第一篇：论英语语音教学的重要性论文
论英语语音教学的重要性论文
高职院校英语语音教学问题及对策 关键词：高职院校;英语教学;问题;对策
任何一个英语学习者都想灵活的使用英语进行交流，因此，就要在长期的训练中，让自己不但能听懂其他人说的内容，也要让自己表达的内容被其他人所接受，要重视语音教学，因为语音教学活动的开设对英语的听力、口语和交流都有着极高的影响。学生的教学水平参差不齐，学生的学习能力也不尽相同。针对这一状况能获悉，英语学习中开设语音学习十分必要，该课程不但能强化学生的英语音标的发音和语调，也能让学生掌握音阶的组合状况，比如轻重音、弱读或者单词句子的重音等规律性的掌握。故此，开设语音要让学生从课程训练的角度思考问题，熟练地掌握48个因素的同时，以获得英语语音的基础知识，从而能灵活地应用语音开展朗读。
1高职英语语音教学的常见问题 1.1学生的语音基础薄弱
相较于普通院校，高职院校的生源整体基础能力不足，尤其是英语基础知识这方面，还没有基本的语言理念。根据现有统计能获悉，新生中英语成绩不合格的学生概率能达到50%左右，由于这些学生的听说读写能力较差，甚至在很多方面还存有障碍。导致部分学生的语音或者语调不够标准，加之地域性影响，学生有着较为浓厚的口音，所以语言的交际意识较差。另外，部分学生习惯在英语单词旁边标注汉语朗读英语单词，这样虽然能在短期内记住单词，但是却会失去英语的语言感，甚至习惯使用汉语的表达习惯表达英语，是一种不良的英语学习习惯。
1.2语音教学受到传统学习习惯影响
传统英语教学中十分重视知识的传授，但是却轻视了学生的能力培养。教学期间教师习惯带领学生朗读生词，都很少让学生自己拼读生词，多使用按部就班的填鸭式教学方式，很少与学生进行交流与活动，从而限制了学生的学习积极性，让学生的主动学习能力慢慢流失，最后学生形成了习惯动手不愿动脑的不良学习习惯。课堂教学时很少有教师让学生在单词拼写的同时标注音标，导致学生在学习了48个音标发音规则以后不知道如何使用音标，音标也就变成了摆设，甚至学生遇到生词以后，都不主动查阅音标，缺失使用音标拼读的意识，最终会让音标和单词学习这两项内容分裂开来。2高职英语语音教学改革的有效对策 2.1采用多媒体改革语音教学
英语的主要构成要素是语音、语法和词汇这三个重要要素，优美的音调便于学生进行听说情感交流，能有更多的兴趣去读英语和说英语。故此，要培养学生的英语语音能力，要求学生自己认真的拼读每个参照坐标，让音标朗读能与单词学习更好地融合在一起，这样学生就能在朗读期间对音标有着极为浓厚的兴趣，也能将音标学习放在英语学习的首要位置。另外，使用当前的多媒体教学设备，给学生播放原版的英语电影，让学生通过模仿电影人物的语言发音形式，纠正自己的不良发音习惯。譬如，在课堂教学中，可以开展配音活动，让学生在观看完英语原声电影以后，选取自己感兴趣的一段内容，进行配音，这样能提升学生的英语感知能力，让学生的英语语感增强，同时使用这种灵活的教学方式，让学生感受到英语语言使用的魅力所在。也可以在平时的读音练习时，让学生将自己的发音使用手机录下来，完成后与原版的读音进行对比，这样就能找出其中的不足之处，也更便于纠正学生的不良发音。结合大班上课状况，教师可以将学生分成几个小组，挑选出小组中发音比较准确且学习态度较好的学生，帮助其他人进行发音训练，教师也可以利用课下闲暇时间对学生进行个别的辅导。投稿联系期刊之家辅助发表编辑扣2014148452 2.2英语语音与英语口语进行紧密联系
英语的语音、语调以及相关要素与英语口语有着紧密的联系，比如，学生的听力、词汇、语法等都有着密切的关系，即学生的语言语调学习与学生的口语学习有着极为紧密的联系。第一，教师在教学活动开设期间让学生定期复习所学的内容，尤其是部分语法的内容如过去式或者过去分词等相关语法内容。要求学生对于学过的单词要有深刻的印象，若发音方面有不清楚的地方，马上查阅音标，通过发音软件进行反复核对，纠正发音的不足之处。教师在教学活动开设期间可以选用典型的教材，使学生的口语表达更为流程，通过相同时态和语态的人称表达，能让学生对英语发音有新的认知。比如，在讲授《国际音标与语音》的时候，均使用第三人称单数进行句子表达，这将十分利于学生对第三人称的理解，也能快速反应出第三人称的各个时态状况;第二，注意口语教学中经常使用的词条和词快，我们日常的口语学习中，有很多词快使用频率极高，可以在日常的口语练习中多加使用。譬如，Excuseme，canyoutellmehowtogettotherailwaystation?这类日常交际语，要求学生在平时的练习中多进行反复练习，从而深化使用细则，能在日后多进行应用。3结语
总之，语言的强化是长期积累的过程。由于英语本就是一门实践性较强的课程，所以，高职英语教师在教学活动开设期间应给学生打好坚实的语音基础，从音标、轻重音和语法方面入手，通过循序渐进的教学方式，让学生反复练习，最终掌握英语发音技巧和发音习惯。
第二篇：英语语音教学论文
浅谈如何进行英语语音教学
11月26日下午，美中教育机构（ESEC）总裁、TIP培训项目总设计师XX博士莅临我校调研英语教学工作，我们有幸聆听了他对我校英语教师的课堂评价，受益匪浅，印象最深的是余博士指出中国孩子说英语易犯的一些语音错误，如加尾音等，并提出了
一些纠正中国小孩子英语口音错误的建议。为了贯彻余博士的意见，尽量让我们的孩子能说出一口流利地道的英语，学校英语教研组针对英语语音教学进行了深入讨论和深刻反思，并结合小学学段的英语语音教学目标，通过查找相关资料、咨询英语教育专家、请教其它英语学校同行，初步梳理出了英语语音教学的“六步骤”，打算在今后的英语教学中进行探索尝试。
Step1 Be interested
PEP英语教材从三年级下册开始每单元都有语音教学，Pronunciation部分从归纳元音字母的发音规则开始，又归纳了其它字母及字母组合的发音，课前应该在网络上下载一些由英语国家的成人或孩子等native speaker的录音语音及视频材料在教室播放出来。这些材料真实活泼有趣，孩子们在感受新奇快乐的同时会自发地模仿，易学、乐学这些字母或字母组合的发音并且会试读例词，这样几个单元甚至一两个学期积累下来，大多数字母及字母组合的常见拼读规则在潜移默化中就被孩子们接纳、掌握了，他们就会产生“我想学”“我要说”的内在动力。
Step2 Be poetic
英语单词也是由音、形和意构成的。教师在出示生词时，首先出示的是它的“形”，也就是拼写好的单词，那么怎样掌握它的“音”呢？利用之前归纳的字母和字母组合的发音规则，师生之间采用字母（组合）及发音规则共同拼读它的发音了。
如教读单音节的词bag时，老师问：“字母b发什么音？”学生回答“[b]”；教师说：“字母a的发音呢？”学生答：“[æ]”；教师再问“字母g发什么音？”学生：“[g]”；教师最后问“bag该怎么读呢？”若学生说不出发音，教师可以用口形提示读音[bæ g]。再如教读teach时也可采用同样的方法进行。
Teacher：字母t的发音是——
Students：[t]
T：字母组合ea发音是——
Ss：[i:]
T：T—E—A
Ss：[ti:]
T：字母组合ch的发音呢？
Ss：[tʃ]（若需要教师可提示）
T：这个单词T—E—A—C—H该怎么读？
Ss：[ti: tʃ]
以上单词，词尾刚好有学生容易加尾音的[g]、[tʃ]。此外，还有[k],[dʒ],[t]-[d],[b]-[p],[f ]-[v]、[s ]-[z ],[θ]-[ e],[ ʃ]-[ ʒ],[tr]-[dr]等。所以首次给学生输入这些语音信息时，一定要以正确的方式来强调这些音标的发音，不给学生加尾音的机会。
教两个或两个以上音节的词汇时，先采用“切面包”的方法把它们分成不同的音节然后再按以上方法拼读出每个音节。如vegetables被分割成|ve|、|dʒ |、|t ə |、|bǀz|这四个音节。由于这个词音节较多，Team work（学生分组拼读音节）:
Team A：V-E，|ve|；
Team B：G-E，|dʒ |；
Team C：T-A，|t ə |；
Team D：B-L-E-S，|bǀz|
最后全班同学共同试读整个单词，若发音有困难，教师面对孩子们在体前举右臂强调单词的第一个音节重读，然后向左把右臂放平，以示后面三个音节非重读。学生也模仿这些body language尝试拼读这些多音节词。学习这些多音节词汇时不仅拼读化难为易，生动有趣，更重要是把单词的“音”和“形”巧妙地结合起来。总之，会读这个单词，肯定也能写出这些词汇了。
无论是单音节词、双音节词还是多音节词，教师均以升、降两种语调示范给学生听，然后师生分别用升、降调互读单词。师生共读，迈向正音。
Step3 Get physical
PEP教材从五年级开始单元的语音部分都归纳出常的字母和字母组合的音标。课堂上教师应初步讲解这些音标的发音要领和方法，并以夸张的口形、雷人的方式读出这些音标和单词，语速从慢到快，音量由高到低逐步练习。先从accuracy再循序渐近到fluency，但此过程中要多鼓励孩子，让孩子想说、敢开口说英语。
Step4 More practice
为纠正某些单词的发音（尤其是以下学生容易加尾
第三篇：(全英文论文)小学英语语音教学的重要性研究
本科生毕业设计（论文）封面
（2016 届）
论文（设计）题目 作 者 学 院、专 业 班 级 指导教师（职称）论 文 字 数 论文完成时间
大学教务处制
英语原创毕业论文参考选题(200个)
一、论文说明
本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq 805990749。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。
二、原创论文参考题目
1、(英语毕业论文)A Psychological Analysis of Francesca in The Bridges of Madison County—Based on Jung’s Collective Unconscious（开题报告+论文+文献综述）
2、(英语毕业论文)《罗密欧与朱丽叶》与《梁祝》结局的文化对比研究
3、(英语毕业论文)学习动机对大学生英语学习的影响（开题报告+论文+文献综述）
4、(英语毕业论文)电影《少年派的奇幻漂流》中的隐喻分析（开题报告+论文）
5、(英语毕业论文)英汉“悲”、“喜”情感隐喻的认知比较研究（开题报告+论文）
6、(英语毕业论文)《名利场》的女性主义解读（开题报告+论文）
7、(英语毕业论文)《美国悲剧》中的对比手法运用研究（开题报告+论文+文献综述）
8、(英语毕业论文)Thackeray’s Ambivalent Attitude towards the Women in Vanity Fair
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31、论文）
32、+论文）33、34、(英语毕业论文)论中西文化中家庭观念的差异（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)An Analysis of The Call of the Wild from the Perspective of(英语毕业论文)Euphemistic Expressions in Business Correspondences（开题报告(英语毕业论文)从艾米莉•狄金森与李清照的诗歌看女性文化差异（开题报告+Existentialism（开题报告+论文+文献综述）35、36、(英语毕业论文)论《紫色》的社会意义
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(英语毕业论文)从生态视角解读《瓦尔登湖》（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)解读《爱玛》中的女性主体意识（开题报告+论文）
41、报告+论文）
42、述）43、44、45、46、(英语毕业论文)简•奥斯汀《曼斯菲尔德庄园》中女性角色的地位分析（开题(英语毕业论文)古诗词英译关于夸张的翻译策略研究（开题报告+论文+文献综(英语毕业论文)英汉数字之间的文化对比研究(开题报告+论文)(英语毕业论文)《汤姆叔叔的小屋》中的圣经人物原型分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)中西方饮食文化的差异
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123、告+论文）124、125、126、述）
127、(英语毕业论文)Chinese Auto Companies’ Cross-border Acquisition and the(英语毕业论文)汉译英语足球新闻中修辞手法的策略
(英语毕业论文)美国情景喜剧《老友记》中幽默的翻译研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)商务英语中模糊限制语的语用学研究（开题报告+论文+文献综(英语毕业论文)试论库珀的种族观——以《最后一个莫西干人》为例（开题报Corresponding Influences on the Chinese Auto Industry—A Case Study of Geely’s Acquisition of Volvo(开题报告+论文+文献综述)128、(英语毕业论文)从self（自身）相关词看中国的集体主义和美国的个人主义129、130、131、132、(英语毕业论文)非语言交际中体语的文化分析（开题报告+论文）
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152、告+论文)153、(英语毕业论文)从目的论角度看外宣翻译—以年《政府工作报告》为例(开题报(英语毕业论文)Which Woman is More Popular in Modern Society：A Comparative Study of Tess and Jane（开题报告+论文+文献综述）154、155、156、157、158、告+论文)159、160、161、162、综述）
163、(英语毕业论文)从语境视角浅析《生活大爆炸》中反语的幽默属性（开题报告(英语毕业论文)从《道连•格雷的画像》看唯美主义(英语毕业论文)从语体学论《一九八四》中的反极权主义(英语毕业论文)双关语在英语广告中的应用及翻译
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(英语毕业论文)中西方商务礼仪的差异（开题报告+论文）(英语毕业论文)《红楼梦》中座次表达的英译比较
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(英语毕业论文)高中英语新课标在xx中实施情况调查与分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)浅析《简爱》中的女性意识
(英语毕业论文)从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异（开(英语毕业论文)试析美国个人隐私文化的现象及根源
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第四篇：小学英语语音教学论文
小学英语语音教学论文
浅谈小学英语语音教学研究
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。在小学英语课程标准也明确提出了”二级要求”中的语音要求：1.知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、’语音清楚，语调自然。然而，在现阶段的小学英语教学中，语音教学并没有引起足够的重视。笔者针对教学过程中发现的问题，进行分析研究，并提出一些建议。
一、小学英语语音教学存在的问题：
1、在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。
2、在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。
二、本学期针对小学英语语音教学的做法
1、合理安排语音教学的进度
在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。进一步明确字母与读音的密切联系。本学期的学习，通过了自然拼读来教学。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合
与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。
2.随堂潜入语音教学，润物细无声
小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。本学期教学单词时，我采用了”随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。
3.依旧带新，巧入语音教学
因学生的年龄特点，小学英语的语音教学不能机械的进行。而应强化语音教学的方法指导，促使学生趣味习得。对于学英语的小学生来说，认读单词是
极其困难的。读完就忘是常有的事，本学期我还采用了以旧带新、音形义结合最适合他们的记忆方法。例如：ball这个单词，学生学会all这个组合后，在遇到tall,fall,call……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用的。
4.明确sight words的学习。
sight words是英语中最为常用的一些词汇，能看到就读出声音来，可以大大提高进入阅读的孩子自己朗读书籍的能力。其次，由于其中的一些词汇不符合，或是符合某些少数拼读原则（例词很少），便将这些词汇都集中到一起，让孩子看到就读出来（称为sight words）。
这部分词语，有220个的，也有语言学家总结出300个的。这些词汇，因为是儿童书籍中最最常见的词汇，只要
是进行听力先行的家庭，无论是看动画，读绘本，会在听力阶段大量接触这些词汇。这些词汇的声音，对于孩子来说，早就都是熟悉的很的了。那么，当他们进入阅读，只要稍加训练，便可以掌握如何将这些词读出来。
平日 只要给孩子多读书，多做游戏，在语言环境中，孩子很容易就吸收了，而不是作为一种学习内容。
只有在进入阅读学习的时候，这部分和phonics拼读不同，这部分需要整体认读。只有在进入阅读学习的时候，这部分和phonics拼读不同，这部分需要整体认读。
语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。心理学理论也告诉我们”小学生更容易形成习惯的定势”,学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
第五篇：小学英语语音教学论文
小学英语语音教学论文
一、逐步推进，渗透音标知识
在进行语音教学时，音标学习是不可或缺的重要环节。它如同汉语学习中的拼音，可以有效指导学生进行单词的认读。音标是语音学习的重要工具。因此，英语教学中音标教学必须先行一步。笔者认为，在音标教学中可依据以下步骤逐步推进：辅音字母音名—元音—字母组合音—单元音词汇—多音节词汇。
1.与辅音字母结合教学语音。英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有39-47个。这说明26个字母与基本音素间是有一定的关联的。所以，教学语音应该先从字母入手。英语字母可分为两类，即5个元音字母与21个辅音字母。元音是构成音节的主体（故元音又称母音），辅音是音节的分界线（辅音也被称作子音）。这其中辅音字母在单词中的读音变化不大，与汉语拼音的声母进行比较，是有规律可循的。
三、四年级的学生年龄偏小，受汉语拼音的影响比较大。因此，教师可以巧妙利用汉语拼音的正迁移作用，使学生快速掌握英语辅音音素。
2.与元音字母结合教学语音。A、E、I、O、U这五个元音字母的读音，在汉语拼音中都会找到相应的发音。因此，在认读过程中学生很容易掌握。教师应多下功夫示范这五个元音字母的发音要领，特别是口型示范。五个元音字母除了元音字母的本音外都对应着一个元音发音。初学时可从难度上降低，知道它们有两个读音，在已学的单词中去发现它们的发音，再以此来类比新单词中的读音。多举些实例，让学生去体会，学生就会从体会过程中听出味，读出甜来，获得成功的喜悦，从而转化成一种动力。教师在介绍这些字母发音的规律，教学字母音名的过程中可以逐渐培养学生音素意识的形成，锻炼学生见到字母就能发出字母对应的声音。
3.与字母组合结合教学语音。字母组合固定音、千锤百炼习语感。在英语单词中，字母组合的发音也是有一定规律的。教师在教学中应通过不断强化字母组合的拼读规则，培养学生掌握组合字母的拼写技能，逐步改掉学生以单个字母进行拼写的习惯，提高学生记忆单词的能力。
4.与单词结合教学语音。在进行单词整体拼读的教学过程中，必须注意学生的学习规律：应该由浅入深、由易及难地进行教学，从简单易掌握的单音节词逐渐过渡到复杂的双音节甚至是多音节单词的拼读，从而培养学生单词拼读的能力。刚开始教学的时候只要求学生学会CV单词（辅音+元音）或者是VC单词（元音+辅音）的简单的音节拼读。再从单音节词汇学习到多音节，锻炼学生拼读CVC单词（辅音+短元音+辅音）。在进行这部分教学时，教师可依据低年级学生特点，制作色彩鲜艳、造型可爱、并与字母名相关的图卡，让学生手持卡片，进行CVC单词的自由组合，同时要求其他学生试读这些任意单音节词。这样操作既可以激发学生的学习兴趣，也增大了词汇量的训练力度。
5.结合音节强化语音训练。学会语音认读，通过多加练习，逐步达到听音写字，音义结合的程度。在掌握字母等的发音规律后，从中年级开始要帮助学生有效拼读和记忆单词，避开死记硬背。记忆单词的策略有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的策略。
二、广泛视听，培养语音意识
语音学习不应只局限于对音标或单词短句的认读，还包括学生对英语语音的整体认识和感知。大量的视听活动可以有效地培养学生的语音意识。在日常教学中让学生多听教学磁带其实就是最普通的视听活动。教师应在每节课教学中有意识地加入录音听读时间，并要求学生每天保证一定的时间在家收听与教材相关的录音材料。
在通过听觉器官录入语音信息的同时，还要引导学生依靠大量的视听活动来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新的不规则发音词汇的发音做出正确的猜想。教师要有意识地引导学生观看一些经典的英语原版电影、卡通片。这些影视作品通过有趣新颖的情节、制作精美的画面、地道的语音不仅能激发并抓住学生的兴趣，还能通过视觉、听觉的双重刺激使学生树立对英语的良好语感。
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