第一篇：汉字原始人教案
《汉字原始人——人体类》教案
教学目的：
1、让孩子知道汉字的特点，了解汉字的演化过程。
2、认识人体类古文字，并了解和人体类有关的合体字的来历。
3、通过对古文字的了解，让孩子喜欢上汉字。教学手段：
通过多媒体的演示，形象直观展示教学内容。教学重点：
理解古文字字形与字义的联系。
教学设计理念：
小学中年级语文教学中发现，这个阶段的学生错别字特别多，主要是对字形表达的字义没有较为清晰的认识，简化字个别字失去了原有的字义的表意部分，需要老师的点拨。重难点：
教学重点：理解人体类古文字字形与字义的联系。
一、导入：中国古人造字马虎了吗？
故事：一天，一个外国留学生找到他的中国老师,他说：“老师，我有个问题想请教。你看这个重量的‘重’字，由“千“和“里”组成，这千里之远，不是应该念出远门的‘出’字吗？可你们却念成重量的‘重’字。反过来，一座山就很重了，两座山合在一起，不就更重了吗？你却教成了出远门的‘出’字。是不是你们中国古人造字时把这两个字的意思弄反了？”如果你是中国老师，你会怎样回答呢？是不是要承认中国古人造字马虎呢？其实，只要了解这两个汉字小时候的样子，这个问题就能迎刃而解。这节课我们就从另一个角度认识一下汉字。试着来回答这个留学生的问题。齐读课题——汉字原始人。
二、简述汉字的产生，演化
1、一般认为，最古老的汉字是殷商时期的甲骨文。人们把记录占卜的文字刻在龟甲兽骨上。这种文字也叫甲骨卜辞。到商周时期，冶金技术得到快速发展，人们就把文字镌刻在青铜器上，这种文字就叫金文，也叫钟鼎文。这是甲骨文和金文的鱼字。从图片中我们可以看到，在甲骨文和金文中，“鱼”就像一副画，字体形状是不固定的。
秦始皇统一中国后，创制了统一的汉字书写形式——小篆，之后的隶书，草书，行书，楷书，汉字字形的演化经历了漫长的岁月。其中，小篆是汉字发展史上重要的里程碑。他是沟通古今汉字的桥梁。小篆之前的汉字，一字多形，象形特征明显。小篆之后的汉字，象形特征消弱，文字更加符号化。甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书——草书——行书
2、我们看看这几个字的演化过程，你发现汉字演化的规律了吗？
甲骨文金文小篆隶书草书行书楷书简体字
汉字演化的过程其实也是简化的过程。隶书是篆书的简化，草书和行书是隶书的简化，我们所学的简体字正是楷书的简化。
简化后的汉字使用虽然方便，但由于失去了最原始的象形的特点，在辨析字义上反倒有了难度。如果了解汉字古时候的样子，对汉字字义的理解就会有很大帮助。下面我们来认识一下人体类的古文字。
三、学习有关人体类古文字
看图片，古文字的人和实际生活中的人有什么相似的地方。人 大 母 女 子 耳
目 口 鼻 心 手 又 止力
大：张开双臂双腿，顶天立地的成年人。人：就像是一个躬着身，垂手而立的成年人。女：胸部饱满，象屈膝跪坐，交叠着双手的女人。
母：胸部位置加两点指事符号，表示发达的乳房。强调母亲是婴儿的生育者和哺乳者。
子：就像襁褓中的婴儿，露出脑袋，挥动双臂。
耳：就像人的耳朵，目：象眼睛。口： 自：象人们的鼻子。手：是伸张的五指。静态的手。又：是动态的手，表示抓握的动作。止：象脚趾头张开的脚掌形状。三趾代五趾。
心：就象人体心脏的图案。突出了心脏上端的动脉和静脉的入口管道。
四、小组游戏：汉字原始人连连看——人体类
小组合作连线
人 体 类（古汉字连连看游戏五）每小组发一份人体类古汉字的资料，有图片、古文字、现代的字。发一份古文字和现代字连线的练习题。学生可根据资料做连线题。
五、游戏：猜猜这是什么字
1、讲解“大”的古文字，猜汉字——立 天 夫 立：象一个大人站在地上。
天：人的头上加一个圆圈指事符号，本义：人头顶上方的无边苍穹。夫：成人的头部加一横指事符号，代表发簪。本义：以发簪束发为标志的成年男子。
2、讲解“人”的古文字，猜汉字——北 化 从
见
欠
尧 从：两个人前后相随。造字本义：两人相随而行 北：两个人朝相反方向站立。造字本义：相逆反，相违背 化：（一个头朝上站立的“人”）（一个头朝下入土的“人”），本义表示由生到死的改变。即自然死亡。羽化、坐化 引申为改造：化身 变化 见：强调人头部的眼睛，本义是看见。
欠：上部是长大嘴巴的“口”字，本义是人在打哈欠。
尧：人扛着两个土罐子。本义是和泥制陶。上部的土字是根据草书“尧”变化成了今天的样子，注意不要多写一点，因为上部是个土字。“烧”“浇”右边都是“尧”字，不要写错。
3、讲解“止”的古文字，猜汉字——“ 出 步 走”
甲骨文是一幅脚掌剪影，像脚趾头张开的脚掌形状，以三趾代五趾。出：离开城邑，行军远征。出征，出兵。后引申为离开居所远行。步：两脚在大路上交替迈进，行走的意思。走：上部表示挥摆双臂，奋力狂跑。
4、说说下列字的意思；
妇男（女帚为妇，田力为男，符合当时男耕女织，女主内，男主外的 父母（父亲代表武力和威严，而母亲则要哺育孩子。）
六、回答外国留学生的问题： 讲汉字“出、重” 现在我们试着回答那个留学生的问题
古文字“重”的写法是这样的，文字专家的推测出来的大家比较认可的字义是：一个人在田地里干和土地有关的重活。和路途的远近没有关系。古文字“出”的本义是离开居住地，出门远行。和山也没有关系。所以说，我们的古人造字不仅不马虎，而且是很有智慧的。
七、练习：写写你最感兴趣的有关人体的古文字。
学生写一个自己最喜欢的人体类古文字，写好后再展示，展示时说一说自己喜欢的原因，说完后，将自己写的字贴在黑板上。
板书设计：
汉字原始人（人体类）
第二篇：疯狂原始人教案
疯狂原始人
影片时长：97分钟 教课授时：3节课
第一节课
授课内容：1，师：20分钟进行电影介绍，剧情介绍，让学生对整个电影有个全局的认识。
2，生：40分钟观看影片
知识链接：《疯狂原始人》（英语：The Croods）是2013年美国一部3D电脑动画电影。该影片由美国梦工厂动画公司制作，二十一世纪福克斯公司发行。[1]电影由科克〃德〃米科和克里斯〃桑德斯编剧并导演，由尼古拉斯〃凯奇、艾玛〃斯通、瑞恩〃雷诺兹以及凯瑟琳〃基纳配音。[2]影片时间设定在史前时代，讲述了一个居住在山洞中的原始人家庭离开山洞的冒险旅行经历。影片在上映后得到了观众的好评，共取得了5.8亿美元的票房收入。
剧情介绍：电影《疯狂原始人》是讲述一个原始人家庭冒险旅行的3D喜剧动画片。原始人咕噜一家六口在老爸瓜哥的庇护下生活。每天抢夺鸵鸟蛋为食，躲避野兽的追击，每晚听老爸叙述同一个故事，在山洞里过着一成不变的生活。大女儿小伊是一个和老爸性格截然相反的充满好奇心的女孩，她不满足一辈子留在这个小山洞里，一心想要追逐山洞外面的新奇世界。
没想到世界末日突然降临，山洞被毁，一家人被迫离开家园，展开一场全新的旅程。离开了居住了“一辈子”的山洞，展现在他们眼前的是一个崭新绚丽却又充满危险的新世界，到处都是食人的花草和叫不出名字的奇异鸟兽，一家人遇到了前所未有的危机。在旅途中，他们还遇到了游牧部落族人“盖”，他有着超凡的创造力和革新思想，帮助咕噜一家躲过了重重困难，途中他还发明了很多“高科技”产品，并让他们知道了原来生活需要“用脑子”，走路需要“鞋子”等等。一行人在影片中展开了一场闹腾而又惊险的旅程。
第二节课：1，生：40分钟观看电影
2，师：20分钟老师介绍经典角色，并让学生自由讨论喜欢的角色和原因。
经典角色 盖/Guy “盖”对于咕噜一家来说，是一个“新新人类”，喜欢“动脑子”经常想出很多稀奇古怪的想法，他有很多发明创作。最终他所有创意都引领着咕噜一家追寻一个美好的未来新世界。他有自己的“技术优势”，但他也会有自己的苦恼和麻烦，不像咕噜一家。他没有家人，所以盖的人生充满变数，而咕噜一家的生活已经很稳定。他每天都要接触新鲜的人和事物，所以盖不得不依靠他的想象力和创意来生存。瓜哥/Grug
对于改变，就像其他新事物一样，瓜哥都非常抵触。他的职责就是保证他的家庭安全，他一天24小时，一年365天马力全开。
他很罗嗦，有很多信条，包括 “恐惧是好事；改变是坏事”以及其他“瓜哥主义”，例如：“任何的娱乐都是不好的”和“不要不害怕”。他像所有的父亲一样，他要学会处理并找到如何保持控制他越来越多的爱冒险的家人，这样的巨大的挑战。
小伊/Eep
小伊是以前在动画片里没有出现过的叛逆青少年性格，但她是可以在各方面跟你产生共鸣的，小伊是一个肌肉发达并且有抱负的女孩，她被赋予的定义特征是强壮、好奇心和坚韧。她有许多品质是当今少女所喜欢的，像是让她的家人感到无比恼火，她想张开她的翅膀去探索外面的世界，尽管很难遵守瓜哥的规则和行动,就像每天晚上她用滚动巨大岩石的方式来打开洞穴——那个挡住了外面的一切,包括从身体上和情感上的。当她遇到盖时，发现了许多新奇、有趣的事情,其中最主要的是青春期的爱情。
第三节课：
授课内容：1，生：观看剩余电影 配音其中片段（剪接得简短视屏）
2，师：对电影的总结，3，生：学生自由展开讨论，对电影的评价评价。考虑到影片海报上是一个抠鼻孔的少女，本片最终显得出人意料地成熟。——《旧金山纪事报》彼得〃哈特劳伯 令人熟悉的家庭关系在原始时代的背景下得到了十分幽默的夸张。——《芝加哥太阳报》内尔〃米诺
影片恰到好处并且令人着迷地有趣，为没有见到野人的年轻一代拍摄。——《华盛顿邮报》迈克〃奥沙利文
别的不说，片中惊艳的动植物使观众更容易愉快地”迷失“在影片中。——《今日美国》克劳迪娅〃普格
春天第一份令人愉悦的惊喜，一部充满爱和智慧的华丽动画电影。——《Movie Nation》罗杰〃摩尔 原始人如何面对新事物时的反应是影片最出色的部分。——《纽约时报》尼尔〃根茨林格
第三篇：专题·汉字(教案)
《专题 汉字》教案
预习：
①认真阅读《专题 汉字》中的两篇文章；
②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品； ③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名； ④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。【教学目标】：
1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。
2、在游戏和活动中，激发学生对汉字的热爱、学习汉字的热情与兴趣。
3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。【教学重点】：汉字的起源与汉字的魅力价值 【教学难点】：汉字中蕴藏的文化 【教学过程】：课前准备：放歌曲《中国娃》。
一、导入：
“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、走近汉字 展示对汉字的赞誉：
(1)、印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”(2)、埃及流传：“要寻找智慧，就到中国去。”
(3)、75位诺贝尔奖的获得者呼吁全世界：“21世纪人类要生存，就必须汲取两千年前孔子的智慧”
(4)、著名文字学家安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。” 板书课题《专题 汉字》
三、汉字历史
1、思考：你知道汉字演变的历史吗？你知道汉字在演变过程中有哪些字体吗？哪些今天还存在，哪些已经不使用了？
(看视频汉字演化史)
2、汉字的演变过程是这样的
见图
一、图二
3、看图并分辨属于哪一种字形
四、汉字构造
1、“六书”是前人分析汉字的结构归纳出来的六种条例，其中象形、指事、会意、形声 是造字的方法，转注、假借，是用字的方法。(点击造字法具体了解)(1)象形法 ：
是形成汉字的最早方法，用画画的方式创造出了最原始的文字。例：日－－
月－－
水－－
牛－－(2)会意法：
象形字不能表达抽象的意思，古人便创造了另一种造字法——会意法
就是用不同的象形符号组合起来表达一个抽象的意思。例：明－－
旦－－(3)指事法：
在象形符号上加一些指事性的笔画，表示具体概念。例如：
本 末 上 下(4)形声法：
象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。因此又创造了－－形声法
把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。例：澡 躁 燥 噪
这样文字越造越多，据统计，形声字占汉字的90％左
五、汉字魅力
1、观其形：书法作品欣赏
王羲之：飘逸俊朗/颜真卿：粗犷豪放/柳公权：华美灵巧/毛泽东书法：豪放洒脱
2、听其音
听《雨巷》的朗诵，并从音调上感受汉字之美。明确：平缓的语调、惆怅的沙哑、若有若无的哽咽
3、乐其趣
1、猜字谜大赛
千里相逢(重)；十五天(胖)；九十九(白)；孔子登山(岳)；森林大火(焚)你还知道哪些字谜，让同学们猜猜!
2、奇妙对联一览
谐音联：因荷而得藕，有杏不须梅。缺字联：二三四五、六七八九。回文联：客上天然居，居然天上客。
析字联：品泉茶三口白水，竺仙庵二个山人。十口心思，思国思家思社稷 八目尚赏，赏风赏月赏秋香 叠字联：山山水水处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇（西湖天下景）佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带 源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠
（济南趵突泉）
3、汉字与诗歌
藏头诗：我闻西方大士，为人了却凡心。秋来明月照蓬门，香满禅房出径。屈指灵山会后，居然紫竹成林。童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。
(我为秋香屈居童仆)回文诗：
4、拆字文化
某人于婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？
那人解释说：“北字正如二人互不相识时背靠背的样子；比是一个向另一个开展追求的样子；臼是二人面对面互相倾谈的样子； 舅字是二人结婚生下一男的样子。”众人听罢，拍手叫绝。
4、感其意
右边是2008年北京奥运会会徽，请你仔细观看，先在小小组讨论，然后用生动的语言说出会徽中蕴含了汉字哪些方面的美。
上面的笔划，像字非字，似画非画；融字于画，寓画于字；笔划之间，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情；充分显示了汉字“入画”的美感。
她像一个“人”，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到，一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中国人民的豪迈欢腾；我们仿佛看到，一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员，正奔跑出奥运会“更快·更高·更强”的理念；我们也仿佛看到，一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。
汉字中蕴含着极为丰富的文化信息，我们往往可以从汉字的构造中窥视到古代人的生活方式、风俗习惯、思想观念等。
例：古时有所谓“男主外，女主内”的说法，这种思想远至汉字形成的年代便已出现。有甚么证据呢？“男”字便是证据。“男”字由“田”字和“力”字组成，由于在“田”地耕种这类极耗体“力”的工作，在古代由“男”性负责，因此古人便把“田”、“力”二字合成新字，表示男性的意思。可见中国已进入农耕社会，耕种是当时男性的主要工作。
小结：正因为汉字中蕴含着极为丰富的文化信息，所以汉字有着独一无二的魅力。
六、汉字现状
1、合作探究完成下列任务
(1).你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？ 参考内容：
中国人以自己的聪明才智，解决了汉字输入计算机并在网上传输的问题，而且输入的速度越来越快。近年来，汉字手写技术、声音输入技术等成为了中国电脑输入法未来发展的趋势，这些技术不断满足了不习惯键盘打字的人们用好电脑的需要。由此可见，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。古老的汉字以其雄健的生命力证明了自己存在的价值，而且在新的时代里焕发了青春。(2).你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？ 参考内容： 我们的汉字集形体、声音和辞义三者于一体，它的独特魅力，是永远不可能改变、也是无可替代的。即使是汉语拼音，可以作为学习汉语的辅助工具，但是决不可能代替汉字本身，因为它没有也不可能具有汉字那种独一无二的魅力。(3).你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好？为什么？ 参考内容：
现在的书刊中常有夹英文字母的情况，这反映了当今中外交流的日益频繁。在汉字中夹字母，表达比较简约、方便，但是对不懂英文的人来说，就有了阅读障碍。如果把“WTO”译成“世贸组织”，就可以让更多的中国人理解。从维护我们民族语言文字的纯洁性来说，应当尽量减少汉字中夹英文字母的情况。
2、请列出生活中商品广告使用汉字，不规范现象
3、阅读下列几则新闻，结合现在家庭及青少年朋友重视英语而忽略汉语的现象发表自己的看法。
(1)、汉字魅力法国人无法挡
(2)、柏林国际语言展上的“汉语热”(3)、《中国汉字展》在瑞典举行
(4)、韩国百万人学中文 在韩国感受“汉风”(5)、汉语热全球升温
小结：汉字是中国文化之根，汉字是国家统一之本，汉字是国人立命之神。
汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱你，汉字！
江苏大丰 陈继军
第四篇：《专题汉字》教案（范文）
《专题汉字》教案 预习：
①认真阅读《专题汉字》中的两篇文章；
②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品； ③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名； ④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。
教学目标：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。教学过程：
课前准备：放歌曲《中国娃》。
一、导入：
“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、听
《七律长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。1学生比较《七律长征》与《声声慢》的音美。①听《七律长征》、《声声慢》的音频。
②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。
三、看
1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。
2、①独体字的形象美：日、月、山（板书：）
一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。②合体字的平衡美：旧、旦、亘 ③汉字组合的艺术美：
图案美；汉字组合的艺术美。
3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）
我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？
四、感
1、只字说意美
①讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎 样的意美。
（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）
②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。
2、小组交流：
①学生交流自己寻找到的会意字的资料；
②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。
3、你来品一字
“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。” 你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？
4、名字中的汉字意美
①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。②学生用优美的语言说出自己名字的意义。
五、写
运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字„„）
六、总结：
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
第五篇：汉字教案
第一课时
教学目的
1、认识“春天”2个生字，会写“春天”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：（教师精讲）
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第二课时 教学目的
1、认识“北。京”2个生字，会写“北。京”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
熟读儿歌：
我 爱 北 京 天 安 门，天 安 门 前 国 旗 升。
伟 大 祖 国 的 象 征，永 远 闪 耀 我 心 中。课后反思：
第三课时
教学目的
1、认识“男。女”2个生字，会写“男。女”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第四课时
教学目的
1、认识“老。幼”2个生字，会写“老。幼”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第五课时 教学目的
1、认识“花。草”2个生字，会写“花。草”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第六课时 教学目的
1、认识“树。木”2个生字，会写“树。木”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第七课时
教学目的
1、认识“笔。纸”2个生字，会写“笔。纸”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第八课时
教学目的
1、认识“书。灯”2个生字，会写“书。灯”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第九课时
教学目的
1、认识“帽。裤”2个生字，会写“帽。裤”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十课时
教学目的
1、认识“鞋。袜”2个生字，会写“鞋。袜”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十一课时
教学目的
1、认识“跑。回”2个生字，会写“跑。回”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程： 看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十二课时
教学目的
1、认识“远。近”2个生字，会写“远。近”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十三课时
教学目的
1、认识“竹。松”2个生字，会写“竹。松”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十四课时
教学目的
1、认识“扫。地”2个生字，会写“扫。地”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十五课时
教学目的
1、认识“笑。忙”2个生字，会写“笑。忙”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十六课时
教学目的
1、认识“空。星”2个生字，会写“空。星”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语（图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
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