善尽美，不留缺憾。

第三个字是“灵”字。在这90天中，我们的学习、工作和生活都要注意讲求实效，灵活应对。作为高三年级的老师，我们一定会有针对性的给予每一个学生以不同的指导和帮助，尽我们所能地从学习、生活到心理调节等各个层面给予同学们更多的关爱。调动一切信息渠道，尽可能全面地收集最新最快的高层资讯，灵活有效地指导同学们备战高考，决胜高考。

现在谈谈高三下学期开始阶段要干的几件事：

第一，查看2011大纲，明确抓分重点。因为里面规定了考试能力对应需求，可以评估自己到达什么程度，尤其是各科的大纲，老老实实的对照课本，找出各科考纲中要求中哪些自己能够拿下、哪些暂时还不行，这样就较为容易形成在做题过程中联系到自身能力锻炼的目的。

第二，切忌冒进，以稳固求发展的策略去提分。自己会的一定要巩固，平时考试经常出错的是最主要攻克的，然后再将大家（同程度学生）都可能会的题想办法一一拿下，如果自身水平不高，那么不要刻意去做拔高题（也就是自己听不懂、看不懂的题），老师上课有讲就记下，消化不了的暂时放一边，一定要按照自身水平去检索、建设，圈出自己认为可以掌握的，划出有能力攻克但是常错的，暂时剔出看不懂听不明白的，抓大头，不让能够掌握的分数跑掉才是硬道理。

第三，加大思维训练比例点，形成思考习惯，所谓磨刀不误砍柴工。平时做作业时多花费一点时间思考题目为什么这么出，有什么隐含条件？自己做出来的哪一步是可以当作隐含条件的？迷惑信息在哪？有用的信息是什么？这么去考虑刚开始做题会辛苦些，经过一两个星期就可以明显加快，并且能够做题。后期做题时就以限时作套题训练为主，迎接考试。这里要指出我们星期六考试很多同学不交卷，这是不允许，也是要不得的。

第五篇：在ＸＸ市高中教育教学工作研讨会上的总结讲话

同志们：

新春伊始，我们召开这次会议，目的是寻求我市高中教育质量新的增长点，通过总结回顾本届高三教学工作，分析教育教学问题，及早规划新学年工作，振奋精神，迎接挑战，以创新的勇气、创新的举措促进我市高中教育教学工作再上新台阶。

会议期间，同志们观摩了东台中学的近百节公开课，听取了常局长所作的高中教育教学工作报告及教科院吴院长的高中调研考试质量分析报告，围绕进一步提高我市高中教育教学质量这一中心话题，进行了热烈的讨论。同志们对当前我市高中教育教学形势有了比较清醒的认识，进一步增强了危机感和责任感，对新一年高中教育尤其是本届高三教学工作有了更为明晰的思路。下面，我想就贯彻落实这次会议精神、做好新学期高中教育教学工作讲两点意见。

一、认真学习借鉴我市高中教育教学管理中的先进经验，进一步提升办学水平。

为了开好这次会议，市局做了充分准备。年前，先后组织对老10所及新19所省重点高中的教学调研，并认真地进行了教学信息分析；最近，常局长亲自召开了4个专题座谈会，听取基层学校和县局领导的意见，把握高中教育发展的脉搏。我们认为，我市普通高中特别是省市重点高中，在各级政府的大力关心支持下，力求全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，办学思想端正，办学目标明确，在稳步前进中力求创新、谋求发展，在办学理念的转变、教育资源的整合、办学手段的提升等方面显现出崭新的面貌，在改革内部管理制度、解决学校扩轨后面临的新矛盾新问题、走内涵发展的道路等方面作了许多有益的探索，积累了可贵的也是可行的经验，值得我们去进一步总结、提升，并进一步发扬光大。

1、坚持以先进的办学理念指导高中教育教学工作。

各县市区、各校十分重视市高中教学会议精神的落实，努力以先进的办学理念指导安排学校各项工作，为普通高中迅速扩轨后走内涵发展的道路进行了有益的探索实践。许多校长将学校长远发展与近期目标有效地结合起来，着力于内涵发展，在提升办学品位、创办特色学校上大做文章。国家级示范高中在做大的同时冷静思考做强做优做品牌，实现战略目标的转移。各省重点高中紧紧抓住教学质量这一生命线，自加压力，提出“质量进位前移、水平争先提升”具体目标，学校呈现出良好的发展态势。其他一般高中也能立足自身条件，努力寻找差距，谋求突破，办学水平和效益有了长足的进步。这次会议以后，各校要进一步审视自己的办学方向和目标，努力使校长的办学理念物质化地体现在学校工作的各个方面，在创建、转星的过程中进一步提高办学品味。我相信，经过努力，我市将会出现一批在省内外、甚至在全国有很大影响的星级学校、特色学校。

2、坚持改革创新，提高学校教育教学管理效益。

学校的内部管理历来是教育教学工作的重中之重。管理机制是否合理、管理渠道是否畅通、管理举措是否扎实有效，直接关系到教育教学效益的高低。学校办学规模扩大后，原有的管理体制不能适应学校发展的需要，这是苏北许多学校面临的共性问题，谁能在管理上有所突破，谁就能领先一步。我们欣喜地看到，许多学校在教育教学管理上大胆创新，提出并实施了许多新招、实招。原创文章，尽在文秘知音www.xiexiebang.com网。

一是改革管理体制与模式，提高管理机制运行的速度与效益。如成立年级管理委员会，年级切块管理缩小管理模块，从而强化年级管理，提高管理效益；进行用人制度改革，实现领导干部竞争上岗制、教职工全员聘任制、骨干教师认定制、首席教师评定制等，增强教职员工的责任感与忧患意识；改革考核分配制度，根据岗位工作任务、教学绩效来确定津贴奖金的发放标准，拉开差距，用经济杠杆来有效激发教学活力；将人性化管理和制度化管理相结合，刚柔兼济，管人又管心，做到事业留人、感情留人、待遇留人并重，调动全体教职工的积极性。

二是面向全体，建立较为完备的质量监控体系，落实教育教学责任，全程管理，全面管理。目前，各个县都建立了质量监控体系，正在进行有效的工作。关于这个监控体系，我想说明的就是这个监控体系是对高中阶段每一个学生的发展状况进行评价，而不是对整个高中教学水平的评价。在过程管理上，不少学校将整体推进、全面提高教育教学质量的大目标，细化为年级、班级、学科分担实施的子目标，把过程目标和终结目标结合起来，通过目标管理着力抓教育教学规范的实施，抓提优、推中、补差措施的落实，抓质量目标的达成。认真引导师生反思教学行为，创设良性循环的运行机制。这方面有许多好的做法：如随机抽测课堂教学，进行现场测评；抽测基础年级的薄弱学科并进行详细分析；考试后的质量分析中强化对后进生的学情分析并订立补差措施跟踪督查；进行大范围、高频率的学生评教活动，准确了解教情，提高教师工作质量等等。

三是重视校内的督导检查，加快教学问题的反馈改进速度。不少学校安排了校内综合督导、年级交叉“推磨式”视导、专项工作视导等，并及时汇总反馈给具体责任人，订立整改措施，提高了工作质量。

这些管理新招，使学校人人有责任目标，事事有检查反馈，有效地保证管理的针对性、指向性和严密性。

3、坚持教科研兴校，大力推进教学改革。

许多学校领导十分重视学习新的教育教学理论，树立新的教学质量观、价值观，改变死揪蛮干的陈腐思路，向科研要质量、向课堂要质量、向课改要质量。

在市教学视导中我们发现不少可喜现象：课程改革被摆上议事日程，并对教学质量的提高产生了积极有效的影响。许多学校多次组织新课程理论的学习，努力转变教师的教学理念；有的学校在优课观摩等教研活动中渗透新课程的思想；有的学校正在进行校本课程的开发；有的学校分层教学、分类推进比较扎实；学生在课堂教学中的主体性增强，教学的实效性提高；现代教学手段得到广泛应用，不少教师利用电脑备课上课，实现了资源共享，不少课堂电教媒体使用率增高，丰富了教学形式，加快了教学节奏，某种程度上提升了教学效率。在推进课程改革的过程中，各校关注了教法与学法的改进，课堂教学质量有了显著提高。以年前的两次调研为例，11个视导组90多位同志共听课1400多节，涵盖了12个学科，其中优秀课比例为32%，良好课比例为49%，这从一个侧面反映了课堂教学改革的成效。关于教学调研活动我这里要赘言几句：从指导思想上看，我们想通过集中各个层面学校的管理者以及教研工作者一起参与面上调研的方式，达到培训、交流、诊断、研讨的综合功效。去年年底的两次调研基本达到了目的，反响也比较好，各地都认为反馈了一些真信息、摸到了一些真情况，对改进工作有利。以后我们还将加大这方面的力度，请各县（市区）、各学校支持。

4、坚持以师为本，努力提高教师基本素质

目前，各个学校面临的主要困难是教师队伍数量不足、质量不高。各校在教师队伍建设上动了不少脑筋，做了不少实事。不少学校加大人才引进的力度，广招贤才，改变本校教师结构；不少学校不惜财力人力，鼓励教师进修学习，送出去培训，加入名校的远程教育网，通过竞赛、奖惩激发教师自学提高等等；不少学校着手确立校本培训制度，立足本校谋求教师的专业发展，主要采取导师制、课题带动、集体备课、师徒结对互助等方式，加强新教师和年轻教师的培养；不少学校还注重“问题研究”，带着问题开课、评课、讲座，实实在在提高教师的教学水平。

二、进一步反思教学工作中的存在问题，扎实开展校本研究活动，努力提高高中教学质量。

这一学期不同寻常。坦率地说，高考的压力困扰着我们在座的所有人；初中秋学期全部进入新课程，高中明年也要全部进入，准备工作相当繁重。工作千头万绪，只有抓重点抓关键才能取得工作主动权，只有找准教育教学问题，才能明确工作着力点，有效提升我市高中教育教学质量。这次大会交流发言中，同志们认真反思高中教育教学工作，寻找工作中的薄弱环节，针对存在问题研究解决办法。这种认真反思与着力改进的态度将会成为当前我市高中教育发展的新的增长点。

当前，我市高中教育教学工作必须认真解决好以下五个较为突出的问题：

1、各级领导要切实转变工作作风，为教育教学工作办实事。

在座各位一把手局长、一把手校长，工作任务繁重庞杂、应接不暇，但教学质量确实是“一把手工程”，市局希望各位在指挥调控上要创新突破。目前，有的行政领导干部和校长工作作风不实，对一线教育教学实际情况了解不深，指挥调控不力，满足于提出口号、总结经验，许多好的措施并没有得到有效落实。各级领导要加强对教育教学工作的领导，真正以教学为中心,调动各科室的力量，形成合力抓教学。分管教学的局长、校长更是责无旁贷，多思考，多交流，多为我们全市教学质量的提升出谋划策，在落实上下真功夫。目前，尤其要对提高本届高三质量多思考。局长要考虑如何整合县内教学骨干的力量，通过重点高中的示范辐射、带头研讨来提高面上的应考水准；校长要考虑如何进一步优化组合、资源配置，让骨干教师的教学效益最大化。外流出去的骨干教师也是ＸＸ教育的重要资源，要加强与他们的联系，请他们多为家乡教育出点子、供信息、做贡献。各位领导还要超前考虑新课程实施工作，带头学习，在观念上领先一步，同时要关注学校软件与硬件建设，让有限的财力为教学一线服务，为新课程实施提供有效保障。

2、改进管理策略，提升学校管理水平

在调研视导中发现，目前不少学校的管理理念、管理模式依然陈旧，科学化、精细化管理程度低。年级模块管理的有效机制没有真正确立，年级与校职能处室的工作职责没有明确的界定，管理的“快速反应”不够。有的年级部摊子太大，管理权限太多，管理难以精细化。有的职能处室统的太死，管的太多，却又因多种原因管不到位。有的职能处室又因年级部的强化而闲置空设，没有发挥职能处室应有的“服务、协调”的作用。启东中学的管理经验就是一个“快”字，发现情况快，更新措施快，处理结果反馈快，而我们的管理机制在“快捷、全面、形成竞争”方面还远远不够；有的学校过多依赖制度管理、刚性管理，人文管理的意识不强、措施不得力。有的校长决策中长官意志太甚，民主决策不够。有些学校管理层关注指标多，关注师生的生活、感情、心理不够。有些领导威严有余，亲和力不足，影响干群关系，隐性管理的效能被弱化；有的学校质量监控中检查项目多、检查内容多，但明确整改措施并持续跟踪督查的管理力度不够，有形式主义的倾向；有的学校管理的重心过于偏重毕业年级，关注基础年级不够，对高

一、高二教学质量缺乏有效的监控，往往导致高三教育教学“事倍功半”，学生的综合素质与应试能力得不到有序、有效的提高；部分学校法规意识淡薄，教学计划执行中问题百出：有的学校在起始年级就打着改革的旗号，不按照国家课程计划要求开足开齐课程，有的课程虽开了但课时不足，随意性较大。有的学校高二分科组合后，非选科学科的必修课不开设。有的学校依然在“拼时间、拼投入”上做文章，死揪蛮干的现象没有得到有效遏制，学校从白天到晚上全部排满课程，张弛无度，学生缺少必要的自主学习时间和调整放松时间，扼杀学生学习的兴趣与学习的悟性，欲速则不达。有的学校对高一年级强化班的处理欠妥当，产生了负面效应。凡此种种，严重地影响了管理效益的提高。

管理是一门科学性极强的学问，来不得半点粗糙与马虎。我们要在思想上重视，操作上精细，才能科学有效地提升管理水平与效能。各地首先要认真抓课程管理，不断增强教育法规意识。要规范教学行为，科学安排课程计划与课时计划，改变目光短浅、急功近利、死揪蛮干等现象，保障学生的最优化发展。只有有效地控制了教师的教学时间，才能提高学生的课堂学习质量。要继续探索年级制管理的途径、方法、策略及年级与职能处室如何协调的方案模式，力求使管理在新情况下做到深化、细化、精化。不少学校教科室没有发挥应有的作用，科研的工作含量不足，需要我们进一步研究调控。要继续完善教学质量监控机制，重心下移，强化责任，使高中三个年级各负其责，协调发展。要继续加强过程性管理，加强学校制定的各项管理制度执行的过程性检查，并在持续跟踪督导中落到实处，使各项管理措施真正发挥效用。要继续认真开展学生评教活动，迅速了解真实教情，及时采取有效手段调控教学。要继续加强教研活动的跟踪管理，不但要保证正常开展，还要促使各教研组、备课组体现校本教研与校本培训的精神，使教研活动对提高课堂效益与教学质量具有实效性。

3、加强校本培训，提高教师基本素质。

目前，我市高中教师队伍建设与高中教育迅速发展的形势极不适应，一大批不合格教师是制约教育教学质量提高的主要因素。不少青年教师教学功底不厚，教学技术不精，尤其是近年来从初中选调的教师适应性不强。部分老教师教学观念、知识结构相对陈旧，主动学习又不够，教学质量下降。有的学校青蓝结对形式主义严重，不能促进新老教师的教学相长。这些问题都需要我们通过校本教研和校本培训来完善解决。但随着办学规模的扩大，许多学校还没有找到适应新形势、新要求的教研活动的新路，教研活动还较多的停留在布置、明确一些教学事务的层面上，“问题意识”不强，解决课堂教学实际问题较少。集体备课务实求真不够，实效性不强，比如编制教学案原本是提高教师教学水平的有效举措，但由于集体研讨少，二次备课要求不落实，致使教学过程千篇一律，千人一面，反而削弱了教学的针对性和实效性。

如何采取切实可行的措施提高教师素质是各位校长的当务之急。加强校本教研，扎实开展校本培训，是加强学校教师队伍建设的有效举措。要改革集体备课制度，针对教学中的实际问题进行研究，努力在形式与内容上创新突破；学校要出台一系列规章制度与奖惩措施，有计划地安排教师的培训进修活动，舍得花费人力与财力让教师广泛吸取教学信息，从而提高教师的学科素养与教学技术；要加大建设学习化校园的力度，倡导学习，引领学习，使全体教师以读书学习为荣，从根本上解决师资整体水平不高的问题；要认真解决课堂教学效益不高的问题，研究学生的自主学习、自主实践、自主训练在课堂上如何得到落实；要针对不同学科、不同年段进行提高教学效益的操作性研究。当前尤其要加强对高三教学的研究。要使课时计划、复习计划符合校情学情；要收集、捕捉、分析高考学科信息，并将有用信息落实到具体的训练当中去；要研究训练材料如何精选整合、如何难易合度形成梯级；要研究复习课如何精讲多练、举一反

三、归纳方法、形成能力，讲要讲在关键处，练要练在薄弱处，并对三轮复习的讲与练明确不同的要求与重点。认真研究和解决这些问题，教学效益一定会大幅度提高，教师的基本素质也会得到相应的提高。

4、努力将新课程理念转化为教师的教学行为，改变教法与学法，提高教学效益。

从总体上说，目前我市高中课堂教学效益不高。课堂教学中教师讲风太甚，照本宣科、包办代替现象仍然严重，因而学生的自主学习、自主训练、自主实践得不到落实，主体地位得不到充分体现，学习能力、解题能力得不到应有提高，课堂收益少；教师的学科功底不厚，教学准备不足，影响学生知识网络的形成和学习能力的提升。有的教师对课堂中即时生成的教学内容应对无术，有的教师对学生的学习反应、解题思路不能作出精确评价与适时点拨，有的教师在讲析中甚至有许多科学性的疏漏；有的课堂教学结构僵化，容量不足，节奏拖沓，课堂浪费现象严重；有的教师教学目标定位不准，难易度控制不好，影响学生循序渐进提高，也不能达到提优、推中的效果。比如有的学校基础年级教学漫地放羊，课堂目标达成度低，有的提前进行高考难题训练，影响学生知能“基座”的形成，有的毕业年级教学内容时深时浅，训练内容难易失度，不利于学生掌握规律循序提高。市局组织的两次教学调研活动中，所听的1400多节课中，一般课和差课达10%以上，这个比例是比较高的。个别学校一般课的比例甚至高达33%。有的学校学生在座谈会上对个别科任教师普遍表示不满意，学生评教的原始材料中对教学方法这一条反响特别强烈。

我们要借助课程改革，促使教师的教学行为与学生的学习方式发生根本性的转变，从而改进我们的教学思路，提高我们的教学效益。课程改革是一项系统工程，一线教师、学校管理者、教育行政人员、教研工作者都要认清自己在新课程改革中所扮演的角色，把自己应该做的事做好。首先，我们领导者要加强学习，领会课改精髓，超前思考，超前谋划，才能保证新课程的顺利实施。其次，要组织多种形式的通识培训，让广大教师接受新课程理念，并将理念真正内化为自己的认识，主动地成为新课程的建构者、实践者。第三，管理层要超前思考，逐步变革管理策略。走进新课程，管理模式必须发生根本性的变化。要充分认识到新的课程改革绝不仅仅是教材的改革、教师教学方式和学生学习方式的转变，教育行政部门对学校的管理方式、学校的教学管理方式、评价教师的方式、评价学生的方式等都要作相应的转变，所以，我们现在就必须考虑管理上的转向，探索管理的新模式新举措，将来才能与新课程顺利接轨。第四，要让新课程理念尽快进入学科教学领域，改变教师的教学方式和学生的学习方式，改变我们的教学面貌。我们现在就必须通过宣传、研讨、示范等等形式，在教法变革上下功夫，为明年我市高中起始年级实施高中新课程做好相关准备。全市的教科研工作者要发挥教研的引领和业务指导作用，按照“边实施、边培训、边总结、边提高”的原则，确定研究专题，超前研究新课程改革中可能会遇到的实际问题，指导、帮助广大教师从课程执行者向课程研究者、开发者转变，逐渐探索出适合学生发展的新教育教学模式。

5、努力提高学校德育工作的实效性。

德育工作千头万绪，当前有两项工作必须抓好。（1）抓实中学生行为规范的养成教育。随着普通高中招生规模的不断扩大，ＸＸ市高中入学率已达80%以上，生数多了，不同层次的学校都面临着一个养成教育问题。凡是进了高中门的学生，我们就要对他负责，为他的终生发展打下坚实的基础。要帮助学生树立正确的人生观和世界观，养成良好的生活习惯和学习习惯，在成人的基础上成才。（2）要加强对学生的心理疏导，全面启动学生心理咨询系统，树立他们的信心，激发他们的潜力，为每一个孩子的健康发展保驾护航。现在的学生多是独生子女，有的遇到一点挫折就会灰心丧气，要让他们长期保持一种良好的心态，非做细致的工作不可。学校要注意对学生的人性化管理，相信每一个学生，善待每一个学生，关心学生的情感体验，让每个学生都在一种人性化的文化氛围中健康成长。这也是新课程对德育工作提出的新要求。

同志们，2006年将是我们高中教育教学质量上升的关键一年，也是实施新课程方案的关键一年。形势逼人，时不我待。我们要始终坚持“巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展”的方针，力求实现“质量进位前移，水平争先提升”的目标。同志们，教育关系到千家万户，使命崇高，责任重大，我们一定要解放思想，实事求是，与时俱进，努力办好让ＸＸ人民满意的普通高中教育。

在会议结束前，我要再次感谢东台市教育局和东台中学各位领导与教职员工为这次会议提供了很好的现场与完备的服务，感谢到会的各位同志积极参与我市高中教育教学事业发展的研究和实践。

谢谢大家！