初一年级语文课《爱莲说》教学案例设计大全

第一篇：初一年级语文课《爱莲说》教学案例设计大全

《爱莲说》多元智能教学案例设计

北京市朝阳区黑庄户中学 王学光

加德纳的多元智能理论认为：人的智能不是单一的，而是多元的，人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力外，还有其他七种智力即视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。“每一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”，因此要“重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展”。而“传统教学过分强调语言和数理逻辑智能，忽视学生人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生的发展受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现。这不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且造成人力资源的浪费。”

加德纳的这一全新的智力理论对于我们的教育有着重要的意义。长期以来，语文教学以读、写训练为两大体系，“语言智能”的培养强化到极至。其实，语文教学中“听、说、读、写”能力的养成，本身就包含“多元智能”的综合活动。如口语训练中，除语言智能外，还渗透着逻辑智能、运动能力（肢体语言）和交际能力等因素；又如阅读训练中，对诗文的领悟理解不仅需要语言智能，还要具备空间想像力、音乐智能、内省能力等。提高语文教学的效果，就不能只是围绕语言文字做文章，还应“再辟新径”，利用不同文体与不同背景材料，开发多种教学资源，综合运用多元智能，创设多样化的教学情境。

下面以初中语文第三册《爱莲说》为例，尝试运用多元智能理论进行教学设计，并做简要案例分析。

一、案例设计原则

1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。

2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。

3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。

4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特殊培养。

5、引导学生进行研究性预习。

二、案例设计理念：

1.自主探究与合作学习相结合。

2.按照多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。

3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，交流学习的方法。

三、教学资源的提供

１ 1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。

2.提供网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。

3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。

在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上，第二课时可作这样的要求和设计：

四、课程目标：

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。

五、围绕教学目标分解任务

根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。

六、学生课前必要的知识准备——研究性预习

1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶；、亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识；

3、网上搜集有关莲的摄影图片；

4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；

七、对学习者的预期成果：

读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。

八、各智能训练的教学设计与要求：

语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字；

数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；

视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；

２ 肢体运动：创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放；

音乐韵律：寻找并选择合适的民族音乐来给本篇课文配乐朗诵；或编一首《采莲曲》，配曲演唱； 人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；

自我认识：描述自己学了《爱莲说》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。

自然观察：把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记，要抓住荷花的特征。评价方式：评出“最佳朗诵者”、“最快背诵者”、“最佳合作小组”、“最佳表演者”、“收集资料能手”、“小画家”、等。

九、案例效果与自我评价：

1、不拘一格的教学设计，允许学生根据自己的智能组合倾向与兴趣爱好选择命题与角度，参与课程的学习，有助于把教师所教的内容与学生想学的内容联系起来。

2、依据多元智能训练的思路创设教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，发展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生个性化的学习提供了可能，也为个人参与团队的、合作的、互动的学习创造了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中，帮助学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发现、分享成果、欣赏他人的创造，以调整自己的学习方法。

3、在开放的、有众多学生参与的课堂情境中，教师的作用将变得更重要。教师的重要性主要体现在创新的教学设计上及教学进程的导航与调控上。教师课堂的引导与调控水平关键体现在对学生思路、兴趣、情感和价值取向的引导。因为，学生学习经验与自控能力的不足、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与知识储备的缺失等等，都会降损学习质量。

4、新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以体现，关键在于教师在设计中是否基于教材、超越教材，创造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教材隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们也许才能真正达到“下课铃响了并不意味着学习的结束，而应是学生新的学习内容的开启”。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习，又为学生提供了更为广阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外，打通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地发展。

３

第二篇：初一年级语文课《爱莲说》探究型教学设计

探究型教学设计----

《爱莲说》

西安市周至县永流初级中学

韩荣会

一、任务

学生通过学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。

课前任务：

1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶；

2、亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识；

3、网上搜集有关莲的摄影图片；

4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料； 过程任务：

1、根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。

2、把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记，要抓住荷花的特征。

二、教学资源

1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。

2.提供网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。

3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。

三、对学习者的预期成果：

读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。

四、情境：采用情境创设法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗诵片后，可采用如下的导入方法教师荷者莲也。自古以来，莲花就是文人墨客的爱物，既爱它的风姿绰约的外表，更爱它高洁傲岸的节操。因此，出现了许许多多写莲诵莲的作品，其中不乏堪称精品之作，但写得最好的，当推宋代理

学家周敦颐的《爱莲说》。

五、过程：

语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字；

数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；

肢体运动：创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放；

音乐韵律：寻找并选择合适的民族音乐来给本篇课文配乐朗诵；或编一首《采莲曲》，配曲演唱； 人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料。

六、评估

（1）学生自我评价

自我认识：描述自己学了《爱莲说》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。

（2）教师评价：

1、不拘一格的教学设计，允许学生根据自己的智能组合倾向与兴趣爱好选择命题与角度，参与课程的学习，有助于把教师所教的内容与学生想学的内容联系起来。

2、创设教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，发展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生个性化的学习提供了可能，也为个人参与团队的、合作的、互动的学习创造了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中，帮助学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发现、分享成果、欣赏他人的创造，以调整自己的学习方法。

3、在开放的、有众多学生参与的课堂情境中，教师的作用将变得更重要。教师的重要性主要体现在创新的教学设计上及教学进程的导航与调控上。教师课堂的引导与调控水平关键体现在对学生思路、兴趣、情感和价值取向的引导。因为，学生学习经验与自控能力的不足、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与知识储备的缺失等等，都会降损学习质量。

4、新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以体现，关键在于教师在设计中是否基于教材、超越教材，创造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教材隐

性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们也许才能真正达到“下课铃响了并不意味着学习的结束，而应是学生新的学习内容的开启”。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习，又为学生提供了更为广阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外，打通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地发展。

第三篇：爱莲说教学设计案例

教学目标：

1、走近作者，掌握文体。

2、精读文章，疏通文意。

3、了解写法，体悟主旨。

教学重难点：

1、分析“菊”、“牡丹”、“莲”的象征意义，在诵读中体会文本之美。

2、了解写法，体悟主旨。

教学方法：

诵读法、合作探究法

课时：1课时

教学过程：

1、导入：

《采莲曲》做背景音乐：如歌中所唱，在人们心中，莲花,早就和江南中的采莲少女融为一体，它是清雅脱俗的象征，更是百美并陈、无私奉献的化身，正因为此，历代文人墨客毫不吝啬对它的赞美！让我们来共同回忆咱们学过的与莲有关的古诗吧，老师来说上句，看大家能不能说出下一句！（师）接天莲叶无穷碧，（生）映日荷花别样红！（师）小荷才露尖尖角，（生）早有蜻蜓立上头！非常好！那大家知道吗？在宋代有一个人用另一种文体来赞美莲花的美丽！今天就让我们一起走近这篇言简意赅的美文《爱莲说》！

2、走近作者，把握文体

我们来走近作者：周敦颐，北宋著名哲学家，因世居濂溪，称濂溪先生，黄庭坚赞其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。

刚才老师就告诉大家本文是一种特殊的文体，哪位孩子能借助课下注释说一下你对这种文体的理解呢？请同学们画出来。说，是古代的一种议论性文体，通常借某一事物说明道理！那么大家想一想爱莲说，就是借爱好莲花来论述一个道理！那作者想要论述什么道理呢？让我们边听范读边感悟吧！

3、精读文章，疏通文意

请大家在听的过程中用笔勾画出不会读的生字词，并结合范读及课下注释标注拼音，用斜线画出每句需要停顿的地方！现在请听范读，听完这么美妙的范读，大家是不是也想试着朗读呢？老师给大家一分钟的时间做准备！先放声自由读，找一找感觉，之后，老师找代表展示读！

非常好！这位同学声音洪亮、吐字清晰但有一个字音老师听着不太准确，你听出来了吗？看来同学们听得真认真！接下来老师想看一看咱们班的男女生能不能试着合作朗读全文呢？男生读第一段，女生读第二段！同学们读得太美了！我们常说：书读百遍其义自现，经过朗读你能把握文章大意吗？老师想把接下来的五分钟留给大家！请同学们前后四人为小组，通过分工及合作实现疏通文意的目标！注意重点字词句的翻译！可以结合课下注释及工具书在原文中做批注！五分钟后老师要检测大家是否能疏通文意！

理解文章大意后，老师相信大家能够更好的朗读全文，下面让我们一起来美读文章！

4、了解写法，体悟主旨

文章的题目是爱莲说，那老师想问大家作者爱莲的什么呢？10秒的时间思考，大家一起用原文中的话来说！非常棒！那你能准确地分辨出哪些是与生长环境、体态香气、风度气质有关吗？从生长环境我们可以看出莲花有洁身自好、不与世俗同流合污的特点，从体态香气看出莲花正直不借助外物、自带香气，从风度气质看出莲花庄重典雅让人敬重！所以作者认为它是花中的君子！那作者写本文的目的只是为了赞美莲花的品质吗？对！还要赞美那些像莲花一样的洁身自好、洁身自好、不与世俗同流合污！正直！美名远扬的！风度气质上是清高独立人！那么这种通过对物品的描写和叙述表现自己的志向和意愿的写法就叫做托物言志！它是古典诗词中常见的一种表现手法！请大家批注在课本上！

老师还有一个疑问，本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为什么还要写菊花和牡丹？20秒的时间思考！对！我们之前也学过这种叫做衬托的写法！以次要事物突出主要事物，在这里是用菊和牡丹来衬托莲花的与众不同！衬托又分为正衬和反衬两种！如果甲事物好乙更好就叫正衬，甲事物不好乙事物好，叫反衬。

那么作者对这三种花的态度又是怎样的呢？菊，隐逸者，不与百花争艳！就像那些不肯与世俗同流合污而隐遁山林的逸民高士。但为洁身自好而逃避现实的处世态度未免有些消极。(叹惋)牡丹是富贵者，它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附权势的庸碌之辈。追名逐利，趋炎附势，未免太庸俗（鄙薄）莲就像胸怀磊落，行为正直，美名远扬的君子。虽立身污浊尘世之中却能永葆高洁本色，十分难得。（赞美）

这样我们就不难看出作者通过描写世人爱牡丹、陶渊明爱菊花来衬托爱莲之人的可贵!这种托物言志的写法我们也可以运用到自己的写作中！自然界里的万千生灵总有一个让你惊叹！如凌寒独自开的梅花、虚心有气节的翠竹、默默绽放的幽兰、历霜愈红的枫叶、长于沙漠的白杨！老师想用两分钟的时间检验一下大家是否掌握了托物言志的写法！两分钟之后请代表仿写例句“我爱莲花，因为它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。”

五、课堂小结

看来大家的听课效果还是非常好的！那么我们这节课到这里就要接近尾声了，本文中，作者以“莲”自喻，托物言志,借抒写爱莲之情，表达了自己洁身自好,不慕富贵的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的污浊世风。剩下的时间我们来看一看今天的家庭作业！

六、作业布置

1、把握重点字词的意思，翻译全文；

2、有感情地背诵并默写全文；

3、试着写一篇读后感或写一段你心里最想对周敦颐说的话，不少于80字（选做项）。

七、板书设计

第四篇：初一年级语文课改实施方案

初一年级语文课改实施方案

崔新强

为了全面推进基础教育课堂改革，认真贯彻我县教育局的课改精神，贯彻我校“课堂教学改革指导意见”的教育理念，适应现代社会发展的需求，积极投入课堂改革，全面提高教育教学质量，提高学生思想素质和文化素质，现将我个人本学期的语文课改计划安排如下：

一、指导思想

以十七大精神和“科学发展观”、“创建和谐社会”的重要思想为指导，贯彻我县“学案导学24字教学模式”的教育理念，贯彻我校“课堂教学改革指导意见”的教育方针，以深化课堂教学改革，稳步提高教育教学质量为重心，以改革课堂教学为主攻方向。坚持学校教育以学生为本，以“师生互动，平等交流，合作探究”为宗旨，使我个人在教育教学教研等方面全面进步。

二、课改目标

通过课堂教学改革，形成“教师引领，学生先行，师生互动，合作生成”的课堂教学模式，创造轻负担高效率的课堂教学风格，着力实施“师生互动，平等交流，合作探究”课改模式，力争创出自己的教学风格。

三、课改内容

1、更新教育观念。积极参加学习，重新认识教师和学生的角色，处理好教材和课堂的关系，树立正确的教育观、评价观、价值观。

2、改变课堂结构。紧紧围绕 “问题导学，互动探究”高效课堂

教学模式，坚持“知识问题化和教学互动化”两项基本原则，把握“问题层次化、问题情境化、问题探究化，互动合作化、互动展示化、互动点评化”六大基本要求。

3、改革教学方法。学习运用“目标教学法”、“主体参与式”、“自主探究式”、“合作教学”、“分层教学”、“情境教学”、“成功教学”、“实践操作”等先进教法。

4、优化教学手段。根据教材和学生实际，充分利用多媒体及其他有效资源，创设学习情境、激发学生学习兴趣、增大课堂容量、延伸教学内容，提高课堂教学效率。

5、精心设计作业。联系具体内容，力求作业形式多样，练习少而精，使学生轻负高效，培养学生的动手、动脑、动口和分析问题、解决问题的能力，让每一位学生都能得到不同程度的发展。

四、课改措施

1、加强学习，更新观念。

理论学习是教师更新教育观念、树立服务意识、汲取先进教学方法的有效途径。因此，本学期我将把强化理论学习作为提高自身素质的首要任务来抓。加强理论学习，学习实践“三个代表”重要思想，学习十七大精神，认真贯彻党的教育方针，学习各级教育行政部门的相关文件，学习教育教学理论，学习各地先进经验。

2、掌握教材，灵活使用。

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者。领会了新课改理念后，我采用了新的做法，首先吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学，达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。

3、外学内创，内学自创。

坚持业务学习，读资料、抄笔记、看光盘，利用网络媒体及手中的报刊杂志、业务专著，认真加强学习、研究，及时掌握语文学科教学发展的动态和趋势，时刻站在语文学科教研的前沿阵地。自修自悟，反思提高。向我校其他教师学习，学习他们的新理念、新教法、新手段，不断改进课堂教学。

4、稳扎稳打，苦练内功。

教师只有具备了扎实的基本功，才能真正做到以身示范、教书育人。因此我要加强基本功的训练，在钢笔字、粉笔字、普通话、写作的基本功方面力争能有较大的发展，为教育教学质量的提高奠定坚实的基础。

5、落实常规，积极反思。

在备课、作业批改、辅导以及课堂教学等方面大胆创新，积极探索。积极参与公开课，通过听课、课例分析讨论、案例分析讨论、提问、辩论等方式，及时写出教学心得，反思，总结经验，积极撰写论文。

第五篇：《爱莲说》教学案例

《陋室铭》教学案例

[课文地位及作用] 《陋室铭》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第五单元的一篇文言文，这是一篇铭文，讲究押韵，读起来琅琅上口，是中学语文教材传统篇目。在八年级，学生已积累了一定的文言词语，具有了初步的鉴赏文言文的能力。安排此文，能让学生在了解了“记”、“说”、“表”这些文体后再次丰富自己的文言知识，深入了解托物言志这一手法在文言文中应用的技巧，让学生明白“歌以言志”的特点，从而提高学生的品析、鉴赏的能力。

[教学理念]

1、一级发兴趣，培养能力为目的。发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美，体会情感美，陶冶情操。

2、以今论古，古为今用，展现学生的个性，发展学生的评判能力和创造力。

3、让学生动手、动脑，进行写作能力训练。

[教学方法] 以读为主，以导为辅，以练为线。

一、反复诵读，感知美：

教师范读、录音跟读、学生自读„„，让学生在读中感受美。

二、深入细读，品味美：

通过课前让学生了解写作背景及有关文学常识，让学生明确刘禹锡是借陋室表达自己的抱负和情操。然后通过课堂上对文章语言的分析，小组的讨论，教师的适当点拨，让学生初步了解掌握铭文的写作特点，品味语言的美，深入体会作者的志趣。

三、精读细品学仿作，展示美：

《陋室铭》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第五单元的一篇文言文，这是一篇铭文，讲究押韵，读起来琅琅上口，是中学语文教材传统篇目，让学生在精品细读中学习细作，加深学生对语言文字的理解与运用。提高学生的鉴赏能力与写作水平。

[学习目标]

1、有感情的朗读课文，当堂背诵课文。

2、理解文意，了解托物言志的写法。

3、理解作者情趣，培养高尚情操。

4、学习托物言志的写法．

[教学手段]运用多媒体教学 [教学时间]一课时 [导学过程]

一、以《漫画铭》导入。（用多媒体出示）

（让一学生读《漫画铭》，要读出调侃的味道。目的是激发学生的兴趣。）

书|不在厚，意深|则名。文|不在长，字精|则灵。斯是|漫画，我实|钟情。故事|皆刺激，人物|俱|鲜明。闲来|可|解闷，忙时|可|闲情。从不|误|正事，迷|心性。无|课文|之乏味，无|作业|之劳形。美国|米老鼠，日本|魔卡樱。吾自云|：“不看|不行！”（对学生的朗读加以评价）。现在我们就一起走进陋室，去拜访刘禹锡先生，你可千万要仔细的听，认真的想，等我们走出陋室时，可要给作者一个正确的评价。

二、明确学习目标。

三、粗读，了解“铭”这一文体的特点。

什么叫铭呢？请同学们看注释后读课文，找出押韵的字。

（学生找出押韵的字，师生讨论后教师讲述“铭”这一文体的特点。）

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体,这种文体一般都是用韵的。

二、整体感知课文。（以多种方式熟读课文）

１、学生试读课文

２、听读课文，教师范读。

３、指导学生读出情感和节奏。

４、学生自由读。

５、指名度、齐读。

三、细读、品味。

（一）默读，疏通文意（教师适时指导板书关键词以及作用）

惟：只

上：长到、蔓到

之：结构助词，取消句子的独立性不译

劳；使„„劳累 之：宾语前置标志，无意义。

(二)让学生自由译全文。

（三）细读、品味。（让学生在读、品、探究中感受美；了解托物言志的写法，理解作者情趣，培养高尚情操；学习托物言志的写法。）

１、试给课文分层，概括层意。２、让学生读课文思考：

（１）表现文章主旨的是哪一句？（２）哪些句子写居室环境的？

（３）哪些句子是写居室众人活动的？

（４）你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的陋室呢？描绘时可用上这样的句式 ：陋室的（）很（），你看（）。

（教师说例句后让学生仿照习作）陋室的自然环境很优美，你看，那青苔仿佛是应了作者的心意，一点一点地慢慢地爬上那斑驳的石阶；那“草色”好像也受了青苔的感染，它们聚集在一起，绕过窗帘飘入室内。

（５）（用多媒体出示）这就是刘禹锡先生笔下的陋室，从图片上看，它简陋吗？

A让学生自由讨论，互相说说自己脑中浮现的画面。

B师生讨论：陋室陋吗？为何不陋？引用孔子的话有升么作用？

C教师小结：环境、交往、生活情趣等句子及孔子华的作用。（６）你明白作者写本文的目的了吗？

作者借写陋室，实际上自剖肝胆，言的是自居陋室却不改其人格和德操的信念，可谓“穷且益坚，不坠青云之志”。这种写法叫“托物言志”。所托之物？所言之志？（７）讨论本文的主旨。（师生讨论后教师小结）

本文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、高洁傲岸的节操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

四、评估论今（让学生畅所欲言）

你认为刘禹锡是一个怎样的人？你同意他的观点吗？

五、再次进行情感与美的熏陶，让学生一齐背诵《陋室铭》。（设计说明：此处的读重在体会感情，走进人物的内心，吟其文，感其情，是走进语言，走进人物内心的品读。）

六、拓展训练。

同学们，你一定非常热爱自己的家、自己的学校、自己的班集体„„读了刘禹锡的《陋室铭》，请同学们学一下刘禹锡，为你所喜欢的环境描上一笔，用来表达居住在其中的感受。[板书设计]

陋室铭

刘禹锡

高安境：

雅静

惟陋 洁 贫 傲 乐人： 岸 道

居室：高雅 鸿儒

吾 室德不

馨 陋 翟新华 2008年6月

《陋室铭》教学案例

翟 新 华 2008年6月