[04]《火烧云》教学反思01

第一篇：[04]《火烧云》教学反思01

《火烧云》教学反思01 《火烧云》这篇课文文字优美，生动有趣，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或傍晚注意观察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的认识，丰富他们的想象力。

在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，这样做是为了让学生充分欣赏火烧云的变化美。我还拍摄了一些火烧云的照片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中注意观察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得注意的是，在导入环节用的时间有点长，以致在课文的学习上比较仓促。

《火烧云》这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培养学生丰富的想象力，在教学火烧云形状变化时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形状？从反馈的情况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗……学生一个个争着分享自己的想象，情绪非常高涨，课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比喻、排比、拟人等修辞手法。

在课后，为了让学生的想象更具体，我让他们把自己观察到的火烧云画出来，并涂上颜色。通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教学，可以大大激发学生学习的兴趣，通过视频短片的播放，学生可以更直观地认识火烧云，感受这种大自然的美。

第二篇：4《火烧云》教学设计

4、《火烧云》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文喜欢的段落。教学重点

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程

一、激情导入，培养兴趣

1、什么是火烧云呢？让学生观看火烧云的图片，引导学生交流与观察火烧云的奇观。

2、教师通过优美的语言激发学生读书的兴趣。

（那一片片如火的云彩，那一团团如织的红霞，将天空装扮的像多彩的童话王国，在这个美丽的国度，有一群快乐的精灵，他们在童话的乐园中幸福地生活着，时时变换着自己的色彩和形状。你们想走进天边那个神奇、充满幻想的世界里吗？）

二、自读课文，理清顺序

轻声自由读课文。完成电脑上的问题：作者是按照什么顺序描写火烧云的？（“上来了——变化着——下去了”师板书。）

三、细品课文，读中感悟

1、学习第一自然段。学生自读课文。师：火烧云上来时是怎样的情景呢？文章的第一自然段向我们展示了这幅场景，同学们齐读，感受一下晚霞的神奇。师：哪个词最能突出老人当时的心情？（笑盈盈），你试想一下当时老人是什么心情？（喜悦）

师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

2、学习第2自然段。学生齐读。

师：如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好，为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且表现了火烧云的动态美，把云写活了，“烧“字用得精当、生动。）

3、学习第3自然段。学生齐读。师：听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（快）从哪体现出来的？（四 个一会儿，突出颜色变化快）

师：火烧云美不美呀，那读了这一段，你认为它美在哪里啊？学生自由回答。教师示范读。

要求并回答大屏幕问题：这一段中主要描写了火烧云的哪些特点？（颜色变化）看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色？师：你还能说出其他的颜色吗？ 学生自由回答。

教师指名读第三自然段，指导学生朗读。

师：火烧云美不美呀，这么多的颜色，那你能用一个成语来形容它吗？（五颜六色、五光十色，五彩缤纷，绚丽多彩等）

4、学习第4——6自然段。

师：火烧云除了颜色变化多端，还有更神奇的在后面呢！听老师读课文，寻找一下吧！学生自读课文。

师：在作者眼里，火烧云的形状像什么？（马、狗、狮子）这四至六自然段都是按什么顺序来写的？（先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了）

师：那好，就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的？用你们自己的语言描述一下？会画的可以画出来。小组交流，讨论。

每组学生上台展示、总结。教师总结。

师：那除了作者向我们描述的几种美丽画面外，你们还能想象出其他的画面吗？展开你丰富的联想吧！

学生自由想象。老师读课文。

5、学习第7自然段。学生自由读。

师：通过阅读，你能体会当时人们的心情吗？（余兴未尽，依依不舍）师：就让我们也带着这样的情感，再一次齐读这篇课文吧！

四、总结学法，赏读课文。

师：火烧云的变化是美丽的，瞬间的，但在作者的笔下却成了永恒，你们知道为什么吗？ 写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

师：让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读，然后把它背下来。四、五、布置作业 1.抄写本课生字词。

2.收集更多的有关火烧云的资料以及表示颜色的词语。3.选择自己喜欢的段落背诵。

4.仔细观察朝霞或晚霞，写一篇观察日记。

板书设计： 火烧云

上来了：霞光满天

颜色：变化多

变化着：

大自然的壮美

形状：变化快

下去了：恍恍惚惚

第三篇：4《火烧云》教学设计

4《火烧云》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文喜欢的段落。教学重点

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。教学过程

一、激情导入，培养兴趣

1、老师朗读小诗，并由学生给小诗加上一个题目。

2、什么是火烧云呢？课前我让同学搜集跟火烧云有关的资料，有谁搜集到了，愿意拿出来跟大家分享。

3、火烧云这一景象好美呀！曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也用她手中的妙笔，向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云瑰丽壮景。这节课我们来学习（板书：火烧云）

二、自读课文，理清顺序

轻声自由读课文。完成小黑板上的问题：作者是按照什么顺序描写火烧云的？（“上来了——变化着——下去了”师板书。）

三、细品课文，读中感悟

1、学习第一自然段。学生自读课文。师：火烧云上来时是怎样的情景呢？文章的第一自然段向我们展示了这幅场景，同学们齐读，感受一下晚霞的神奇。师：哪个词最能突出老人当时的心情？（笑盈盈），你试想一下当时老人是什么心情？（喜悦）

师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

2、学习第2自然段。学生齐读。

师：听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（快）从哪体现出来的？（四个一会儿，突出颜色变化快）

师：如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好，为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且表现了火烧云的动态美，把云写活了，“烧“字用得精当、生动。）

3、学习第3自然段。学生齐读。

师：火烧云美不美呀，那读了这一段，你认为它美在哪里啊？学生自由回答。教师示范读。

要求并回答大屏幕问题：这一段中主要描写了火烧云的哪些特点？（颜色变化）看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色？师：你还能说出其他的颜色吗？ 学生自由回答。

教师指名读第三自然段，指导学生朗读。

师：火烧云美不美呀，这么多的颜色，那你能用一个成语来形容它吗？（五颜六色、五光十色，五彩缤纷，绚丽多彩等）

4、学习第4——6自然段。

师：火烧云除了颜色变化多端，还有更神奇的在后面呢！听老师读课文，寻找一下吧！学生自读课文。

师：在作者眼里，火烧云的形状像什么？（马、狗、狮子）这四至六自然段都是按什么顺序来写的？（先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了）师：那好，就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的？用你们自己的语言描述一下？会画的可以画出来。小组交流，讨论。

每组学生上台展示、总结。教师总结。师：那除了作者向我们描述的几种美丽画面外，你们还能想象出其他的画面吗？展开你丰富的联想吧！学生自由想象。老师读课文。

5、学习第7自然段。学生自由读。

师：通过阅读，你能体会当时人们的心情吗？（余兴未尽，依依不舍）师：就让我们也带着这样的情感，再一次齐读这篇课文吧！

四、总结学法，赏读课文。

师：火烧云的变化是美丽的，瞬间的，但在作者的笔下却成了永恒，你们知道为什么吗？ 写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

师：让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读，然后把它背下来。

板书设计：火烧云

上来了：霞光满天

颜色：变化多

变化着：

大自然的壮美

形状：变化快

下去了：恍恍惚惚

第四篇：4火烧云教学设计

7、火烧云

一、教学目标：

<知识与能力>

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。

<过程与方法>

1、情景导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。

2、感受文本：从“变化多”和“变化快”两方面分析课文内容，品析语言，探讨写作特点。

3、拓展训练：展开想像，进行拓展训练。

<情感、态度与价值观>

1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。

二、教学重点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。

三、教学设计：

第二课时

一、复习导入：

导语：这节课，我们继续来学习现代女作家萧红的一篇写景文章《火烧云》。（板书课题）火烧云（作者萧红）

1、回忆一下课文是按怎样的顺序来写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？

2、生回答。

板书：火烧云上来了

火烧云的变化 火烧云下去了

二、直奔主题，品词赏句

过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。

1、火烧云上来了，天空的景色是怎样的？请同学们用喜欢的方法读课文（1—2段），边读边找出来，并画上“--”。

2、学生读句子。（课件出示句子“天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。）

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看谁能把它找出来?(课件出示将”烧“字变红变大)我们把”烧“字换成”红“字好不好？为什么？（课件出示将”烧“换成”红“的句子）学生比较读这两个句子，小组讨论。

（2）小组汇报作者为什么不用”红“，而用”烧“?（原因：a、与文题照应；b、”烧“字表动态，给人以动感，而”红“字则不能；c、如果用”红“和”红通通“重复；d、和后面”着了火“呼应。）

3、教师小结：我们祖国的语言文字真是太妙了！一个”烧“字既写出了火烧云丰富的颜色又写出了火烧云瞬息万变的气势，而且还与后面的”着了火“照应，更重要的是”烧“在这里点了题。

4、指导感情朗读。（突出”烧“字，重读”一直“）

三、着力铺垫，巧设悬念

过渡：火烧云有时出现在早晨，有时出现在傍晚，课文中是写的是什么时候的火烧云？（傍晚）对，文章第一自然段就告诉我们晚饭过后，火烧云上来了。

1、学生默读第一自然段看看火烧云上来时天空的霞光使地面发生了怎样的变化。

2、假如当时你也在场，看到你周围的一切都改变了颜色，甚至你自己也变了，你的心情会怎样？怎样读这一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美丽图画）

3、文章开篇就点题写火烧云上来了，大地发生了奇妙的变化。

出示：小孩子的脸--------红红的

大白狗-----------红的 黑母鸡----------紫檀色 小白猪-----------小金猪 白胡子-----------金胡子

4、教师小结：作者着力描写霞光使地面发生的变化，渲染出童话般美丽神奇的氛围，深深地吸引了每个读者的心，为火烧云的隆重登场做好了铺垫。让我们再次读第一部分。

四、抓住特点，品读想像

过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，（板书”变化“）文中的火烧云都发生了哪些变化呢？（板书：颜色、形状）

（一）、品味火烧云的颜色美。

1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）

2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件）

红彤彤__________ __________（金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）

茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）

半紫半黄__________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）

4、又从哪儿看出颜色变化”快“呢？（一会儿……一会儿……）指导朗读。

5、（展示火烧云图片）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

6、大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。

（二）、品悟火烧云的形态美。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，它的形状也毫不逊色，作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就好像身临其境一般，你们想读吗？

1、学生从4-6自然段中自由选择喜欢的自然段感情朗读。

2、教师引读： a、一会儿，天空出现--（一匹马）b、马出现时是什么样子的？（马头向南, 马尾向西。马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才站起来似的。）c、马是怎样变化？（过了两三秒钟, 那匹马大起来了，腿伸开了, 脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）

3、指导朗读：当你看到在草原上奔驰的骏马却出现在天空，你感觉怎么样 ？（惊讶）看到那匹马是如此乖巧、听话仿佛在等你骑上它的背时，你又觉得怎么样？（高兴）可就在这时候，那匹马却变模糊了，你又觉得怎样？（惋惜）我们读的时候，就要先读出惊喜，然后惋惜的语气。

4、教师帮助学生用同样的方法引读火烧云变成狗的段落，并指导朗读。

5、抽学生仿照老师那样引读火烧云变成狮子的段落，并指导朗读。

6、教师小结：作者按照”出现、样子、变化“ 的顺序写出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得我们学习。

7、老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片并配上优美的音乐）想象一下，它们像些什么呢？你能不能也按照它的”出现、样子、变化“这一顺序给画面配音。

（突然，一条”巨龙“腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条”巨龙“张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，”巨龙“就赶回”龙宫“去了……）

8、总结火烧云形状变化的特点。（板书多、快）火烧云形状变化这么多这么美，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）、品读火烧云的遗憾美。

过渡：火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。（板书：下去了）齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）五|、总结学法，赏读课文

过渡：看到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！然而美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生赏读课文概括出写作方法。（仔细观察，发挥想象，注意积累，用词准确……）

六、拓展创新，发挥想象

过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！

1、提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。（课件出示）

（1）、小作家：模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

（2）、小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

（3）、小画家：画一张关于火烧云的”彤云图"。

2、学生展示活动情况。

3、推荐课外读物《奇幻的天空》《萧红作品选》。

第五篇：《火烧云》教学反思

《火烧云》描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。下面由小编为您整理出的《火烧云》教学反思范文，一起来看看吧。《火烧云》教学反思范文1

我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看幻灯片并谈观后的感受，使学生建立大胆想象的心向和态度。并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点资料。

在那里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了超多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文资料的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于必须的目的，同时透过学生的言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题资料是：一会儿，天空出现了什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的资料：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作带给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。透过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机……学生们一个个争着展示自我的作品，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情个性高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

透过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，用心性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也十分明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

在设计上，大体都比较流畅完整，但在教学的最后一部分，由于设计中的教学任务已经完成，但是时光还有将近三分钟，在这三分钟中，我临时设计的让学生提问题，了解课外部分资料中，学生的反映不明显，只有几位同学举手，可见我这个环节设计得不好。未能到达我想要的效果。

《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者透过对火烧云颜色和形状的变化描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦情绪。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构十分明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描述说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不一样方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏潜力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。

一、用“烧”和用“红”进行比较

我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。”郑甜又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

二、说说火烧云的其他名称

我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”

这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

三、用仿“红通通”的形式讲颜色

我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。

这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，陈姝颖同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”苏周楠回答：“千姿百态、瞬间万变。”

就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过必须的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。