浅谈多媒体在初中思想品德教学中的运用

第一篇：浅谈多媒体在初中思想品德教学中的运用

浅谈多媒体在初中思想品德教学中的运用

云南省文山州麻栗坡县天保口岸学校 廖开富 【摘要】：随着农村中学校园标准化建设的不断推进，国家加大教育投资力度，我校的所有教室都配备了班班通或电子白板，多媒体教学也走进了思品课堂。不可否认在思品课教学中恰当地运用多媒体手段，不但能优化教学过程，使学生快速、高效地获取知识，提高课堂教学效率。但是在多媒体教学过程中,同样遇到了一些实际的问题,也总结了一些经验。本文，笔者将从多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性；多媒体在思想品德教学中运用的优势；多媒体教学过程中遇到的问题；运用多媒体应注意的问题四个方面来反思初中思想品德课中运用多媒体教学的实效和问题。

【关键词】： 多媒体 思想品德、必要性、优势、问题

近年来，随着农村中学校园标准化建设的不断推进，国家加大教育投资力度，我校的所有教室都配备了班班通或电子白板，多媒体教学也走进了思品课堂。思想品德课教学中,恰当使用多媒体课件,对丰富课堂教学内容,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,具有重要的作用。

一、多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性。

1、是新课程改革的发展趋势。

国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，运用现代化教学手段于课堂教学，提高教学质量和效益，是新课程改革的重要内容之一。从这种意义上说，实现多媒体教育技术与学科课程整合是课改发展的重要内容和发展趋势。

2、是思想品德课自身的要求。

传统的思想品德课内容比较抽象，在教学上普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象。长期以来，思想品德课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。运用多媒体提高思想品德课教学质量，就是把多媒体教育技术整合到思想品德教学中去，突破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而达到提高思想品德教学质量，提高育人实效。

3、是多媒体自身特点决定的。

社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材，让思想品德课洋溢着浓郁的生活气息，逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向。那么，如何激活这些素材，发挥它的教育功能呢?多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，极大地丰富了学生学习的空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而提

高了思想品德课的教学实效。

二、多媒体在思想品德教学中运用的优势。

1、利用多媒体创设情境，导入新课，提高学生的学习兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造非智力因素的源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。广大教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。

在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授人民版八年级上册第八课《做合格的消费者》中消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆

还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。

2、利用多媒体创设情境，激发学生情感、唤起学生共鸣。《思想品德课程标准》强调，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，法律知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收；因此要讲好法律知识，培养学生的法律意识，就更要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生自觉去践行法律的要求。

比如我在讲授家庭关系中，父母与子女的权利和义务时，父母对未成年子女有抚养教育的权利，成年子女有赡养父母的权利，初中生虽然是未成年人，但也要履行孝敬父母的义务，这既是传统美德的要求，也是法律的要求，是子女应尽的义务。由于现在的家庭，大都是独生子女，这些孩子从小被父母长辈宠坏了，很多孩子都有唯我独尊的想法，体会不到父母对自己的抚养之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，是天经地义、理所应当的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针对这种情况，在讲授这一部分时，我给学生们播放了由谭晶、杨坤演唱的公益宣传片《可怜天下父母心》，这段MV真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献，父母也会日渐苍老，在MV的最后有这么一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”播放到这里时，我看到很多学生哭了，长时间不说话，我感到很欣慰，我知道他们的内心一定很感动，我只是告诉孩子们，今天回到家对父母说一句：“爸爸妈妈，我爱你们。”帮助父母洗一次碗、扫一次地、在父母生日的时候送上自己温馨的祝福。生动形象的多媒体让学生更深刻的感受到了父母的爱，同时也很轻松的完成了本课的教学任务。

3、巧用多媒体，展示幽默艺术，实现思品课堂快乐教学。海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言和精彩的漫画可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。

比如人教版七年级上册《爱在屋檐下》这一课，让学生通过观看视频、生活图片回顾自己童年的生活场景，再次体验家庭的温馨，从而实现感情目标，这些但靠教师是无法实现的，所以利用多媒体技术可以实现传统课堂上难以完成的目标。如教学《坚强的意志》时，在理解“坚韧性”时我出示“挖水”的漫画，一个人在沙地挖水，连挖三口井都没有挖出水，最后失望而归的画面时，学生发出再挖一锄就见水了的感叹，为挖水人不能坚持而惋惜。这幅漫画说明做事情要有顽强的精神，百折不挠的毅力，否则会前功尽弃。利用这幅漫画引申讲解，使学生轻

易地理解了坚韧性的含义。

4、利用多媒体课件,有效解决教学重点、突破难点。思想品德课中的一些道理、观点，往往比较抽象，很多法律条文和规定与学生的联系不是很密切，对学生来说较难理解，我在讲授法律内容时，一般都是借助多媒体，播放一些典型的案例，通过讲解案例，来帮助学生理解并掌握相关的法律知识。比如我在讲授《财产属于谁》时，由于涉及确认财产所有权的归属，以及停止侵害、返还财物、恢复原状、赔偿损失等多种维权方式，学生理解起来有一定难度，我就给学生们播放了一个《退伍安置费应当归谁》的真实案例，在这个案例中就涉及了这几种维权方式，通过真实的案例，学生就很容易理解并掌握了，课堂效率当然也就提高了。

比如在讲《欢快的青春节拍》一课，单纯的说教很难实现让学生体验青春魅力的教学目标，而选用校园歌曲《同桌的你》、《青春无悔》，青少年影片《十六岁的花季》、《十七岁不哭》等就会起到意想不到的效果，从而很容易地突破教学的重点和难点。

5、运用多媒体教学手段，能够提高教学效率。在高效课堂教学模式中，都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、方法、策略等进行检查训练、反思概括，从而检测课堂授课效果，巩固学习目标。课堂检测最好的方式是让学生练习一些习题，在我们学校现有的条件下，每节课都给学生印资料不太现实，因此最好的办法还是通过多媒体或电子白板给学生展示一些习题，我一般会通过多媒体课件以醒目的方式提醒学生探究结果是否正确。对于学生共性的问题，我会通过课件展示的方式，集中进行讲解，强化学

生的记忆，巩固教学内容。

三、多媒体教学过程中遇到的问题。

客观地说，多媒体课件在教学中的运用，极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高思想品德课的课堂效率。但是，不容回避的是，在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。在思想品德课课堂教学中多媒体课件不正确运用的具体表现在以下几方面：

第一：重复教材内容。在课件的内容上，有的把教材的内容大量复制在课件上。有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作无粉尘的黑板，贬低了现代信息教育技术的特有魅力。

第二：使用过于频繁。有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，教学目标不能得到有效的落实，使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感，课件使用泛化。

第三：代替板书。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长期以往，教师的板书基本功得不到提高。

第四：取舍不当、时间分配不合理。

传播媒介的发达使得我们在使用多媒体时，可供选择的资料很多，不知该如何取舍。在实际的教学工作中，我就经常遇到这种情况，同一类型的材料很多，并且都很不错，哪个都舍不得删掉，于是就把所有的我认为有用的材料都展示给学生，结果就造成课件过多，重复冗余，时间还不够用。

第五：顾此失彼。有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作和演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟雾云，收获不大。

最后，多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题。笔者发现在平时教学中，不少教师不运用多媒体，只是在公开课或观摩课时才用，往往由于不熟练，操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体辅助教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时由于操作不熟练，不得不由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作。

鉴于上述种种情况，为了保证新课改健康顺利实施，更好地发挥多媒体课件在新教材的实施过程中的作用，我们认为：多媒体课件在思想品德教学中的运用要做到以下几点：

1、多媒体的应用应以适用为主，避免过分花哨。

实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点，另一方面又可以增强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学的效率，使得教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能只求表面的热闹，而忽视课堂本身的任务和重点，应有目的、有计划、恰如其分地用好。

2、多媒体运用材料应避免多而不精，要具备典型性

其实不仅是多媒体运用材料，在平时的每堂课上，凡是要举例的，例子不在多，而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析，这样有利于学生对一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、理解，能从认识问题到分析问题，到解决问题，切实培养学生的能力，而不是从多个例子中听新鲜，光有兴趣而不培养能力。

3、多媒体运用不能完全代替板书

现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，一堂课下来黑板上干干净净。但“尺有所短、寸有所长”，任何事物都是一分为二的。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾。

4.教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。其实现代教育对教师的素质提出了更高的要求，在教学实践中，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。

总而言之，运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，是传统的教学手段所无法比拟的。多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化政治课堂教学。

【参考文献】：

1、《思想政治课教学》（主编：程光泉，北京师范大学主办2008年6、9期）

2、《新课程的教学观》（主编：周小山，北京大学出版社2005年4月）

3、《现代教育技术[M]》傅钢善西安陕西师范大学出版社，2007.174-1

4、《对运用多媒体课件教学的几点粗浅看法[J]》汤美娟职业教育 5、2007/2《宁夏教育科研》第90期《运用多媒体技术

提高思想品德课教学效果》作者 孟艳玲 6、05/2010《新课标教育研究》光大出版社《例谈多媒体在思品课教学中运用的体会》作者 散晓琴

第二篇：浅谈初中思想品德课堂教学中多媒体的运用

浅谈初中思想品德课堂教学中多媒体的运用

东台市新街镇中学

王 进

摘要；多媒体运用于教学已不鲜见，本文就初中思想品德课教学中如何科学使用多媒体，达到激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，多方位地提高学生的学习效果进行了探讨。

关键词：多媒体

运用

教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产、生活中的先进技术和手段随着社会的发展必然运用到教育教学中来。在21世纪的今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的思想品德课教学方式，走向视听形声结合的现代化的高效率思想品德课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。

一、多媒体在初中思想品德课教学中应用的必要性和重要性

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是学校德育工作的主渠道。新的初中思想品德课课程标准，是从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破了传统的课程内容，以学科知识体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机的整合。中学思想品德课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。

二、多媒体在初中思想品德课教学中的应用

1、多媒体教学有利于多方位地提高学生的学习效果

实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比 单一听 老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

2、多媒体教学有利于创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如在讲授七年级《改革开放的新时代》一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面，能使学生切身感受到改革开放以来祖国的巨大变化，拉近了教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究引起这一变化的原因的兴趣。

3、多媒体教学有利于优化教学内容，突出教学重点和难点

多媒体课件走进课堂，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如我在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个 殷雪梅 老师舍身救学生的事迹。第二个是任长霞女公安局长的典型事迹

(图)。第三个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物各突出了他们的什么贡献?由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么?自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。

三、多媒体在初中思想品德课教学中必须注意的几个问题：

1、教师要不断“充电”

21世纪是知识经济的时代，知识与知识创新的竞争，归根结底是人才的竞争、教育的竞争。作为教师，首先要转变教育理念。其次要加强业务学习和进修，要学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一两种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用方法，学会其操作要领。

2、形式要为内容服务，内容要优化

内容决定形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在多媒体课件教学过程中，我们也应根据教学内容的需要，选择恰当的媒体手段和表现形式，做到化繁为简、化抽象为具体，以达到使学生理解知识、形成技能、体现学生主体地位的目的。因此我们在制作课件时，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际；制作的画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多，不能有错别字。只有高质量的课件，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。

3、必须遵循适度使用原则

由于多媒体使用效果明显，所以其使用频率也大大提高。公开课、优质课、和平时上课都追求使用多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。首先，硬件设施不具备。在目前条件下，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个或三个（极少数），这种情况下，不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次，并不是所有的课题都适合于多媒体，也并不是一节课从前到后都要使用多媒体。第三，作为课件，需要教师花费很大工夫进行制作，是一项不容易的工作。我们平时用的课件，少说也要三五个晚上，上一节公开课所用的时间就更不用说了。教师的工作繁琐，如果为了一节课花费这么大的精力，其他课肯定要打折扣的，这对学校、学生都不是好事。笔者认为，多媒体辅助教学要提倡使用，但要注意适度，要坚持按需使用的原则。

4、要处理好多媒体与其它常规教学媒体和手段的关系

一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命是从。丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如实物、游戏等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。

5、借鉴和制作的关系问题

教师要想使用多媒体进行教学，并不一定忙着去制作课件，可先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。现在网上有很多现成的课件可供大家下载使用。但注意在使用别人的课件时，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，针对自己学生的实际情况，还要进行必要的修改。当然，自己如果有好的课件，也可以上传网上，供大家共享。

总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解。扩大了信息，充实了容量，使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究。提高了课堂效率，而且为中学思想品德课的教学拓展了空间，增强了感染力。所以，多媒体在中学思想品德教学中的应用是现代化教学改革发展的必然，也是中学思想品德课教学实现现代化的必要途径。我相信，随着越来越多的同行加入教学改革的行列，中学思想品德课教学一定会迎来一个灿的季节。

注:本文获江苏省教育教学论文竞赛获二等奖.

第三篇：多媒体在初中思想品德课堂教学中的运用

多媒体在初中思想品德课堂教学中的运用

摘要：随着教学改革的不断深入与发展，多媒体技术已受到越来越多人的关注。期间的教学环节是否最优化、教学效果是否最大化是我们需要认真面对并长期思考实践的重要课题。新课程标准对思想品德教学提出了更高的要求，教师必须紧跟课程改革的步伐，转变教学观念，落实学生自主学习地位，注重应用能力的培养，实现能力和素养的双提升。

关键词：多媒体 初中思想品德 课堂教学 素养 能力

在传统的思想品德课堂教学中，多媒体技术仅是辅助课堂教学任务达成的一个得力工具，并且仅限于某些课堂教学任务的完成。如何发挥多媒体技术在教学运用中的优势作用，提高课堂教学的高效性，是值得我们一线教师认真研究的重要课题。本文中笔者结合教学实践，例谈多媒体技术在教学过程中的运用。

一、利用多媒体课件进行教学，通过直觉感官刺激，激发学习兴趣

利用多媒体课件进行教学丰富了课堂的形式和内容，吸引了学生，可以突破传统的教学模式，促进教师不断地更新知识，掌握先进的教学手段服务于教学。多媒体具有直观的教学效果，能够刺激学生的感觉器官，吸引学生的有意注意，激发学生自主学习的主动性，提高教学效果。

比如，在进行八年级思想品德课第八课的第一框题“了解社会”的教学时，教师用多媒体展示生活中的残疾人沿街乞讨的视频，播放一系列在社会上流浪的孤儿或者是老人的网站和图片，同时，播放“爱心与梦想”的歌曲进行渲染。通过视觉上的刺激和文字说明，直观生动地展示了教材内容，化枯燥的知识为鲜活的素材，以此唤醒学生的爱心和同情心，提高教学效果。

二、运用多媒体优化教学环节，落实学生的主体地位，提高教学质量

在实际教学中，我根据每节课的实际教学任务、教学情景和学生的需要，利用多媒体技术对教学环节加以适当删减和修改，通过多种形式的媒体展示，调动学生自主学习、合作学习的积极性，加强过程与方法等能力的培养。这样，教师不仅完成了本课的教学任务，学生还获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感，大大提高了教学质量。

比如，在进行“享受健康的网络交往”的教学时，我利用学生喜欢上网的特点，让学生在课前利用网络了解本节课的教学资源，并通过阅读、筛选、整理出自己的预习成果，教师对每个学生的预习成果进行总结归纳，课上利用多媒体集中展示给学生。每个知识结构的展示，都是由学生自己到前边来解说的，充分发挥了学生的主体地位，有效提高教学质量。

三、运用多媒体进行知识总结，培养学生的抽象思维能力和总结归纳能力，综合提升学生的思想品德素养

在思想品德教学中，多媒体技术辅助教学不是适合于所有预设好的教学环节，而是对某一教学环节起到画龙点睛的作用。在教学中应加以巧用，而不在于用得面面俱到。其中，运用多媒体进行知识结构的建构就是很好的运用实例。

比如，在总结归纳的环节中，利用多媒体进行“知识导图”的建立，大大提高了学生的总结归纳能力，提高学生的抽象思维能力，在知识建构的过程中提高学生的思想品德素养。

总之，多媒体手段的应用，丰富了思想品德课堂的教学形式，极大地鼓舞了学生自主学习的积极性，优化教学模式和方法，提高教学的实效性，为全面落实三维教学目标提供了手段保障。

（责编 田彩霞）

第四篇：浅谈在思想品德教学中多媒体教育技术的运用

浅谈在思想品德教学中多媒体教育技术的运用

宋道英

随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学教师要面对的问题。在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。例如在保持环境卫生这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：烈士公园、湘江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字。救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对它们的启发很大,教育很大,学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围可激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致，全面地进行观察思考。尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须注意处理好以下几个关系：一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。

二是手段与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的，是抽象的还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，现代化教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。三是手段与教学策略的关系。一堂思想品德课在运用现代化教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。总之，要运用好现代化教学手段，仅有熟练的应用技术是不够的，还要有一定的现代教育理论为支撑，运用正确的教学策略，才能提高教学技能。

第五篇：多媒体在初中数学教学中的运用

多媒体在初中数学教学中的运用

【摘 要】新形势下，数学教师应该想方设法的实现教学的知识性与趣味性的统一，进而提高学生学习的积极性。随着计算机技术的发展和新课程改革的不断推进，初中数学教学的理念也得到更新，以信息技术为主导的多媒体被引入到数学的教学之中，使得数学教学过程中，把知识更便捷、形象、直观、生动、有趣的展现给学生，这种教学媒介能充分利用学生的各种感官，调动学生学习的积极性和主动性，如果教师精心备课和设计课件，优化多媒体的使用，这样必然会大大的提高教学效率。本文主要探究了多媒体在初中数学课堂中的应用，希望能提升其教学效率，促进学生的数学学习。

【关键词】多媒体 初中数学 运用技巧 有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.095

一、巧用创设教学情境，实现声文图茂

传统的数学教学依仗的是黑板、粉笔和教师的口述，课堂显得枯燥乏味，讲授的内容也显得杂乱死板，教学的过程呈现出了一定的静态化和被动化，学生参与课堂的时间和空间不足，积极性也较为薄弱。对于一些较为重要的内容，有的教师简化了教学过程，老师只有口述，有些学生难以理解，甚至听不懂。多媒体的出现就解决了这一问题，多媒体能以自身的图像、声音把知识动态化呈献给学生，并且留足了思考的空间。多媒体凭借自身的优势可以实现知识的嫁接与转化，教师可以依据教学内容创设教学情境，让学生在体验中学习知识，在既定的情境下解决问题，这样一方面提高了学生学习的积极性，另一方面也提高了学生参与课堂及活学活用的能力。如：

多媒体上呈现：再一次数学兴趣课外活动中，数学老师想让同学们测量池塘（图一）两端A、B间的距离。

方案一：如图二，在AB的垂线BF上取两点C、D，使CD=BC，再过D点作出BF的垂线DG，并在DG上找一点E，使A、C、E在一条直线上，计算出DE的长。

方案二：如图三，先在地上取一个可以直接到达A点和B点的交点C，连结AC，并延长到D，使CD=AC；连结BC并延长到E，使CE=CB，连结DE并测量出它的长度。

图一 图二 图三

问：两种方案中，测量出DE的长，能否说明它就是A、B间的距离？

以发生在学生身边的实例为情境，调动他们的学习兴趣，授课中借助多媒体把日常生活中的例子搬到多媒体上来，这样可以减少实地考察的时间，同时也可以把生活中的实物转化为几何图形，让学生体会到数学知识来源于生活。学生根据前面已探索过的“角角边”肯定方案一中的DE=AB，但AB与BF是否垂直在实际中难于确定，因为实地中并没有线段AB。而方案二中提到的线段在现实中可实实在在的画出来，但具备了“两边一角对应相等”这一条件的两个三角形是否全等呢？这样的授课过程直接刺激了学生的感官器官，以既定的教学情境为依托，极大的提高了初中数学课堂的教学效率。

二、有的放矢，攻克教学重点

有效的初中数学课堂应该是重难点突出，主次分明的，在以往的授课过程中，教师在黑板上呈现出知识，虽然也话语上的强调，但是很多学生不易理解课堂授课的重难点。多媒体可以利用自身具有文字、图片、作图、动画、声音等直观、形象和生动的媒体信息，把重点知识转化为简单的易于理解的知识，使得重难点知识化繁为简，化难为易，化抽象为具体。对于难于区分的易于混淆的知识点老师直接在多媒体上呈现出来尽心对比性的教学，加深学生的理解和掌握。对于疑难问题，教师可以在多媒体上给与剖析，让学生明了解题过程，这样才能让学生学会学习。如：在平面直角坐标系中，横坐标、纵坐标都为整数的点称为整点。观察图中每一个正方形（实线）四条边上的整点的个数，请你猜测由里向外第10个正方形（实线）四条边上的整点共有（）个。

在多媒体上把图形呈现出来，先让学生仔细的观察找出问题的突破口，第一个正方形的整点数为2×4-4=4，第二个正方形的 正点数有3×4-4=8，第三个正方形的整点数为4×4-4=12个，……故第10个正方形的整点数为11×4-4=40，这样的逻辑推断是在直观的图形观察和思变之后的出来的，这样就会引导学生面对问题的时候一定要结合自身的知识做到活学活用，学以致用。

三、实现教学大成，完成教学总结

多媒体有极大的便利性，在新课结束后，数学老师可以通过PPT演示，把本堂课中的重点知识、知识体系在详尽的展示给学生，再加上老师的辅助解析和强调，这样会让学生更加深刻的理解知识了，也容易构建知识体系。

初中数学学习阶段由于刚刚接触一些抽象的图形和概念，很多学生可能还不具备这样的识图和逻辑思维能力，这时如果数学课堂能运用媒体技术手段，充分挖掘教材，就会有利于学生丰富表象，引发联想，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。新课改要求数学课堂要体现以数学教师为主导，学生为主体的教育教学理念，其中对学生思维的培养就是题中之意。数学课堂利用多媒体技术可以从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等方面建立和谐互动的学习氛围，拓宽学习，实现动脑与动手的有机结合，实现眼手的有效整合，进而激发学生的想象力和思维能力，使学生学习注意力、观察力和思维能力得到不断提高，从而促进学生创新意识和思维的培养，这样的数学教学就会更有利于学生学会思考，学会学习，提高素质，培养能力。

我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒介、学生四种因素组成的整体，其中教学媒介对其他三者都起到很大的影响作用。多媒体通同自身的优势，可以使教学声文并茂，更形象、更生动、更直观的展示给师生，对激发学生兴趣、提升学生学习能力等方面具有重要的意义。但是在数学课堂，教师一定要结合教学内容、学情、教学环境等优化多媒体的使用，使其功能发挥到极致。

参考文献

[1]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2012（10）.[2]李运领.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].祖国，2013（02）.[3]胡连荣.浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的运用[J].新课程，2013（04）.