教学案例分析：爱莲说

第一篇：教学案例分析：爱莲说

教学案例分析：

爱莲说

周敦颐

案例背景:

本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。

教学目标：1、2、3、理解《爱莲说》的主题； 掌握托物言志的写法； 了解衬托手法的运用。

重点把握托物言志的写法，难点是衬托手法的运用。内容分析： 教学过程设计：

一、导入新课：

师：同学们，大家都见过荷花吧！你知道荷花还有哪些称呼？ 生：莲花。生：水芙蓉。

师：此外，还有芙蕖、菡萏等非常幽雅的名字。古人的许多作品都有对它的描叙，今天我们也要学习一篇写莲的文章《爱莲说》。（教师板书课题、作者）

二、检查预习：

师：这篇课文大家都预习过了，你能给我们介绍一下作者吗？ 生：周敦（dūn）颐（yí），（教师在黑板注音）道州人，现湖南道县，字茂叔，宋代哲学家。（教师在黑板上注明朝代）因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者 就称他濂溪先生。

师：介绍得很好。你们能谈谈“说”的意思吗？ 生：“说”是古代的一种文体。师：很好。具体一点说，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。本文是一篇借物咏志讽世的佳作。请大家齐声朗读一遍。生：（齐读）

（个别字音不准，教师在黑板注明：蕃fán 淤yū 濯zhuó

涟lián 亵xiè 噫yī）

师：朗读古文和现代文应有所区别，语速要慢，并可作摇头晃脑状。有些词的读音应把握准确，请看黑板，每词读三遍。生：（齐读字词）

师：请听老师再朗读一遍，注意句中停顿的地方。（教师范读）

三、自主、合作学习，整体把握文意：

师：结合注释，理解文意。四人小组组合讨论研究，将你们小组认为的难点划出来考大家。

（5—8分钟学生自主合作学习，教师下位沿组巡视，询问学习情况。）

师：文章的意思都解决了吗？我们一起来谈一谈。生：“莲之出淤泥而不染”中“之”的意思如何理解，其它几个“之”分别如何？

师：这个问题很好，这是虚词“之”的多种用法，这里是用在主谓之间，取消句子独立性，有舒缓语气，协调音节的作用，无需译出；“水陆草木之花”的“之”表领属关系，可译为“的”；“菊，花之隐逸者也”中“之”一般译作“……之中”；“菊之爱”的“之”是结构助词，译为“的”。（教师边讲解边板书）生1：“中通外直”“香远益清”两句如何理解。

生2：我认为“中通外直”的意思是中间是空心相通的，而外部却是笔直的。“香远益清”意即香气越远越清新。生3：“可远观而不可亵玩焉”一句请哪位高人指点。

生4：我认为此句是可以远远地观望欣赏却不可以玩弄啊。师：刚才两位同学回答得很好，还有其他问题吗？ 生：“菊之爱，陶后鲜有闻”一句如何理解？ 师：请注意“鲜”的读音xiǎn（教师板书），很少的意思。成语“鲜 为人知”的“鲜”也是此意。这句话意即对于菊花的爱好，在陶渊明以后就很少有听说喜爱菊花的了。还有什么问题吗？如果没有，仍然是四人小组将全文的意思梳理一遍。生：（四人小组梳理文意，2分钟）

师：你能发现文中写莲的最关键也是最妙的一句话吗？ 生：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 师：请一位同学解释。生：我惟独喜爱莲花从污泥中生出而不被沾染，在清水中洗涤过却不显得妖媚。

师：这句话如此之妙，让我们再一次体会文章所表现的思想。生：（齐声朗读课文）

四、深入探讨文章的写作手法：

师：这次读得有进步。有句话叫做“近朱者赤，近墨者黑”是指人的生长环境好坏对人的影响极为重要。但莲的生长环境如此之糟，莲却丝毫未受影响，反而出落得更加高洁，难道你就没想到别的什么吗？

生：我能看出来这莲花象征着君子。

师：君子的品质如何，你能从对莲花的描述中找出来吗？ 生：文中对莲的描写是“予独爱……不可亵玩焉”。

师：很好。作者当时生活的时代趋炎附势，追求富贵的世风弥漫，你能看出莲象征了君子的哪些品质呢。请大家讨论分析。（学生讨论，教师巡视并指导）

师：请同学们将讨论的结果派一位代表发言公布。

生：我们讨论的是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，能看出君子不同流合污也不孤高自许。

生：我们认为“中通外直，不蔓不枝，香远益清”一句，能看出君子通达事理，行为方正，因而美名远扬。生：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，令人敬重而不敢轻侮。师：既然君子与莲花有如此多的相似之处，为何作者不直接写君子而要去描写莲花呢？这叫什么写法？

生：这是借莲花来喻君子，莲花就是君子的象征。这叫托物言志，把表达的意思借某物来表达，使文章显得更含蓄，更有深意。（教师板书“托物言志”）师：那文章为何还要写菊花和牡丹呢？ 生：菊花和牡丹分别象征与君子不同类的人，这样写更能衬托出君子傲岸高洁的品质。

师：菊花和牡丹分别象征什么人呢？ 生：菊花象征隐逸者，牡丹象征富贵者。师：作者对当时消极避世的隐逸者和追逐富贵的人都持什么样的态度呢？请大家分组讨论。

（学生激烈讨论，后发表看法）

生1：我们认为作者不赞同隐逸者和富贵者，而惟我独尊。

生2：我们认为作者赞同隐逸者反对富贵者，因为当时世风不良，作者借此来批判追逐富贵的一批人。师：你对包括作者在内的三种人如何看呢？

生1：我认为隐逸者消极避世不值得提倡；追逐富贵者太势利，人品不高；只有作者这样的人志高行洁，才真正称得上君子。

生2：我不这么认为，我认为隐逸者和作者都不值得提倡，这样的人其实是不利于社会发展的。有句话是这样说的：“人要学会适应社会，而不是让社会来适应你”既然这种追求富贵的现象普遍存在，那么作为社会的一份子就应该适应它，与它融为一体，而不是消极避世，也不是孤高自许，这样于己于人才能够融洽，才利于发展。

师：我觉得大家说得都有道理，人各有志。正因为社会上有各种各样的人存在，我们的社会才会丰富多彩，我们因此也才能领略到多种多样的文学作品，了解到形形色色的人，学到更加丰富的知识和做人的道理。

五、布置作业：

1、熟读并背诵全文；

2、描写一种植物并能借此种植物表达你的某种心志。

400字左右。

案例评析:

本节课，我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习，学生通过自主学习，自己质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流，学生在探索问题过程中，将自己体验到的东西拿出来与别人交流，分享，使得自己的“成果”公诸于众，从中体验到探究带来的愉悦的美好感受，尝到了成功的幸福感，这也使得他们更 乐于讨论，乐于交流，乐于发表自己的见解，课堂气氛浓烈，学生积极投入，各抒己见，大胆直言，这是学生乐学而有热情的学习的一种体现，课堂因讨论唤起了学生的求知和探索的欲望，我想，这是本节课可取的一点。

再者，学生在课内，由于采用了合作探究与讨论的学习方式，学生有了共同感兴趣的话题，学习的主动性和积极性都被调动起来，已经不仅局限于课文本身，还延伸到生活实践中的事例，延伸到做人的法则，能结合自己的生活来谈体验，谈学习本文的感受，他们的情感真实的流露，都在一节课的讨论中淋漓尽致地表现出来了。

自我评价：

新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以体现，关键在于教师在设计中是否基于教材、超越教材，创造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教材隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们也许才能真正达到“下课铃响了并不意味着学习的结束，而应是学生新的学习内容的开启”的境界。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习，又为学生提供了更为广阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外，打通了学科界限，从而使学生的多元智能得到很好地训练和不同程度的发展。

设计者：浦口三中 卢云

2007-11-12 5

第二篇：《爱莲说》教学案例

《陋室铭》教学案例

[课文地位及作用] 《陋室铭》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第五单元的一篇文言文，这是一篇铭文，讲究押韵，读起来琅琅上口，是中学语文教材传统篇目。在八年级，学生已积累了一定的文言词语，具有了初步的鉴赏文言文的能力。安排此文，能让学生在了解了“记”、“说”、“表”这些文体后再次丰富自己的文言知识，深入了解托物言志这一手法在文言文中应用的技巧，让学生明白“歌以言志”的特点，从而提高学生的品析、鉴赏的能力。

[教学理念]

1、一级发兴趣，培养能力为目的。发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美，体会情感美，陶冶情操。

2、以今论古，古为今用，展现学生的个性，发展学生的评判能力和创造力。

3、让学生动手、动脑，进行写作能力训练。

[教学方法] 以读为主，以导为辅，以练为线。

一、反复诵读，感知美：

教师范读、录音跟读、学生自读„„，让学生在读中感受美。

二、深入细读，品味美：

通过课前让学生了解写作背景及有关文学常识，让学生明确刘禹锡是借陋室表达自己的抱负和情操。然后通过课堂上对文章语言的分析，小组的讨论，教师的适当点拨，让学生初步了解掌握铭文的写作特点，品味语言的美，深入体会作者的志趣。

三、精读细品学仿作，展示美：

《陋室铭》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第五单元的一篇文言文，这是一篇铭文，讲究押韵，读起来琅琅上口，是中学语文教材传统篇目，让学生在精品细读中学习细作，加深学生对语言文字的理解与运用。提高学生的鉴赏能力与写作水平。

[学习目标]

1、有感情的朗读课文，当堂背诵课文。

2、理解文意，了解托物言志的写法。

3、理解作者情趣，培养高尚情操。

4、学习托物言志的写法．

[教学手段]运用多媒体教学 [教学时间]一课时 [导学过程]

一、以《漫画铭》导入。（用多媒体出示）

（让一学生读《漫画铭》，要读出调侃的味道。目的是激发学生的兴趣。）

书|不在厚，意深|则名。文|不在长，字精|则灵。斯是|漫画，我实|钟情。故事|皆刺激，人物|俱|鲜明。闲来|可|解闷，忙时|可|闲情。从不|误|正事，迷|心性。无|课文|之乏味，无|作业|之劳形。美国|米老鼠，日本|魔卡樱。吾自云|：“不看|不行！”（对学生的朗读加以评价）。现在我们就一起走进陋室，去拜访刘禹锡先生，你可千万要仔细的听，认真的想，等我们走出陋室时，可要给作者一个正确的评价。

二、明确学习目标。

三、粗读，了解“铭”这一文体的特点。

什么叫铭呢？请同学们看注释后读课文，找出押韵的字。

（学生找出押韵的字，师生讨论后教师讲述“铭”这一文体的特点。）

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体,这种文体一般都是用韵的。

二、整体感知课文。（以多种方式熟读课文）

１、学生试读课文

２、听读课文，教师范读。

３、指导学生读出情感和节奏。

４、学生自由读。

５、指名度、齐读。

三、细读、品味。

（一）默读，疏通文意（教师适时指导板书关键词以及作用）

惟：只

上：长到、蔓到

之：结构助词，取消句子的独立性不译

劳；使„„劳累 之：宾语前置标志，无意义。

(二)让学生自由译全文。

（三）细读、品味。（让学生在读、品、探究中感受美；了解托物言志的写法，理解作者情趣，培养高尚情操；学习托物言志的写法。）

１、试给课文分层，概括层意。２、让学生读课文思考：

（１）表现文章主旨的是哪一句？（２）哪些句子写居室环境的？

（３）哪些句子是写居室众人活动的？

（４）你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的陋室呢？描绘时可用上这样的句式 ：陋室的（）很（），你看（）。

（教师说例句后让学生仿照习作）陋室的自然环境很优美，你看，那青苔仿佛是应了作者的心意，一点一点地慢慢地爬上那斑驳的石阶；那“草色”好像也受了青苔的感染，它们聚集在一起，绕过窗帘飘入室内。

（５）（用多媒体出示）这就是刘禹锡先生笔下的陋室，从图片上看，它简陋吗？

A让学生自由讨论，互相说说自己脑中浮现的画面。

B师生讨论：陋室陋吗？为何不陋？引用孔子的话有升么作用？

C教师小结：环境、交往、生活情趣等句子及孔子华的作用。（６）你明白作者写本文的目的了吗？

作者借写陋室，实际上自剖肝胆，言的是自居陋室却不改其人格和德操的信念，可谓“穷且益坚，不坠青云之志”。这种写法叫“托物言志”。所托之物？所言之志？（７）讨论本文的主旨。（师生讨论后教师小结）

本文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、高洁傲岸的节操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

四、评估论今（让学生畅所欲言）

你认为刘禹锡是一个怎样的人？你同意他的观点吗？

五、再次进行情感与美的熏陶，让学生一齐背诵《陋室铭》。（设计说明：此处的读重在体会感情，走进人物的内心，吟其文，感其情，是走进语言，走进人物内心的品读。）

六、拓展训练。

同学们，你一定非常热爱自己的家、自己的学校、自己的班集体„„读了刘禹锡的《陋室铭》，请同学们学一下刘禹锡，为你所喜欢的环境描上一笔，用来表达居住在其中的感受。[板书设计]

陋室铭

刘禹锡

高安境：

雅静

惟陋 洁 贫 傲 乐人： 岸 道

居室：高雅 鸿儒

吾 室德不

馨 陋 翟新华 2008年6月

《陋室铭》教学案例

翟 新 华 2008年6月

第三篇：《爱莲说》教学案例

《爱莲说》教学案例

富锦二中 董玉梅 《爱莲说》教学案例

一、导入：读《花》一诗

出示莲花图片。问：知道这是什么话么？能说出描写莲花的名句么？

杨万里：接天莲叶无穷碧，应日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

王昌龄：荷叶罗裙一色裁`，芙蓉向脸两边开。南宋著名的哲学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的呢？今天我们就来学习这篇散文。

二、组织活动：

（一）听莲： 听录音，配画录音

（二）读莲：

1、领读

让学生当一回老师：先备课。再施教。

领读字词：蕃fán亵xiè濯zhuó鲜xiǎn蕃fan（多）淤yu泥清涟lian噫yi（叹词）找一名同学领读。

领读课文。第一段，女同学领读男同学，第二段：男同学领读女同学。

2、齐读。

（三）品莲： A品莲之美：过渡：莲花是美的。美在哪里呢？我们先看课文：题目是爱莲说，哪一段写“莲”？哪一段写“说”？

1、读第一段：这一段写出了莲花怎样的形象呢？这一段当中有两句最有名，你们猜猜是那两句？

2、淤泥是污泥，从这么脏的地方长出来，她身上脏不脏？怎么看出来的？

3、用一个词形容莲花的品格：用哪一个词？高洁。

4、莲花身上很干净，是因为什么？莲花有没有因为自己漂亮而卖弄自己？怎么看出来的？用一个词形容其品格。

5、“中”是里面，里面怎么样？见过莲花的茎么？外直写出了莲花的什么品格？

6、不蔓不枝，蔓是一种植物，特点是自己长不高，但如果附近有攀附物，他会爬得很高，生活中有这样的人么？莲是不是这样？

7、香远益清清是清芬，益与现代汉语中的一个成语意思接近。那个成语？像是一种怎样的香？是不是炒菜时扑鼻的香？这句话写出了莲花什么品格？

8、亭亭净植中的“亭亭”写身材，我这身才算不算亭亭？

9、可远观而不可亵玩焉，根据上下文推断一下亵玩一词的含义。这句话写出了莲花什么特点？

10、第一段描绘了莲花的美好形象，像一幅静物画，能给这幅画起个名字么？

11、齐读第一段。读时注意韵脚要读的重一些，并读出延长音。

B品文之美。

莲无疑是美的，但作者为什么不喜欢菊花，或牡丹呢？我们来看第二段。

12、先请一位同学读读这段话。

13、注意文中“君子”、“隐逸”“富贵”几个词应该重读。这三个词，代表了三种生活态度。“隐逸”就是隐士，过去一些人因为看不惯社会的丑恶现象，就到山林里或乡下多了起来，这种生活态度好不好？

回避现实，放弃现实斗争，却是不可取。陶渊明就是这样的人。

14、牡丹象征富贵，古往今来因富贵而身败名裂的人不可胜数，能举出几例么？

15、莲花象征着君子，其特点是既不与世俗同流合污，又不孤高自诩，生活中有没有这样的人？

16、当时喜欢莲花的人多不多？喜欢菊花、牡丹的呢？怎么看出来的？

17、作者是带着怎样的心情写这几句的？

18、批判追求富贵的世风，表达自己高洁傲岸的生活态度，这是本文的第一个重点。

19、第一段写莲，是“托物”，第二段表达自己的追求，这是言志，这种写作方法就是“托物言志”，这是本文的又一个重点。

小结：谈谈你的收获。20、背一背。点拨背诵方法。

三、拓展训练：

１、比一比：读高考作文《爱莲说》

2、配一配：让学生给本文配上适当的音乐。可以给学生提供两种方案。

一种是《渔舟唱晚》，另一种是《欢乐颂》让学生结合文章内容比较。

3、画一画：画一种你最喜欢的花，按照“我喜欢花，因为它”配上一个句子，要求点明这种花的品格。

第四篇：爱莲说教学设计案例

教学目标：

1、走近作者，掌握文体。

2、精读文章，疏通文意。

3、了解写法，体悟主旨。

教学重难点：

1、分析“菊”、“牡丹”、“莲”的象征意义，在诵读中体会文本之美。

2、了解写法，体悟主旨。

教学方法：

诵读法、合作探究法

课时：1课时

教学过程：

1、导入：

《采莲曲》做背景音乐：如歌中所唱，在人们心中，莲花,早就和江南中的采莲少女融为一体，它是清雅脱俗的象征，更是百美并陈、无私奉献的化身，正因为此，历代文人墨客毫不吝啬对它的赞美！让我们来共同回忆咱们学过的与莲有关的古诗吧，老师来说上句，看大家能不能说出下一句！（师）接天莲叶无穷碧，（生）映日荷花别样红！（师）小荷才露尖尖角，（生）早有蜻蜓立上头！非常好！那大家知道吗？在宋代有一个人用另一种文体来赞美莲花的美丽！今天就让我们一起走近这篇言简意赅的美文《爱莲说》！

2、走近作者，把握文体

我们来走近作者：周敦颐，北宋著名哲学家，因世居濂溪，称濂溪先生，黄庭坚赞其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。

刚才老师就告诉大家本文是一种特殊的文体，哪位孩子能借助课下注释说一下你对这种文体的理解呢？请同学们画出来。说，是古代的一种议论性文体，通常借某一事物说明道理！那么大家想一想爱莲说，就是借爱好莲花来论述一个道理！那作者想要论述什么道理呢？让我们边听范读边感悟吧！

3、精读文章，疏通文意

请大家在听的过程中用笔勾画出不会读的生字词，并结合范读及课下注释标注拼音，用斜线画出每句需要停顿的地方！现在请听范读，听完这么美妙的范读，大家是不是也想试着朗读呢？老师给大家一分钟的时间做准备！先放声自由读，找一找感觉，之后，老师找代表展示读！

非常好！这位同学声音洪亮、吐字清晰但有一个字音老师听着不太准确，你听出来了吗？看来同学们听得真认真！接下来老师想看一看咱们班的男女生能不能试着合作朗读全文呢？男生读第一段，女生读第二段！同学们读得太美了！我们常说：书读百遍其义自现，经过朗读你能把握文章大意吗？老师想把接下来的五分钟留给大家！请同学们前后四人为小组，通过分工及合作实现疏通文意的目标！注意重点字词句的翻译！可以结合课下注释及工具书在原文中做批注！五分钟后老师要检测大家是否能疏通文意！

理解文章大意后，老师相信大家能够更好的朗读全文，下面让我们一起来美读文章！

4、了解写法，体悟主旨

文章的题目是爱莲说，那老师想问大家作者爱莲的什么呢？10秒的时间思考，大家一起用原文中的话来说！非常棒！那你能准确地分辨出哪些是与生长环境、体态香气、风度气质有关吗？从生长环境我们可以看出莲花有洁身自好、不与世俗同流合污的特点，从体态香气看出莲花正直不借助外物、自带香气，从风度气质看出莲花庄重典雅让人敬重！所以作者认为它是花中的君子！那作者写本文的目的只是为了赞美莲花的品质吗？对！还要赞美那些像莲花一样的洁身自好、洁身自好、不与世俗同流合污！正直！美名远扬的！风度气质上是清高独立人！那么这种通过对物品的描写和叙述表现自己的志向和意愿的写法就叫做托物言志！它是古典诗词中常见的一种表现手法！请大家批注在课本上！

老师还有一个疑问，本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为什么还要写菊花和牡丹？20秒的时间思考！对！我们之前也学过这种叫做衬托的写法！以次要事物突出主要事物，在这里是用菊和牡丹来衬托莲花的与众不同！衬托又分为正衬和反衬两种！如果甲事物好乙更好就叫正衬，甲事物不好乙事物好，叫反衬。

那么作者对这三种花的态度又是怎样的呢？菊，隐逸者，不与百花争艳！就像那些不肯与世俗同流合污而隐遁山林的逸民高士。但为洁身自好而逃避现实的处世态度未免有些消极。(叹惋)牡丹是富贵者，它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附权势的庸碌之辈。追名逐利，趋炎附势，未免太庸俗（鄙薄）莲就像胸怀磊落，行为正直，美名远扬的君子。虽立身污浊尘世之中却能永葆高洁本色，十分难得。（赞美）

这样我们就不难看出作者通过描写世人爱牡丹、陶渊明爱菊花来衬托爱莲之人的可贵!这种托物言志的写法我们也可以运用到自己的写作中！自然界里的万千生灵总有一个让你惊叹！如凌寒独自开的梅花、虚心有气节的翠竹、默默绽放的幽兰、历霜愈红的枫叶、长于沙漠的白杨！老师想用两分钟的时间检验一下大家是否掌握了托物言志的写法！两分钟之后请代表仿写例句“我爱莲花，因为它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。”

五、课堂小结

看来大家的听课效果还是非常好的！那么我们这节课到这里就要接近尾声了，本文中，作者以“莲”自喻，托物言志,借抒写爱莲之情，表达了自己洁身自好,不慕富贵的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的污浊世风。剩下的时间我们来看一看今天的家庭作业！

六、作业布置

1、把握重点字词的意思，翻译全文；

2、有感情地背诵并默写全文；

3、试着写一篇读后感或写一段你心里最想对周敦颐说的话，不少于80字（选做项）。

七、板书设计

第五篇：《爱莲说》教学案例

《爱 莲 说》案 例

八年级 王凤艳

知识目标：

1、了解“说”这种古代文体及其特点。

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。

3、累积一些文言词汇。

能力目标：

1、学会运用托物言志的写作方法。

2、增强古文阅读能力。

情感目标：

1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。

2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。

3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。

教学重点：

1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。

2、朗读、翻译并背诵课文。

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排：1课时 教学过程：

一、引入新课（这里可以适当地少用点时间，2分钟就行。）师：同学们，我们先来欣赏几幅图片。美丽的图片让人们赏心悦目，同时也让古今文人争相咏诵。一首杨万里的《晓出净慈寺送林子方》让无数人陶醉，今天我们就来学习一篇写莲花的文章——《爱莲说》。请看本节课学习目标。（多媒体展示）

二、检查预习（这个环节一定要落实好，让学生有个好的预习习惯。）师：同学们，我们知道，学习一篇文言文，要从几个方面入手呢？ 生：五方面，分别是：文学常识、朗读课文、翻译课文、理解课文、背诵课文。

师：很好，看来大家都很熟悉这五个环节。“文学常识”和“生字读写”是学前目标，大家完成怎么样呢，我们通过检测可以比一比。（多媒体展示）

1、《爱莲说》选自（），作者是（），字（），（）人，（）

家。

2、本文是一篇（），通常借（）说明（）。

3、生字注音：甚蕃（）濯（）清涟（）不蔓（）不枝 亵（）玩 鲜（）有闻

师：通过检测，我们可以看出，有很多同学预习很充分，这将有助于我们顺利完成本课的学习目标。大家要加油啊！

生：（表现出很自信的神情。）

三、朗读课文（因为学生熟悉课文，所以可以直接进行小组过关。）

1、先独自朗读，把不太容易读的句子做好标记。

2、小组解决朗读难题，并把好朗读关，争取每个同学都能熟练朗读，并划出每句的停顿。

3、注意以下句子读法：★予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。★可远观而不可亵玩焉。

4、师生互动，检测朗读效果，并作出补充说明。

四、翻译课文（翻译是文言文的难点，应该多安排时间落实。）

1、参考注释及工具书，先独立翻译。标出你认为的难句。

2、小组内解决难以翻译的句子。实在不会的可以和其他组交流，或者同老师探讨。

3、对于重点句子，要尽可能人人都能翻译下来；对于重点词，争取人人都能熟记下来。

4、重点句子及重点词语，参考图片。

5、师生互动，检测翻译效果并作出特别指导。

五、理解课文，精读课文，完成下列练习。（这个环节很重要，不要急于求成，一定让学生充分思考。）

1、本文主要赞美的是莲花，但是在文中又提到了菊花和牡丹花，你认为这样写有什么作用？

2、作者喜爱莲花的原因是什么？（可在文中划出）

3、文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

4、这是一篇以物喻人的文章，通过阅读课文，大家能够明白，作者

是借莲花来比喻（），因此，我们能够从描写莲花的句子中，概括出她所具有特点：

（）从生长环境方面来写，表现了（）（）从体态方面来写，表现了（）（）从香气方面来写，表现了（）（）从风度方面来写，表现了（）

5、从对花的态度中，能够表现出人物的生活态度，我们知道了：陶渊明选择了（）的生活；世人追求（）的生活；而作者却喜欢（）的生活。到这里，我们明白了本文是借助赞美莲花来表明作者自己的志向和追求，这种手法就是托物言志。

六、背诵课文

七、课堂小结

本文借物喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

八、布置作业

1、找出文中所运用的修辞手法。

2、判断文章所运用的表达方式。