多媒体教学在语文课堂的有效应用

第一篇：多媒体教学在语文课堂的有效应用

多媒体教学在语文课堂的有效应用

内容摘要：多媒体技术的发展为小学课堂教学提供了更加丰富的手段、更加新颖的视角和更加生动的情景，文章通过运用多谋体教学手段，使学生用较短的时间获得准确的认识，优化语文课堂教学，丰富了语文内容的感性天地，拓宽了学生的想象空间。

关键词：多媒体小学语文有效课堂

当前，通过现代多媒体技术交互性、实时性和直观性的特征，应用多媒体像、声、动画等形式，为小学生精心创设符合他们儿童时期心理特点的教学情境，可以加快他们记忆的速度，提高他们听课的质量，有利于改变我国那种传统的单一性教学方法。

一、在小学语文教学中使用多媒体的必要性

小学教师在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以更好地为小学生提供声像俱佳、图文并茂的情境，可以将小学生更容易地引入文章所描绘的意境，给小学生更加直观的感受，使它们更好地领会文章的主旨，起到陶冶小学生的情操，提高小学生审美能力的良好作用。

例如，在给四年级学生讲《西湖的绿》这一篇课文时，可以通过借助多媒体，为小学生淋漓尽致地展现西湖山水的青春与活力。运用多媒体播放《西湖的绿》中插入优美和谐的背景音乐，为小学生更好地展现四幅生动形象的动画画面，穿插声情并茂的课文朗读，应用多媒体为小学生解读课文《西湖的绿》描写的内容以绿为主，使小学生更好地理解课文的内容，将他们带人了美好无比的春天，使他们更好地体会身临其境的感受，在美的享受之中，读通、读懂了课文，活跃了课堂气氛，提高了教师的教学效果。

在小学语文教学中使用多媒体可以更好地使小学生从小培养自己的自主学习能力，因为多媒体可以以图像、图形、声音、数据和文字的形式，为小学生展现教师教学的内容、自己学习的目标以及帮助他们提出思考与讨论的问题，使他们有针对性地进行反复阅读、悉心体会、认真思考、充分讨论，最后做出可以让自己满意的回答，并且可以及时反馈小学生对语文课本中作品的欣赏、理解或背诵的情况，最后对小学生的知识能力进行测验和训练，进而有利于全面地提高小学生的自主学习能力，为他们以后的学习打下牢靠的自主学习习惯。

例如，给四年级学生上《一千根弦》这一篇课文，用多媒体为小学生淋漓尽致地展现盲人渴望自己可以看见光明，遇到一位老人赠予他良方，只有他弹断一千根弦，就可以打开药方，眼睛就会治好。他就按着老人说的话尽情弹奏了几十年后，却发现药方竟然是一张白纸，最后他就明白了一千根弦背后的意义，又把这个“药方”留给了他那个双目失明的徒弟，让徒弟去找寻最后的答案。那这个“药方”又是什么呢？通过多媒体也可以更好地使小学生自己思考这个问题，让小学生自己通过反复朗读、悉心体会和充分讨论，然后解决以上问题，以达到通过自己探讨学习本文以“一千根弦”为线索所讲授的哲理，促使小学生自主学习，提高他们的自主学习能力。

在小学语文教学中使用多媒体时，小学教师可以通过多媒体课件，为小学生提供大量的信息和资料，从而为他们创设丰富有效的教学情境，通过多媒体丰富而形象生动的图像、悦耳而动听的声音为小学生提供多种感官的综合刺激，这样可以通过这种刺激和丰富的教学情境来激发他们的求知欲望，自动去学习课外知识。

例如，给小学生上《青蛙写诗》这篇课文，教师运用多媒体图像、图形、声音、和文字的形式为小学生展现一个生动有趣、丰富多彩的动物世界，因为儿童天生对动物有着浓厚的兴趣，而通过多媒体的精彩图片和悦耳配音很容易拉近与小学生之间的距离，让小学生在课堂的学习中深切地感受到动物世界的神奇，激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情，激发他们求知的欲望，自动去了解动物世界。

二、在小学语文教学中使用多媒体的有效性

我们大力提倡小学语文教学中使用多媒体可以更好地启发小学生的思维，提高他们思维能力，激发他们丰富的想象力和联想力，这有利于他们智力的发育。并且我们在小学语文教学中运用多媒体技术，就可以化抽象为形象，有效地帮助小学生激发他们的联想和想象，从而提高课堂教学的效果。

在小学语文教学中使用多媒体，有利于我国教育坚持以生为本，尊重每一个小学生自己所特有的情感体验，摒弃那种始终以教师的分析来代替学生阅读实践的传统教学方式，使小学生自己积极主动的思考，进而加深他们的理解和体验，使他们更好地受到情感的熏陶，更好地享受审美，更好地获得思想的启迪。

三、结语

在小学语文教学中使用多媒体，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，还受到潜移默化的影响。

第二篇：浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用

【摘要】人类社会已经进入信息化时代，正随着经济的发展和社会的进步,在当今课堂教学中,多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中,当今社会正走向信息化时代的发展 对语文课堂教学提出了更高的要求。可以改变传统教学的信息传递方式,能够有效地渲染课堂气氛,还能创设情景,启迪学生的思维,同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣,有效地提高课堂效率

关键词：信息化时代 多媒体教学 语文课堂教学

当今社会正走向信息化时代的发展 对语文课程教学提出了更高的要求。把握时代的脉搏,具体探究:什么是多媒体教学;小学语文课堂教学为什么需要多媒体教学;如何利用多媒体技术来最大限度的优化小学语文教学下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。

一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高

了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

二、利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。

我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，课文里面的诗情画意很难表达出来，而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。如果在教学过程中灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除。例如指导《天上的街市》在加强朗读的同时，反复播放银河系录像片段和配有《月光鸣奏曲》的课文朗读录音，让学生边看边想象，想象天上美丽的世界，加强对文章内容的理解和想象力的开发，自然而然地激发了学生的学习兴趣。

三、利用多媒体教学手段突破课文的重难点，使课堂优化。

在语文教学中，各类文体有其特点，我根据课文的内容特点设计使用电教手段，使课文的重难点得以突破，如教第12课《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了

作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。

四、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。

在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。又如教第13课《草原》，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“„„到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，这对提高学习效果很有益处。

总而言之，现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。

第三篇：多媒体有效激活语文课堂

多媒体有效激活语文课堂

传统的语文课堂缺少的是活的交流。在新课改背景下的语文课应该是灵活的，有鲜活的内容、鲜活的形式、鲜活的教师、鲜活的学生，语文的活正是生命的活，这样的语文课才能从学文走向学做人，才能实现教育的价值。在新课改中，一台电脑、一套组合音响、一组投影设备构成的多媒体，打破了一本教科书、一张嘴、一支粉笔的传统教学的单一课堂结构，形成了“活”的课堂结构，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、和谐的氛围里既接受知识教育和思想教育，又能得到美的熏陶，从而全面提高素质，达到高质量、高效率的教学目的。

一、巧用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为理解课文作铺垫

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。” 多媒体串教手段的运用可以不受时空限制，将语言文字、生活感受等变为具体可见的形象、逼真的视觉画面，使学生触景生情，融情于景，提高表情达意的效果。

1.巧用录音媒体，激发学生的兴趣

入选中学语文教材的文学作品大多是文质兼美，具有很强的可读性和鉴赏性的美文。如果将其录音，再配上恰当的音乐，会有很强的艺术感染力，能抓住学生的心，使其较快地进入文章的境界，激发其学习兴趣。如在教学《海滨仲夏夜》时，八步区实验中学的刘老师选用了与课文意境相吻合的古典名曲《春江花月夜》，营造一种特定的气氛。文中幽美的意境，柔和的月光，温馨的海风，加上悠扬、舒缓的曲调，使学生仿佛置身于月光下寂静的海滩，仿佛看到了劳动人民工作一天后悠然地来到海滩休息。学生在配乐朗诵中领略到课文的佳境，不知不觉沉醉在优美的意境之中。这样的效果只有在多媒体的辅助下才能产生，而单纯的文字信息是不会有这样强的感染力的。

美的文学作品的审美要求很高，学生只有进入文中意境，才能领会其中的意味，才能达到预期的教学目的。因此，在课堂上播放配乐朗诵，会收到意想不到的效果。

2.巧用录像媒体，激发学生的兴趣

巧用录像媒体，使说明文抽象的语言文字变为形象生动的影像演示，激发学生兴趣，提高学生解读语言文字的能力。如八步区实验中学的颜老师在教学《送你一束转基因花》时，就充分整合网络信息和语文课程资源，调动了学生的积极性。她让学生上机操作，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，要求学生利用互联网查找转基因技术还在哪些领域中运用且取得哪些成果，从中形成自己对转基因技术的评价。颜老师最成功之处就是激发了学生的兴趣，拓展了学生的眼界，培养了他们迅速查找信息、快速提炼信息的能力。在评价转基因技术时，课堂争辩气氛较浓厚。其中两个学生的意见特别突出，黄同学极力赞美转基因技术的优越性，指出它给人民生活带来的诸多好处，并极力称赞转基因技术了不起；刘同学在略微肯定转基因技术的优势之后，更多从其改变自然本性，给人民健康带来隐患等角度，畅谈了技术的危害性和不足。他们的针锋相对也激发了其他学生发表观点的热情，可以说在整堂课的最后形成了讨论的小高潮。颜老师借此机会也传达给学生一个理念：看待问题应该注意全面性。

总之，录像具有直观、形象、生动的特点，能化静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，使学生看得十分真切，为学生提供良好的观察和思考的环境，有助于学生对知识的理解和掌握。如《看云识天气》的录像展现了云的千姿百态，令人浮想联翩；《地球是圆的吗》的录像展现了广漠的宇宙，使学生感到宇宙的广大，知识的无限。课堂教学适当播放录像，既使学生容易理解课文，学习知识，又能培养学生的观察能力和探索大自然、探索宇宙的精神，使学生的多方面素质得到提高。

二、巧用多媒体进行辅助教学，节省教学时间，提高教学效率

现在课堂教学任务逐渐增加，传统教学手段已不能完全适应课堂教学，必须适时采用文字投影，减少板书分量，以加快教学进程，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。

1.巧用文字投影进行课文分析，提高教学效率

课文分析是语文课堂教学的重点。以前由于课堂时间有限，无法把某些教学重点的分析过程及时呈现出来，教师一说而过，很难给学生留下深刻的印象，教学效果不理想。运用文字投影可弥补这一不足。例如分析《孔乙己》一课，重点是分析作者对孔乙己的外貌、语言、动作、神态描写，若把这四个方面的内容分析都呈现在黑板上，板书量很大，势必影响课堂教学进度；如果不板书，只讲解，学生印象不深刻，又会影响对课文的理解。而把这些内容投影显示出来，可解决这个问题，因为文度的发挥。经过近两年时间的学习，笔者初步感觉到EEPO有效教育的可行性。

一、根据EEPO教育教学理念，改变课堂模式

从2010年参加孟教授EEPO有效教学改革以来，我认真研究这套理论的内容，不断提取理论中的精华，结合自身的教学实际，改变原有的教学方法，重视学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性，让每个学生在活动中学到知识，最终调动学生学习语文的积极性，并收到了较好的教学效果。如在教学《愚公移山》一文时，我改变了原来的教师提问学生回答的形式，把学生分成若干小组，让学生试着学习课文，然后每组提出一个问题。其中让我印象较深的一个问题是：你认为愚公之妻是怎样的一个人？提出问题后，全班就开始讨论，有的说她关心爱护愚公，文中“献疑”一词巧妙地写出了她的关心；有的说她向愚公泼冷水，文中“以君之力”这句话带有冷笑和嘲讽之意。这样，班里的气氛一下子活跃起来，就连平时不敢发言的学生也开始发言了。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

传统教学模式主要围绕知识目标展开，依照教学参考书开展教学活动，牵强附会地把学生拉到教学参考书上的答案来，并要求学生无条件地服从，这样扼杀了学生的发散思维，使学生的思维方式受到禁锢，大大降低了课堂教学质量。而EEPO课堂教学方式和学习方式主要以小组合作学习为主，通过约定、表达呈现方式、人力资源、教学资源的开发和利用等基本要素交替使用，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心和探究欲望，培养学生主动参与并思考、质疑、求索以及善于捕捉信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。在这种理念的指导下，教师把课堂完全交给学生，课前把学生分为若干组，课堂上提出问题或让学生根据课文内容自主质疑，然后通过小组讨论得出结论。如在教学《两小儿辩日》时，我将本课设计成辩论活动课的形式：首先让学生预习一遍课文，把握课文的主要内容，然后分小组设计自己的辩论方案，对于不清楚的地方可以到学校的阅览室去查找资料。通过学生的一番努力，辩论会如期举行，不管是正方还是反方，都能够用上课文中的一些内容，甚至有个别辩手还能用上一些地理、天文等课外知识，平时一些不那么喜欢文言文的学生也都积极主动地参与到热闹的辩论中来，达到寓教于乐的目的。

三、用扎实多样的训练形式，培养学生的语文实践能力

学习语文离不开听说读写这几个环节，传统的课堂教学不外乎是教师读学生听，或者学生自己读听，或者教师说学生记，四十五分钟下来学生无精打采，教师却疲惫不堪。针对这样的问题，EEPO给我们提出了一个新的课型方式――要素组合课型，即听、看、讲、想、做动、静七要素。这种课型可以充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位以及“教学相长”的教学思想，大幅度提高学生学习的主动性，有效地避免教学中的强化疲劳，充分尊重学生的个性差异，让学得快、有特色的学生相互促进，师生、生生之间的互动、主动和能动得到充分体现。这样的课堂能够让学生在有限的时间内获得更多的知识，最终实现学生语文实践能力的培养。

四、用积极的评价方式，鼓励学生张扬个性

EEPO课堂教学评价方式主要有五种：经典性评价（经典性评价主要从知识性、个性、创造性即“三性合一”，互动、主动、能动即“三级联动”这六个方面进行评价）、学科性评价、项目性评价、流程性评价、过程性评价。在教学过程中，我常用经典性评价对学生进行评价，因为经典性评价中的“个性”评价非常符合初中阶段学生的特点，他们通过自己的思维后，迫切地希望得到教师的肯定。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备及批评都更有力量。不容置疑，课堂是学生学习的主要渠道，教师在课堂中针对学生表现的评价直接影响学生的成长。我在讲授《桃花源记》时，最后给学生5分钟的质疑时间，让学生寻找一些不解的问题提出来。质疑时间过后，学生纷纷提出疑问，教师也逐一为学生解答。在解疑环节即将结束的时候，一位中等成绩的学生怯生生地站起来问：“老师，我很纳闷，书上说进入桃花源的山洞极狭，才通人，而桃源人的往来种作，悉如外人。我想他们种作一定离不开牛马吧，当初他们又怎么把体形庞大的牛马弄到里面呢？你能帮我解释吗？”对于这个问题，我不急于解释，而是先肯定这个学生的大胆思维，让全班给予他热烈的掌声，并表扬他敢于思维的精神。让我没想到的是这个学生在以后的学习中频频表现出超常的思维，就连成绩一般的数学科也出现了直线上升趋势，上学期期考成绩出乎意料地排在A+行列。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于每一位教师来说，EEPO新课堂是一个全新的领域。它与原有的课堂教学形态相比，既是具体可操作的，又是抽象的。要很好地理解它、操作它，唯一的途径就是大量地实践探索。我坚信只要不断地学习与探索，EEPO有效教育的理念在不久的将来会普及到教育战线上的每一位教师。

（责任编辑 陈剑平）

第四篇：多媒体教学在小学语文课堂中应用的体会

多媒体教学在小学语文课堂中应用的几点体会

时代在发展，社会在进步，作为一名教师，我们更应该与时俱进，积极将现代化教学手段，如计算机辅助技术、多媒体技术等运用到课堂教学。以此来丰富课堂教学内容，创造形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化、现代化，逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以灌输为主的传统教学方法，构建符合现代化、信息化要求的新型教学模式。

作为一名小学语文教师，我结合自己的教学实践，以及对其他教师在语文教学课堂上使用多媒体的观察和思考，分析了多媒体在小学语文教学中的作用，以期对同行们在小学语文课堂中，如何正确使用多媒体提供一定的参考和借鉴。

一、应用多媒体教学，可以增强感知效果，有效提高课堂效率

众所周知，语文学科和其他学科不同，可谓包罗万象、纷繁复杂。多媒体作为不可多得的辅助教学手段，它可以显示图片、画面，播放音乐、课文朗读，更可以随时调用图表、文字、图片，具有信息量大、知识丰富的特点，能够把课本上枯燥的文字变成生动形象的图画，给学生特别是理解能力相对较差的小学生以直观的印象，帮助他们理解较难的课文片段，把抽象的语文变为生活的语文，使小学语文教学达到了一种新的境界。在大多数小学生看来，语文是一门难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，比较难以理解和应用。例如，学习李白的《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这首诗体现了李白和好友汪伦的深厚情谊，即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对李白的情谊深啊。要想让学生理解这层含义，我们老师花很大的气力可能也难以表达清楚。如果在讲授的同时，辅以多媒体教学，通过影片、画面和声音将李白和汪伦当年的离别情景生动再现，营造出蕴含在诗中的特有意境，让老师在愉快的氛围中教学、引导，学生在轻松的氛围中学习、感悟，并且会带给学生美的感受，这样会大大提高课堂教与学的效率。

二、应用多媒体教学，可以丰富教学内容，拓宽学生的视野

传统的语文教学以文为本，从中心思想和主要内容入手，逐段分析课文大意，让学生理解作者写作目的和背景，因此，造成了讲解、分析多而知识拓展少的状况，限制了学生丰富课外知识的时间，这与现代语文教学的要求是格格不入的。而多媒体教学手段能把学生从繁杂的课文分析中解放出来，从而大大节约了教学

时间，优化了课堂教学结构，因此，教师也完全可以利用多出的时间补充课外知识，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。如《桂林山水》一课教学结束后，我们用多媒体再现桂林一座座拔地而起的山峰、嶙峋的怪石，让学生体会桂林山的奇、秀、险；再现漓江的水，让学生感受漓江之水的静和绿；再现山围绕着水，水倒映着山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让学生感到像是走进了连绵不断的画卷，体会“舟行碧波上，人在画中游”真实感觉，仿佛身临其境，让学生永远记住这课堂和课外的内容，从而达到拓展了学生的视野，丰富了学生的知识的目的。

三、应用多媒体教学，可以激发学生的情感，培养学生的品格

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，特别是小学生，激发学生『青感是提高学习效率的重要途径。尤其在语文教学中，更应引导学生入情入境，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生的情感体验，以此激发学生的情感，培养学生的品格。《卖火柴的小女孩》是世界著名童话作家安徒生的一篇杰作，全文以火柴为线索，揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。在社会主义优越环境下，小学生对资本主义的黑暗知之甚少，也很难体会当时作者的写作意图。为了让学生了解资本主义社会的黑暗和罪恶，在学习课文时，教师可以一边分析课文内容，一边通过影视回放，再现小女孩当年卖火柴的真实情景，加上教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为学习课文做了很好的铺垫，激发学生奋发向上的学习情感，让小学生从小养成关心他人特别是穷人疾苦和同情他人的高尚品格。

四、应用多媒体教学，可以发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位 多媒体课件凭借独特的优势，可化抽象为具体、化难为易、化静为动，能特别突出教学中的重、难点，使重点和难点直观化、具体化、形象化，易于学生观察、想象和理解。在学习《海上日出》时，作者对整个日出过程的描写是教学的重点也是难点，在学习的过程中，如果只朗读书上的文字描述，仅凭这些文字去想象，我们很难让学生真正感悟日出的形成过程。因此，教学过程中，教师可以设计课件，用多媒体的形式将日出过程演示出来。学生不仅可以一清二楚地欣赏

和了解日出的形成过程，而且深刻地领略到这是一个美丽而壮观的奇观。既把学生带入一个事先创设的情境中去，切实发挥教师的主导作用，学生又顺利地突破了教学活动中的重、难点，事半功倍，体现了学生的主体地位。

其实，整个教学过程中，教师起引导作用，占主体地位的是学生，教师教学好坏的评价标准是学生的学习效果，掌握知识的多少，获得知识的本领的多少。新课程改革明确提出教学活动中要充分体现学生的主体地位，充分调动学生学习活动的能动性和思维的独立性，引导学生积极探索，发挥学生的创造性和创新能力，使教学活动成为学生的自主活动，而不是传统的“灌输式”活动。

诚然，多媒体在小学语文中的应用，能充分调动学生的主体性，通过图文并茂的情境假设、同伴合作的协作学习，能促进学生主动思考、主动探索、发挥联想思维，提高学生的学习兴趣和学习积极性。然而，在课件制作和现实的教学过程中，却存在着一些误区，如多媒体的教学作用正在被过分抬高，没有摆正多媒体在教学中的地位，没有真正理解多媒体在教学中的作用，没有分析语文与其他学科不同的特点，在大多数学校，大凡公开课必言多媒体，不少观摩课也皆以此为首要条件，并且在评价体系中也鲜明列出“是否使用现代化教学手段”，而且此项评分不低，不用多媒体便谓之没有“档次”，教学手段“不先进”等等，在评比中将与特等奖、一等奖擦肩而过。很显然，这种盲目追求和运用多媒体的行为与提倡和强调运用多媒体的指导思想和理念是背道而驰的。

第五篇：浅谈多媒体在数学教学中的有效应用

第四届“教育技术理论与实践”征文参

赛作品

征文类别：A类

标

题：浅谈多媒体在数学教学中的有效应用 姓

名：成利华

单

位：湖北省麻城市福田河中心学校 通信地址：湖北省麻城市福田河中心学校 联系电话：*** 电子邮件：fthxxly@163.com

浅谈多媒体在数学教学中的有效应用

湖北省麻城市福田河中心学校 成利华 江华牧

【关键字】：多媒体教学 现代化教学手段 传统教学 计算机动态作图 概念形象化 【摘 要】：多媒体辅助教学已成为运用现代教育技术中的一项重要内容，合理有效的运用好多媒体教学能够有效的提高教学效果。但把握不好，就很容易陷入多媒体应用的误区，从而削弱了多媒体的优势，效果适得其反。教师上课时要有两手上课的准备：传统教学与现代教学。只要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，科学地开发和选择多媒体课件，才能充分体现多媒体辅助教学的优势，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。

在数学课堂教学中单靠粉笔、黑板、文字教材和简单的教具传授知识，已不能满足教育信息化的需要。随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。

现阶段，人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力。多媒体辅助教学已成为中小学运用现代教育技术中的一项重要内容，用各种开发工具创作出的多媒体课件更是倍受推崇。人们普遍认为，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。那么，事实如何呢？我作为一线教师，通过长期的教学研究，发现事实并非如此，实际应用过程中，盲目应用，把握不好就很容易陷入多媒体应用的误区，产生负面效应，从而削弱了多媒体的优势，效果甚至适得其反。只有合理的有效的运用多媒体才能真正显示在教学中的作用，才能有效的提高教学效益。下面就谈谈本人在数学教学中如何应用计算机多媒体技术。

1.把使用多媒体和讲解教材紧密配合起来

（1）一般说来，在理解新概念（特别是学生感觉困难的概念）之前应该先使用多媒体。例如，通分、约分、整除等概念在学生没有接触过以前，可以首先让学生通过多媒体展示概念的引入过程。

2（2）用多种方法解题时，如果要逐一写出各种方法要占很长的时间，很大的版面，那么运用多媒体展示，既操作简单又能让学生有一个直观的比较，印象深刻。

2、处理好传统教学手段与现代化教学手段

教师应该将课程作两种方式讲授的准备：传统教学与现代教学。现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。

3、科学地运用多媒体技术

（1）利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。

利用多媒体辅助教学时不仅有一般教学所使用的多媒体课件.学生可以根据自己的学习进度和薄弱环节,有选择地利用教师准备好的课件和材料,通过“人机对话”进行自主学习。引入多媒体教学，可使抽象的概念形象化，特别是计算机能进行动态的演示，配上动听的声音，亮丽的色彩、生动有趣的画面，有效地刺激学生对大脑皮层的兴奋，吸引学生的注意，激发学生兴趣，使学生在良好状态下积极主动地学习，提高学习效果。

（2）利用多媒体教学，动态直观地突破教学重、难点，开发学生的思维。

探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段，讲解数学知识应注重知识的形成过程，此处利用多媒体直观、形象的特点生动地展示各种图形的变化，使学生眼随图动，心随图思，积极参与到每一种图的分析与思考上来

（3）利用多媒体教学，增大课堂的容量，加深学生的理解和记忆。

多媒体计算机能处理大量文字、图像、声音和动画等多媒体素材，加大课堂容量，而且把教学内容变得图文并茂、丰富多彩，形象直观地展现给学生，加深学生的理解和记忆。如果用传统的教学手段，不仅板书位置不够，学生记忆时间不长，课堂练习也不能当堂完成，而利用计算机多媒体教学，就可节省教师的板书时间，以及用计算机动态作图，使学生易于理解，加深记忆，并且有时间进行课堂练习，利用计算机设计练习题，让学生进行练习，计算机可以判断对错，及时反馈信息，学生能及时而有兴趣地接受信息，了解自己掌握知识的程度，达到很好的效果，从而提高课堂质量。

（4）利用多媒体教学，进行练习设计，提高数学课堂教学效果。

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可以比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

4、正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系

教育哲学家赫斯特认为，学习是行为的变化，所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。因此，反映到有效教学中就是，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。其中教师主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。笔者也曾看到有些教师把多媒体生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，教师往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。

5、加强教师多媒体理论的学习

多媒体技术是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习多媒体理论，用多媒体理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。

总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教学中，墨守成规，对计算机辅助教学采取排斥态度不符合时代发展对教育的要求，必为时代所淘汰；生搬硬套，滥用计算机辅助教学，则会陷入“电灌”误区，也不利于教学。只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。