鸟的天堂教案设计

第一篇：鸟的天堂教案设计

涉县辽城乡西辽城小学

鸟 的 天 堂

（教案设计）

常

玉

强

6年10月

２００

《鸟的天堂》教学设计

教学目的要求：

１、学会本课的三个生字；并从中掌握学习生字的技巧和方法； ２、有感情地伴奏朗读课文；

３、让学生从争当小导游的活动中，增强参与理解课文的意识；

教学重点难点： １、注意作者的写作特色；

２、从朗读中体味文章的中心与思想；

教学准备：

录音机、投影仪、磁带等；

教学过程：

第一课时

一、从“天堂”话题入手，激趣导入 １、放录音——腾格尔的〈天堂〉；

２、提问：什么叫“天堂”？（能让人或其它事物愉快生活的美好环境）。随机板书：鸟的天堂。

３、导入新课：鱼儿的天堂是大海，马儿的天堂是草原，那鸟儿的天堂又会是什么地方呢？ ４、一起学习：〈〈鸟的天堂〉〉。

二、自读课文，结合预习提示进行初步学习。１、把课文读正确，读流利；

２、想一想自己读了课文知道了什么？体会到了什么？３、把反复读书不理解的地方打上问号？

三、学生自主交流，完成以上预习。

四、汇报交流

１、生字词的学习（出示投影片）Ａ谁能说出你是如何记住本文中的生字的／ 巢——果树上用树枝垒成的鸟窝；

梢——与“哨、消、梢”等形近字进行对比学习； 暇——与“瑕、假”等字进行对比学习；

Ｂ你认为本文的重点词有哪些？（让学生找到并读出来）。逼近、目不暇接、兴奋、不可计数等。

２、通过读课文，你知道了什么？体会到了什么？（学生可能会说）

Ａ“鸟的天堂”是一株大榕树，这里树木茂盛，鸟类聚集；

Ｂ“鸟的天堂”可以说明人们保护得好；

Ｃ作者先后两次到“鸟的天堂”去。３、教师放钢琴曲，学生进行伴奏朗读练习； ４、教师伴奏范读课文的重点段；

５、指名读自己喜欢的片段；教师相机指导；

五、总结全文

第二课时

一、争当小导游

１、上节课，我们对“鸟的天堂”进行了远距离的观察，这一节课，让我们一起走近“鸟的天堂”去看个究竟。但必尽路生，我们要小心迷路。因此，让我们从大家中间选拔一位小导游，让小导游带领我们一起去观赏好不好？

２、你对课文了解吗？了解多少？让学生说说，根据学生所述，选拔小导游。

二、让“小导游”简介“鸟的天堂”

１、先由“小导游”简述，教师相机指导学生的朗读；２、重点指导

“我们的船渐渐逼近榕树了——”两个自然段，通过指导朗读，让学生体会大榕树的静态之美；

“起初周围是静寂的”一段，让学生体会“鸟的天堂”为何得名，并体会其动态之美； ３、板书对比：静——动 ４、帮助理解

教师放准备的两段音乐，一段舒缓、平静，一段激情、热烈。播放完后，让学生总结两段音乐的不同之处。５、让学生小组讨论：今天到“鸟的天堂”去游玩，应注意什么问题； ６、这里怎么会成为“鸟的天堂”呢？

三、小练笔

假如你是小导游，你会怎么向大家介绍“鸟的天堂”？（写导游词）

第二篇：鸟的天堂教案设计

鸟的天堂教案设计

一、引题引新，创设情境

出示课件，创设情境：(播放“百鸟齐鸣”的录音)师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。

二、初读课文，整体感知

1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。

2、检查朗读。

师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。

4、交流旅游发现。

师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树 大 茂盛 美）

师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

三、读课文，品味赏析

1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。

2、默读写榕树的部分(5-8自然段)，读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。

3、小组交流。

4、：现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？

① 第五节中的句子。

②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）

师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）

师：看了录像后，你有什么感想想说？ 生说感想。

师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？

（指名读这段话）

③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。④第八节中“那么多的绿叶 ”

师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？

a “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。指名读。

b “现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。” 师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？

说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名读 c “翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）

出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……

师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）

⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？ 我们应该带着什么样的感情读这句话？ 带着热爱、赞美之情读。（生齐读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？

生：（齐答）第8自然段。

师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。师：谁还愿意读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）

（生有感情地齐读第8自然段）

第三篇：鸟的天堂教案设计

《鸟的天堂》教案设计

阳新县工业园区东山小学 蔡细霞

一、第一课时

教学目标 ： 1．学习本课生字新词

2．初读课文，理清文章的脉络。教学准备：

1．多媒体课件，生字卡片。

2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程 ：

一、课题导入，激发兴趣。

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。1．指名读音，读准字音。

投影出示练习：选择画线字的正确读音。

波浪（bōpō）缝隙（xì xiè）一簇簇（cù shù）乐曲（yuè lè）兴奋（xīnɡ xìng）应（yìng yīngxiá jiá）2．自学生字，掌握字形。重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。3．画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。（5—9）第一次经过见到的景象。（10—13）第二次经过见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

二、第二课时

教学目标 ：

1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2．学习作者动静结合的描写方法。3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程 ：

一、整体感知

1．导入 ：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，——板书。）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。大榕树： 1．大

学生甲： 有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听 出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2．茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

（3）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

3．看录像：榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟

1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是啊！7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个指的是这棵大榕树，第二个指的是真真正正。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为的原因。

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。1．播放“鸟的天堂”的完整课件。2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

3．学生分头准备。

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇 报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了“鸟的天堂”。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然

附：板书设计 附：课件截图 附：课件截图 附：课件截图

第四篇：鸟的天堂+教案设计

鸟的天堂 教案设计

设计说明

布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”

因此在教学结构上，教师要着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。课前准备

1．教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词；(2)搜集作者巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料和图片。课时安排

２课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1．(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

2．过渡：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课题为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。2．检查反馈。

(1)学习字词。重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音；“灿”“耀”“隙”的结构。

(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

三、再读课文，理清文脉

1．用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？为什么这样分？

①自己读一读、画一画、想一想。②同桌讨论，重点讨论“为什么”。2．检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

(2)根据读文理清层次：

第一部分(1～4自然段)：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。第二部分(5～9自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。第三部分(10～13自然段)：写第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。第四部分(14自然段)：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

(师随机板书：第一次 大榕树；第二次 群鸟)

设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

1．轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。2．谈一谈：这节课你有哪些收获？

设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，对下面疑难问题的解决设下埋伏。

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1．说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

2．为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次通过阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！(教师随机板书课题)

设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性。使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

1．自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班交流：

(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？

(师根据生回答相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树 “大”，除这两处外还有什么地方呢？(榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂到地上 充满生机)①重点读课文第 8 自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(师相机板书：静态描写)让读者感受到了作

者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！

2．看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”后他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。

(师巡视并指导。)

全班交流：

(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(师板书：动态描写)作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。师：“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹)看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。)(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用吗？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

3．小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

三、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

2．有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。

四、总结课文，拓展延伸

1．快速默读课文，思考：(1)“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

2．反馈交流：(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，起到特指作用，所以加引号；

第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂，所以不加引号。(2)榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以会说这里是鸟的天堂。

3．背诵自己喜欢的段落，感受文中描写“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

4．观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的风景。

5．小结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。我们要保护动物，保护环境，保护大自然，增强保护生态环境的意识。

设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感。提高学生的综合整理和写

作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累。

板书设计

教学反思

1．注重以读为本，促进学生感悟。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，打下扎实的语文基础。提倡尊重学生，发扬民主，张扬

个性，把更多的时间和空间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。这篇课文语言质朴，意

境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去感悟。

2．引导质疑，鼓励多元化理解。古人云“学贵有疑”。教学中，教师将阅读与质疑结合，学生在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力，有效的突破了重难点。

3．不足之处：课堂教学是动态的，生成的，由于教学时间的分配不均，学生在读课文时读得还不够充分。

第五篇：鸟的天堂教案设计

《鸟的天堂》教学设计 巴庙中心小学

张大琴

教学背景分析：

《鸟的天堂》是小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册的课文，是著名作家巴金的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。四年级学生初步掌握了阅读写景文章的基本方法，教学时通过朗读、默读、齐读、观看音像资料等方式，让学生在读中感悟榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观景象。整合思路：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主导和主题作用。因此，本课的设计根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，注重指导“一边读课文，一边想象画面”的阅读方法，体会作者生动的描写，感受大自然的和谐的魅力，引领学生走进语文的天堂。

第一课时

教学目标：

知识与技能：学会生字新词，读通课文，积累文中的好词佳句。过程与方法：感情朗读课文中描写榕树的部分，感受榕树的茂盛。情感、态度与价值观：感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象。分辨课文中具体景物和作者联想，初步认识联想的作用。教学难点： 课文最后一句话中标点的用法。

教学准备：

多媒体课件 教学流程：

一、引题、创设情境。

1、课件出示小鸟和榕树图片，学生欣赏后交流感受。

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

2、自读课文，课件出示要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查反馈。

①课件出示词语，指名学生读。教师正音。②指名学生读课文中自己喜欢的句子或段落。③作者和朋友去鸟的天堂看见了什么？

三、再读课文，品析描写榕树的有关句子，体会榕树的茂盛。

1、快速阅读课文，想一想作者第二次去鸟的天堂有什么感受？ ①学生画出课文最后一段写作者感受的句子。

②课件出示句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

③学生齐读句子后，教师提问：这是个什么句子？表达了作者怎样的思想感情？ 为什么第一个鸟的天堂加了引号，第二个没有加引号？

④ 学生小组讨论后，各组交流看法，鼓励学生阅读要有自己不同见解。

2、作者为什么认为大榕树的确实是鸟的天堂？那究竟是棵怎样的榕树呢？

① 学生自读课文相关段落，画出描写榕树特点的句子多读几次。② 课件出示句子：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。③ 提问：这段话主要写了榕树的什么？描写了怎样的景象？

④课件出示句子： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

④ 你从这段话中读出了什么？文中哪些词语写出了大榕树的旺盛的生命力？

3、这儿会成为鸟的天堂，除了有这样一颗为鸟儿提供了广阔生活空间的大榕树外，还有别的原因吗？（对学生进行环保教育）

四、背诵课文中自己描写榕树的段落，并把自己喜欢的句子抄写在作业本上。

第二课时

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文第7、8、12、13自然段。

过程与方法：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

情感、态度与价值观：感受人与自然相处的和谐之美。，增强生态环境保护意识。教学重点：

1、指导有感情的朗读课文，积累语言。

2、引导学生体会“鸟的天堂”的美丽景象，感受大自然的和谐美好。教学难点：

体会描写大榕树特点的语句。教学准备： 多媒体课件

小鸟图片 教学流程：

一、谈话导入：同学们，我们上节课和作者巴金一起去游览了“鸟的天堂。”那儿给你留下了什么印象?谁愿意和大家聊聊？（学生自由交流初读课文的感受体会）

二、再读课文重点部分，体会感受“鸟的天堂”的美丽景象。

1、感受榕树的奇特美。

①作者到“鸟的天堂”去了几次？分别是在什么时候，看到了什么？ ②作者两次去看到的景象是不同的，如果是你的话，你更希望最先看到什么景象？（学生讨论，老师根据学生的喜好将学生分成“榕树”和“鸟儿”两组。）

③学生分组齐读相关段落。④引导学生体会榕树的奇特美。

是啊，鸟的天堂鸟儿真多，让人目不暇接，这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？那是怎样的一棵大榕树呢？（师生共同欣赏榕树图片后，请榕树组的学生帮老师修改画在黑板上的大榕树。）

⑤引导学生体会作者感情：这就是文中的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？（通过赞美榕树，激发学生热爱大自然，升华情感。）

2、体会群鸟纷飞的壮观景象。

过渡：刚才，我们在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树）欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（（随着老师的叙述，课件出示众鸟纷飞的景象）

①通过画面欣赏应接不暇的热闹场面。（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

②“鸟儿组”的同学通过文本再次感受热闹场面。

三、自主感悟榕树和鸟儿密不可分，互相依赖，感受大自然的和谐。师：通过欣赏画面和朗读课文，我们已经感受到了大榕树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃。其实，你们刚才读课文时不知不觉地已经进行了一次较量。觉得过瘾吗?现在我们要进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。“鸟儿”和“树”界限要分明一点，鸟儿站起来，“榕树”坐着不动。

师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。(生朗读、交流后，上台写词语。)

1、学生以小组为单位把黑板上的词语组织起来，用第一人称的方式介绍自己?（通过自我介绍，比一比谁更有魅力）

2、换位整合。

请同学们想一想，课文中的榕树和鸟儿是什么关系？ ①学生自由发言

②教师小结：真心地感谢“树”和“鸟”，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分。鸟儿们，还犹豫什么？赶快上台去找到自己的家。（学生把课前准备的鸟儿图片贴在黑板上的大榕树上。）

③换位读书。(“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”齐读写树的自然段)④学生交流换位读书的新感受。

3、师生再次和巴金一起去游览鸟的天堂（欣赏课文情境朗读）

4、小结：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!

四、加强语言实践训练：

1、如果你是一只鸟儿，你会对大榕树和那儿的人们说些什么？

2、请你试着为“鸟的天堂”写一段导游词。板书设计：

树

大

茂盛

鸟的天堂

和谐美

鸟

多

快乐