多媒体在幼儿园语言教学中的运用

第一篇：多媒体在幼儿园语言教学中的运用

多媒体在幼儿园语言教学中的运用

团咀小学 牟占海

摘 要 :幼儿语言的学习，不仅关系到幼儿的语言发展，而且对幼儿的想象力、创造力发展也具有十分重要的促进作用。利用多媒体技术进行幼儿园语言教学有很多益处，值得教师研究和探索。关键词: 多媒体；幼儿园语言教学；幼儿语言发展

语言是以词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统，它是知识的载体，是人类进行交际活动的工具，也是人进行其他学习的基础。而幼儿时期是学习语言的黄金期，也是非常关键的时期。多媒体技术集声像图文为一体，可以生动形象、直观简洁地将信息传递给幼儿，其丰富的表现力、交互性是幼儿比较喜欢的一种教学方式。可以说，运用多媒体辅助幼儿园语言教学可以有效地促进幼儿语言的发展。

运用多媒体创造宽松的语言环境，激发幼儿的语言学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力。幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心和表达的欲望。但是，有的幼儿在上课时不愿意发言，不愿意交流，或者发言不完整，交流有障碍。这时就需要有一个宽松的语言环境来激发学生的交流欲望，使幼儿产生学习语言的兴趣与动力，积极主动地学习语言，开口说话。多媒体技术就是一个很好的教学手段。教师可以利用多媒体技术手段给幼儿创造一个宽松的语

言环境，创设形象生动的立体信息的动态情境，将幼儿带进一个轻松愉悦的语言世界中，让幼儿产生说话的欲望，对语言学习产生兴趣，即达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“想说和敢说”的要求。比如学习“年的来历”时，教师可以播放《年的来历》的教学课件，用逼真形象的声音和富于动态的情景吸引幼儿的注意力。同时，教师用多媒体课件讲述中国春节的传统习俗，舞狮、舞龙，贴年画、门神，放烟花、吃饺子等，让幼儿的情绪完全投入到教学中，激发出幼儿的兴趣，让幼儿产生说话的欲望。然后教师再以“愉快的春节”为主题，让幼儿说说自己家里过春节时的情景，因为是幼儿有着亲身体验的经历，而且是在比较宽松的语言环境中，幼儿就能滔滔不绝地讲述自己家过春节的热闹场景。教师引导幼儿将话说得清楚、明白，激发出幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿学习语言的积极性和主动性。

运用多媒体创设较真实的语言环境，拓展幼儿的言语经验，提高幼儿运用语言的能力

多媒体技术手段集声像图文为一体，可以创设比较真实的语言环境，让幼儿在丰富、真实的语言环境中，自然而然地获得听说读写的经验，使幼儿在形式多样的、有目的、有意义、真实的语言实践中提高其对语言的运用能力。因此，在具体的教学实践中，教师要创设比较真实的情境，设计具有吸引力的情节，利用声音、色彩、动感视频的变化来吸引幼儿，从而调动幼儿的各种感官参与教学，使幼儿加深对语言的理解和认识，真正做到将语言的听、说、读、写四能力相互整合，有机融为一体。比如学习语言“说说画画”一课，教学目的是引导幼儿学说一句比较完整的话，语言表达清晰、完整、准确，培养幼儿的语言表达能力和运用能力。教师可以运用多媒体手段设计一个农场里的情景，让各种动物轮流上场，并且用拟声的手法模仿出动物的叫声，如叽、喔、哞、咩等，让幼儿通过叫声就能判断是哪种动物，然后让每种动物活灵活现地出现在幼儿面前。比如一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，给幼儿一个形象、直观的感性认识，幼儿根据这样的场景很容易就能说出一句完整的话，不仅拓展了幼儿的言语经验，而且自然提高了幼儿运用语言的能力。

运用多媒体渲染浓厚的欣赏气氛，培养幼儿的语言感知能力 在语言训练中，欣赏诗歌或儿歌可以培养幼儿对语言的感知能力，通过对诗歌或儿歌的阅读、朗诵、欣赏，幼儿对优美的文学语言的感知和学习能力都能有所提高。但是也要看到，幼儿因其年龄的限制、生活经验的缺乏，对于诗歌的理解能力弱，不能产生到位的感知。运用多媒体技术，将声音、图像、文字综合在一起，创设一个比较有感染力的欣赏环境，可以将幼儿的身心都吸引到诗歌情境中，能传递给幼儿丰富的、整合的信息，帮助幼儿进行理解、感悟，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，切实培养幼儿对语言的感知能力。比如在学习古诗“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，这首诗虽然语言简单、朴实，但是如果单靠教师的讲解，就算费劲口舌，幼儿也很难理解诗中的意境，这时多媒体就派上用场了。教师可以设计制作一个多媒体课件，用动态的画面、动听的配音、优美的背景音乐直观地表现诗歌中的场

景，让幼儿一目了然地看到诗歌中表达的内容，体会传递的思想感情，巧妙地帮助幼儿感知和领会诗的内容。由此可见，多媒体可以帮助幼儿在一个浓厚的欣赏氛围中体验语言所表达的意义，通过语言的表述和画面的变化，激发幼儿的想象，使幼儿在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美，从而在不知不觉中形成较好的语言感知能力。

运用多媒体的动态情景，提高幼儿的想象力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。”运用多媒体技术手段进行教学，可以通过创设动态的情景，扩展幼儿思维的发散，提高幼儿的想象力。比如带领幼儿观看动画片《小壁虎借尾巴》，由于幼儿对动画片非常喜欢，所以很容易进入故事情境，获得比较多的语言信息，然后教师可以设置一些逼真的音响效果启发幼儿对小壁虎的某些语言、心理活动等进行想象。例如：小壁虎的尾巴断了，心里是什么样的感觉？小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候是怎么说的？它们是怎么回答的？最后小壁虎长出了新尾巴，如果你是小壁虎你会怎样？引导幼儿发挥自己的想象进行表述，说出自己对这个故事的感受，这样，幼儿的想象力就在语言的运用中得到有效的提高。

运用多媒体语言游戏，培养幼儿的交流、沟通能力

陈鹤琴先生说：“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”幼儿的语言发展也是如此。幼儿必须通过自己的亲身体验，通过交流、沟通，才能真正对语言产生理解、感悟，从而将接触到的语言信息转化为自己的能力。多媒体中的语言游戏就是一种很好的方式，它通过操作键盘和鼠标游戏，可以让幼儿在玩中学，将娱乐与教育融为一体，通过幼儿的亲身体验，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用，有效地培养幼儿的交流、沟通能力。比如讲述活动“美丽的房子”时，教师可以利用多媒体技术给学生营造一个动态的海底世界的环境，让幼儿融入环境之中：咦，虾婆婆的房子破了，怎么办？我们要帮助虾婆婆盖一所漂亮的房子，但是怎么盖呢？首先让幼儿讲述自己的方案，互相交流、讨论，取长补短，不断完善自己的方法；然后让幼儿进行上机操作，设计自己喜爱的各式各样的房子；最后让幼儿相互交流欣赏，教师加以总结。在这种寓教于乐的方式中，幼儿的语言交流、沟通能力得到发展，这就达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“会说”的要求。

总之，在幼儿园语言教学中，巧妙合理地运用多媒体辅助教学，将大大提高教学质量和效率，收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学使幼儿园语言教学焕发出新的生命活力，值得进一步研究和探索以及推广和使用。

第二篇：多媒体教学在幼儿园语言教育中的运用

多媒体教学在幼儿园语言教育中的运用

[文章摘要]随着幼儿园教育课程改革的不断深入，幼儿园里的多媒体教学越来越广泛的运用，给教学改革注入了无限生机和活力。在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，可以帮助幼儿掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性。

[关键词]多媒体运用；幼儿；语言；突破；提高

随着社会的不断发展和信息化建设进程的不断推进，现代化多媒体教育手段已经作为一种全新的、先进的教学手段，深入到幼儿园教育教学中，正逐步成为必不可少的教学手段。它是一种将语言、文字、声音、图画、影像于一体的新型的教学手段，能使原本枯燥的教学活动变的丰富、有趣，并促使教师和幼儿在教与学方面进行变革，是传统教育不可替代的现代化语言教育武器。在幼儿园语言教育中，根据幼儿年龄和学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，能够激起了幼儿浓厚的学习兴趣，提高了幼儿学习的效果，促进幼儿早期智力的开发。

一、运用多媒体教学激发幼儿语言学习的兴趣和求知欲 多媒体技术引入教学活动，无疑是给平时枯燥无味的教学

注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，趣味性和强大的互动性，深深地吸引着幼儿。如：我在组织的《给喜欢的动画片配音》活动中，我选择了孩子感兴趣的话题，而给无声的动画配音更是一种全新的尝试，在整个活动中孩子们的兴趣浓郁，主动参与和行语言表达的欲望非常强烈。作为语言活动，重点在解决“听”“说”的问题上，活动过程中我注重分层引领 考虑班里幼儿语言发展的差异性，创编角色语言配音时，对能力较强的幼儿侧重评价其语言能力，让其他的幼儿知道努力的方向，如当某幼儿配音很精彩时，我会说“他的配音不快也不慢，当 画面结速束他的配音也完成了！”“可以从刚才配音中听出这是一只非常高兴得的小兔子。”对能力弱的幼儿则侧重引导，充分调动幼儿的语言组织、创编能力从而提高语言表达能力。

二、利用多媒体教学帮助幼儿理解文学作品中语言和抽象词语

在故事《七色花》教学活动中，幼儿对“陌生”这个词难以理解。教师通过操作鼠标定格显示画面让幼儿观察画面进而理解陌生的意思，由于运用了现代多媒体技术进行释疑，幼儿很好地理解和掌握了这个词，以至在后来用这个词说一句话时，幼儿能够得心应手、恰当运用自如。在这个故事中为了引发幼儿积极的思维和丰富的想像，我引导幼儿模仿第一片花瓣的故事，想象创编第二到第六片花瓣当幼儿创编后，教师再回

到故事里画面，这样一来幼儿在欣赏第二到第六片花瓣的故事时很认，增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。又如：《小动物找工作》这个讲述辩论活动中，主要表现了小动物们参加“森林招聘会”应聘的全过程。由于年龄特点，他们对找工作这一社会现象缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片和枯燥的介绍幼儿没有那种感性经验，对于参加应聘和需要人员小动物们的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“画面”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维，活动中通过大胆的辩论幼儿的语言组织和表达能力有了明显的提高。

三、运用多媒体教学培养幼儿对语言的感知能力和对文学作品的理解能力

在语言教育活动中，教师组织幼儿欣赏优美的诗歌和朗朗上口的儿歌是语言教育活动中一个重要的内容。通过对这些文学作品的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及声调表达的语感能力。但由于幼儿年龄的特点，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解是有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，从而语感的培养受到了限制。

而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在引导幼儿欣赏散文诗《蒲公英》时幼儿对蒲公英的成长变化了解不够,于是我根据散文内容和蒲公英的成长制作了多媒体课件,向幼儿呈现这样一幅副画面，随着优美动听的艺术语言：蓝蓝的天空，开满野花的草地，有一位小朋友跪在草地上欣赏着蒲公英开着淡黄色的花，花凋谢后花托上结出白白的、毛绒绒的东西，一阵清风吹过毛绒绒的东西飞扬起来，飞着飞着又象降落伞一样飘落下来等„„富有动态的画面,让孩子们宛如身临其境，置身于散文中，感受散文带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

总之，多媒体教学在幼儿园语言教育活动中的应用，不仅会能激发幼儿学习积极性、主动性，培养学生学习兴趣，还能转变幼儿园教师的教育教学理念，引导幼儿园教师在语言教育活动能结合现代教育技术很好地开展语言教学活动，能充分利用多媒体，学习更多更好的新的教育理念，提高幼儿语言教学设计的能力和水平。同时，也给幼儿教师在组织语言教育活动，设计语言教育活动时，提供了更为广阔的空间，从而提高语言教育活动的实效性。

参考文献：

1、http://edu.etjy.org/edu/yyjyjy/***9279.html《幼儿园语言教学中的整合》 2http:///71/n-18071.html用多媒体课件 优化幼儿园教学》

3、《幼儿园教育指导纲要》、运《

多媒体教学在幼儿园语言教育中的运用

固阳县第一幼儿园

田聪慧

2013．4

第三篇：多媒体在幼儿园语言教学中的运用

多媒体在幼儿园语言教学中的运用

【摘要】多媒体技术是指将声音、图象、动画等有机地联合在一起。由教师根据不同教学内容要求，在幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学重、难点，充分展现学习过程，激发孩子们主动学习的兴趣及求知欲，使幼儿在轻松愉快的氛围中想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力及思维想象能力的发展，较好地完成了语言活动的目标。

【关键词】幼儿 多媒体 语言

【正文】

在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求。取而代之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。

《幼儿园教育纲要》中指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在幼儿语言活动中进行了研究和探索。

一、运用多媒体技术，激发幼儿学习兴趣及求知欲。

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，使我们的教学起到事半功倍的效果。又如中班以“季节”为主题语言活动，教师利用多媒体课件，展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面触发了他们丰富的想像，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了。”孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的联想，在接下来的环节中幼儿思维活跃，思考积极，发言踊跃，表现出极大的想说、乐说的愿望，很快地融入到活动中。较好地完成了这个语言活动的目标，促进了幼儿语言的发展。

二、运用多媒体技术，优化教学情境，激发幼儿语言表达的积极性。

多媒体具有声画并茂、视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，使孩子们如闻其声，如临其境，激发幼儿美好的情感。在语言活动的教学过程中，如果没有丰富的语言素材，单凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如大班《秋天的色彩》这个活动，活动目标是引导幼儿观察秋天有怎么的特点，在了解秋天的基础上，学习仿编诗歌。我把教学内容制作成课件，活动中幼儿被秋天的画面给吸引住了。随着配乐的朗诵，画面上出现了一朵朵绽放的菊花，接着又出现一片片枫叶，然后是一颗挺拔的松树，最后是一片充满生机的大地。孩子们发言的积极性被立刻调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。“老师，秋天是黄色的！”“老师秋天是红色的„„”等等，更值得一提的是，活动的最后，我让孩子们学习仿编诗歌。当他们说到一种颜色，我就请小朋友说出一种代表这个颜色的一样物品，然后立刻用多媒体展示出来，（如：孩子说秋天是紫色的，我就立刻点出茄子的图片）让孩子们直观的感受到秋天的色彩。此时，孩子们的创编的积极性和创造性都被激发出来了。可见，多媒体技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。

三、运用多媒体技术，突破幼儿文学的教学难点。

在语言活动中，合理地使用多媒体课件，以文字、声音、动画三结合的方式，可以有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌、散文、儿歌内在意义的理解有一定的难度。如大班文学活动欣赏散文《大海》，为了增加幼儿的生活经验，教师专门设计了一段关于大海的动画资料，使幼儿对大海有一个初步的印象。活动中为了让幼儿更好地理解、体会散文中的意境，教师首先播放了一段有关大海的录像，加深幼儿对大海的印象，也调动起幼儿已有的经验；接着教师整体播放动画，让幼儿一边看动画，一边欣赏全篇配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来将动画分割成几小段，逐段演示与诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文的内容，激发他们对大自然的向往和热爱之情。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。因此，运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。

四、运用多媒体技术，拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性。

运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到很不错的效果。如在《动物狂欢节》这个活动中，我设计了让幼儿结合课件分角色表演的环节，在引人入胜的立体动画和声音中，激起幼儿的表演欲望。在表演活动中，每位幼儿都能真情投入，对小兔、小鸡、小鸭、小猫等小动物的表情、动作情不自禁地进行模仿和创编。通过表演，幼儿保持着对这个故事浓厚的兴趣，既巩固了故事中角色的对话，同时他们的表演能力也在语言活动中得到了发展。

总之，在幼儿园语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，拓宽了幼儿的思路，加深了真善美的理解。扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，特别是那些表意复杂抽象的新词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展，同时也是给了孩子们一个享受快乐学习的机会。

【参考文献】

[1]《幼儿园语言探索活动教师指导策略研究》。

[2]幼儿园现代教育技术。

[3]《幼儿园教育指导纲要》。

第四篇：浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用

浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用

【摘要】：新《纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统幼儿园语言教育中，教师一般采用有感情的朗读，或借助图片、实物进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。在幼儿语言活动中开展多媒体教学能充分活跃幼儿思维，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力提高有着深刻的影响。【关键词】：多媒体 语言 幼儿

心理学家苏瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。由此可见，视觉是获取信息的主要途径，听觉是第二主要途径，多而媒体通过生动形象的声音和动画，为幼儿营造如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说的能力。

在语言活动中利用多媒体教学手段，可以激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，渲染氛围培养幼儿对语言的感知能力，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。

一、幼儿语言在各个阶段的发展状况

1、小班幼儿：在语音方面，发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。这期间，成人的语音模式是非常重要的。从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。小班的孩子，大部分孩子愿意当众回答别人的问题，说话自然大方并能使用已经学过的简单词汇，而且可以用正确的发音来朗诵儿歌，在老师的帮助下可以简单的复述故事。大部分孩子对阅读感兴趣，在阅读活动中教会孩子从前到后一页一页的看，并辨认图中的人和物。

2、中班幼儿：在语音方面，正确发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题。重点培养幼儿清楚地吐词，能够调整声音的强弱，富有表现力的抑扬顿挫等。其中，要特别着重于幼儿言语表现力的培养，初步学会根据表达内容的需要而改变语调，掌握最初步的艺术发音的方法。注意力集中，能注意别人说话，喜欢听故事，能听懂一段话或作品的主要意思并能通过想象进行简单的讲述。而且乐于与人交往，能大胆的当众说话表达自己的请求和愿望，能较准确的回答别人的问题。学会观察身边的事物，能独立的背诵儿歌，复述的故事。能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事、图片上的内容，并且会对别人的一些行为和表现作简单的评价。这个年龄的孩子喜欢看书，能根据书中的图画进行简单的讲述。

3、大班幼儿：语言发展的水平要以语音为基础，丰富词汇，但幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展，需要多反复，才能达到词汇的效果。幼儿期是以无意注意为主，有意注意为辅，见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的东西特别能引起幼儿的兴趣和注意。能有礼貌的倾听别人的说话，可以辨别文章中语气和语调的不同，能听出一段话的主要能容是什么，并且可以表述文章中的情景和自己想要表达的感情。可以大胆的独立朗诵儿歌，复述老师教过的故事，可以仿编进行创造性的讲述。在日常生活中大班的孩子可以清楚的说明自己的想法和做法，并对自己和他人的表述进行简单的评议。可以自己独立阅读，通过平时的阅读培养幼儿对认读汉字的兴趣。

二、多媒体在幼儿园语言教学活动中的作用。

1、利用多媒体生动形象的动画效果，丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解。

当今社会，处处高楼林立，自然界的事物孩子们接触的越来越少，而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限,把孩子们带到遥远的空间, 将幼儿接触不到的人物,景物搬到教室里,以生动形象的画面,优美动人的旋律,立体的情景刺激幼儿的感官,使他们身临其境,像认识周围事物一样去感受平时感受不到,认识不到的事物,从而扩大幼儿的认识范围。

在活动《种子的旅行》中，我们不可能把各种各样的种子都收集到课堂上来，利用多媒体技术，可以收集各种各样的种子的图片，随意的把图片放大或缩小，让幼儿们更清楚的观看种子结构，了解它们的基本特征。在介绍种子的传播中，通过FLASH动画可以让孩子们看到：一阵风吹过，小伞兵们随着风飘到了各个地方；一只小鹿从苍耳旁边跑过，小苍耳就用它的小刺牢牢的挂在小鹿的毛上，开始了种子的旅行„„通过这样直观的方式，孩子们对种子的传播方式就有了深刻的印象，从而达到了良好的教学效果。

2、营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性。

幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞。如果在语言活动中只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地激发幼儿的表达欲。因此，运用多媒体技术营造一个丰富的语言环境，具有视觉的、听觉的、触觉的等多种刺激，相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望，从而轻松愉快地去接受新信息，积极理解和运用语言。

在活动《萝卜回来了》中，我们把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据场景回答：萝卜是从哪来的？小兔子把萝卜送给了谁？小猴又把萝卜送给了谁？幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可见，多媒体用于幼儿园语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

三、多媒体在幼儿园语言教学活动中的运用

1、运用多媒体，渲染欣赏气氛，突破文学作品教学的难点，培养幼儿对语言的感知力。

在语言活动中，诗歌也是一个十分重要的内容。通过对诗歌的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。

例如：在学习绘本《想念》时,幼儿对小松鼠放风筝的行为和对妈妈的思念之情联系不上,于是,我们利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的音乐，音响里传出妈妈温柔的声音：“孩子，妈妈要出差，你每天放飞一只风筝，放到第三只时，我就回来了。”小松鼠依依不舍的拉着妈妈的手，泪流满面，孩子看到这样的动画，清楚的感受到了小松鼠舍不得妈妈的心情，比单一的图片更有渲染力。小松鼠每天放飞一只风筝，并对着远方说：“妈妈，我想你！”配音是充满思念的呜咽的声音，这就极大的渲染了小松鼠对妈妈的思念之情。通过多媒体的帮助幼儿深刻的感受和理解了故事内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行想象，能察觉到情感的流露和语音韵律的美。

2、利用多种模式相结合的多媒体课件，提高幼儿运用语言的能力。

我们应该充分利用多媒体，发挥它的声音、动感、可操作性的优势，让幼儿在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。在学习《小雨滴》这一活动中，首先播放课件，立刻呈现了一幅美丽的雨景图：天空中雨滴宝宝一个接着一个从乌云里往下跳„„一按鼠标，被点到的小雨滴便变大，并发出“滴答”“滴答”的声音，接着，幼儿和雨滴宝宝玩起了“看看少了什么”的游戏。雨滴宝宝给孩子们出题，孩子们帮雨滴宝宝寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴等。“雨滴宝宝少了什么？”“少了眼睛。”“眼睛眼睛在哪里？”“眼睛眼睛在这里。”孩子们兴致勃勃地边用鼠标笔操作边模仿。强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的语言世界。

3、在古诗教学活动中引入多媒体教学，让幼儿轻松领会古诗的意境。

在古诗教学中，我们常用的教学方法是分句教念、放录音、出示挂图等。学习古诗《风》，即使老师用语言描绘半天诗中的场景，幼儿的感受能力也不会很明确，在运用多媒体技术后就不一样了，将静态的、抽象的画面变成动态、生动形象的情景：好听的背景音乐轻轻响起，风如丝般从天空中吹来，将树叶轻轻吹落，吹到竹林中，竹子被风吹的倾斜，发出飒飒的声响。这样，幼儿一下子就理解了诗意。在这种教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，老师也突破了教学难点，让幼儿很好的理解了古诗，不但使幼儿感受到我国古代诗词的优美，另一方面还帮助幼儿理解了诗的内容，形象生动，让幼儿身临其境，仿佛亲眼看到了犹如画卷的风光，使单纯的死记硬背成为诗情画意的吟诵，得到了积极的情感体验。

4、在语言活动的理解过程中多次反复运用，以达到发展幼儿语言能力的目的。在幼儿语言活动中，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，进而领悟作者的思想感情。例如在学习绘本《大山里的回声》时，幼儿对绘本中的“山谷回声”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，重复播放视频中的山谷回声；同时，教师用语言引导幼儿学作听回声的样子和向大山中喊声音的样子，体会回声的感觉，想象“我”在这种情境下的状态，从而使他们在多媒体的帮助下，清晰理解故事中所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，发展幼儿的联想、想象力。

总之，在幼儿园语言教学中合理地运用多媒体技术，可以充分调动幼儿认知的主动性和积极性，开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力。但是多媒体技术不是语言教学的唯一手段，应适时、适量、科学合理地应用，解决传统教学中难以解决的问题。今后，我们还要进一步探索多媒体课件在其他各种教学活动中的运用，使多媒体技术为幼儿的全面发展提供更多更大的帮助。

单位：华油通益优佳辛集幼儿园

第五篇：幼儿园语言教学中多媒体的运用（最终版）

幼儿园语言教学中多媒体的运用

摘要：要照亮孩子，首先自己要有光明，要点亮孩子，首先自己要有火种。现代信息技术像火种，照亮了幼教行业的发展。幼儿教育时期是孩子成长学习的基础阶段，尤其语言的教学，是对孩子的语言习惯与思考方式的系统化的规范，在幼儿教育时期的作用尤为重要。通过多媒体技术对幼儿的语言教学进行针对性的帮助，对于提升幼儿的想象力、创造力和表达能力具有巨大的推动作用。针对多媒体技术在教学过程中的特点，提出多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用方法。关键词：多媒体技术；幼儿教育；语言教学

语言教学是指对于语言的教导以及学习行为，内容涵盖了文字的形态、语音、语法、会话、阅读以及写作等。在幼儿教育中，多指幼儿对于汉字的初步的听、说、读、写等，最重要的便是提供一个相对自由宽松的语言环境，在训练与引导幼儿练习普通话的过程中，养成良好的语言交流的习惯，提升幼儿的语言交流的能力，还要注重提升幼儿对于欣赏和选择儿童文学作品的辨识能力，更好地使幼儿养成听、说、读、写的良好习惯，为幼儿今后的学习方式和习惯打下良好的基础。多媒体技术的介入，给传统幼儿教学方式注入了新的时特色，带来了更多的便利。正确地将多媒体技术运用到幼儿语言教育工作中，能够帮助幼儿养成良好的语言习惯。

一、运用多媒体技术创设宽松的语言环境，提升幼儿语言学习兴趣

兴趣是幼儿进行语言学习的最好老师，是幼儿对于语言学习最大的动力。孩子在幼儿阶段对新鲜事物有强烈的好奇心，因此也容易产生较强的表达欲望。但在课上，由于幼儿对于起立发言的不适应产生的紧张感，使得孩子的表达不顺畅，对语言的表达能力教学造成了一定程度上的困扰。多媒体技术在幼儿语言教学的应用，可以在教学过程中，创设一个良好、宽松、自由的语言环境，使幼儿的紧张感减弱或者消退，利用多媒体技术，积极创设与展示形象生动的语言教学情境，把孩子们的注意力吸引到轻松愉快的语言教学世界中来，引导孩子张开嘴，产生想要说话的欲望，从而带动孩子们产生对于语言学习的欲望。例如，在学习“年的来历”这一教学目标时，老师可以在播放教学课件的基础上，利用形象生动的视频、动画、声音等多种表现形式，吸引孩子们的注意力，让他们有主动参与到语言教学活动中的欲望，然后展示在过年时有关于春节的传统习俗，如贴对联、放烟花鞭炮、吃饺子、守岁等各种活动，进一步吸引孩子们对于有关春节习俗的学习兴趣，带动幼儿的学习情绪。然后，老师在孩子们的兴趣都被调动的基础上，抛出谈论话题，比如“你的春节是怎么过的”春节还有哪些习俗”等有关教学内容的问题。孩子们由于多媒体展示的例子以及产生的热烈情绪，很容易联想到自己在过春节时的活动，也乐于分享自己的春节活动。教师可以利用多媒体技术，积极创设一个宽松自由的语言环境，来引导幼儿的表达欲望，激发学生对于语言学习的积极性和主动性。

二、运用多媒体创设真实的语言环境，提升幼儿对语言的实际运用能力

多媒体丰富的教学资源，形象生动的教学内容，可以将声音、图像、视频、文字相结合，同时也可以展示真实环境下人们的语言习惯与语言方式，是幼儿在较为真实的语言环境下，掌握听、说、读、写的能力，形成良好的语言习惯。幼儿对于语言学习的规范化，更多的是缺乏实践，更多的是在老师的引导下，机械式的表达，课堂上较为死板的学习，使得幼儿形成规范化的语言习惯成型过慢。教师要善于运用多媒体技术，创设一个较为真实的语言环境，让幼儿在真实的语言环境中，掌握规范化的语言习惯。例如，在进行“说说画画”这一教学目标时，想要达到引导孩子们学会说一句较为完整的话，尽量做到语言表达的完整，句意清晰这样要求，从而锻炼幼儿在语言表达和实际运用的能力。教师可以利用多媒体技术，具体展示一家三口真实的吃饭时的情景，将幼儿引导进吃饭时对话的情景，形成较为强烈的代入感，视频中的爸爸妈妈问“你今天吃的什么”。教师可以引导幼儿，根据画面中所展示的各种各样的食物，学会说“我吃的„„”这样的句式，初步了解主谓宾这样的语句形式，同时多种多样的食物，也带动了幼儿的兴趣，丰富了幼儿的词汇，开阔了幼儿的视野。在较为真实语言环境中，加强幼儿对于听、说、读、写的实践机会与能力，对句式的相关名词概念有初步的认知，也为今后更好的学习语言打下良好的基础。

三、利用多媒体教学积极创设情境，开发幼儿的想象力

情境教学法对于提升幼儿对于语言的理解和想象力，有巨大的推动力。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。”通过多媒体技术在幼儿语言教学过程中的介入，帮助老师创设更真实形象、生动的情境，帮助幼儿更好地理解内容，开发想象力。例如，在展示《小蝌蚪找妈妈》的动画内容时，引导幼儿了解，小蝌蚪是根据什么特点去认证鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹和大乌龟是自己的妈妈，又是因为什么确认了他们不是自己的妈妈，在讲述过程中，注重语言习惯的教学，包括“因为„„所以„„”这样的句式，初步锻炼幼儿的逻辑能力。此外，还可以创设情境，让幼儿扮演《小蝌蚪找妈妈》中的人物，在情境的展现中，明白青蛙的生长过程与动物的不同外表特征，感受母子之间的真情。通过利用多媒体技术，积极创设情境，在锻炼了幼儿的想象力的同时，也引导幼儿积极地交流与沟通，培养幼儿良好的表达能力，加深对语言的学习。

四、结语

语言教学是幼儿教育过程中最基本的教学内容，同时也有一定的难度，多媒体技术给幼儿语言教学提供了较大的帮助。在幼儿语言教学过程中，老师要合理运用多媒体技术，学会利用情境教学法，积极创设宽松自由、真实形象的语言环境，最大限度地锻炼幼儿对正确语言使用习惯的能力，使幼儿养成正确规范的语言使用习惯，同时也提升语言教学的质量和效率，给幼儿语言教育添加新的活力。参考文献：

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