多媒体在幼儿园音乐教学中的有效运用

第一篇：多媒体在幼儿园音乐教学中的有效运用

多媒体在幼儿园音乐教学中的有效运用

张家港市塘桥中心幼儿园 钱艳红

随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发幼儿的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学是用现代化的多媒体视听系统帮助教师执行部分教学任务、传递教学信息，向幼儿传授知识和训练技能，直接为幼儿学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使幼儿能够获得更加广泛的知识。

在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如形象直观，生动活泼，有利于激发幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿在较短的时间内掌握较多的知识，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展幼儿的素质教育服务。

一、多媒体在欣赏教学中的运用评价

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高幼儿的音乐素质有重要的作用。而在教学中，幼儿往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往幼儿只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，拓宽知识面，激发幼儿学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给幼儿以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，再欣赏根据音乐情节制作的课件,一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，让幼儿进一步理解了音乐所表达的内容，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把幼儿的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引幼儿注意力，开拓幼儿的思路。多媒体辅助教学能创设意境，把幼儿吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。例如音乐欣赏《挪威舞曲》，小树随着音乐有节奏地生长、扭动腰身，通过视听结合，幼儿从思考和回答问题中，理解音乐的结构和内容，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中，模仿小树生长的各种动作。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使幼儿从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到蜡笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了幼儿的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的音乐留下了深刻的印象。

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助幼儿欣赏音乐。在幼儿通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在教学中，我告诉幼儿，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导幼儿多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。如音乐欣赏《啤酒桶波尔卡》，幼儿通过对比，知道A段音乐表现了啤酒桶在深深的酒窖的孤独悲伤，B段音乐欢快活泼是讲了仙女让啤酒桶长出了手脚，正在愉快的游戏舞蹈，C段音乐抒情缓慢，孩子们说仙女的魔法消失了，酒窖里又恢复了平静。而大班音乐欣赏《紫竹调》，老师扫描了几张不同风格的风景图片，请孩子倾听音乐，选择适合的画面，把音乐与美术有机结合，在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——幼儿带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

二、多媒体在唱歌教学中的运用评价

歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。

歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。歌曲《小脚》的歌词内容丰富有规律，老师根据歌词内容选择了相应的图片，制作成PPT，提示幼儿歌曲内容，突破了歌曲中的重点。歌曲《办家家》有趣可爱，老师把歌词内容制作成家的画面，引导孩子观察画面中的人物、情节，提炼歌词内容，在看看学学唱唱中掌握歌曲。又如：大班音乐活动《小鼓手》，为帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿意义识记的能力。根据歌词内容设计电脑动画，当唱到“我是一个小鼓手”时，屏幕上出现一位小朋友，面前放着一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓动作。唱到“太阳听了微微笑”屏幕上出现一个太阳宝宝面带微笑。唱到“花儿所了点点头，小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴，”屏幕左下方出现几朵拟人化的花朵在微笑着点头。天空中的小鸟在飞来飞去，摆着各种各样的姿势，小朋友一边拍手一边唱歌。这样，幼儿一边看画面，一边就很容易回忆歌词，进而随音乐跟唱。

在唱歌教学中，不但要教会幼儿唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲，如何处理歌曲情感，这就是培养幼儿的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养幼儿的音乐表现能力则起着重要作用。如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，幼儿也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让幼儿感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让幼儿边听、边看、边模仿，这样，就能促使幼儿从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养幼儿的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《郊游》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现“春光明媚、鲜花绽放、鸟语花香”的优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，声音、画面连成一片。让幼儿产生一种身临其境的感觉，使幼儿的演唱更入情、更真切，大大激发了幼儿的唱歌兴趣。

三、多媒体在舞蹈教学中的运用评价

舞蹈因其具有直观形象的特点，在教学形式上一直以口传身授为主，而多媒体因其具有的优势完全可以成为舞蹈信息的另类载体被引入舞蹈教学中。舞蹈教学因教学目标、教学内容的不同，运用的教育媒体也不同。过去的舞蹈教学以钢琴现场伴奏为主，有其灵活方便的一面，但也有因音色单一，对乐曲风格体现不足，伴奏技术难以达到一定效果的弊端，而音乐对于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音乐形象化的传达，音乐是舞蹈的灵魂，演奏乐器的音色，音乐的旋律，节奏等是舞蹈的动律、韵味、动作等体现舞蹈风格特点内容的依据。因此，教学中应用录音机和磁带这一最普及的现代教育媒体，播放事先录制好的音乐作为舞蹈伴奏音乐，给舞蹈教学带来很多的益处。例如：在学习新疆舞时，选用具有此民族特色的《达坂城的姑娘》来伴奏，使幼儿通过听觉获得对此种舞蹈节律、情绪等因素的认识，同时，幼儿已有的此类音乐的听觉经验会加快他们对此类舞蹈风格特点的认识，动听的音乐还可以启发感染幼儿。另外，视听媒体具有使用不受时间和空间限制，视听结合，形象鲜明直观，传达信息量大等特点。大班韵律活动《小鸭健身》，利用网络下载了FLASH动画，幼儿在教师的引导下模仿小鸭做各种动作，对于难点动作，利用课件分解动作单独练习。

四、课题实施中的思考与启示

由于多媒体在音乐教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，幼儿学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了图片、实物，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。在教学活动中，幼儿是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与挂图、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。

第二篇：多媒体在音乐教学中的运用

多媒体在音乐教学中的运用

————水塘中学：代航

一、能准确的表现音乐形象

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱丰厚的声效果。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，’培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

（三）美感功能。美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

三、能开阔视野，增长见识

在中学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的２５％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

四、能提高教学效率和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。我在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

五、能丰富想象，激发写作兴趣

人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过电教媒体来实现的。不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。赏毕，我对学生说：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐作文呢？”当我再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中，我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响；从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸，江风轻吻微波时的柔情蜜意，白帆飘飘荡荡的怡然，橹桨划开浪花的潇洒，花影频摇的舞姿，水天一色的和谐，归舟远去的幽静和满仓鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。从这里可以看出音乐在激发写作兴趣中发挥了很大的作用。

总之,多媒体在音乐教学中的应用是不可缺少的，用了之后你会有很多很多意想不到的收获。让你的课堂教学更加丰富多彩。

水塘中学：代 航

2011年6月29日

第三篇：多媒体在音乐教学中的运用

多媒体在音乐教学中的运用

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。一、引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如，《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

二、直观形象，突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。

择善人而交, 择善书而读, 择善言而听, 择善行而从。一个人的快乐,不是因为他拥有的多,而是因为他计较的少。

自我介绍： 上善若水,厚德载物!

第四篇：浅谈多媒体在幼儿园音乐活动中的运用

浅谈多媒体在幼儿园音乐活动中的运用

昆山市机关幼儿园

陈颖

多媒体技术集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动信息刺激强，时空宽广等特点。它的应用，对于改革传统的教学分方法，构建新的教学模式，优化教学过程，提高教学质量，促进幼儿素质的全面发展，有着不可估量的作用，特别是在音乐教学中，它能让教师较好地综合呈现信息，从教学的技术和手段上讲，较好的解决了教师在教学活动中既要唱又要跳，要伴奏的多种信息综合呈现的困难。改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，把动态的图像与流动的音乐巧妙的结合起来，使教学体现出信息时代的特征。一．运用多媒体的动态情景，激发幼儿的情感

达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。在活动中，幼儿是主体，只有让幼儿去体验，让音乐去牵动他们的情感，将身心融合到音乐之中，按照他们自己的想象、利用他们自己的方式去表现音乐，真正领会音乐的内涵，才能调动其学习的积极性和主动性，才能进一步发展幼儿对音乐的想象力。如果幼儿对音乐缺乏情感上的体验，就会觉得枯燥无聊，更谈不上兴趣了。幼儿的思维以具体形象思维为主，他们的思维主要依赖于事物的具象以及对表象的联想进行的，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。而传统的音乐教学活动，教师往往通过图片帮助幼儿理解活动的内容，画面是静态的，而多媒体呈现在幼儿面前的是丰富多彩的动态画面，并伴随着美妙的立体声音像效果，为幼儿营造了一种身临其境、充满激情的音乐氛围，它比静态的事物更能引起幼儿的注意，更能调动幼儿的积极性，更能唤起幼儿对音乐的喜欢。如：音乐欣赏《小鸟捉虫》，以前往往出示一张小鸟捉虫的图片，然后以故事的形式告诉幼儿什么时候小鸟在飞，什么时候小鸟在书上觅食，再放录音让孩子们听，整节课都是以老师为主体，然而运用多媒体后，将小鸟在空中自由飞翔，在草地、在书上觅食及悠然飞走的过程自作成课件，并配上欣赏的音乐，让幼儿边看边听，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了多媒体课件：小鸟“飞翔”、“觅食”、“捉虫”的动画片段。他们从形象上了解小鸟飞、觅食、捉虫的不同的音乐特点，感知什么时候音乐优美，什么时候音乐欢快，看着画面上小鸟的各种动态，听着那活泼欢快、优美的音乐，幼儿那发自内心的天生爱创新的欲望被激发了，他们跃跃欲试，迫不及待地学着小鸟的各种动态，最后让孩子们用动作创造性得表演乐曲时，几乎每个幼儿都在积极思考，模仿出小鸟捉虫的各种姿态来表达他们对这首乐曲的情感。由于教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。又如舞蹈《采茶》，现在运用多媒体技术，运用电脑制作动态的茶园、采茶的阿姨，幼儿既可以欣赏茶园的浩大和美丽，也可以观看采茶的情景，同时配上欢快悠扬的音乐，使孩子们有一种身临其境的感觉。于是，孩子们也会用千姿百态的动作来表达他们的情感和对音乐的感受。二．借助图像帮助幼儿理解歌词内容

幼儿在学习歌曲时，有时常常对歌词内容不够理解，运用多媒体技术手段，对歌词中不易用教具显示的部分用画面显示，可加深幼儿对歌曲的理解。提高幼儿学习歌曲的兴趣。如：教唱歌曲《小海军》时，我根据歌词内容将小海军勇敢起航出发，悄悄地穿过敌人的封锁线，最后打胜仗胜利归来运用制作成多媒体课件，使抽象的意境变成生动的画面，多媒体课件直观、形象的特点帮助幼儿理解了歌词的内容，这节课孩子们学得很快，几乎每个小朋友都学会唱这首歌，他们还能根据多媒体课件创设的情景运用间量的强弱演唱歌曲，收到事半功倍的效果 又如在学习歌曲《新年到》时，幼儿对歌中的热闹场面始终无法深切体会。于是，我就借用多媒体手段，运用鼠标反复点击画面，小朋友们有的敲锣，有的打鼓，还有的放鞭炮，幼儿们看了仿佛也感觉到了那种快乐与热闹，同时较快地理解了歌词，并提高了幼儿记忆的能力。这正如著名心理学家卢布姆所说：“只要提供适当的时机和条件，几乎所有的学生都能学会任何人能够学会的东西。” 三．多媒体的运用解决了教师在音乐活动中身兼数职的困难

以前在音乐教学活动中，教师常常既要唱又要跳，有时还要弹琴伴奏，一节课下来整个人精疲力竭，课堂效果又不够理想，多媒体的运用改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，有助于孩子们对音乐的感受和理解，从而激发孩子创造的火花。如：舞蹈《小牧民》的活动中，我首先通过课件向幼儿介绍幼儿蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，学习舞蹈《小牧民》时，孩子们模仿电视里牧民骑马、挤奶等动作，从而提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

四．多媒体的运用，提高了幼儿对音乐活动的兴趣

幼儿年龄小，认知水平较低，多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。如：小班歌曲《小鸡小鸡在哪里》，运用多媒体后，幼儿的学习兴趣明显提高，当教师用鼠标点击小鸡时，小鸡变会唱出“叽叽叽叽在这里”的美妙歌声，点击小狗时又会发出“汪汪汪汪在这里”的声音，整节课深深吸引了小班小朋友，符合小班幼儿的年龄特点，直观、形象的教育教育方法大大提高了教学的灵活性，激发了幼儿学习音乐的兴趣。

综上所述，多媒体进入幼儿园音乐教学领域是教育现代化的必然进程，势在必行，多媒体的运用激发了幼儿对音乐的兴趣，它改变了以往单调、呆板的教学方式，多媒体学声、形、色并举，在有限的课堂时间内营造出一个个“小高潮”“大起伏”，促进幼儿多种功能的发展，它优化了教学活动的过程，提高了教育教学活动质量。

多媒体教学将在音乐教学领域中焕发出更新、更璀璨的活力。

第五篇：浅谈多媒体在初中语文教学中的有效运用

浅谈多媒体在初中语文教学中的有效运用

摘要：教学多媒体是由以PC设备为主体，联通网络、投影设备等诸多辅助器材共同组成的现代教学体系。多媒体手段是教学现代化的重要标志，也是提高初中语文教学成效的得力助手。近年来的实践证明，多媒体在语文教学中具有广泛的运用前景，能够发挥重要的促进作用。本文主要针对多媒体在语文教学中的有效运用进行简要论述。

关键词：初中语文；多媒体；有效

一、运用多媒体让教学设计实现博采众长

当前语文教学改革异彩纷呈，各种新的教学模式、教学经验、教学方法层出不穷。借助于语文教学刊物和专业教学网站等媒介，广大教师能够汲取到更多的教学精华，能够取他人之长补己之短，促进自身教学设计水平和教学组织能力的提升。笔者在教学工作中充分注重了这一方面的经验汲取，一方面广泛阅读《中学语文》《语文天地》《教学周刊》等专业刊物；另一方面从教学网站中汲取经验精华，使自己在开展语文教学设计时思路更加开阔，措施更加得力，方式更加新颖。例如，笔者在教学网站中充分借鉴了许多教师行之有效的自主探究教学法，将这一教学模式和语文教学融合起来，要求学生在广泛阅读课文、进行课前准备的基础上，根据思考提纲研究和解决学习难点，取得了很好的教学效果。这样的教学经验和笔者的教学实践结合起来，让学生在语文课堂上有了更加充足的表现展示机会，而且对课文的分析理解，包括文章的间架结构、人物的形象、表现的主题、运用的手法等方面理解更加深刻。运用多媒体在网络的世界中广泛搜集教学经验，是广大初中语文教师快速提升语文教学设计水平和课堂组织能力的重要抓手。

二、运用多媒体让课堂信息容量倍增

提高教学成效离不开教学容量这一关键要素，语文课堂上一定要注重结合教材，立足教材进行拓展，使教材更加生动形象，更加丰富多彩。为了实现这一目标，笔者将多媒体手段引入到课堂教学活动之中，让影音展示等各种方式给学生带来不一样的视听感受，使学生更加热爱语文学习，也有充足资料更加深入开展学习研究。

三、运用多媒体让教学互动过程更加精彩

多媒体手段在语文课堂教学中具有重要的作用，其辅助促进教学开展的方式多种多样。师生互动的过程能够体现学生为主体、教师为主导，能够让学生的思维更加活跃，思考问题的角度深度都有了显著拓展。多媒体手段运用到师生互动教学过程之中，能够让互动更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教学中，为了让学生更加深刻感悟资本主义社会人与人之间淡漠的情感和赤裸裸的金钱利用关系，笔者在教学的最后?h节设计了拓展性提问：当再一次遇到于勒叔叔时，他如果具有不同的身份会出现怎样的结局？这种拓展性思考题让学生打开了思维的宝盒，有学生提出如果于勒叔叔继续穷困潦倒，那么大家对他还是不加关心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的亲人就会蜂拥而至。为了配合学生的发言讨论，笔者运用多媒体进行了投影，两幅图同时投影在屏幕上：一副是于勒继续穷困潦倒的场景，亲人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就风光回乡的场景，一群人前呼后拥。这样的对比画面以漫画的形式形象直观的将作品人物之间的关系揭示出来，教师和学生在互动过程中气氛更加和谐，学生思维更加活跃，讨论更加热烈，有效增进了课堂教学的效果。

四、运用多媒体让思想教育更为深刻

思想教育是语文教学承担的一项重要职能，青少年特别是处于青春期的初中生更需要思想的引导，帮助他们筑起抵御各种不良思潮的防线。多媒体融入到语文教学中特别是参与到思想教育这一环节，能够使教育效果更加深刻，渗透力更强。例如，在朱自清的《背影》教学中，笔者要求学生寻找出课文中四次出现的背影场景，思考这些具体描写蕴含了什么样的情感，引导学生通过认真的分析人物形象、表现手法、内心活动等感悟蕴含其中的浓浓父爱。接下来笔者要求学生从课文回到生活，从课文中的父亲联系到自己的父母，谈一谈自己的父母是怎样含辛茹苦创造条件让自己生活学习得更好的。我们在宽敞明亮的教室中学习，我们的父母在干什么？从教材到生活，学生的情感实现了有效的迁移，他们会想起自己的父母，有的在工厂辛勤劳动，有的在田间挥汗如雨劳作，有的干着重体力活等等，他们的心中起了波澜，情感得到了升华。笔者此时运用多媒体出示了田间劳作、工厂生产等不同的劳动场景，将学生的情感升华到一个新的高度，并播放《我的父亲》这首歌作为背景音乐，和学生一起朗诵文中的精彩片段。此情此景，每一位学生在心中都会洋溢着对父爱母爱的感恩之情，多媒体手段的引导渲染使这种情境得到了有效增强，起到了说教无法完成的作用。

五、运用多媒体让教学流程安排更加紧凑

初中语文教学中，除了教师的启发引导、学生的自主探究之外，还有部分时间用于板书，这一部分时间完全可以通过多媒体的辅助进一步压缩，腾出时间用于师生互动，用于启发引导，用于重难点突破。笔者在教学工作中，有几个环节的内容都通过多媒体的演示展开。首先每节课的学习目标展示，本节语文课在字词方面、写作手法、情感领悟方面分别达到什么要求，这些要求通过多媒体投影的方式揭示给学生，让学生带着明确的目标开展学习，课堂教学中的书写时间得到了压缩。其次，除了简要的框架型板书之外，其他思考题的出示、重点难点的出示，包括问题的答案，笔者都通过多媒体投影的方式展示出来，不再以慢吞吞的板书进行逐一演示。通过这样的方式，平均每节课可以节约到3至5分钟，使宝贵的课堂45分钟时间所包含的信息量得到了进一步的提升，为教学工作更加高效开展奠定了良好基础。另外，在大多数内容的教学中，笔者每节课都设置了课内练习，通过3-5分钟时间、3-5个练习题检测回顾学生本节课的学习成果。这也是及时把握学生学习效果的有效路径，通常也是通过多媒体手段的演示配合检测，学生直接书写答案，对照幕布投影回顾反思学习成效。这一环节多媒体的演示同样帮助课堂节约了时间缩短了流程，使教学进程更加紧凑高效。

由此可见，多媒体手段无论是对教学设计优化，还是教学活动中的补充信息、情境营造、流程优化等方面，都具有非常重要的作用，广大教师应当强化多媒体运用方式方法的研究，使其更好的服务于语文教学。