第一篇：多媒体在初中语文课堂有效教学中的运用
多媒体在初中语文教学中的有效运用
随着信息技术的普及和新一轮课程改革的深入，多媒体作为现代教学的先进手段，已广泛地运用于初中课堂。毋庸置疑，多媒体教学手段给语文课堂模式带来了巨大的变化，“填鸭式”、“粉笔+黑板”的课堂模式已成昨日黄花，教师“课前忙、课堂闲”的多媒体教学成了当前教育的一股旋风。运用多媒体教学，有利于拓展教学活动空间，改革传统教学模式，提高教学质量。它既提高了学生学习兴趣，也丰富了语文课堂模式，更为教师施展才华提供了一个广阔的平台。
多媒体教学手段，确实有助于教学目标的实施，事半功倍。但在教学实践中，我们不难发现，有些教师的教学脱离教材内容和教学要求，借题发挥、大放“野马”。有的观摩课、评优课，追求形式、包装太多，令人眼花缭乱、目不暇接，像是“阅兵式”或“时装表演”。如此多媒体的课堂教学缺乏科学性，喧宾夺主，偏离了教学目标。形式取决于内容，手段服务于目的，教师切不可让教学手段淹没了教学目的。保证语文教学效果，是选择教学手段的前提，任何一种教学手段若是脱离了这一准则，无论形式多么新颖、气氛多么热闹、学生多么喜欢，都是不成功的课堂。运用多媒体教学，有助于发挥学生主体作用，有助于实现有效教学。那么，在多媒体教学中应如何实现语文课的有效教学呢？本人在近年的教学中积累了一些经验，现赘述如下，愿与同行共勉。
1.以文为本，突出语文根本
以语文为本，促进语文教学效率的提高。语文多媒体教学手段不仅仅是教学的辅助手段，它的使用应于可用和必用之处。我认为主要用于以下情况：
（1）积累文学常识，提供写作背景
教学新课文时，提供必要的作家介绍以及写作背景，有利于学生更好地理解课文、积累文学常识，而利用多媒体教学的优势就在于，不仅能够在课前就把这些简单却繁杂的教学内容收集整理起来，而且还可以以图文声三模式同时展示，既大大增加了信息的密度，又给人以形象直观的印象，能有效地起到提高教学效率的作用。
（2）配乐朗读，提高朗诵能力
教《黄河颂》时，运用奔腾雄壮的黄河景象做背景，并配上雄浑的曲调做成一张配乐朗诵的图片，能很好地帮助学生理解文章蕴含的感情，领会文章主题；教《雷电颂》时，运用风云变幻、电闪雷鸣的暴风雨景象，并配上沉郁的音乐做成一张配乐朗诵的动态图片，更能掀起学生心中澎湃的激情。
（3）巧设板书，帮助学生理解
例如，教《奇妙的克隆》一文，克隆概念学生不易掌握，绘制形象直观的动态图分析鲫鱼克隆和绵羊“多利”出世的过程，能达到化难为易的效果。又如，《斑羚飞渡》一文，作者就第一对斑羚成功飞渡的过程作了极为生动细腻的描写，突出其惊险和绝妙，但是对于想像能力稍差的学生而言，可能难以在头脑中立即建构起鲜活的三维飞渡图，若能将这个飞渡的过程绘制成动态图形加以展示，那便一目了
然了。
（4）积累文本，拓宽学生视野，夯实语文素养
《语文新课程标准》要求教学应“注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。多媒体教学最大的优点是容量大，能让学者在有限的时间内完成较多的教学内容。为此，用多媒体搜索与课文相似的内容以扩大学生阅读量，能“以利于积累、体验、培养语感”，从而提高语文素养。
2.以学生为本，突出教学之根本（1）以学生为主体，教师为主导
多媒体课堂教学过分强调教师的导，教师滔滔不绝的连珠发问后继之以精彩的演说，使得学生缺少课堂读书思考与讨论的时间，思想上留下的内容较少，成为现代教育技术条件下的知识容器，因此，语文多媒体课堂教学应遵循学生的认知规律与心理特点，尊重学生学习主体地位，让学生成为学习的主人，努力培养学生主动参与、探求新知的兴趣和热情，时刻注意与学生的沟通和交流。教师要时不时地走到讲台的下面，倾听学生的声音，调整教学的步骤。
教师要牢记多媒体课件只是教学的辅助工具，是促进教学优化的手段，必要时教师可以脱离原来的教学设计，抓住学生的思路闪光点，用板书的形式继续教学。例如：当学生回答与教师课前设计的答案有出入时，教师应把学生较好的答案写在黑板上，然后让学生比较，分析其优劣，这样既利用了课件，又不会被课件束缚手脚。
（2）以教学效果为根本，突出多媒体运用之根本
《语文新课程标准》要求“中学语文教学要培养学生听、说、读、写能力”。多媒体集文字、图形、声音、影像于一体，的确给语文教学带来了诸多的便利，弥补过去课文只有文字的枯燥，让学生获得直观的感受。所以，多媒体和语文教学的整合有着极大的必要性。但是，多媒体的运用，一定要为提高教学效果服务，不能将投影图片弄得花里胡哨、图文脱节，课堂上音乐飘扬不断，干扰学生试听，分散学生注意力，导致喧宾夺主。而应该在制作多媒体图片时注意教学实效，图片选用要注意色彩的合理搭配、图文的有机结合、图片数量、放影数量的合理控制。总之，课件的制作与使用、课堂结构的设置、方法的选用都应以提高教学效率为出发点，以落实语文听、说、读、写能力为教学落脚点。
3.学会合理整合信息技术与语文教学
信息技术与语文整合有着诸多优势，那么是不是运用多媒体的现代化教学就能全盘代替传统教学呢？回答是否定的，多媒体教学并不能完全替代传统教学。信息技术与语文教学的整合应该做到合理而科学：
（1）正确使用信息技术
信息技术并不是灵丹妙药，一用就能提高教学效果。信息技术作为教学的手段，用还是不用取决于教学的内容。洪劬颉老师有句话说得非常的中肯：多媒体之于语文课，就像化妆品之于女人。一般来说，离开多媒体环境不便展开教学的、用多媒体可以帮助学生更好思考的、可以在某一情境中调动学生注意力或兴趣的，„„主张用多媒体
辅助教学；对于用多媒体手段或其它手段进行教学无太大差异的，甚至起消极作用的，则少用或不用多媒体。
（2）要重视情感的教育
语文教育从某种角度而言，实际也是一种情感教育。语文课堂上，需要学生与教师、学生与学生之间进行交流、讨论，教师的举手投足、眼神、表情或许都对学生有所启迪。教学中应当避免教师一用多媒体进行教学就形成的“人坐屏幕前，手随鼠标移”、关注课件演示的现象，忽视了与学生的情感交流。
（3）应加强网络环境下的教学监控
在网络环境下的语文课堂中，既不能出现“大胆放手”学生在网络中自学，而不进行教学的监控；也不能出现在多媒体情境里自由讨论而不围绕主题的现象。否则，网络环境下的语文教学优势非但会发挥不出来，甚至连教学任务也难以完成。同时，将网上的信息供给学生时，应加以筛选和过滤，防止一些信息垃圾给学生带来负面的影响。
（4）课件定位准确
信息技术与语文学科的整合，在很大程度上离不开课件。课件质量的好坏，直接影响着教学的效果。课件质量的好坏不应以花样翻新或设计的难度来评定，而应重在准确简洁和恰到好处的教学实用性。教师要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教学课件，更好地为教学服务。教师在多媒体的使用上应把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“用了有效”、“只取所需，适可而止”的原则，用得“准、巧、活”，而不能上课就是为了运用多媒体，让多
媒体运用脱离教学目的，成为华而不实的奢侈摆设。
运用多媒体教学，首先要制作视听效果最佳的精美课件。其次，教师在展示多媒体课件的过程中，既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察、逐步引导，又要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件。只有这样，才能充分发挥多媒体在语文课中的优势；才能激发学生学习兴趣，提高学生的文学素质，培养学生各方面能力，提高语文课的教学效率。
第二篇：多媒体在初中英语教学中的有效运用
多媒体在初中英语教学中的有效运用
包钢实验中学
张晓艳
内容摘要：多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，是呈现语言知识的最佳教学工具。“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，有利于知识的获取、保持和有效运用。关键词：多媒体 英语教学新模式 优化
自从在英语教学中充分利用多媒体，我切身感受到了现代信息技术与学科整合后给予教学的巨大帮助。就这段时间以来，我想谈谈自己对多媒体运用于英语教学的的一些尝试与思考。
一、多媒体教学的意义
英语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交际活动。英语作为一门语言学科，单一的依靠课本，和老师的讲授，是很难真正领会和掌握的。作为一名初中英语教师使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，可以是呈现语言知识的最佳教学工具。它可以实现视听全方位的感知，以各种刺激来帮助学生认识学习语言，我们现在所使用的教材新目标Go for it!为我们的教学提供了较简洁，系统的语言基本材料，每单元有明确的语言目标，也有听说读写的语言实践，又通过Pair work, Group work或Survey培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言教学过程,就具有了与传统的教学手段无法比拟的优势。所以，使用多媒体教学法的根本意义是让各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，从而发挥整体功能。
二、多媒体教学的尝试
“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。1.培养学习兴趣，激发学习动力
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。英语有一句谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。如在学习新目标英语GO FOR IT八年级上unit3《what are you doing for vacation 》时，讲到度假计划时（vacation plans）时，我会先让学生描述一下自己的度假经历。然后用多媒体展示了世界上最为著名的一些风景胜地和那里的人们如何迎接游客的各种活动，看到这些学生们既新奇又兴奋,情绪处于极度亢奋的状态,争着用英语去说自己知道的东西和对未来的憧憬计划。学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少一些西方的风土人情知识，使得原本枯燥乏味的课本内容,变得形象化、趣味化、交际化，不仅大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。2.优化词汇教学
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，学习Go for it！八年级Unit8中“aquarium”（水族馆）“shark”（鲨鱼）等单词时就可以通过多媒体课件图片展示。T：Do you want to see the animals？S：Yes。T：ok，let us go there together！从一段上海水族馆的视频中观看海底世界，让学生从课件中既可以看到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。3.优化听说教学
听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然更有利于实现语言习得的目标。4.优化语法教学
传统语法教学中解释语言点时，我们通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。如：学习Go for it！九年级Unit4《What would you do？》以前在教学虚拟语气前，一般是通过翻译几个句子来复习八年级学过的由If引导的真实性条件状语从句。但是有了多媒体教学，我是先通过播放一首英文歌曲《If you are happy„》让学生从欢快的歌曲中自己回忆八年级由If引导的真实性条件状语从句的结构以及用法。这几年我们水南搞建设，学校面貌发生了很大的变化，学校环境优美，办公条件大大改善，我用手机把美丽的校园一角拍摄下来，上传到网上，制作成课件。T：Boys and girls，do you think our school is becoming more and more beatiful ? That’because some good people help us.If you had a lot of money，what would you do？学生顿时很有兴趣，纷纷谈论他们的想法。这时在我的帮助下轻松的掌握虚拟语气的学习与运用。
5.优化检测练习与操练
利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。
在教学过程中也存在一些问题。如：在播放课件时一些学生看见优美的图片哗然一片，这时老师应该及时的控制好课堂纪律。有了多媒体教学有些老师把一些课堂上能用上的实物扔在一边，其实这些实物利用起来更直观。例如：新课标七年级《What’s this in English？》的教学中学生学习用品单词的学习我们就可以直接使用教室里的实物。信息技术的使用要适度，只是一种手段。而不是目的。如果现代教学与传统教学完美结合了，我相信英语教学将会开出一朵美丽的奇葩。
参考文献：
(1）耿梅英 多媒体课件在英语教学中的应用【J】教育学文摘2012.7（2）戴庆棉多媒体在英语教学中的应用与思考【J】中国电化教育2002.5（3)何高大现代教育技术与现代外语教学【M】南宁：广西教育出版社2002
第三篇：多媒体在高中历史教学的中的有效运用
多媒体在高中历史教学的中的有效运用
【摘要】多媒体在高中历史教学中的有效应用，要求学校评价制度的调整，要求教师自身的观念的转变与业务素质的提高，要求教学中必须以教学内容、教师特点、学生特点为依据进行整合相关材料。【关键词】多媒体 高中历史教学 有效运用 【正文】
随着新课改理念的深入推广，信息技术发展不断加快，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，使传统单一的教学模式变得有声有色，大大提高了课堂教学效率，使历史课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。
就高中历史教学而言，多媒体的运用有着其独到的优势。首先，多媒体适用于高中历史教学。高中历史学科是以“已发生”的事情为载体的，具有过去式的特点，学生不能对历史现象进行直接的观察。多媒体的应用，正好帮助学生形成感性认识。同时，适量信息的提供也有助于学生集中注意力，调动其学习积极性，促进学生思维的发展。当然多媒体的使用，也扩大了课堂教学的容量，提高了课堂的教学效率。
其次，多媒体的应用也适应了高中历史课程改革的需要。《普通高中历史课程标准（实验）》中指出：“历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化。”多媒体的应用，正是促进教学手段、教学方法和教学形式多样化和现代化的重要途径之一。
其三，多媒体的应用也适应了学生的需要。不少高中学生反映，喜欢历史而不喜欢历史课。原有的历史教学过于“单薄”，注重知识的传授，没有能更好的考虑到学生的需要。高中学生也正处于思维方式由形象到抽象的过渡过程中，多媒 1
体技术则能很好的填补这个空白。多媒体在高中历史教学中的合理应用，有利于激发学生学习兴趣和转变学习方式、思维方式
随着新课程的开展，多媒体在教学中的应用逐渐成为一种“潮流”。各种形式的历史“公开课”、“评优课”，如果没有使用多媒体，往往能被视为跟不上时代。在现实历史教学中多媒体技术的应用，则是另外一种现象：不少历史教师在教学中很少使用或者是反对使用多媒体技术的，理由当然那有很多，反对的教师中多数都认为，多媒体技术的应用不利于教学目标的达成，教学实际效果不佳。这一冷一热的对比，反衬出多媒体技术在历史教学中的尴尬境地。
究其原因，无非有如下几种情况：其一，历史教师信息素养水平的限制。由于教师的年龄结构和知识结构处存在着很大的差异，历史教师的信息素养水平也有很大的差异性。这在很大程度上制约多媒体在历史教学的有效应用；其二，时间和精力的限制。多媒体课件的制作需要耗费大量的时间和精力，去收集和整合不同的资源素材，以适应教学预设的需要。新课程开展以后，从江苏省的实际情况看，历史教师的课务负担相对较重，这对多媒体技术在历史教学中的应用也产生了一定影响。；其三，由于多方面的原因，多媒体课件在应用的过程中，并没有真正起到预期的效果，进而影响教师及学生的使用热情，自然就放弃了继续使用。
这一冷一热的局面，恰恰反映了现代教育技术在高中历史教学中的尴尬地位。高中历史教学的现代化是不可避免的趋势。如何避免这样“一冷一热”的局面，使现代教育技术特别是多媒体在历史教学中有效应用。结合自己的实践和观察，谈一谈关于多媒体在高中历史教学中有效运用的思考。
要实现多媒体在高中历史教学中的有效应用，必须在一系列环节做出改变。从学校层面上看，学校应转变管理观念，意识到现代教育技术特别是多媒体应用于教学的重要性，进而改变学校现有评价体系，促使历史教师在教学中主动应用多媒体。对于应用多媒体的教学行为，予以形式上或物质的的鼓励。同时，也应该为教师开展多媒体教学提供物质和技术上的“后勤保障”。
从老师层面上看，历史教师首先应该转变观念。对于历史教学而言，多媒体 2
既不是有些老师眼里的“花架子”，好看而不实用；也不是有些老师眼里的不可或缺的“万金油”。多媒体只是教育技术的一种形式，要服从和服务于历史教学。观念的变化也势必带来备课组织形式。由于多媒体教学的工作量巨大，这就要求教师在备课过程中，加强分工和协作，真正意义上做到“集体备课”，为高质量的多媒体教学提供保障。另外，多媒体教学的开展，也要求历史教师积极更新知识体系，学习新的技术，这也是开展多媒体教学的必要前提，就像教育部在2002年2号文件《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出的:“为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式发展,积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。”
就高中历史的教学过程而言，要推进多媒体教学的有效应用，首先，必须从多种途径占有多种形式的备课资源，既包括传统的纸媒体，也包括其他形式的媒体资料。多媒体的收集，要符合一下原则：符合教学需要、符合教师和学生的个人特点、符合经济节省的要求。
其次，必须以课程标准、章节内容和学生的实际情况为依据，进行资料的整合。多媒体对于高中历史教学只是一个先进的手段，是为之服务的并不能取代历史教学。在设计的教学中，应根据具体情况来进行有效的整合。多种形式的多媒体的应用，必须符合课程标准的要求，能促进学生知识与能力的提高、学会具体的方法与过程、养成正确的情感态度和价值观；在高中历史教学中，多媒体的应用必须和课程相结合，材料要和教材内容密切相关，另还在围绕该课程的重点难点来进行选材和组合的；在高中历史教学中，必须和学生实际情况向结合。单纯的图片、文字的堆砌往往会给与学生过度的信息，干扰其正常的思维过程，超过其能接受的限度，同时也使整个教学呈无序的状态，进而会干扰教学的进程，影响教学效果。以必修二《古代手工业》为例，这一节的内容就极为适合使用多媒体，特别是补充适量的图片或者是视频，更能是学生对中国古代手工业包括纺织、制瓷、冶金的辉煌成果，有更直观的认识，促进其情感态度和价值观的养成。当然，在使用多媒体的过程中，还必须考虑到学生思维方式的转化。如果是单纯的 3
停留在补充信息阶段，则不符合高中历史教学的基本要求和高中生思维有感性思维想理性思维转化的要求。在历史教学中，如果有补充大量的多媒体信息，诸如图片、视频或者文字材料，就必须在符合该节课程的体系下，进行有机有序的选择，更要考虑到学生的接受能力和思维转化的需要。依托所给的信息，结合教学需要，设计科学的问题，实现历史教学的目的。比如在《中国古代的科学技术》一课中，需要补充和四大发明相关的材料，更要依据所给的相关图片和文字材料设计问题，从而让学生认识到中国古代科技重实践而轻理论的特点。
此外，要推进多媒体在历史教学中的有效应用，教师和学校都应对多媒体的应用加以总结和评价。历史教师要对自己的教学过程进行反思和评价，可以通过自我反思和测试学生等多种方式进行。学校则应建立一个综合的评价体系，可以采用例行评价、竞赛评价、研讨评价、汇报评价等多种方式，按照教学评价的一般过程，考察多媒体在高中教学包括历史教学中的应用效果，进而推进教学的优化。
综上所述，仅就历史学科而言，要实现其有效应用，是一个系统工程，必须从学校、历史教师自身、教学、教学评价等多方面进行调整和改变。只有这样，才能更好的推进高中历史新课程改革，促进高中历史教学。
【参考文献】：
【1】《江苏省高中历史课程标准教学要求》
【2】《新课程的理念与创新》，北京师范大学出版社，2002.10 【3】《现代教育技术》，高等教育出版社
2004年7月 【4】《中国教育教学杂志》，2005.3
第四篇：电子白板在语文课堂中的有效运用
《电子白板在语文课堂中的有效运用》结题报告
谷城县城关镇城内小学 李伟
一、问题提出
随着计算机和网络技术的普及，交互电子白板作为信息技术环境下的教学系统，渐渐地走进了小学语文课堂，发挥其独特的魅力。交互式电子白板在课堂教学中的运用，使得我们的课堂教学更加容易让学生参与进来。更加充分的发挥学生的主观能动性。激发学生的学习兴趣和学习动力。主动参与课堂活动，高效的完成课堂教学，让我们的课堂更加灵动。
二、研究对象、步骤
1、研究对象：城内小学学生
2、研究步骤
1．准备阶段（2014.2）制定研究方案、收集相关资料。
2．实施阶段（2014.3—2014.12）边研究边实践，同时借鉴他人经验，探讨如何通过电子白板提高学生兴趣及课堂效率。
3．总结阶段（2015.1）对相关的资料进行整理，总结研究成果。
三、研究过程与方法：
研究方法：
1.文献研究法
加强理论学习，学习先进的教学理念，收集文献资源，不断充实本课题的研究。
2.行动研究法
注重研究与行动的有机结合，不断反思白板教学实践中的问题，从而改进实践中的不足，指导我们的教学。
3.经验总结法
针对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，力争上升为可操作的策略。
研究过程： 1.理论学习 为了深入开展本课题的研究，为了保证课题研究的科学性、瞻前性、可行性，我充分学习了白板的制作过程。2.实际行动
在使用白板后，不停的反思，更新。3.取得的成效
（1）、发挥“白板”优势，提高课堂实效
1． 突出“形象”功能，激发学生兴趣
美学原理告诉我们：美的事物和现象总是形象具体的，是内容和形式的有机统一，是能被欣赏者的感管接受的。而在新语文新课程标准中，要求我们教师在语文教学中创造性地设计贴近学生生活实际的活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，使学生在真实的语境中，有效地运用知识。整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。2． 突出“资源”功能，提高语言操练实效
电子白板可以利用互联网中的各类资源，也可以直接利用电子白板内置的多种资源。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类。教师可以根据教学需要随心所欲地查找和调用。这样的资源库还允许教师根据需要调整、修改、增添教学计划，并保存更新自己的电子教案。交互式电子白板也为语文学科准备了大量的学科素材。运用过程中，我根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，我还建立了自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就显示在交互式电子白板上了。一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到老师的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。
3、突出“幕布”功能，激发学生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉，任意遮盖教学内容。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。我用幕布遮着通过一系列的问题让他们猜。学生的好奇心一下子被调动起来，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当我的信息一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，有效地学习了国庆节，看电影等新的知识点。“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住。
4． 突出“交互”功能，促进教学有效生成（1）、动态生成式课堂
“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学是创造与开发的过程，学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动。交互式电子白板的使用有利于课堂教学中的动态生成。做到了学以致用。教师在教学中及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展。正是交互式电子白板的使用，为学生创设了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。（2）、生成性互动课堂
交互式电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于促进课堂从工具性互动向生成性互动拓展，从而激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。有教师在执教时，尝试开展形式多样，为学生所喜爱的活动，以激活学生已有的与目标语言相关的知识和经验。例如：虽然支持gif格式图片的插入，但是不能将gif格式图片的动画效果表现出来。对于一些需要预设的内容只能通过遮盖的方式提前放好，放在边缘位置或者用其他图片遮住，不能实现如ppt课件中自定义动画，点击鼠标出现。在一定程度上，需要教师额外关注已隐藏或者遮盖的内容，存在需要寻找的麻烦。
交互式电子白板还是一种新兴事物，我们对待新兴事物的态度不应是“因噎废食”。对待交互式电子白板，我们唯有加强研究，注重实践，及时总结，、使这一技术真正融入到日常课堂教学中，让我们的课堂更加的灵动。
四、研究反思
经过这个课题的研究探索，孩子们的现状有了很大的改观，积极主动参与课堂的人数明显增多了，原先死气沉沉的课堂，现在变得活力四射了；更让人高兴的是学生们的成绩都得到普遍提高，期末的成绩相较以前都有很大的提升。老师的教育观念得以提升，科研能力得到了锻炼和提高等等。
在实践中，我们收获了一些成果，但也发现了一些问题，比如，教师不能让白板在课堂上喧宾夺主；白板白板的运用还有很大的研究空间，还没有完全掌握等等。今后我们一定会认真探讨、研究透彻，更好的合理运用，使之达到最大的使用价值！
第五篇：现代多媒体技术在初中数学教学中的有效运用
现代多媒体技术在初中数学教学中的有效运用
按照新课程改革的基本理念，上课不再是教师讲、学生听，而是让学生自己用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手亲自做，也就是说学生在学习过程中要亲自去体验，要用自己的心灵去感悟。为此，初中数学教学中，教师如何实现这一教学目标，便是大家所面临的一个新课题。随着初中数学课程改革的不断深入，合理运用现代多媒体教学手段，注重学生的亲身体验，将是优化课堂结构、提高课堂教学质量、全面实施素质教育的重要途径。
现代多媒体技术辅助数学教学优势的实证分析
现代多媒体技术辅助数学教学的特点是利用多媒体技术的优势，作为教学的辅助工具、情感的激励工具和学生的认知工具，构筑数字化的学习资源。学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究式学习，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力以及运用所学知识解决实际问题的能力，使新课程理念下的学生学习变得更有意义。
1.提高学生思维和理解能力，培养学生主动学习习惯
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。例如，在教学“用正多边形铺地板”时，笔者利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，使学生在观察实验中自己去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘，培养了他们主动学习的习惯。
2.优化教学信息增加教学容量，增强数学教学效果
利用现代多媒体技术辅助数学教学，可以优化教学信息，增加教学容量，从而提高数学教学效果。例如，在教学“认识三角形”时，笔者先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形――三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。
3.创造教学情境，使抽象的教学内容具体化
在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。
4.丰富数学教学手段，使学生的自我体验更深刻
我们知道数学教学中图形不是语言，但比语言更直观。如果再利用动画生动形象的特点，以文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换来刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好。例如，在圆周角定理的教学中，教师通过制作、演示相应的教学课件，让学生观察、思考和总结，不仅可以很快地得出教学结论，而且可以让学生对结论记得更牢。具体设计如下。
(1)演示课件：在⊙O中，作圆心角∠AOB=100°，在弧AMB上找一点C，把点C在弧AMB上分别移动到C1、C2、C3……可看出∠C、∠C1、∠C2、∠C3都等于100°。然后更换∠AOB的度数，分别使得∠AOB＝80°、60°、30°……重新演示。
(2)提出问题：在同一个圆中圆周角和它所对的圆心角有何关系？（由学生自己画图通过测量进行验证）
(3)得出结论：圆周角定理及其推论。
通过以上过程学生既动脑又动手，不仅学会了新的数学知识，而且掌握了“实验――总结”的学习方法。
现代多媒体技术辅助数学教学可持续性策略构建
现代多媒体技术辅助学科教学虽说已经不是一个新话题。但如何在新课程理念的实践过程中，使这一辅助教学手段得以可持续发展，是一个值得思考的问题。就初中数学教学而论，我们必须把握好以下几个方面。
1.不断更新观念，凸现人本思想
就目前阶段而言，现代多媒体技术在初中数学教学中运用的支撑点要求教师更新教学观念，以教学面向现代化为指导思想，积极接受并运用现代教育技术，充分调动学生主动参与探索，培养学生的创新精神。同时，教师应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，培养学生运用新技术分析问题、解决问题的能力。
2.结合教学实际，确保有的放矢
运用现代多媒体技术辅助数学教学，课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则，充分运用多媒体技术的优势，创造教学情境，化抽象为直观、化静态为动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重去引导学生把注意力集中在结论的探索过程中，以及重点知识的理解上。
3.实践提纲挈领，更显融会贯通
运用现代多媒体技术辅助数学教学，不仅要确保引导学生深入浅出，还必须注意达到提纲挈领，融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。教学中要利用多媒体技术中图文并茂的特点、综合处理的能力，通过一题多解的角度变换，让学生有选择性地比较，引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识的能力，让学生在新技术的帮助下，抓住重点，掌握难点。
4.遵循必要原则，突出形象生动
教师必须把握现代多媒体技术辅助数学教学的相关原则，尤其在课件制作时要遵循教材分析、教案设计、脚本设计、制作包装等原则。课件的制作要针对不同教学设计、教学内容的需要采用不同的软件制作平台。例如，对于较简单的平面几何和函数图像，可以采用“几何画板”来制作，并突出显示图形的变化状态及动态形成的过程；对于较复杂的图像，采用Authorware等软件来制作。
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