在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源

第一篇：在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源

一、多媒体资源的选择和应用要最优化

选的资源内容（包括文本、图片、声音和图像等）要能最好地呈现教学的内容，最有效地激发学生的学习兴趣，诱导学生的学习动机，能最大限度地提高学生的积极性和主动性，能让人产生参与学习、主动学习的冲动。

二、要将多媒体资源应用到教学的“关键点”上

俗话说：好钢要用在刀刃上。多媒体资源的应用也是一样的，优质的教育资源只有用在“关键点”上才能发挥关键的作用。所谓教学的“关键点”是指教学的重点、难点以及导入点、启发点、衔接点、拓展点和思维盲点等。对这些点的处理是一节课成败的关键。

第三，将多媒体资源应用于教学环节的启思点、衔接点和拓展点，能起到画龙点睛的效果，有着一语点醒梦中人的作用，帮助学生破解心中的困惑和疑难，从而建构起生动、活泼并具有良好生成性和生命活力的课堂。在这里用多媒体资源的可视性、互动性和优质高效性等特点，既对教学内容进行注解，同时又对学生的学习和思考进行点拨，如武术招术中的四两拨千斤，使学生豁然开朗，放飞思维。

三、多媒体资源的使用要适可而止、恰到好处

多媒体资源选用的“适可而止”，是说在使用它时要做到适时、适量和适度。适量是要教师控制多媒体资源传递的信息量，防止信息泛滥。多媒体资源能够在短时间内提供大量的信息，学生接受和加工处理后，便于对知识的理解和深化，这本是多媒体资源的一个巨大优势。

四、多媒体资源使用时要减少“伪资源”的干扰

课堂教学中我们应用多媒体资源的目的是通过情境创设引导学生自主学习、协作学习和探究学习等，学习的过程是学生主动思考、主动探索。而课件中过于繁杂的色彩，过多的版式变换和动态效果，会干扰学生的思维；无关的动画，与课题不相干的图片，多余的音、视频则可能对学生产生误导，不利于学生知识的建构和技能的提升，不利于学生认知的正向迁移。这些我们称之为“伪资源”。

第二篇：浅谈多媒体在数学教学中的有效应用

第四届“教育技术理论与实践”征文参

赛作品

征文类别：A类

标

题：浅谈多媒体在数学教学中的有效应用 姓

名：成利华

单

位：湖北省麻城市福田河中心学校 通信地址：湖北省麻城市福田河中心学校 联系电话：*** 电子邮件：fthxxly@163.com

浅谈多媒体在数学教学中的有效应用

湖北省麻城市福田河中心学校 成利华 江华牧

【关键字】：多媒体教学 现代化教学手段 传统教学 计算机动态作图 概念形象化 【摘 要】：多媒体辅助教学已成为运用现代教育技术中的一项重要内容，合理有效的运用好多媒体教学能够有效的提高教学效果。但把握不好，就很容易陷入多媒体应用的误区，从而削弱了多媒体的优势，效果适得其反。教师上课时要有两手上课的准备：传统教学与现代教学。只要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，科学地开发和选择多媒体课件，才能充分体现多媒体辅助教学的优势，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。

在数学课堂教学中单靠粉笔、黑板、文字教材和简单的教具传授知识，已不能满足教育信息化的需要。随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。

现阶段，人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力。多媒体辅助教学已成为中小学运用现代教育技术中的一项重要内容，用各种开发工具创作出的多媒体课件更是倍受推崇。人们普遍认为，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。那么，事实如何呢？我作为一线教师，通过长期的教学研究，发现事实并非如此，实际应用过程中，盲目应用，把握不好就很容易陷入多媒体应用的误区，产生负面效应，从而削弱了多媒体的优势，效果甚至适得其反。只有合理的有效的运用多媒体才能真正显示在教学中的作用，才能有效的提高教学效益。下面就谈谈本人在数学教学中如何应用计算机多媒体技术。

1.把使用多媒体和讲解教材紧密配合起来

（1）一般说来，在理解新概念（特别是学生感觉困难的概念）之前应该先使用多媒体。例如，通分、约分、整除等概念在学生没有接触过以前，可以首先让学生通过多媒体展示概念的引入过程。

2（2）用多种方法解题时，如果要逐一写出各种方法要占很长的时间，很大的版面，那么运用多媒体展示，既操作简单又能让学生有一个直观的比较，印象深刻。

2、处理好传统教学手段与现代化教学手段

教师应该将课程作两种方式讲授的准备：传统教学与现代教学。现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。

3、科学地运用多媒体技术

（1）利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。

利用多媒体辅助教学时不仅有一般教学所使用的多媒体课件.学生可以根据自己的学习进度和薄弱环节,有选择地利用教师准备好的课件和材料,通过“人机对话”进行自主学习。引入多媒体教学，可使抽象的概念形象化，特别是计算机能进行动态的演示，配上动听的声音，亮丽的色彩、生动有趣的画面，有效地刺激学生对大脑皮层的兴奋，吸引学生的注意，激发学生兴趣，使学生在良好状态下积极主动地学习，提高学习效果。

（2）利用多媒体教学，动态直观地突破教学重、难点，开发学生的思维。

探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段，讲解数学知识应注重知识的形成过程，此处利用多媒体直观、形象的特点生动地展示各种图形的变化，使学生眼随图动，心随图思，积极参与到每一种图的分析与思考上来

（3）利用多媒体教学，增大课堂的容量，加深学生的理解和记忆。

多媒体计算机能处理大量文字、图像、声音和动画等多媒体素材，加大课堂容量，而且把教学内容变得图文并茂、丰富多彩，形象直观地展现给学生，加深学生的理解和记忆。如果用传统的教学手段，不仅板书位置不够，学生记忆时间不长，课堂练习也不能当堂完成，而利用计算机多媒体教学，就可节省教师的板书时间，以及用计算机动态作图，使学生易于理解，加深记忆，并且有时间进行课堂练习，利用计算机设计练习题，让学生进行练习，计算机可以判断对错，及时反馈信息，学生能及时而有兴趣地接受信息，了解自己掌握知识的程度，达到很好的效果，从而提高课堂质量。

（4）利用多媒体教学，进行练习设计，提高数学课堂教学效果。

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可以比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

4、正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系

教育哲学家赫斯特认为，学习是行为的变化，所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。因此，反映到有效教学中就是，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。笔者也曾看到有些教师把多媒体生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，教师往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。

5、加强教师多媒体理论的学习

多媒体技术是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习多媒体理论，用多媒体理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。

总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教学中，墨守成规，对计算机辅助教学采取排斥态度不符合时代发展对教育的要求，必为时代所淘汰；生搬硬套，滥用计算机辅助教学，则会陷入“电灌”误区，也不利于教学。只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。

第三篇：多媒体在高中物理教学中的有效应用

多媒体在高中物理教学中的有效应用

【摘要】多媒体作为一种现代教学手段，实现多媒体与学科教学的有效结合，能够帮助学生更好的理解知识点。本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行分析，期望能够使广大教师更好的认识到多媒体在物理课堂教学中的有效应用。

【关键词】高中物理 多媒体 课堂教学 有效应用

为了使课堂教学变得更加有效，教师在教学的过程中应该将更多有助于提高课堂教学有效性的方法有技巧应用到课堂教学中去，进而更好的帮助学生进行学科学习。多媒体作为一种现代教学手段，实现多媒体与学科教学的有效结合能够帮助学生更好的理解知识点。本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行分析，期望能够使广大教师更好的认识到多媒体在物理课堂教学中的有效应用。

一、通过多媒体有效组织课堂导学

高中阶段学生依然要进行物理学科学习，并且学生在高中阶段的物理学科学习过程中面临着更大的挑战，为了帮助学生更好的进行物理学科学习，教师在教学的过程中应该积极的实现教学方法的多样化，较之于其他教学方法的应用，多媒体能够将很多现象更加直观的呈现出来。本文在实际的教学中注重应用多媒体来提到课堂教学的有效性，本人认为首先教师应该将多媒体有效应用在课堂导学阶段，通过有效的课堂导学更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，为整个课堂教学高效开展奠定基础。

课堂导学的目的有两个，一方面是为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，为整个课堂教学高效开展奠定基础。另一方面，通过课堂导学能够使学生对教师在课堂上要讲解的内容有一定的了解，给学生以知识。多媒体集图像、声音、等于一体，能够给学生带来强大的视觉、听觉冲击，更有助于将学生的注意力吸引到课堂上来，同时教师还可以运用多媒体为学生巧设悬念，激发学生对教师要在课堂教学中讲解的内容产生浓厚的兴趣，为提高整个课堂教学的有效性奠定基础。

二、运用多媒体帮助学生更好的理解知识点

教师不仅要在课堂导学阶段有效应用多媒体，在对学生进行知识点讲解的过程中也要有效应用多媒体。高中阶段的物理知识点较为抽象，并且知识点也比好复杂，学生在理解知识点的过程中也会遇到更多的困难，如果仅仅依靠教师对一些物理现象进行口头描述，学生不仅在理解的过程中可能会出现偏差，而且还会增加学生的学习负担，如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中能够有效借助于多媒体，不仅能够使学生更加准确的掌握知识点，而且还会大大降低学生的理解负担。当然，为了将多媒体与知识点的讲解有效结合起来，需要教师注意一些问题，本人结合实际的教学经验，认为教师应该注意以下几方面的问题。

（一）有效设置多媒体课件

为了运用多媒体帮助教师更好的授课，教师首先要做的就是制作课件，从一定意义上来讲教师制作的课件质量，决定了课堂教学的质量，课件如果能够体现教师的教学思路，能够清晰的将知识点呈现出来，对学生高效接受知识就有很大的帮助，反之会影响学生接受知识的有效性。因此教师一定要对课件制作引起重视，结合自己的教学思路，通过课件更加清晰的将知识点呈现出来，同时也更加清晰的将教师的教学思路呈现出来。

（二）提高教师的课件制作水平

教师的课件制作水平直接影响到课件的有效性。多媒体对于板书教学来说，之所以能够收到更好的教学效果，很重要的一方面就是能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。如果教师制作课件的水平不高，不能适时的将一些有助于吸引学生注意力的因素应用到课件中去，也难以达到预期的教学效果，因此为了更好的帮助学生进行知识点的学习，要求高中物理教师要不断提升自身的课件制作水平。

三、将多媒体教学与物理实验教学结合起来

多媒体不仅在教师知识点讲解的过程中发挥着重要作用，而且在学生实验学习的过程中也发挥着重要作用，教师应该巧妙的将多媒体与实验教学结合起来，进而更好的提升学生的实验能力。那么在实际的教学中，教师应该如何将多媒体与实验教学有效结合起来呢？

（一）通过多媒体代替教师讲实验

高中物理教材上涉及到很多实验，有些比较简单的小实验，无需学生到实验室进行实际操作，要求教师在课堂上对学生进行演示，教师就可以借助于多媒体，更加生动形象的将小实验呈献给学生，使学生掌握实验的要领，明白实验应该注意的问题，达到提升学生的实验能力的目的。多媒体对实验的呈现，较之于教师讲实验能够收到更好的教学效果。

（二）呈现复杂的实验

实验不仅对学生的知识水平提出了较高的要求，而且对学生的能力水平提出了较高的要求，当然学生在实验的过程中也会遇到很多困难，为了使学生能够更加科学的进行实验操作，在学生到实验室进行实验之后，教师可以通过多媒体让学生观看标准的实验方法，进而使学生找出自己在实验过程中存在的不足，及时加以纠正，达到提升学生的实验能力的目的。

四、通过多媒体培养高中学生的物理学科学习兴趣

多媒体不仅能够有效帮助学生进行物理理论知识与实验的学习，而且对培养学生的物理学科学习兴趣也有很大的帮助。物理学科本身是一门十分有趣的学科，通过物理学科的学习，学生能够应用物理学科理论很好的解释生活中发生的现象，提高学生对自己生存的这个世界的科学认识。有些学生对物理学科学习产生了浓厚的兴趣，而有些学生却对物理学科学习的兴趣并不浓厚，因此，通过多媒体的有效应用，培养学生的物理学科学习兴趣十分必要。那么在实际的教学中，教师该如何通过多媒体培养学生的物理学科学习兴趣呢？

为了通过多媒体辅助物理课堂教学，更好的培养学生的物理学科学习兴趣，需要教师在制作课件的过程中下工夫。较之于教师对知识点的讲解，多媒体的一个重要特征就是能够将一些图像与声音等很好的呈现给学生，根据多媒体的这一特点，教师可以将一些学生喜欢的图像穿插到多媒体课件中去；也可以将一些学生喜欢的音乐作为多媒体课件的背景，这些都能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使原本学生认为比较枯燥的课堂教学变得十分有趣，学生在获取知识的过程中变得更加轻松，有效提升了学生的学习兴趣。

文中从四个不同的角度，对多媒体在高中物理课堂教学中的有效应用进行了阐述，在实际的教学中教师还可以从更多的角度对多媒体进行有效应用，更好的帮助学生学习理论知识，提升学生的实际操作能力，进而提升学生的物理学科综合素质。

第四篇：多媒体在数学有效教学中的应用

多媒体在数学有效教学中的应用

摘 要：小学数学对于学生基础知识的积累、逻辑思维的培养等方面有着重要的影响，因此，小学数学教学的有效性对于小学阶段学生成绩的提升以及知识水平的提高都有着至关重要的影响。

关键词：小学数学；多媒体工具；有效教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0100-01

随着国家对于小学教育的重视与支持，我国大多数小学完成了多媒体教学工具的配备，因此，在开展小学数学有效教学的过程中，教师可以利用多媒体工具，激发学生学习的兴趣，指引和促进学生进行数学学习，进而发挥有效教学的良好教学效果。由于数学课程讲求知识的立体性与逻辑的严密性，因此，在小学数学教学不断深入的过程中，教师要采取有效的措施不断拓展对多媒体工具的使用，以使得小学数学的教学效果得到增强。同时，在多媒体工具使用的过程中，教师还需要多做研究探讨，以找出最佳的应用策略。

一、利用多媒体改变数学学习的枯燥性，激发学生的学习兴趣

小学数学知识虽然能够与生活相结合，其内容带有一定的趣味性，但是数学的本身讲求严密的逻辑和思考能力，因此在数学教学不断深入的过程中，随着学习难度的加大，学生对于数学的学习常常会产生懈怠感。在有效教学法下，即使教师采用合理的方法对学生的学习进行引导，整个课堂的教学效果也无法得到提升。而多媒体的使用可以使小学数学课程的内容更加丰富，进而可以激发学生学习数学的兴趣，来保持小学数学课堂教学的效果。例如，在小学数学应用题的教学过程中，遇到相遇问题或者是蓄水问题时，教师可以搜集相关的Flash动画，将题目进行动态的展示。在相遇问题中，教师可以制作学生上学、行路、相遇等整个过程的动画，而蓄水问题中教师也可以制作入水与排水的问题，使得学生对于题目的认识有一个直观的感受，进而逐渐地消除对于数学的枯燥感以及对于数学难度的恐惧感。学生的兴趣被激发后，其学习的效率也能够得到同步的提升，便整个数学有效教学的效果得到维持甚至得到更高的提升。

二、利用多媒体教学，将数学知识立体化，丰富学生的想象

小学数学虽然还处于帮助学生打基础的阶段，很多学生对于数学知识的想象能力非常缺乏，有时候无法直观地去理解相关的数学概念。如果利用多媒体教学工具，一方面，教师可以采用电子课件的形式突破黑板的限制，将前后的知识联系起来，构建整个数学知识网络。另一方面也可以将数学的相关概念动态化，使得知识储备并不多的小学生能够以直观的感受了解数学中相关变量的变化过程，进而更好地对知识进行理解，强化数学知识学习的效果。对称、平移和旋转是小学三年级数学学习中重要的几何知识，在传统的教学工具下，教师只能通过实物的演示或者是手势加上语言的解释来进行课程知识的教学，虽然在有效教学法下教师可以做好充足的知识讲解准备，但是图形移动的抽象化却始终不能让学生直观地进行感受。借助多媒体工具的帮助，教师可以通过课件的逐步演示或者是图形的动态变化，让学生直观地感受图形对称、平移、旋转的整个路径，他们对于这类几何知识的印象会更加深刻，知识的记忆也会更加牢固。

三、利用多媒体工具，增强学生与教师的互动性

小学数学教学在传统的教学法下往往采用教师授课学生被动接受的形式，即使是在有效教学法下，教师只能通过黑板上的部分知识指引学生进行学习探讨，由于课程时间和黑板篇幅的限制，有效教学法下的指引也只能发挥出部分的功能。而多媒体教学工具的引入可以使得教师与学生从自己的教材中解放出来，共同在多媒体展示屏上进行探究。教师将综合的知识投射在多媒体屏幕上，并随时邀请学生上台进行题目的解答、知识点的提问、个人思考的表达等，既增强了课堂的互动性，为小学数学教学的开展营造了良好的氛围。在数学单位的选择与标注的教学过程中，教师可以利用多媒体工具与学生进行互动，也可以在课件内安排相关的物体来邀请学生选择有效的测量单位。

四、利用多媒体工具开展好小学数学复习课

小学数学复习课往往采用知识点巩固记忆与错题的评讲，在多媒体教学工具的帮助下，教师可以突破原有的口头复习或者是黑板抄写的模式，将重点知识在多媒体上进行展示，既节约了时间，又因为课件的制作节省了课堂教学的时间。而最重要的是错题讲解的教学，借助多媒体平台，教师可以将学生答题时所产生的错误通过扫描图片的形式进行展示，以共同探讨、集中改错的形式，让学生充分加深对于解题步骤以及相关注意点的印象，进而强化复习的效果，提升数学成绩。小学数学有效性教学主要采用教师指引、学生主动学习的模式，在这种方法下，学生通过数学课程的学习能够明确学习的目的与学习任务，在打好数学基础的前提下培养好自己的学习能力。而借助多媒体教学工具的应用，小学数学有效教学法的效果能够得到更大地提升。教师在实际的教学过程中可以通过多媒体教学工具，丰富教学内容，改变数学学习的枯燥性，激发学生的兴趣；将数学知识立体化，丰富学生的想象；通过合理的课程设置，增强学生与教师的互动性。而在数学复习的过程中，教师也可以利用多媒体工具强化基础知识讲解的整体性以及错题讲解的深度，进而完善整个小学数学课程的教学。

参考文献：

[1]谢心红.小学数学多媒体教学中的问题及对策[J].中国现代教育装备，2010（04）.[2]顾欣.多媒体技术让数学课堂生动高效[J].教育教学论坛，2010（02）.

第五篇：多媒体课件在幼儿园教学中的有效应用

摘 要

随着科技技术的发展，多媒体教学早已高调的成为幼儿园教学活动中不可缺少的形式，能使“我说你做”或者“我说你学”的死板课堂变得有声有色、形象生动，为幼儿创设了多样化的外部刺激，优化了教学手段。因此本文通过对多媒体课件的认识，阐述在幼儿园教学中有效运用多媒体教学，来促进了师生互动，生生互动，以及幼儿与多媒体之间的有效互动。

关键词：多媒体 幼儿 互动

宜顺论文网www.xiexiebang.com

目 录

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

一、了解多媒体课件的涵义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

二、多媒体课件对幼儿园教育教学活动的作用„„„„„„„„„„„4

（一）、多媒体课件中色彩多样吸引孩子吸引力„„„„„„„„„„„4

（二）、多媒体课件中画面多变吸引孩子注意力„„„„„„„„„„„5

（三）、多媒体课件促进师幼的互动„„„„„„„„„„„„„„„„5

三、如何发挥多媒体教学的有效性„„„„„„„„„„„„„„„„6

（一）、优化教学情境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

（二）、多媒体不能完全替代教师„„„„„„„„„„„„„„„„„6

（三）、利用多媒体课件教学的形式要动静结合„„„„„„„„„„„7

（四）、增强教学效果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

（五）、寻找技术与教学的有机结合点是关键„„„„„„„„„„„„7 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

宜顺论文网www.xiexiebang.com 2

在早期幼儿园的教学过程中，我们教师较多运用的是自己绘画制作的教具，也会采用实物来组织教学活动。但是这些静止的事物能一直吸引幼儿的兴趣吗？不能，因为我们所面对的是年龄较小，注意力集中时间短的幼儿。所以每次运用这个静止的事物时，总感觉这个教学过程的气氛达不到高潮，这个课堂的效果也没那么。对于这些问题，都是我们最为老师值得思考的。我们应该想办法让自己的课堂活跃起来，更有效率。而多媒体教学就是幼儿感兴趣的一种方式，甚至有时还会出现我们意想不到的收获。

一、了解多媒体课件的涵义

在现代的幼儿园教学活动中，我们越来越多的运用多媒体课件，无论是在哪个领域，我们都看得到。但是这样广泛的运用多媒体课件，是否都出现的正确或者有效呢？所以，我认为，我们必须先认识到什么是多媒体课件，是否每个教学活动都运用的正确，有必要。

多媒体课件是利用计算机的特殊功能帮助教师进行教学，这个辅助教学具有信息量大，直观性强，动态效果好、交互性灵活等显著优点，能充分吸引孩子的注意力，使他们接受知识的渠道更加通畅，接受知识的方式更加直接，更有利于师生间的情感交流，丰富了教学手段，减少了教师绘画毫无动画效果的教具，使教师有更多精力和时间投入到教法的运用和知识讲解中去。

多媒体教学手段在视觉、听觉效果方面具有其独特的优势。用多媒体辅助课堂教学，通过课件演示图文、动画以及录像等资料等，产生动静结合的效果，比较形象生动地刺激孩子的各种感官的活动，唤起孩子的情感世界，激发孩子学习的积极性和主动性。

二、多媒体课件对幼儿园教育教学活动有何作用

现代这个网络社会，每个家庭都有电脑，而且每个孩子都爱玩电脑，他们对电脑里的东西的熟悉程度甚至比某些成人都厉害。而且他们很喜欢看动画片，每次看动画片时，总是能够持续很长的注意力，其它任何活动都无法将他们的注意力分散。所以，我有时经常感慨，他们怎么可能会喜欢老师这样空口讲述，怎么会被老师这样的指手画脚吸引住呢？没有任何画面感，没有生动形象。所以多媒体课件在教学活动中的运用是很必要的，也是必须的。那么，多媒体课件都起着什么样的作用呢？

宜顺论文网www.xiexiebang.com 3

（一）、多媒体课件中色彩多样更吸引孩子注意力

孩子的年龄较小，注意力不能很快地集中，也不能长时间地集中，而老师自己动手制作的教具毕竟材料有限，所以造成教具的色彩不够鲜艳。而在计算机上五彩缤纷的色彩和样子生动形象的物态。因此，那鲜艳多彩的多媒体课件就能吸引孩子的注意力。而且有些教学活动需要计算机的辅助教学。比如绘本《花园里有什么》，它描绘的是花园里的美丽景色，让幼儿感受小动物与花园里的景物之间的关系，比如小草是蚱蜢的隐形衣，最后让幼儿也绘画出“我心目中的花园”。这个绘本中的美丽花园的景色不是教师用颜料可以表现出来的，只有让幼儿通过形象的颜色对比，身临其境般地站在花园中感受花园里的味道，感受花园里的美，才能激发幼儿想象出“我心中的花园”。

（二）、多媒体课件中画面多变更吸引孩子注意力

孩子好动，对动画感兴趣。因此，在教学中要依照孩子的年龄忒单，仅仅抓住孩子的特点，想尽办法让静止的教材动起来，让孩子的思维动起来，让孩子对静止画面的被动学习变成对于动画感兴趣的主动学习。在幼儿园的数学教学活动中，教师总是习惯制作教具，黏贴在黑板上，在让幼儿进行数数。整个过程就会变成幼儿在等待教师拿出几个东西让他们数数，忽略其他。在小班综合活动《好饿好饿的毛毛虫》中，该教师将活动重点放在幼儿能手口一致数数，并能做到事物个数与数字相对应。在前几次的磨课中，教师都是想制作的水果教具黏贴在黑板上，让幼儿数数，并说出用数字几表示，最后让幼儿尝试黏贴水果，也取出相应的数字。但总是会有部分幼儿，不能做到将水果与数字相应的黏贴，尽管制作的水果教具已经很真实了。这让老师很苦恼。所以，教师决定用多媒体课件进行教学活动。在多媒体课件中，教师在幼儿进行数数时，将水果放大，并将相应的数字以跳动的实行出现，孩子们都很兴奋，很主动的进行手口数数，并且配上滑稽的鼓励声，“太棒了”。孩子们都兴奋的不得了。终于，在那一次孩子自己黏贴水果及相应的数字时，居然都会做，而且都对了。所以这就很明显的反应出多媒体课件的魅力。孩子们对于跳动的画面感觉到新奇，好玩，所以注意力就特别投入，完全被吸引，主动学习，课堂的效率马上就提高了。

（三）、多媒体课件促进师幼的互动

《幼儿园教育指导纲要》确定了以幼儿为主题的现代教育原则。而电教媒体技术的融入，教学时空的扩展，为教师、幼儿在活动中带来了更多的交流时间。提高教与学的效果，形成师幼互动、幼幼合作、人与多媒体互动的整体互动氛围。教师通过交互界面，向幼儿提出同一问题，通过互动交流，感受解决问题的快乐。片段再现：小班语言《一步一步走啊走》“这条小路都有哪些朋友，小弟弟、小乌龟、大白鸭、大鸵鸟是怎么走路的，走路的时候心情怎么样呢？请你们跟着音

宜顺论文网www.xiexiebang.com 4

乐一起学小动物一步一步走啊走，幼儿伴随音乐及可爱、生动、会动的画面交流起来、动起来，走起来......因为课件具有声、形、色具备的特点，对小动物走路的姿势可以起到画龙点睛的作用。此片段中充分体现了不同小动物的不同动态走路，让幼儿借助视觉，理解作品内容，知道小动物走路的细节特征，大胆展现自己，极大地满足了幼儿的成功感。活动中使师幼之间的交流自主、和谐。

三、如何发挥多媒体教学的有效性

多媒体技术在教学中的应用确实能够提高教学效率和改善教学效果，但是还是存在不足之处。有过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。有一些课件所用的色彩太过于亮丽、鲜艳，画面转换的效果特别多样，这往往会分散孩子的注意力，干扰孩子的观察，不利于看清问题的本质。其实，多媒体课件开发不仅是艺术，更重要的是科学，那么我们到底应该如何正确发挥多媒体教学的有效性呢？

（一）、优化教学情境

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多面体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿。自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好的进入学习意境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画性。

（二）、多媒体不能完全替代教师

信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，利用它来解释知识的形成及来龙去脉，让给幼儿易于接受。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，做的画面越美越好，让它牵着鼻子走。一节活动课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片段，可以选取几张重要的图片，解决一个知识点，这样的简单课件也同样是一个好课件，也同样能达到教学目标，解决重难点。现代教学手段与教师的教法结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是负重教学的一种工具，要用到恰到好处，做到取长补短，交相辉映，才能让多媒体为教学活动“锦上添花”。

（三）、利用多媒体课件教学的形式要动静结合

利用多媒体课件的目的：是让幼儿更容易领悟知识，并且深入地领会其内涵，最后得到升华，将活动推向高潮。但是有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、录像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握，过分情景化，宜顺论文网www.xiexiebang.com 5

喧宾夺主，使教学活动失重，甚至扰乱幼儿学习的知识，变成四不像，让人难以接受。所以，在多媒体课件的选择上，必须慎重，必须始终围绕着这节活动的目标、内容进行辅助，不能将课堂变成娱乐场所，花枝招展，让孩子兴奋的不得了，也不能被过分的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。因此，在制作多媒体课件的时候，还是要适宜，动静结合，显示出多媒体课件的有效性。不能让多媒体变的可有可无，更不能让多媒体“破坏”这个精心设计的教学活动。

（四）、增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可以在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。《云》是一篇优美的诗歌，在教学时，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的云的多种变化出现在显示屏上，时而似马、时而是狮子，一会儿浪花、一会儿又像花朵，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，却又在悄悄地变，使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

（五）、寻找技术与教学的有机结合点是关键

信息技术以它独有的又是，被运用到教学中，提高了课堂教学效果，有时甚至能够解决一些“疑难杂症”，比如让幼儿直观看到“小蝌蚪变青蛙”的过程，吗“毛毛虫变蝴蝶”的过程等等。但如果利用的不好会适得其反，实践告诉我们，信息技术与本节的教学的最结合点是评价一个课件好坏的唯一标准，是课堂上充分发挥现代信息技术优势的关键，能够在教师与幼儿之间产生和谐互助的良好效应。我们提倡课件应该与活动内容相结合，柔和的界面，并且在活动过程中便于操作，方便，简单，绝不可让课件影响教师组织教学活动的效果。再把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不然后有效解决，使多媒体课件与活动成为亮点中的“亮点”。

由此可见，多媒体课件在幼儿园教育教学中发挥的作用极大。多媒体课件鲜艳的色彩、多变的画面等特点给了孩子活动，但教师也要适当地运用，不可盲目。课件的制作追求不奢不华，从孩子的年龄特点出发，主要以吸引孩子的注意力为主，这样的多媒体课件才能让教师的教育课堂更有灵性。总之，科学、高效、合理地利用多媒体课件，能够创造良好的教学情境，提高教学质量，培养幼儿的创造能力，达到事半功倍的效果。

宜顺论文网www.xiexiebang.com 6

【参考文献】

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社2001年

2、师范教育司组织编 写：《现代教育技术》，北京师范大学出版社，1998年11月

3、唐晓雯;刘燕：《多媒体技术应用于课堂教学的一些思考》 北京力学会第11届学术年会论文摘要集[C] 2005年

4、桑新民：《当代信息技术与教育的未来》，《中国电化教育》，1998第6期;

5、黄济、王策三主编2011年04期

7、王淑霞;安文华： 《利用多媒体技术优化幼儿课堂教育》 信息技术教育 2005年04期

8、教育部师范司编版;

9、钟启泉编著

10、盛群力等编译11、傅道春著

12、林崇德著

1999年版

1989年版

2002年版

1994年版

2001年

1996年版

6、徐志娟：《以多媒体技术为载体促进幼儿有效学习的实践》中国信息技术教育

13、李运林，徐福荫《教学媒体的理论与实践》 北京师范大学出版社 2003

14、方舟《信息技术与课程有效整合的若干相关性问题》远程教育杂志 2008年04期

15、国家教委副主任柳斌在“全国中小学实践教学与应用现代教育技术现场会”上的讲话，《中国电化教育》，1998第1期

16、祝智庭著《现代教育技术--走进信息化教育》.北京高等教育出版社 2001年版

致 谢

本人荣幸地到浙大远程教育学院瑞安学习中心参加学前教育专业学习。过去的两年，浙大老师渊博的科学知识，严谨的治学态度，丰硕的科研成果，优良的师品师德，瑞安学习中心老师和领导务实的工作作风，以及我班同学团结向上、刻苦学习的精神，都给我留下了深刻的印象。本次论文的写作，由虞成杰老师提

宜顺论文网www.xiexiebang.com 7

供模板以及指导终能顺利完成此文，内心十分感谢；并且屠莉娅老师的详细指导及温馨提示下，详细了解了撰写毕业论文方面的有关规定及指导，在此感谢。

宜顺论文网www.xiexiebang.com