鸟的天堂+教案设计

第一篇：鸟的天堂+教案设计

鸟的天堂 教案设计

设计说明

布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”

因此在教学结构上，教师要着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。课前准备

1．教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词；(2)搜集作者巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料和图片。课时安排

２课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1．(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

2．过渡：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课题为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。2．检查反馈。

(1)学习字词。重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音；“灿”“耀”“隙”的结构。

(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

三、再读课文，理清文脉

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？为什么这样分？

①自己读一读、画一画、想一想。②同桌讨论，重点讨论“为什么”。2．检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

(2)根据读文理清层次：

第一部分(1～4自然段)：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。第二部分(5～9自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。第三部分(10～13自然段)：写第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。第四部分(14自然段)：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

(师随机板书：第一次 大榕树；第二次 群鸟)

设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

1．轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。2．谈一谈：这节课你有哪些收获？

设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，对下面疑难问题的解决设下埋伏。

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1．说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

2．为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次通过阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！(教师随机板书课题)

设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性。使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

1．自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班交流：

(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？

(师根据生回答相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树 “大”，除这两处外还有什么地方呢？(榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂到地上 充满生机)①重点读课文第 8 自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(师相机板书：静态描写)让读者感受到了作

者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！

2．看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”后他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。

(师巡视并指导。)

全班交流：

(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(师板书：动态描写)作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。师：“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹)看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。)(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用吗？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

3．小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

三、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

2．有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。

四、总结课文，拓展延伸

1．快速默读课文，思考：(1)“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

2．反馈交流：(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，起到特指作用，所以加引号；

第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂，所以不加引号。(2)榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以会说这里是鸟的天堂。

3．背诵自己喜欢的段落，感受文中描写“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

4．观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的风景。

5．小结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。我们要保护动物，保护环境，保护大自然，增强保护生态环境的意识。

设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感。提高学生的综合整理和写

作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累。

板书设计

教学反思

1．注重以读为本，促进学生感悟。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，打下扎实的语文基础。提倡尊重学生，发扬民主，张扬

个性，把更多的时间和空间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。这篇课文语言质朴，意

境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去感悟。

2．引导质疑，鼓励多元化理解。古人云“学贵有疑”。教学中，教师将阅读与质疑结合，学生在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力，有效的突破了重难点。

3．不足之处：课堂教学是动态的，生成的，由于教学时间的分配不均，学生在读课文时读得还不够充分。

第二篇：鸟的天堂教案设计

《鸟的天堂》教案设计

阳新县工业园区东山小学 蔡细霞

一、第一课时

教学目标 ： 1．学习本课生字新词

2．初读课文，理清文章的脉络。教学准备：

1．多媒体课件，生字卡片。

2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程 ：

一、课题导入，激发兴趣。

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。1．指名读音，读准字音。

投影出示练习：选择画线字的正确读音。

波浪（bōpō）缝隙（xì xiè）一簇簇（cù shù）乐曲（yuè lè）兴奋（xīnɡ xìng）应（yìng yīngxiá jiá）2．自学生字，掌握字形。重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。3．画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。（5—9）第一次经过见到的景象。（10—13）第二次经过见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

二、第二课时

教学目标 ：

1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2．学习作者动静结合的描写方法。3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程 ：

一、整体感知

1．导入 ：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，——板书。）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。大榕树： 1．大

学生甲： 有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听 出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2．茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

（3）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

3．看录像：榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟

1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是啊！7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个指的是这棵大榕树，第二个指的是真真正正。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为的原因。

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。1．播放“鸟的天堂”的完整课件。2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

3．学生分头准备。

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇 报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了“鸟的天堂”。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然

附：板书设计 附：课件截图 附：课件截图 附：课件截图

第三篇：鸟的天堂教案设计

鸟的天堂教案设计

一、引题引新，创设情境

出示课件，创设情境：(播放“百鸟齐鸣”的录音)师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。

二、初读课文，整体感知

1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。

2、检查朗读。

师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。

4、交流旅游发现。

师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树 大 茂盛 美）

师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

三、读课文，品味赏析

1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。

2、默读写榕树的部分(5-8自然段)，读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。

3、小组交流。

4、：现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？

① 第五节中的句子。

②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）

师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）

师：看了录像后，你有什么感想想说？ 生说感想。

师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？

（指名读这段话）

③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。④第八节中“那么多的绿叶 ”

师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？

a “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。指名读。

b “现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。” 师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？

说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名读 c “翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）

出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……

师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）

⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？ 我们应该带着什么样的感情读这句话？ 带着热爱、赞美之情读。（生齐读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？

生：（齐答）第8自然段。

师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。师：谁还愿意读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）

（生有感情地齐读第8自然段）

第四篇：《鸟的天堂》的教案设计（推荐）

教学目标：

1、自学本课生字新词。、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重、难点：

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。

（自然引导对重点段的学习）

二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

（引导学生自读、感受、质疑）

2、交流自学情况，发表自己的见解。

A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

（通过交流，相互启发，分享学习心得）

B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）

C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”

三、情景引入，学习12、13自然段。

1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。

（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。

四、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

表达感受的方式：

想说些什么？说一说。

写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

编写歌词，唱一唱。

看到些什么？画一画。

让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）

3、交流感受，教师相机评价、指导。

板书设计：

榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

鸟 多 欢 动态

第五篇：鸟的天堂教案设计

《鸟的天堂》教学设计 巴庙中心小学

张大琴

教学背景分析：

《鸟的天堂》是小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册的课文，是著名作家巴金的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。四年级学生初步掌握了阅读写景文章的基本方法，教学时通过朗读、默读、齐读、观看音像资料等方式，让学生在读中感悟榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观景象。整合思路：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主导和主题作用。因此，本课的设计根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，注重指导“一边读课文，一边想象画面”的阅读方法，体会作者生动的描写，感受大自然的和谐的魅力，引领学生走进语文的天堂。

第一课时

教学目标：

知识与技能：学会生字新词，读通课文，积累文中的好词佳句。过程与方法：感情朗读课文中描写榕树的部分，感受榕树的茂盛。情感、态度与价值观：感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象。分辨课文中具体景物和作者联想，初步认识联想的作用。教学难点： 课文最后一句话中标点的用法。

教学准备：

多媒体课件 教学流程：

一、引题、创设情境。

1、课件出示小鸟和榕树图片，学生欣赏后交流感受。

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

2、自读课文，课件出示要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查反馈。

①课件出示词语，指名学生读。教师正音。②指名学生读课文中自己喜欢的句子或段落。③作者和朋友去鸟的天堂看见了什么？

三、再读课文，品析描写榕树的有关句子，体会榕树的茂盛。

1、快速阅读课文，想一想作者第二次去鸟的天堂有什么感受？ ①学生画出课文最后一段写作者感受的句子。

②课件出示句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

③学生齐读句子后，教师提问：这是个什么句子？表达了作者怎样的思想感情？ 为什么第一个鸟的天堂加了引号，第二个没有加引号？

④ 学生小组讨论后，各组交流看法，鼓励学生阅读要有自己不同见解。

2、作者为什么认为大榕树的确实是鸟的天堂？那究竟是棵怎样的榕树呢？

① 学生自读课文相关段落，画出描写榕树特点的句子多读几次。② 课件出示句子：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。③ 提问：这段话主要写了榕树的什么？描写了怎样的景象？

④课件出示句子： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

④ 你从这段话中读出了什么？文中哪些词语写出了大榕树的旺盛的生命力？

3、这儿会成为鸟的天堂，除了有这样一颗为鸟儿提供了广阔生活空间的大榕树外，还有别的原因吗？（对学生进行环保教育）

四、背诵课文中自己描写榕树的段落，并把自己喜欢的句子抄写在作业本上。

第二课时

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文第7、8、12、13自然段。

过程与方法：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

情感、态度与价值观：感受人与自然相处的和谐之美。，增强生态环境保护意识。教学重点：

1、指导有感情的朗读课文，积累语言。

2、引导学生体会“鸟的天堂”的美丽景象，感受大自然的和谐美好。教学难点：

体会描写大榕树特点的语句。教学准备： 多媒体课件

小鸟图片 教学流程：

一、谈话导入：同学们，我们上节课和作者巴金一起去游览了“鸟的天堂。”那儿给你留下了什么印象?谁愿意和大家聊聊？（学生自由交流初读课文的感受体会）

二、再读课文重点部分，体会感受“鸟的天堂”的美丽景象。

1、感受榕树的奇特美。

①作者到“鸟的天堂”去了几次？分别是在什么时候，看到了什么？ ②作者两次去看到的景象是不同的，如果是你的话，你更希望最先看到什么景象？（学生讨论，老师根据学生的喜好将学生分成“榕树”和“鸟儿”两组。）

③学生分组齐读相关段落。④引导学生体会榕树的奇特美。

是啊，鸟的天堂鸟儿真多，让人目不暇接，这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？那是怎样的一棵大榕树呢？（师生共同欣赏榕树图片后，请榕树组的学生帮老师修改画在黑板上的大榕树。）

⑤引导学生体会作者感情：这就是文中的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？（通过赞美榕树，激发学生热爱大自然，升华情感。）

2、体会群鸟纷飞的壮观景象。

过渡：刚才，我们在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树）欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（（随着老师的叙述，课件出示众鸟纷飞的景象）

①通过画面欣赏应接不暇的热闹场面。（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

②“鸟儿组”的同学通过文本再次感受热闹场面。

三、自主感悟榕树和鸟儿密不可分，互相依赖，感受大自然的和谐。师：通过欣赏画面和朗读课文，我们已经感受到了大榕树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃。其实，你们刚才读课文时不知不觉地已经进行了一次较量。觉得过瘾吗?现在我们要进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。“鸟儿”和“树”界限要分明一点，鸟儿站起来，“榕树”坐着不动。

师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。(生朗读、交流后，上台写词语。)

1、学生以小组为单位把黑板上的词语组织起来，用第一人称的方式介绍自己?（通过自我介绍，比一比谁更有魅力）

2、换位整合。

请同学们想一想，课文中的榕树和鸟儿是什么关系？ ①学生自由发言

②教师小结：真心地感谢“树”和“鸟”，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分。鸟儿们，还犹豫什么？赶快上台去找到自己的家。（学生把课前准备的鸟儿图片贴在黑板上的大榕树上。）

③换位读书。(“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”齐读写树的自然段)④学生交流换位读书的新感受。

3、师生再次和巴金一起去游览鸟的天堂（欣赏课文情境朗读）

4、小结：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!

四、加强语言实践训练：

1、如果你是一只鸟儿，你会对大榕树和那儿的人们说些什么？

2、请你试着为“鸟的天堂”写一段导游词。板书设计：

树

大

茂盛

鸟的天堂

和谐美

鸟

多

快乐