第一篇：大班语言教案《汉字的结构》
大班语言教案《汉字的结构》
活动目标
1、通过“魔术师”的游戏，学会描述汉字的左右、上下结构的特点。
2、幼儿能够说出“这个字是什么结构，住两个房间的房子或住两层的楼的房子。3 激发幼儿学习汉字的情感。活动准备字卡：（口，巴，吧，邑，口，八，只，叭，口，力，另，加，叻等； 2 汉字左右，上下结构卡：左右，上下结构示范操作字卡2张，（教学时将字卡贴在对应房子的后面）；
3、字形标志结构卡每幼儿1个，发给每组或每个幼儿前面学过的若干字卡； 4 魔术师头饰，魔术棒，《魔术师表演曲》音乐。活动内容、过程与指导重点:
（一）游戏：魔术师的房子
1教师利用魔术师的头饰扮演魔术师伴随音乐《魔术师表演曲》进场，边表演边朗诵儿歌，以吸引幼儿注意力。（儿歌：“魔术师的房子有两间，分上下，分两边。汉字娃娃变变变，回到家里真方便。”）师：小朋友我是魔术师，我变的魔术可厉害呢！（故作神秘地说）变变变”，变出一个“口”字，又变出一个“八”字。
（运用这“口”和“八”左右，上下的不同摆法，变出“叭”和“只”两个字。同样方法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”这几个字，初步让幼儿感受字的左右，上下结构。）师：现在两间房子，一间房子有两个房间，另一间房子有两层楼，我要请汉字朋友住进房子里。
你们猜一猜，我会变来了什么汉字朋友？ 4 师：“变变变”(出示一个字卡)“叭”，(又变出另一字卡)“只”字。
(请幼儿认真观察一下，然后说一说，这两个字朋友是有什么地方是一样的，什么地方是不一样，或它们是由哪两个字组成的？）
师：好，现在我们先请“叭”回家，并说“请你回家”。
（让“叭”字住进左右结构字卡房里，并引导幼儿分析：为什么它住这间房呢？）师：跟着请“只”字回左右结构房，它发出难受呻吟的声音：“哎呀，我好辛苦啊！”
（逐一向幼儿提问：它为什么觉得难受，住得不舒服呢？提示幼儿观察，分析字形结构，从而让幼儿自己说出它是上下结构，应住另一间上下结构房子）师：当“邑”字住进上下结构房子后，它高兴地说：“啊！好舒服！不大不小，正合适！” 5老师小结：字形有上下，左右结构特点。师：你们看，我这个魔术箱可厉害，里面装有很多有趣的东西，想小朋友想不想知道是什么？
（故作神秘地说）：“变变变”，变出一支铅笔，这是什么？ “铅笔”好！我们给他一个名字（出示“铅笔”的字卡）“铅笔”可是我的字朋友。（逐一变出一个个字卡，先请幼儿认读后，贴在黑板上）师：看，我手上也有一间特别的房子，这一摆，它就是左右结构的两间房间的房子，这样一摆，又变成上下结构的两层楼房子。
（老师把字形结构标志卡发给幼儿每人一个，请幼儿上来黑板前看一看，摆一摆，该字宝宝应住在那间房子里。并说出：“这个字是左右结构，住两个房间的房子。或：这个字是上下结构，住两层的楼的房子。”
（二）延伸游戏
师：刚才小朋友表现得真不错，都很快地帮汉字宝宝找到自己舒服的房间了。汉字宝宝说：谢谢你们了！这了奖励大家，我这个魔术师也给幼儿在外面变出了很多漂亮、舒服的房子。现在我们一起去找到属于自己的房子好好休息一下吧。Let ‘s go！跟着我，出发！
第二篇：大班语言教案：有趣的汉字
大班语言教案：有趣的汉字
活动目标；
1、知道汉字是中国人发明的文字，激发幼儿的自豪感。
2、知道我国最早的文字叫“象形字”，并猜猜认认这些象形字。
3、培养幼儿对汉字的兴趣。
活动准备；课件（有趣的汉字），汉字卡片：人、口、手、牛、羊、马、鱼。
活动过程；
（一）找汉字。
进入课件我是中国人二（有趣的汉字），点击按钮：弟兄不一样。
画面上有什么？（有字„„）
这些文字一样吗？（不一样）
有谁知道是哪些国家的文字？（幼儿回答）
中国使用的文字叫什么？（汉字）点击画面中的汉字进入另一画面。
小结；世界上有各种各样的文字，汉字是我们中国人发明和使用的文字。
（二）看图猜字。
点击按钮；看图猜字。引导幼儿观察画面
画面上有什么？（引导幼儿观察汉字“火、山、日、月”的图画部分）
点击“火、日、月、山”进入另一画面，移动鼠标到“？”上。
这是什么？你是怎么认出来的？
引导幼儿发现“象形字”是从各种形象的图画中演变过来的。
小结；象形字就是模仿一些事物的外部形状造出的字，它是我国最早的文字。
（三）我认识的汉字。
你们会认汉字吗？
引导幼儿交流关于汉字的经验。
出示卡片，你认识它吗？
说一说，读一读，你认识的汉字？
活动延伸；请幼儿在活动室或周围的环境中找找自己认识的汉字。
第三篇：有趣的汉字大班语言教案
目标：
1.了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。
2.尝试根据图画、象形字认读想对应的汉字，产生对汉字的兴趣
准备：了解本班儿童的识字情况
字图配对的卡片若干张
活动过程：
一、找汉字
——出示图一。图片上有什么，这些文字一样么，有谁知道是哪些国家的文字。
——请儿童找出汉字
二、看图猜字
——古时候是没有汉字的，人们想传递信息该怎么办？
——看图猜字游戏。提问：你是怎么猜出来的教师总结：这就是我们中国人发明的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种具体形象的图画中演变而来的。
三、交流关于汉字的经验
——你们认识汉字么，都认识什么汉字
——教师记录儿童所说汉字，及时纠正儿童不正确的发音。
四、看图识字
——进行字画配对的拍卡片游戏
五、延伸
——将字图配对的卡片放在区角中，儿童自由操作。
第四篇：五笔汉字结构教案
结构
教学目标：
1、理解汉字的结构
2、掌握字根之间的关系
教学重点：掌握字根之间的关系 教学难点：如何确定连的结构
参考教学方法：直观演示法，展示法，讨论法 主要授课内容： 复习：
一、汉字的三种字型
根据构成汉字的各字根之间的位置关系，可以把成千上万的方块汉字分为三种类型：左右型、上下型、杂合型。１、左右型汉字
（一）在双合字中，两个部分分列左右，其间有一定的距离。（学生举例）如：肚、胡、理、极等等。
（二）三合字中，整字的三个部分从左至右并弄；或者单独占据一边的部分与另外两个部分是左右排列。（学生举例）
如：侧、别、谈、汀、树等等。２、上下型汉字（学生举例）
（一）双合字中，两个部分分列上下，其间有一定距离。如：字、节、晋等等。
（二）三合字中，三个部分上下排列；或者单独占据一层的部分与另外两部分作上下排列。（学生举例）如：意、想、花、型、碧、英、室等等。３、杂合型汉字
是指组成整字的各部分之间没有简单明确的左右或上下关系。（学生举例）如：团、国、司、式、这、头、斗、自、天、延、进等等。
学习了汉字的三种字型，就可以用来作为识别汉字的一个重要依据。也是我们以后学习到的“末笔字型交叉识别”的一个重要组成部分。
二、字根之间的关系 我们已说过，一切汉字都是由基本字根组成的，或说是拼合而成的，基本字根在组成汉字时，按照它们之间的位置关系也可以分为四种类型：
１、单：基本字根本身就单独成为一个汉字。（学生举例）
如：口、木、山、由、田、马、寸、士、十等。
２、散：指构成汉字的基本字根之间可以保持一定的距离。（学生举例）
如：吕、识、汉、照、认、真、想等。
既然字根间是可以保持一定距离的，那么它们就有一个相对位置关系问题，要么左右，要么上下，要么杂合，总归属于一种，从而形成三种不同的字型。
３、连：指一个单笔划与基本字根相连，如： “丿” 下连“目”成为“自”。如：自、千、太、术、等等。其中单笔可连前也可连后。注意，这种情况下的字根与单笔之间，不能当作散的关系。连的另一种情况是所谓“带点结构”。例如：术、太、主等字中的点，近也可，稍远也可，连也可，不连也可，为了使问题简化，我们规定，一个点在基本字根附近一律视作是与基本字根相连的。
４、交：是指几个基本字根交叉套迭之后构成的汉字。
如： “申”是由“曰、丨”，“里”是由“曰、土”，“夷”是由“
一、弓、人”交叉构成的等等。归纳它们的规律为：
（一）基本字根单独成字，有其专门的取码规定，因而不需要判断字型。
（二）属于“散”的汉字，才可以分为左右、上下型。
（三）属于“连”与“交”的汉字，一律属于杂合型。
（四）不分左右、上下的汉字，一律属于杂合型。
注意：拆分汉字当保证每次拆出最大的基本字根，在拆出字根数目相同时，字根间关系以“散”比“连”优先，“连”比“交”优先。（即：散→连→交）散：关→大。
能连不交：于应拆成“
一、十”不要变成“
二、丨”。
拆最大字根，如：尺应拆成“尸、丶”而不应拆成“、人”。
即拆分出字根数最少，如：“缶”拆成“、十、凵”或“、一、山”都没有拆成“、山”拆出的字根数目少，即后一种拆法是对的。
小结：学生总结掌握汉字的结构对拆字有什么作用呢？掌握组成汉字字根之间的关系对拆字又有什么影响呢？
第五篇：有趣的汉字幼儿园大班语言教案
设计思路：
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。
目的：
1、在看看讲讲中，鼓励儿童大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
2、激发儿童对汉字的兴趣。
准备：汉字（现代、象形字）若干
过程：
一、导入语，激发儿童说的兴趣
师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝
师：1谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？
（在儿童说的过程中，老师随机引导，鼓励儿童发表不同的见解。）
2师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？
三、设疑
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？
（鼓励儿童仔细观察，并积极参与讨论）
四、延伸活动
根据儿童的热点继续对文字进行探究。
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