泥工专题教育案例——漂亮的小鱼

第一篇：泥工专题教育案例——漂亮的小鱼

泥工专题教育案例及反思——漂亮的小鱼

领域及班级：（泥工）大班 活动目标：

1．尝试运用小工具进行挑、压、戳等方法塑造漂亮的鱼。2．感受鱼的造型美，体验泥塑创造的乐趣。

活动准备：1．幼儿已有做小鱼的初步经验。2．海底世界、分泥步骤ppt，范例。

3．彩泥和小工具，幼儿人手一个纸盘。

重点：运用小工具塑造出漂亮的鱼。难点：尝试小工具的使用方法。活动环节：

一、欣赏图片，激发兴趣。

●意图：欣赏海底世界，激发幼儿制作鱼的兴趣。1．海底世界的鱼美吗？美在什么地方？

小结：海底世界的鱼五彩缤纷、形态各异，真美呀！

●意图：交流讨论，感知鱼的制作方法。1．观看分泥的PPT，了解鱼的制作步骤。

二、交流讨论，感知方法 提问：①这张图示告诉我们什么？

②制作鱼时，应该先做什么，后做什么？

小结：制作时先要分泥，再做鱼的身体、尾巴和鱼鳍，最后装饰花纹。2．出示范例，感知了解小工具的使用方法。出示范例一：

提问：①你有什么新发现？鱼身上的花纹可能用的是哪些小工具？请你找一找，试一试。②扁扁的小工具，除了挑还能怎么用？ 出示范例二：

提问：①请你猜猜鱼身上的花纹是请什么小工具来帮忙的？请你试一试。

②使用哪个小工具更快、更方便呢？

小结：我们请小工具来帮忙制作鱼又快又方便，而且制作的鱼更逼真、更有立体感。

三、展示作品，体验成功。

教：“请幼儿说一说，你是怎么做小鱼的？你喜欢哪个？为什么？”

四、活动小结：

在幼儿开展泥塑活动的过程中，大部分幼儿能够灵活的利用提供的辅助工具，采用多种方法表，现作品的特点。有的用圆圈表现鱼鳞，有的用互相重叠的圆圈来表现，有的用剪成一半的吸管印成，一个个的半圆来表现鱼鳞，还有一个小朋友用吸管的按在小鱼的身上，拔出吸管后，小鱼的身上留下了一个圆圈，圆圈里面还留下了一个圆球，出现了不同的表现效果。但也出现了许多不足之处。如：第一部分的讲解过程过于烦琐，时间过长，应该多留一些时间让幼儿动手操作创造；对细节的准备的不足。例如在孩子开始操作时，桌子上放了瓶子及操作的材料占了一多半的地，使孩子们无从下手，后来才想出把瓶子放在地上的办法。后反思通过组织这次活动，我感受到：对于大班幼儿，把鱼的制作步骤展示出来让幼儿了解鱼的制作方法很适合大班。为了让幼儿复习捏泥技能，掌握用辅助工具对泥塑作品进行装饰的

第二篇：大班泥工活动：漂亮娃娃

大班泥工活动：漂亮娃娃

活动目标：

1、认识并了解泥娃娃的基本结构和外形特征。

2、学会用搓长、黏贴等技能发挥想象给娃娃装饰独特的造型。

3、积极参与泥工活动，体验装饰娃娃的乐趣。活动准备：

1、物质准备：橡皮泥、PPT、饮料瓶、泥工操作工具。

2、经验准备：有用过橡皮泥进行搓长、黏贴的经验。活动过程：

一、创设情境导入，激发幼儿的制作兴趣。

1、教师创设小熊杂货铺的情境，以帮助小熊完成订单任务，引起幼儿的兴趣。

师：小熊开了一个杂货铺，小朋友们，你们看，里面有好多漂亮的东西，有美丽的发夹，衣服、雨伞.....可是今天我们的大老板小熊好像不开心，让我去问问。

师：小熊，你的杂货铺今天刚开张，为什么你看起来不开心呢？

小熊：因为我今天刚一开张就遇到了大客户，他要找订一箱的漂亮娃娃，可是我店里的数量不够，这下让我犯了难。师：原来是这样，小熊你别担心，我们大四班的小朋友们最热情了，我们一定会帮助你顺利交货的。小朋友们，你们能帮助小熊完成任务么？

二、出示漂亮娃娃的图片及成品，引导幼儿观察娃娃的外形特征。

1、出示漂亮娃娃的成品，引导幼儿观察娃娃的基本特征。师：小朋友们，那你们见过漂亮娃娃吗？知道漂亮娃娃是什么样子的吗？

2、出示漂亮娃娃的图片，重点引导幼儿感知用不同的色彩、形状装饰的娃娃造型。

师：小熊做的漂亮娃娃好看么？为什么？头发和手是什么样的？小熊用什么材料来做娃娃的身体？ 师：娃娃身上用了哪些不同的颜色？ 师：娃娃身上用了哪些不同的图形来装饰？

3、请幼儿发挥想象大胆讲述自己制作娃娃的创作思路。师：谁能用连贯的语言和大家说说，你想帮小熊做一个怎样的漂亮娃娃？她的头发和手脚是什么样的？你想用什么颜色和图形来装饰她？

4、教师示范组合黏贴漂亮娃娃。

师：小朋友的设计想法都特别棒，大家一定都很着急想要马上帮助小熊，但是在待会制作漂亮娃娃的时候，小朋友们一定要特别注意黏贴好娃娃各部分，让漂亮娃娃变得牢固，不能让娃娃的各个部分分开，不然就给小熊帮倒忙了。

5、介绍材料，提出创作要求。师：小朋友都非常热情地想要帮助小熊，都设计出了各种各样的漂亮娃娃。在制作漂亮娃娃之前，我们先来认识一下材料，提供的材料有饮料瓶、橡皮泥、还有一些橡皮泥的工具。请小朋友听清楚小熊的三个要求。

（1）发挥自己的想象，选择自己喜欢的颜色、图形为漂亮娃娃进行装饰。

（2）根据自己的需要取放橡皮泥，制作结束将材料收拾好。（3）制作漂亮娃娃的时候保持安静，不打扰别人。师：小小设计师们，赶快动手创作吧，看看谁做的漂亮娃娃小熊最满意。

三、幼儿自主创作，教师重点指导各部分橡皮泥的黏贴结合。

四、幼儿展示作品与评价

1、幼儿自由分享讨论。

师：小朋友们，你们的漂亮娃娃都做的很特别，快和你身边的小伙伴一起展示讨论一下吧。

2、集体展示分享作品。

教师请个别幼儿为大家展示作品。

五、以帮助小熊完成任务自然结束。

师：现在让我们把漂亮娃娃都送给小熊，帮助他完成任务吧！

第三篇：快乐小鱼案例分析

金幼2011~2012拓印画课题组案例分析

教案前：

小班美术拓印画活动《快乐的小鱼》

设计意图：

一次我在指导我们班小朋友在图书角看书时发现小朋友对一本关于海洋的书很感兴趣，大家总是喜欢围在一起说：“我喜欢着一条鱼。”“我喜欢那一条鱼”。因为我园正在展开拓印画课题组研究，所以，我设计了一节拓印鱼的活动，让幼儿在本次活动中对于身上不同花纹有更多的了解，由于鱼的身体比较小，所以我在用了较小的橡皮印章，没有选择比较大的水果蔬菜印章。活动中让幼儿体验拓印方法作画的乐趣，同时培养幼儿官场能力及语言表达能力。活动目标：

1.能用拓印的方法表现鱼身上的花纹。

2.能根据自己的需要，大胆选择各种图案的橡皮印章进行拓印。3.体验印画带来的乐趣。重点：将鱼身上印满花纹 难点：选择不同图案的橡皮印章 活动准备：

1.多媒体ppt，动画视频 2.幼儿操作材料：印泥，印章 活动过程：

1.动画导入，激发幼儿参与活动兴趣。

师：小朋友，我们今天来打了大海里，你们看一看，谁向我们游来啦？ 小安叮想介绍他的好朋友给大家认识，你们想不想和他们做朋友啊？我们一起来认识他们一下吧？

师：你最喜欢哪一条鱼？这条鱼是什么颜色？小鱼身上有什么样的花纹？ 2.了解拓印的方法，帮助鱼宝宝添花纹。

 师：高老师最喜欢这一条鱼，你们看看这条鱼身上有哪些花纹？ 师：你们知不知道他身上的花纹是用什么东西印上去的呢？ 出示橡皮印章，原来就是用橡皮印章印上去的啊！

 这条小鱼身上没有好看的花纹，想一想怎样来帮助他呢？  我们用橡皮印章一起来帮帮他吧

我们的桌上有许多图案的橡皮印章，和许多颜色的印泥。选择一个你最喜欢的图形印章用颜色印泥在橡皮印章上面拍一拍，再在纸上按一按。同一个颜色可以多印几个。如果要换颜色怎么办？（那布擦干净）再换一种颜色印。印章有许多图案，可以选择不同图案印章在鱼身上按一按。3.幼儿操作，教师巡回指导。

能大胆选择印章，颜色印尼进行印画，体验快乐。

小鱼很开心！他有了一件好看的衣服了。你们想不想帮一帮你们的小鱼啊？那我们一起来帮帮他们吧

4.初步学习互相欣赏作品，并试着用语言描述鱼宝宝身上的花纹。

将幼儿作品展示到背景图上，幼儿说一说你最喜欢哪一条鱼宝宝？为什么？ 5.结束活动

学小鱼游结束活动。

活动后的反思：

在本课活动开始，我首先让幼儿听一段海浪的声音：“小朋友你们你们听听看这是什么声音？”引起幼儿兴趣。再然后出示鱼的图片引导幼儿观察鱼身上颜色和图案等，有效的把幼儿兴趣引入到教师设置的活动中，为后面幼儿自主探索学习打下基础。出事一直身上没有花纹的鱼实物，让幼儿在已有兴趣里帮帮这条鱼，采用拓印的方法。让幼儿在活动中，体验到拓印活动带来的乐趣。整个教学活动中，孩子还是能用不同颜色来印画的，这还是值得欣慰的。但是，本次活动在幼儿操作前由于教师没有交代清楚，导致孩子没有能够积极主动的图案印章，导致鱼身上的花纹只有单一的一种，再换颜色印章的时候，刚开始还知道要用小抹布擦掉以前的颜色再换颜色，慢慢的小朋友就会忘记这一点了。

通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：

1、了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。

2、教师的语言是一门艺术，怎样的语言能让孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子的

操作是我值得深思的一个问题。

3、创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐意与人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。

改进后的教案：

小班美术拓印画活动《快乐的小鱼》

一、活动目标：

1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。根据这3点目标，我将活动目标改为： 1.能用拓印的方法表现鱼身上的花纹。

2.能根据自己的需要，大胆选择各种图案的橡皮印章进行拓印。3.体验印画带来的乐趣。

二、活动准备：

教师材料：海螺湾视频剪辑一段、制作的各种鱼类花纹的ppt多媒体、教师范画一张（半成品）

幼儿操作材料：红、黄、蓝、绿印泥四组，印章若干，不同种类和不同大小鱼的范画纸（与幼儿人数相同）

在活动材料上面做了一些改变，首先本环节上面增加了难度，为由而提供大小不同种类的鱼的空白纸，让幼儿自由选择不同形状的印章，在鱼的身上印上满满的花纹，学习换颜色换印章的印花纹。

三、活动过程：

（一）导入活动，激发幼儿参与活动兴趣。

1、幼儿欣赏海螺湾动画片段

师：“小朋友，我们今天来到了大海里，你们看一看，谁向我们游来啦？ 小安叮想介绍他的好朋友给大家认识，你们想不想和他们做朋友啊？我们一起来认识他们一下吧？”

（由动画片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能引出本节活动的主题：帮小鱼穿上新衣服。）

（二）观察小鱼身上花纹的不同种类和不同颜色

（1）师：“你最喜欢哪一条鱼？这条鱼是什么颜色？小鱼身上有什么样的花纹？”（2）幼儿交流后，教师总结：小鱼的身上有许多不同形状不同颜色的美美的花纹。

（这一过程主要是让孩子掌握小鱼身上使用不同颜色和不同形状的印章印上去的。分为三点来分析：颜色、形状和区域，请幼儿自由选择自己喜欢的颜色和形状印章来进行作画，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙总结，代替了原本教师说，幼儿听的模式，给了更多孩子发言的机会和表达想法的机会。）

（三）幼儿明确要求，用拓印的方法帮助鱼宝宝添花纹。

1、幼儿观察教师演示操作方法

师：“高老师最喜欢这一条鱼，你们看看这条鱼身上有哪些花纹？” 师：“你们知不知道他身上的花纹是用什么东西印上去的呢？” 教师出示橡皮印章，原来就是用橡皮印章印上去的啊！ 这条小鱼身上没有好看的花纹，想一想怎样来帮助他呢？  我们用橡皮印章一起来帮帮他吧！

2、教师提出活动要求：“我们的桌上有许多图案的橡皮印章，和许多颜色的印泥。选择一个你最喜欢的图形印章用颜色印泥在橡皮印章上面拍一拍，再在纸上按一按。同一个颜色可以多印几个。如果要换颜色怎么办？（那布擦干净）再换一种颜色印。印章有许多图案，可以选择不同图案印章在鱼身上按一按。”

3.幼儿操作，教师巡回指导。

能大胆选择印章，颜色印尼进行印画，体验快乐。

（教师观察幼儿操作的情况给予不同的指导，若有幼儿画面印不完整，可以提醒幼儿将画面印的满满的）

小鱼很开心！他有了一件好看的衣服了。你们想不想帮一帮你们的小鱼啊？那我们一起来帮帮他们吧

（根据小班的能力，教师提供空白的鱼形纸，幼儿可以自由选择印章来进行印画，所以，我在原本的基础上面增加了难度，既要选择不同形状的印章进行印画，还要学会换颜色进行印章印画，整个活动重点放在将空白小鱼身上的花纹印满，主题明确。在有限的时间内也能相对轻松的完成教学目标，在示范市，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握拓印画的方法，简单又有趣。）

（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：

1、初步学习互相欣赏作品，并试着用语言描述鱼宝宝身上的花纹。

2、将幼儿作品展示到背景图上，幼儿说一说你最喜欢哪一条鱼宝宝？为什么？（教师引导幼儿从颜色、图案和整张图片印画多少上面来评析）

（五）活动延伸

师生学小鱼游的游戏结束活动。

幼儿园教学案例的改进评析：

小班美术拓印画活动《快乐的小鱼》

美术教育是幼儿园艺术教育的一个重要内容，而美术欣赏活动却是教育实践的冷门。如何在美术欣赏教育实践中切实体现新《纲要》精神，这是一个值得我们思考的问题。

材料选用是选用孩子们比较熟悉的小鱼，通过本次活动，让幼儿了解小鱼身上有许许多多不同的花纹，培养幼儿对颜色图案的欣赏及运用。

在此次活动的准备中，我先收集了不同种类的小鱼的图片资料，给孩子视觉上的认识，然后又收集的动画片相关资料，让幼儿了解海底世界里有不同种的生物。

本次活动我以传统艺术---小鱼图片作为欣赏对象，让幼儿对海底世界更进一步的了解。小鱼身上色彩鲜艳，内容丰富，能够充分的吸引住孩子，激发其兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。在活动中根据幼儿思维直观性的特点，我采用了多媒体演示法，通过欣赏海螺湾动画片段，让幼儿从视觉和听觉上感受海里的魅力，使幼儿在轻松的学习环境中对装饰小鱼产生浓厚的兴趣，充分体现了幼儿的主动性，教师起到一定的引到作用，达到了良好的教学效果。由此我感受到幼儿在主动学习中构建的知识是多么的重要。

在美术活动中，我改进了教学手段，利用多媒体课件，给孩子创设了一个轻松愉快、激情高涨的学习情境。他一方便、快捷、高效、只管的教学特点，丰富教学内容，形象生动的教学情境走进幼儿，提高幼儿对美术作品中美的理解和审美情感，激发幼儿表现美，创造美的情趣。在活跃的气氛中轻松地实现美术教学中培养幼儿对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开拓他们的事业，并在欣赏中获得愉快的经验。

多媒体的运用，使“快乐的小鱼”课堂变的有趣而灵活。使幼儿多角度，多方位的参与美术活动，也是一种及有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，为课堂增添了活力！

但我觉得有些细节还应当有所优化。在幼儿印画的过程中间发现幼儿先提到颜色，可依据幼儿的思路来一一探究。从颜色着手，让幼儿说出颜色中隐藏的秘密，接着是图案花纹等等。

另外，在让幼儿观察图片时，可出示一些实物图片工幼儿观察，让有对海底世界里的与有更多的认识。

勤思才能出好课，每一次的教学活动都不是一边就能成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长！

高晨玮

第四篇：亲爱的小鱼的案例分析

《亲爱的小鱼》的案例分析

案例背景

《亲爱的小鱼》借着一只猫咪与一条小鱼的情谊，温暖地道出爱与包容的真义。作品中表现的是猫和鱼之间的情谊，非常温馨和谐。在幼儿的生活经验中，猫和鱼并不是好朋友，猫是会吃鱼的。但是猫却和小鱼成为了好朋友，非常感人的情节，让幼儿感动深深。于是，我就设计了三个情感环节：

一、集体阅读，初步理解故事情节的发展，感受小猫和小鱼之间爱的情感;

二、联幅阅读，感受小猫和小鱼的不同情感变化;

三、自主阅读，进一步感受小猫和小鱼之间的情感。通过看看、想想、说说，提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。同时穿插了师幼互动、角色模仿和角色、情感体验等多种游戏活动，让幼儿深刻感受到了绘本阅读给大家带来的快乐

案例分析及反思：

(一)猜测导入，激发幼儿学习兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话适用于我的教学活动。对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式。以猜测猫看到鱼会怎么样，把中心知识点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。

(二)师生共读，理解绘本内容含义。

在这一环节中，我与幼儿一同阅读。以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，采取设疑的方法，帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。-在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，使幼儿始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答。激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。

(三)、抓住细节，感悟生活经验。

新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。猫爱上了鱼，并把鱼养在小鱼缸里，每天都以面包和吻来陪伴小鱼，渐渐地小鱼长大了，因为爱，猫不得不把小鱼送到大海里，小鱼游走了，因为思念猫依然来到分别的地方等候着，最后小鱼在猫的期盼中来到猫的身边，并带着猫去远游。

闲林小蝌蚪幼儿园和睦分园

沈红燕

2011.5.20

第五篇：小鱼生气了——美术课案例

小 鱼 生 气 了

——添画《共有的家园》教学片断与反思

【教学背景】

初一年级的美术活动课。

添画《共有的家园》，就是让学生在许多相连的方格内（布置好的房间）为小动物寻找、标记，给动物安“家”。旨在引导大家动脑动手，培养其发现、联想、思维能力，认识动物，树立人与自然和谐相处的意识。根据《新课标》 “教师是学习活动的组织者、引导者„„应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”的精神，我精心地绘制了大幅范画，每个方格都画有特点各异的小房间，并装饰有小床、电脑、花篮、风铃、秋千等，门和窗色彩鲜艳，并拟用分组扮演动物找“家”游戏的教学方式。本以为应当出彩，可是事与愿违。如下就是课堂活动的部分实录：、【教学片断】

师：同学们，喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：都喜欢哪些动物啊？

生：小兔„„小猴„„梅花鹿„„大象„„松鼠„„（群情活跃）

师：既然这么喜欢动物，现在天冷了，到画里给自己喜欢的动物找个家吧（出示共同家园房间范画，让学生到画前标注）？同时在“家”门口写出自己的感觉，好吗？

分组活动中，许多同学都找到了自己的“家”。也纷纷写出“精致”、“喜欢”、“温暖”、“最清洁”、“最明亮”等词语来评价自己选中的家。

有一位小女孩到画前看了好一会，写到：“小鱼生气了。” 师（有点不解）：“你的话好有个性，能解释一下吗？” 小女孩：“我喜欢小鱼，可所有房间都是陆地上的，没有水，小鱼没法住。”

„„

是啊，房间虽好，可都是旱地，为什么没想到鱼儿呢？甚至还有小虾、海豚、小海螺？

尽管活动课得以继续，可是预期的课堂精彩荡然无存。【反思】

这一预设与生成相悖的结局，乍一看是课前对课堂反映估计不足、备课疏忽所致，其实不然，是如下两点因素的必然结果。

一、思想观念陈旧 仍有为师独尊意识

总把教师当做课堂的主宰，颠倒了师生主导与主体的位置。有时看似把学生推到了“主体”位置，其实手中还握着一根无形的线，使学生无法偏离教师暗设的轨道，学生只能“循教而学”，当然很少出现不谐音。同时潜意识里低估了初一年级孩子的知识面与胆量，总以为孩子不会超出老师预料。就算有异议，也未必有勇气表现出来„„

二、缺少课堂机智 应变能力欠佳

马卡连柯说：“教育技巧的必要特征就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当的手段。”诚哉斯言！课后沉思：自己真的缺少这种智慧，如果当时我能找到既直面疏忽又化解尴尬的良策，如临时添些房间，“改建”出一个“水族馆”，并由学生竟标“施工”。或让学生将现成的粉笔盒装饰成一个金鱼缸或想像成海洋一角，以作补救„„也许就能将负面影响减到最小，甚至将失误化作亮点也未可知

我会久久记住这堂课的，让以后的“小鱼”们不再生气。