教师有偿家教的原因、危害及对策

第一篇：教师有偿家教的原因、危害及对策

教师有偿家教的成因、危害及对策

山东省昌乐外国语学校 孙立萍 昌乐县营丘镇阿陀中学 张晓军

内容摘要：家教成为有偿服务行为，引起了社会的关注和讨论，特别是在职教师搞有偿家教引起的社会反响很大，主要是它的负面影响也很明显，容易使教育涂上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。因此，人们对有偿家教的看法是：在职教师搞家教，有损师德和师表；我的学生找家教，我的责任未尽到。

关键词：有偿家教 违规行为 成因 危害 对策 正文：

一、案例

1、“有偿家教”害苦了孩子

这些天，某中学初二学生李明（化名）刚吃完饭，就匆匆背起书包往老师家跑。7时30分，包括李明在内的6个同学都到齐了，老师开始给他们上课。

离中考只有一年多的时间了，李明所在的班大约有1／3的学生都要在晚间或周末时到老师家“加餐”。班上的同学放学时往往都会相互问：“今晚你去补课吗？”

2、补课费成为家庭新负担

李明当晚补的是数学。第二天他还要去老师家里补英语和物理。整天像个陀螺似的李明私下抱怨说：“真是烦透了，没有一点玩的时间。”

笔者和李明的父亲算了一笔账：李明每周要开三次“小灶”，按每次两个小时25元计算，他家每月需额外支出300多元。

李明的父母都是机关的职员，因而300多元的支出还不是太大的问题。而陈妍（化名）家的情况就不一样了：她的母亲6年前与父亲分手了，她跟着母亲过，母亲在一家超市打工，每月只有400元的收入，父亲每月给她支付400元的生活费。好强的母亲不仅希望女儿能考上重点高中，更希望她能进名牌大学，所以，每月为给她补数学和英语，就要花200多元钱，约占家里总收入的1／4。

3、有偿家教雪球越滚越大

做家教的教师中多数人一次带3至5名学生，一些人甚至一次带十多个。一位知情者透露：现在有不少老师买了新房或租借房子，为的就是“大批量的流水作业”，学生轮流换，一晚多达十来个，一个月下来，收入约三四千元，抵得上当地三四个工薪阶层者的工资收入。

4、辅导招生有绝招

有的教师为了挣些外快，亲自向学生暗示要课外补习，有的与其他班级的授课老师互相帮忙拉生源，极少数教师故意把一些问题留到“小班”上讲解，甚至在给学生评定考试成绩时故意加点水分，好让家长和学生看到经过家教补习之后的“进步”。如此这般，学生们自然是投入“罗网”了。

二、有偿家教的危害

1、“有偿家教”容易引发教师师德的堕落。

教师是孩子成长的守护天使，关心教育孩子，是老师不可推卸的义务和责任。对学生的辅导可以一直延续到课外，这也是教师分内的工作。如果一旦这种辅导变成收费行为，纯洁师生关系就变成了金钱关系，教学行为变成了商业行为，充满了铜臭气息，这对孩子心灵也是一种伤害，也违背了教师师德的基本要求。

2、“有偿家教”违背了教育公平的原则。

每个孩子在学校接受的是同样的教育，在公平的教育环境中成长，这是政府保证社会公平、和谐的一份责任。作为实施公平教育的主体——教师，如果对自己的学生进行有偿家教，势必将造成教育上的差异。教师的教学行为，实际上是社会责任、政府行为的具体实施者，所以我们的社会有责任为教师提供必要的生活保障和荣誉。目前社会上的各种差距还很难真正做到教育公平，但是至少在小范围内，在班级内，孩子们接受的教育应该是公平的，这是对我们的教育最基本的要求。而保证这个公平的责任人——教师，一旦实施了“有偿家教”，教师还能做到在班级内的教育公平吗？

3、“有偿家教”影响教育的整体形象。

目前的社会状况，客观上形成了教师与学生家长之间的不对等关系，出于对孩子成才的渴望，家长在教师面前是弱势，对于教师的提出要求，为了孩子家长很难去拒绝。“有偿”行为，事实上就是一种商业行为，而商业行为的前提双方的地位的均等，是公平竞争。白居易写的“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，和“有偿家教”有多少区别呢？家长敢怒不敢言，勉强接受。这势必会影响教育的形象。

4、“有偿家教”不利于教育教学质量的整体提高，也不利于学生的成长。

“培优促差”、“因材施教”，提高学生整体水体，是贯穿在教师整个教学过程的基本要求。如果把一部分待提高的学生延伸到课外的“家教”上，势必会冲淡教师正常教学过程中的一些环节。另外教师的时间、精力是有限的，“有偿家教”从组织到实施，会占用教师大量的时间和精力，影响正常教育教学工作。对学生来说，这种“有偿家教”，会使学生产生依赖的情绪，降低在正常学校学习过程中对自己的要求。短时期看，家教会产生一定的效益，对学生的成绩提高有一定的作用，但是一旦离开了这种家教，成绩会有大幅度下滑。

三、有偿家教产生的原因

（一）社会原因 1.社会需求

随着市场需求量的日益加大，应试教育的逐步开展，高考压力的日益增加，一些望子成龙的家长，为了让其子女能够取得高分，通过中考高考，不惜重金送孩子参加各种补习班，为了增加其子女取胜的砝码，即使不想补习，但为了“取悦于”教师，也不得不参加补习。这无疑助长了其从事有偿家教的气焰，让其更加肆无忌惮。

2.制度的缺失

有偿家教作为社会中长期存在的一个现象，早已被默认为一种“合理的形式”，由于我国关于《教师法》、《劳动法》 中并没有明文规定中小学在职教师从事有偿家教是否合法合理，所以即使这种风气不正，也没有相应的措施予以制止。法律法规的空白也为有偿家教的开办开了绿灯。再加上人们的维权意识不强，法律观念淡薄，这也为从事有偿家教的教师开了方便之门。

3.社会风气影响

社会中不正之风的盛行，拜金主义、享乐主义大大侵蚀了教师队伍。在教师从事大量工作却没有获得对等的收入的情况下，一些教师抵不住诱惑，面对丰厚的额外收入，更是让一些教师拜倒在“金钱”、“享乐”的脚下。

（二）学校原因 1.规章制度不健全

一些学校存在管理制度不当、规章制度不健全的现象。由于学校管理的粗管粗放，往往令一些本身自控能力较弱的教师在无监管的情况下去开副业，挣取额外收入。并且规章制度的设立有的只是形同虚设，并没有起到真实的约束与管理的效果。

2.评价机制单一

在学校中往往存在单一的评价机制。以“分”作为教师能力高低的评价标准，忽视了教师作为人的全面性评价。这样往往会打消教师的积极性，进而打消教师的从教热情。在这种情况下一些教师错误的认同了“分”便是衡量他们教学能力高低的唯一标准。并且，在进行有偿家教的过程中可以赢得一定的社会声望，又可以带来一定的收益，在这种双赢的激励下，何乐而不为？

3.教师培训不力

学校没有为在职教师提供有效的学习进修的机会，一些教师往往在从教后就再也没有进行过系统的学习，只是一味的照本宣科，根本没有进行过在职培训。而有关师德方面的教育更是少之又少。这样不仅导致教师职业道德观念的退化，同时也为其提供充裕的时间来进行有偿家教。

（三）教师自身原因 1.师德的沦丧

过去教师一直被尊称为“人类灵魂的工程师”。可是受市场经济的影响，越来越多的东西开始商品化，一些教师也在这一过程中迷失了自我。为了金钱，他们将教育转变为谋生的手段，也将学生视为来钱的源头。教师们开始缺少从事教育工作的信仰、责任与热情。因此，师德的沦丧将从根本上影响教师的发展。

2.教师素质偏低，自我学习能力不足

首先，教师素质普遍偏低对教育没有深入的认识。据相关资料介绍，“1990 年之前，我国教师教育发展缓慢，国家在师范院校的资金设施及师资队伍投入不能满足教育发展的需要，同时受传统观念和待遇不高等因素的影响，多数学生不愿考师范院校。这就是导致师范院校的生源不足、质量不高，教师教育先天不足的情况仍极大地影响教师专业素质和道德发展水平的提高。”由此也可以看出一些教师素质质量稍差。其次，这类教师很难将我国大力倡导的终身教育思想落实到实处，有的故步自封，有的力不从心，从而导致教师们素质偏低。通过对产生“有偿家教”这一现象进行分析，可以看出在国家、社会、学校等多方面，还有待于完善。

四、预防对策

1、建章立制，为杜绝“有偿家教”提供制度保障

这方面，全国许多地方已经有了很好的做法，比如：武汉市教育局出台《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》。进行有偿家教或给他人介绍家教生源的在职中小学教师，情节严重的将被解聘。首先，国家应建立严格的考核机制。应该出台明确的法律法规来规定到底哪些教师具有开办补习班的资格，也可以采取对从事有偿家教的在职教师进行资格认定的方式，通过对高中、初级教师按照不同水平而采取不同的收费标准的方法来规范家教市场。其次，建立健全的监督机制。通过媒体或者群众来对为了谋求利益而进行不法家教行为的教师进行监督和检举，从而缩小其进行家教活动的空间。最后，建立严厉的惩罚机制，让中小学教师严格遵守国家、学校的相关规定，并且让其认识到法律法规的不可侵犯性，彻底打消其“违法”想法。

2、切实推行素质教育，为“有偿家教”釜底抽薪

有偿家教，是应试教育背景下的一个怪胎。它的存在和滋生蔓延，从另一个侧面反映出当前学习竞争的压力仍是居高不下，千军万马抢过独木桥的矛盾依然异常尖锐。我们面临的现实是，文凭依然是影响将来工作和收入的主要因素，那么，家长们怎敢不重视高考？于是，在高考指挥棒下，家长为了孩子的明天而勒紧裤腰带，虽然都知道苦了自己也苦了孩子，但别无选择。现有招生制度，强调分数为先、以分取人。实际上，这种做法有失公允，不利于人才的真正选拨。弊端如下：（1）从人的本源讲，人是多面体，每个人存有多种智能和技能，它会适时、适地展现出来。而一纸分数，受时空等因素限制，不能完全检测一个人的本源如何，以分取人具有片面性。（2）从人的发展角度讲，以分取人，否定了辨证唯物主义发展观。人是不断发展变化的，具有动态性特征。中、高考卷面选拨人才方式（一年一次）既有时间局限性，又有实践不可检测性，卷面考试不具备长期、全面、动态判定一个人能力素质的功能，因此，缺少科学性。（3）从意识形态讲，招生考试为国家行为，具有指导性、严肃性、示范性、强制性等特点。这样的招考录用方式，会直接影响全国的中小学教育方向。纵观我国近30年来的招生考试形式，都是重分数、轻能力，这在相当程度上促使全国的教育向应试教育方向发展。因此，立即采取以下措施，改革现有招考方式，突显重要和迫切：（1）废除单一的全国统考形式，推行分层复考制计算学生成绩。所谓分层复考，即从 高 一 开 始，（中考从初一开始）对学生成绩采用统考与分考、平时考与期末考，主要考与次要考，每次按分值比例计算成绩，累计总分。然后据此确定是否录用。（统考与分考指全国统考与地、市、县、区、校组织的考试）。这样既公平，又排除了一次考试定终生的时运性倾向。（2）扩大选人途径。除组织卷面考试外，可以采用多样化、多途径检测学生智能和其它方面才能，让每个人有机会、场合和条件展示自身的潜能和才华，以此判定选拨人才，是否录用。（3）强调突出理论与实践相结合的选人方式。在招生选人中，尽量减少卷面分的比例，增加实践分比值，全方位、多角度把握人才

标准。改革现有招生考试方式，实际上等于淡化了分数要求，学校浓烈的应试教育氛围会逐步得到消除。

3、加强教师文化修养，提高教师内在素质。

对待有偿家教，有的老师比较热衷，有的却显得淡然，这就关系到一个教师的素养问题。通常对于一个素质较高的人，他会认为有偿家教有违教师职业道德，并带有浓重的功利色彩，是教师不应为之事，会避免甚至杜绝。但对于另一部分人，他们认为，花时间搞家教，自己付出了劳动，获得报酬理所应该，这也符合商品经济社会分配原则，无过错行为。至于是否符合教师要求，是否符合职业道德规范，则无所谓。显然，同样的人，不同的思想境界，看待同一事物，会有截然不同的结论。笔者认为，站在教师和教育工作者的角度看，浓重的商品意识是与为人师表的称号不太相称的。因此，在教师队伍中统一思想要求，组织有关教师法》、《教育法》 的学习，认真领会其精神实质，加强文化修养，提高内在素质，就显得十分重要和必要。只有教师本身素质提高了，认识到位了，家教才会真的失去支撑，失去市场。

4、亟待成立家教协会，予以规范家教市场

学校规范教师家教行为是一种师德建设，不过家长对家教的需求却又十分迫切。不少家长表示，在请家教时都会首选孩子的任课教师，而且在请家教已成一种普遍现象的情况下，很少有家长不给孩子请家教的，名校教师因此变得更加“吃香”。如何解决这对矛盾？一些教育人士提出，对家教市场应该有一个规范，但从长远来看，这种规范不应该靠师德，毕竟师德是一个教师的操行，而是应该成立一个政府部门协调或民间管理的同业家教协会来规范家教市场，从制度上予以规范。

a)开辟更多的渠道让有作为的老师发挥价值。

在我国，有不少优秀的教师，和正在成长的有突出才能的教师，是教育的宝贵资源，应该让这部分资源得到充分的发挥。近期辽宁电视台做了暑期“空中家教”的尝试，我觉得，由媒体出资，让教师能合理的多劳多得，双方都受益，是一种新的尝试。希望有更多更好的办法让更多的人才脱颖而出。

b)建立统一的家教岗前培训或考证书制度

合理利用现有的各高校内家教中心发展成为面向全社会的家教管理中心。家教资格还可纳入全国统一考试。

参考文献：

[1]吕思思,刘冰“.有偿家教”禁令动了谁的奶酪[N ].中国青年报,2009-3-15（1）.[2]任金杰.当代教师职业道德失范的成因分析[J].中国成人教育,2007（11）：120-121.作者简介： 姓名：孙立萍.性别：女，现工作单位：山东省昌乐外国语学校 职称：一级教师 学历：大学.从事工作及研究领域：初中教学理论研究工作； 出生年月：1971年4月2日

联系地址：山东省昌乐外国语学校 邮编：262400.手机:*** 电子邮箱：hutian0307@126.com。

第二篇：浅谈有偿家教的危害

大讨论发言

艺体组——刘金燕

人民教师被称为“人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业”。正因为如此，数以万计的教 师严格遵守教师职业道德，思想上忠诚党的教育事业；精神上以苦为乐，无私奉献；行动上敬业爱岗，热爱学生，兢兢业业，忘我地工作着。以赢得桃李满天下，为 国家培养合格人才为己任。可是近几年来，却有极少数教师在利益的驱动下利用节假日，课余时间从是有偿家教，这种行为严重背离了教师的职业道德，对教育教学 造成了许多危害。随着有偿家教的日益增多，引发了许多相关话题，有偿家教是利还是弊？教师如何做到廉洁从教？诸如此类，等等。我作为一名教师，对如何引发的有偿家教等深层次问题没有作深入的研究，仅在我日常教学实践中对有偿家教的危害谈一下我个人的看法。

从教师的角度讲，有偿家教是师德的一种缺失。近年来一些地方有偿家教现象越来越盛行，充分显示出了它的强劲东风。尤其城市，从小学到高中补习班品种繁多，这一现象，严重影响了教师的地位、声誉。目前此现象，已波及到农村，向农村全面拓展，还被一部分迷惑的家长所认可。一部分教师经不住金钱的强烈诱惑，一到寒暑假，到处贴拉广告，炫耀自己，甚至招聘在校大、中专学生兼职上课，大肆兴办暑期补习班。从师德的层面上分析，有偿家教是一种违背教师良心、教师人格的行为。虽然不能与犯罪等同，但其行经不光彩。作为教师的一言一行、一举一动，理应对得起国家，对得起人民以及教育对象

——学生。因此，这种现象自然是与《中小学教师职业道德规范》格格不入的，是不值得提倡和褒扬的。有的教师正常教学时间不好好教学，把正常的工作时间当成休息日，把国家法定的双休日当成自己创收的有偿家教工作日，更加滋生了一些教师的拜金主义和职业道德的缺失。

家教从学生的角度来讲，利是可以弥补学生某些“短腿”的科目，补充课堂上没有学到或学好的知识；但更多的是弊。有的教师甚至因为学生不到自己家而到其他同科老师家补课而生气；有的学生认为同学请家教是家庭富裕；有的学科家教很吃香，学生一批批轮流来，而有的学科却无人问津，老师有力无处使；有的班主任向任课老师推荐学生接受家教……由此产生了种种弊端：加大了师生间的矛盾，加大了学生间的攀比心理，增加了学科间教师的矛盾，扩大了班主任与任课老师间的矛盾。

从综合层面上讲，有偿家教的危害性有如下几个方面

一、导致学生厌学

根据青少年心理分析，一旦学生掌握了新知识，学生认为就是老生常谈，无新鲜感，于是就会产生厌听、厌学心理，这对于教师来说，是最伤脑筋之事。这部分学生对于新授知识实

质似懂非懂，一知半解，但由于接受过第一次教育，上课心不在焉，不专心听讲，厌学情绪特别严重，个别学生还影响其他学生听讲。但从平时单元测试表明，此类学生成绩并不突出。因此，表面上看起来是花钱补课，实际上你花了冤枉钱。与其说暑期花钱补课，还不如不补。我认为，学生学习成绩不一朝一夕的家教就能补习上去的，更重要的是与个人智力、学习习惯、教育环境有着密切关系。只有学习态度端正了，学习兴趣激发了，学习成绩才能得以提高。

二、影响学生非智力开发

非智力因素一般包括创造个性因素、创造情感因素和创造意志因素等。创造个性因素主要包括动机、兴趣和性格。创造情感和意志分别表现为稳定且品质良好的情感和克服困难的坚强意志。暑期教育由于时间紧，在知识点讲解中，教师往往比较忽视非智力因素的培养，而对于后进生人来说，非智力因素是创造力非常关键的组成部分。在教学中通过科学家成功的经历，周围的同学的进步历程等来激励学生的学习兴趣，特别要经常鼓励后进学生，帮助他们把一个已经失去信心的方案做好，使他们体会到，坚定信心地努力会改变结果。另外，这些课堂沉闷乏味，缺乏魅力，教学内容陈旧枯燥，教学手段机械单调。应该说，课堂教学迫切需要在教学手段、教学形式和内容上注入新的元素。

三、增加学生家长的压力

这的确是一种社会现象，每当家长提起这个话题，怨言满腹，从经济角度讲，部分家长有苦难言。说句实在话，家庭富裕的家长倒还承受得了，可农村的家长压力可就大了。为了这件事，搞得家长束手无策，尤其是做长辈的。孩子之间自己要攀比。人家家里有钱请得起家教，我们家没钱请，给孩子造成自悲心理。

四、贻误了教师的自身发展

教师不仅是教育改革的实践者，而且要成为教育文化的研究者。如何在有限的时空在开发学习者无限的潜能，如何更好地关心课堂上有效的学习活动，体现并实现每节课的教育价值？这是教育所面对 的永恒课题。具有执着追求的动力，才能自觉、不断地完善自我，不断开拓自己的事业。时间是常数，精力也有限，追求无止境，教师搞有偿家教，不仅会影响本职工作，其实也透支了他们自身的健康，又怎么能有时间和精力不断学习，与时俱进永葆教学工作的活力呢？

教育事业需要肥沃的土壤，给学生多一份关心，使家长少一份忧心，让社会多一份放心，是我们的责任。为了教育事业的改革和发展，为了孩子们的健康成长，让我们：遵守职业道德，发扬奉献精神，安心本职工作，立足课堂教学，拒绝有偿家教，还教育一片明朗的晴空。

第三篇：有偿家教的危害

人民教师被称为“人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业”。正因为如此，数以万计的教师严格遵守教师职业道德，思想上忠诚党的教育事业；精神上以苦为乐，无私奉献；行动上敬业爱岗，热爱学生，兢兢业业，忘我地工作着。以赢得桃李满天下，为国家培养合格人才为己任。可是近几年来，却有极少数教师在利益的驱动下利用节假日，课余时间从是有偿家教，这种行为严重背离了教师的职业道德，对教育教学造成了许多危害。

一、“有偿家教”影响了教育的整体形象。目前的社会状况，客观上形成了教师与学生家长之间的不对等关系，家长在教师面前是弱势，对于教师提出的要求，为了孩子家长很难去拒绝。“有偿”行为事实上就是一种商业行为，而商业行为的前提是双方地位的均等，是公平竞争，可有偿家教是以谋取私利为目的，不仅损害了教师的光辉形象，也严重扭曲了奉献和服务的核心。

二、有偿家教玷污了教师职业道德。教师的职业道德第五条指出：为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。有偿家教实际上就是乱收费，就是利用职务之便谋取私利。由此可见，有偿家教玷污了教师职业道德。

三、“有偿家教”违背了教育公平的原则。为实施公平教育的主体——教师，如果对自己的学生进行有偿家教，势必将造成教育上的差异。目前社会上的差距还很难真正做到教育绝对公平，但是至少在小范围内，在班级内，孩子们接受的教育应该是公平的，这是对我们的教育最基本的要求。而保证这个公平的责任人——教师，一旦实施了“有偿家教”，教师还能做到在班级内的教育公平吗？

四、“有偿家教”不利于教学质量提高和学生成长。，“有偿家教”从组织到实施，会占用教师大量的时间和精力，影响正常教育教学工作。对学生来说，这种“有偿家教”，会使学生产生依赖的情绪，降低在正常学校学习过程中对自己的要求。短时期看，家教会产生一定的效益，对学生的成绩提高有一定的作用，但是一旦离开了这种家教，成绩会有大幅度下滑。

第四篇：有偿家教的危害

有偿家教的危害

化学化工学院一班 杨 政

摘要：课外辅导的火爆，课外辅导与培训机构不归属于教育部门管辖，但其涉猎的范围却是教育，其产品的主要对象是中小学生。这就形成了这样一个局面：一旦一名中小学生参与课外辅导，他其实就进入了两个与教育有关的系统，一个是学校，一个是课外辅导机构，如果两个系统相辅相成、相得益彰，倒还好办，怕就怕两个系统各念各的“教育经”，学生在其中无所适从。而依目前形势看，恰恰是可怕的后一种——很多外辅导机构念的完全是另外一套“教育经”。关键词：家教 学生 老师 培养影响学校

家教的学生成绩不一定好。

今年暑假我在内江做了三份家教，内江家教给了我更多的是感触。家教，辅助学生学习学生的成绩不一定好，相反，从长远看，他们的成绩可能会越来越差。

我教的学生一个叫陈程的学生，他自己不愿意学习，但他父母帮他找了一个家教，虽然在学习但是是想着想玩，我每次布置的作业他也不会做，暑假作业也不愿做，他有一个极大的缺点就是不愿动笔算，当然不是我把他带坏的，而是他长期请家教让老师将自己不愿不愿算养成的坏习惯。他已经读高二了，这种坏习惯已经养成了很难改变了，这种坏习惯却是家教带来的，从长远看是家教害了他。

家教可能真的会误导学生。

李思成也是我的学生，我对他的家教经历深感同情。他妈妈辞掉单位上优越的工作专门带他教育他，他从二年级便请家教一直到今年的初三中考，在期间他妈妈请过名师也请过大学生家教，但收效甚微，读初

一的时候他的成绩在内江六中还是前三十名，读初三的时候他妈妈请了四个家教，他妈妈心想娃娃成绩应该很好，但事与愿违，三诊考试下来他的总分只有三百多分。这让妈妈急坏了，在中考前八天他请内江名师家教，几天下来花了几千元，但中考下来总分也只有三百多分。

他从小学三年级便请家教，长期在家教的带领下他很少自主学习甚至是没有自主学习过，中学教材注重的是独自思考，动笔自己算，但他恰好他缺少了独立思考、动笔自己算的机会，每天只接受家教老师带来的现成的知识。并且这些全是他的妈妈的安排，自己内心没有愿意学习的渴望，由于长期家教使得它产生了厌学情绪，没有自己学习的欲望，它原有的上进心被他的妈妈带来的家教老师慢慢消退甚至是消灭。

祸不单行，提前学习也会惹”祸”，现在不只两个是学生“受伤 “.更是一种社会普遍现象。

近年来，大家都知道新课程改革也适当地调整了教材难度，注重引导和培养学生独立思考、实践创新能力，但是中小学生学习的难度却终 降不下来，始作俑者则是“提前学习”。

幼儿园学习小学一二年级课程，小学低年级学习高年级课程，小学高年级学习初中课程或是更高的课程。但是，望子成龙的家长们的强烈愿望，却让课外辅导机构找到了盈利点，催生出愈加“疯狂”的“提前学习”。与此同时，“提前学习”使更多之前无此意识的家长以“不参加就会吃亏”的心理参与其中，使雪球越滚越大，在集体无意识中，凭空为孩 子增加出更多的学习负担。

课外辅导机构和家长共同念出的这一出“提前学习经”，真是苦了孩 子，也苦了教育。

苦了学生。“一二年级大学生普遍处在极度的倦怠之中，这本是一生中最具创造力的年龄，却看着他们这样度过，真是心痛！

苦了教育。“现在的英语课真是没法教了。内江的孩子，都是初一，有的小学课本的内容掌握到八九成，有的却已经学到新概念第三册了。这样的课堂，怎么进行有效教学？”一位和我一样家教朋友说。“很多初一学生，基本的字词写不对，作文中白字错字很多，却能大段大段地背 诵《岳阳楼记》、《爱莲说》。”一位朋友苦笑着说。

“以前都是学习不太好的孩子找老师补补课，现在是学习好的孩子也要去补课。”一位家长的无奈，道出了“提前学习”制造出的又一奇景： 全体学生都补课。

有偿家教伤害了谁。

虽然是课外辅导机构，招来生源打的却是“一线在职教师”的牌子。令人困惑的是，与此同时，这几年各地教育部门却在三令五申地禁止在 职教师从事有偿家教。

温馨提示：提前做好寒假辅导计划，期末考试后报名学生数量大 增，市重点老师时间段紧张，价格上浮，请提前预定……”

“冲刺期中！中小学名师1对1辅导，根据学生特点制定学习计划，掌握考试必考点，单科提高30分—90分，不满意，不计费，保障 效果……”

“足不出户，找最优秀一线教师，教师登门授课。教师家教平台提 供市、区一线在职教师，名校大学生家教服务……”

这三条短信透露的信息是，一线在职老师任何时间都可对学生进行一对一辅导，甚至还可以登门授课。唯一与在学校有区别的是：收费。课外辅导机构与部分在职教师因利益而裹挟在一起，所念的这套 “经”，真正伤害到了教育的根本。

再说“考试”，一个小升初的孩子，听到的是小升初不得以考试录取，实际中却天天“转战”于各种考场为各种考试备考。如此这般下去 孩子的心中又会碎掉什么？

教育的根本是什么？当我们不断反思国人素质时，也让我们仔细想 孩子的心中又会碎掉什么？

课外辅导机构会抱怨，正是学校还存在考试，而且越考越难，我们才会应家长和学生之需。学校也会抱怨，正是课外辅导机构不断给学生加码学习、提前学习，导致学校无法正常教学，考试不难一些就无法鉴 别学生学习程度……

是啊，不知道课外辅导机构和学校究竟谁“绑架”了谁。当此情形下，似乎也只能任由两者各念各的教育经。只是，也该为孩子们说上一 句话了：是谁“绑架”了孩子？

第五篇：浅谈有偿家教的危害

浅谈“有偿家教”的危害

有人说：教师是太阳底下最光辉的职业；有人说：教师是点燃的蜡烛，牺牲自己照亮别人；有人说：教师是人类灵魂的工程师；有人说，教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人；有人说„„，在每一个孩子的心目中，老师都是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。然而，目前社会有一些老师搞“有偿家教”，这种行为违背了教师要爱岗敬业、热爱学生、教书育人的师德要求，不仅加重了学生的的课业负担，更损害了老师良好的社会形象。

2002年8月15日光明日报《给自己学生搞有偿家教弊端多》一文就一针见血地指出：“在课堂内外，辅导自己所教班级的学生乃是教师责无旁贷的职责。如果给自己所教班级的学生搞有偿家教，那就不是什么‘周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨’问题，而是利用职务之便谋取私利，有违师德规范，有损教育形象，有碍学校稳定，引发多种矛盾。”

现如今有部分教师自己的教学能力不行，但却极善于利用职务便利招揽校内学生搞家教生意。例如我身边的一位老师，他在学校工作的时候总是以应付的态度来完成教学任务，任何事情都是庸庸懒懒，从不积极主动，但对于“有偿家教”却情有独钟。新班刚接到手，他就拟了一个应去他家补课的学生名单。对此，有的家长欣然从命；也有一些学生、家长以沉默作回应；有的家长明知无益但不敢得罪老师。对于个别在他名单之列而又不愿去补课的同学，他就通过个别谈话、打电话，班干部出面做工作等各种方法极力去拉拢，对于极说服不了的“顽固分子”，他就采取放任，甚至批评的态度来对待。其补习“成效”的“绝招”更是另人发指。他每次考试前向家教学生透露试题，使他们的考试成绩及格，甚至得到高分，制造家教学生成绩“明显进步”的假象。就是这样，教学效果极差的他却被班级上大部分家长认为是位不错的教师，从而不惜花大价钱进他的补习班，托关系、走后门把孩子送到他的班级。

由于利益诱惑的原因，当今社会中涌现了大批类似的教师。也正是这部分教师使学生的负担更加沉重，课堂教学更加低效，师生关系更加异化，教师之间矛盾也更加复杂。他们为争夺所教班级的家教“市场”而互相猜忌，明争暗斗，教书育人的团队也因此变得“四分五裂”。那么，“有偿家教”具体有哪些危害呢？我感觉它违背了以下几个方面：

一、“有偿家教”违背了师德的基本要求。

爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能把握现实，面向未来，才能对人类历史负责！尽管“有偿家教”看起来是一个社会需求，教师用工作之外的业余时间搞“有偿家教”好像也无可厚非。但是，仅仅用“合法”的要求来规范教师的行为是远远不够的，因为这是一切行业的底线。身为人民教师，不仅应当模范地守法，而且应该以自身高尚的德行影响社会、引领未来。因此，教师的主要精力应当凝聚在本职工作上，凝聚在教书育人的事业上。在这样一个价值取向日益多元化的社会环境中，教师仍然应当坚守教育的理想，仍然应当担当起

塑造社会良知的使命。

二、“有偿家教”偏离了教育的精神内核。

热爱学生、教书育人是师德的核心。我们不能把教师职业单纯看成谋生的职业。教师的职业从它产生的那一天起，就带着崇高的色彩：服务学生，既对学生的现在负责，也对学生的未来负责。献身教育是一种价值取向，更是一种精神境界，是教师基本的生命方式。这是教育事业的要求，也是教师职业的本质。教育的使命是研究人、开发人、提升人，促进人全面发展。要完成这个使命，主要靠人民教师的责任感，靠良心发现，靠文化自觉，靠人文怀抱。教师的使命在于用人格孵化人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命。这样的使命要求我们教师凝心聚力，全心全意地把知识、智慧、爱心全部奉献给学生。

三、“有偿家教”异化了纯洁的师生关系。

教育是神圣的事业，教师是光荣的职业，人民教师肩负着教书育人的重任。这一神圣的职业让我们为之骄傲，为之自豪。廉洁从教，为人师表，无私奉献，得到人民群众的充分肯定。我们不能给教育涂上功利化、商业化的色彩，使师生之间的教学关系蜕变成金钱关系。我们要小心呵护师生关系中纯真的感情，忠实履行人民教师的使命。我们要用自己的言行告诉他人也告诉自己：教育是奉献不是索取，教育是公益不是功利，教育是事业不是商业。

只有明确了这些，我们才能真正远离“有偿家教”，成为学生内心的知心朋友。