多媒体教学在幼儿园中的运用

第一篇：多媒体教学在幼儿园中的运用

多媒体教学在幼儿园中的运用

荔城区第一实验幼儿园 龚淑贞

随着现代信息技术的发展和计算机技术的广泛应用，其在教学领域的应用更加普及，计算机教学已经渗透到各个层次的教学活动中。但长期以来，以多媒体技术为代表的现代教育技术手段，蒙着高科技的神秘面纱，更多地在高等教育中运用。在幼儿教育中能不能使用多媒体教学技术呢？

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，学龄前的孩子年龄小，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。什么是多媒体？顾名思义是电脑多媒体技术的简称。电脑多媒体技术是指将声音、动画、图象、手写等记录介质和记录方式有机地联合在一起工作。形象一点说多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。

一、多媒体教学生动、形象，有效地激发幼儿的学习兴趣

在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，象数学活动，谈话活动，根据本班幼儿的认知发展水平和以往的教学经验，在设计活动时我进行预设，认真思考哪些活动环节较难吸引幼儿长时间的注意力，然后精心设计情景穿插其中，不断给幼儿以外部刺激，取得了较好的活动效果。这些小环节制作简单操作方便，然而由于巧妙地借助了各种电教媒体，使之成为幼儿持续保持学习兴趣的“玄关”。

如中班谈话活动《爸爸妈妈的工作》。谈话活动是语言教学中的难点，由于它的形式比较枯燥，因此要驾驭好整个谈话活动，既要立足本班幼儿的语言素质和课前知识准备，更要教师娴熟的教学技巧。虽然“爸爸妈妈”是幼儿熟悉的，然而对“他们的工作”却并不熟悉。因此，在教学中我简单利用动画片中“大头儿子”的形象，定格在电视屏幕上，在引进新的谈话经验时，让“大头儿子”示范讲述（放录音），然后以大头儿子“请你来介绍吧”这句话，引发幼儿的介绍，然后其中穿插“我和大头儿子合个影”，用实物投影仪把介绍完的幼儿投影到电视机里，幼儿都想上电视，因此争先恐后上来介绍，从而自始至终保持了谈话的兴趣。

在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小鸟的叫声让幼儿猜猜谁来看我们学本领，在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛，用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，会收到意想不到的效果。

二、让课堂游戏化，充分调动幼儿主动参与的积极性

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最为积极主动，也利于幼儿身心的发展。而电教媒体教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。

例如早期阅读游戏《五官歌》教学时，要激发幼儿对汉字的兴趣。考虑到汉字符号性强，认读时幼儿会感到枯燥乏味，因此，可利用多媒体来吸引幼儿，制作了一套《五官歌》的动画课件，把整个教学活动设计为一个“带幼儿到动画城看动画片”的游戏过程。听着“汽车”音乐，一起开着汽车来到了“画城”动画片。动画片开始了，在一张可爱的娃娃脸上，伴随着“小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”“这里、在这里”一问一答的童稚歌声，五官依次跳出眨呀眨的，而相应的汉字也跳出眨呀眨的，幼儿看得高兴地拍起手来，幼儿跟着电脑“娃娃”汉字时，汉字依次放大出现。小兔眨呀眨的眼睛，一张一合的嘴巴，以及声音清脆的领读，“对了对了”的欢快评价，都让幼儿兴奋至极，以至活动结束后，很多幼儿都嚷着“还想看动画片”，沉浸在游戏的欢快中。幼儿在玩字宝宝的游戏中认识了汉字，体验到识字的快乐，很好地完成了教学目标。

三、增强教学实现互动性，提高幼儿动手能力 良好的人机界面和交互功能是多媒体技术的一个重要特点，而这将使教学更像是游戏。通过在多媒体教学课件中提供良好的人机交互功能，可能使幼儿不仅能看到、听到，更可以自己动手去参与教学过程。通过在教学过程中，让幼儿去控制、操作、使用多媒体教学课件中提供的各种功能，就可以让幼儿提高相应的动手能力。

例如，在美术课中，在画《美丽的鱼》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的鱼的生动形象，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“鱼”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象鱼动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。同时如有可能让幼儿自己运用画图软件进行创作。一些绘画软件本身提供有丰富的功能，既可以作为教学课件使用，也可以让幼儿自己作为课外作业。

对于一些有危险性的行为，也可以用计算机多媒体技术来模拟实现，并可以让幼儿参与进来。如，在对幼儿进行安全教育时，对如何用电、发生煤气泄漏怎么办等，可以设计成不同场景，让幼儿选择模拟操作和进行教学模拟。

四、多媒体教学能优化教学内容，巧妙解决教学难点

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在科学活动《食物的旅行》中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象得展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。再如认识“温度表” 在运用多媒体技术后把原来不可观的水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了放大，原来不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。

幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容为图文并茂生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。

新《纲要》指出：“幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”而各种电教媒体在教育中的运用，无疑在贯彻《纲要》精神，引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程中发挥着越来越大的作用。总之，我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。我们作为一名现代的教师，更应该努力掌握现代教育技术，勇于探索，不断创新。这样，才能为国家培养出更多的优秀人才。

第二篇：多媒体在幼儿园教学中的运用

多媒体在幼儿园教学中的运用

潘

摘要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。为此，我园舍得投入，添置相应设备，重视教师培训。围绕“多媒体在幼儿教学中的运用与思考”进行了一定的探索。

关键词：多媒体技术 幼儿教学 运用 思考

幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。

一、多媒体技术在我园教育教学中的运用

1．安全管理：我园还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。

2．行政管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。

4．卫生保健：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、越是量大的工作，借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记），专案管理（营养不良专案管理、反复感染专案管理、专家建议）等实施全面管理，十分方便。

5．专家咨询：我园已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念„„都能帮助教师更好地教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解幼儿园，让幼儿园走向世界的舞台！

6．辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教学资源得以选择与共享：幼儿园的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。幼儿园将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了幼儿园教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在幼儿园的每个班级共享，使大家不断地相互学习。这样省去我们幼儿园老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程。

二、多媒体技术在我园应用所起的作用

（一）多媒体技术对园所管理的作用

1．网络设施使幼儿园吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了他们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使幼儿园吹起了清新的学习之风。

2．电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使幼儿园管理更科学、有序、高效。

3．网络技术使园际、家园交流天地宽广校园网页的制作，使园际间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地与家园合作。

（二）多媒体在幼儿教学中的作用

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。

我园教学内容主题有“大树和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多艺的手”、“红黄蓝绿”、“香香的蔬菜”、“落叶飘飘”、“运动身体”、“我有多爱你”、“弯弯绕绕”、“有趣的昆虫”等等，主题内容丰富，涉及多个领域，但有些教学内容较抽象，因而，需要多种传媒手段，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。

2．利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了„„，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

3．利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。

4．多媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。

5．提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。

6．利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。

第三篇：多媒体在幼儿园教学中的运用

多媒体在幼儿园教学中的运用

随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，特别是在幼儿园教学中运用多媒体技术，能有效地激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感；在幼儿园教学中运用先进的多媒体技术，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。

一、利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体教学将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了……，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

二、多媒体能有效地促进幼儿对教学内容的理解、突破重难点、优化教学过程。

幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。

如，在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。

又如，在“认识长方体”的活动中，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱、顶点，使幼儿认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，帮助幼儿从形象思维过渡到抽象思维，然后再通过面、棱的移动与拼合等一系列演示，帮助幼儿认识长方体“相对面相等，相对棱的长度相等”的规律。通过这一清晰、动感的画面展示，幼儿轻松愉快地感知了长方体的特征。

可见，多媒体的形象演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。

三、多媒体声画并茂的学习情境能有效地丰富幼儿的情感。

幼儿的情感体验是比较具体的、单纯的、直接的，并且对情境有很强的依赖性。多媒体将文字描述的内容变成形声搭配结合的立体场景，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，让幼儿在欣赏与理解事物的过程中丰富情感体验。如《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。又如，在“保护藏羚羊”这一活动中，教师让幼儿观看“藏羚羊”的动画片，让幼儿感悟动物是我们的朋友，萌发爱护它们的情感。当幼儿看到成群可爱的藏羚羊突然被猎枪击倒，鲜血染红了草原，幸存的藏羚羊流出伤心的眼泪时，他们都被这逼真的画面深深感动，同时对不爱护藏羚羊的人产生了一种强烈的愤恨。可见，幼儿不仅产生了对藏羚羊的同情，更从中升华出了爱护动物、关心他人的高尚情感。这一具体、生动、真实的场境使幼儿的心灵受到震动，激发了他们深切的同情心，受这种情感的激励，他们在全园发起了一场保护藏羚羊的自觉宣传运动。

实践表明，多媒体技术以它特有的表现手法，增强了教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。这些优势是传统教学手段无法企及的。

第四篇：多媒体在幼儿园语言教学中的运用

多媒体在幼儿园语言教学中的运用

团咀小学 牟占海

摘 要 :幼儿语言的学习，不仅关系到幼儿的语言发展，而且对幼儿的想象力、创造力发展也具有十分重要的促进作用。利用多媒体技术进行幼儿园语言教学有很多益处，值得教师研究和探索。关键词: 多媒体；幼儿园语言教学；幼儿语言发展

语言是以词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统，它是知识的载体，是人类进行交际活动的工具，也是人进行其他学习的基础。而幼儿时期是学习语言的黄金期，也是非常关键的时期。多媒体技术集声像图文为一体，可以生动形象、直观简洁地将信息传递给幼儿，其丰富的表现力、交互性是幼儿比较喜欢的一种教学方式。可以说，运用多媒体辅助幼儿园语言教学可以有效地促进幼儿语言的发展。

运用多媒体创造宽松的语言环境，激发幼儿的语言学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力。幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心和表达的欲望。但是，有的幼儿在上课时不愿意发言，不愿意交流，或者发言不完整，交流有障碍。这时就需要有一个宽松的语言环境来激发学生的交流欲望，使幼儿产生学习语言的兴趣与动力，积极主动地学习语言，开口说话。多媒体技术就是一个很好的教学手段。教师可以利用多媒体技术手段给幼儿创造一个宽松的语

言环境，创设形象生动的立体信息的动态情境，将幼儿带进一个轻松愉悦的语言世界中，让幼儿产生说话的欲望，对语言学习产生兴趣，即达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“想说和敢说”的要求。比如学习“年的来历”时，教师可以播放《年的来历》的教学课件，用逼真形象的声音和富于动态的情景吸引幼儿的注意力。同时，教师用多媒体课件讲述中国春节的传统习俗，舞狮、舞龙，贴年画、门神，放烟花、吃饺子等，让幼儿的情绪完全投入到教学中，激发出幼儿的兴趣，让幼儿产生说话的欲望。然后教师再以“愉快的春节”为主题，让幼儿说说自己家里过春节时的情景，因为是幼儿有着亲身体验的经历，而且是在比较宽松的语言环境中，幼儿就能滔滔不绝地讲述自己家过春节的热闹场景。教师引导幼儿将话说得清楚、明白，激发出幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿学习语言的积极性和主动性。

运用多媒体创设较真实的语言环境，拓展幼儿的言语经验，提高幼儿运用语言的能力

多媒体技术手段集声像图文为一体，可以创设比较真实的语言环境，让幼儿在丰富、真实的语言环境中，自然而然地获得听说读写的经验，使幼儿在形式多样的、有目的、有意义、真实的语言实践中提高其对语言的运用能力。因此，在具体的教学实践中，教师要创设比较真实的情境，设计具有吸引力的情节，利用声音、色彩、动感视频的变化来吸引幼儿，从而调动幼儿的各种感官参与教学，使幼儿加深对语言的理解和认识，真正做到将语言的听、说、读、写四能力相互整合，有机融为一体。比如学习语言“说说画画”一课，教学目的是引导幼儿学说一句比较完整的话，语言表达清晰、完整、准确，培养幼儿的语言表达能力和运用能力。教师可以运用多媒体手段设计一个农场里的情景，让各种动物轮流上场，并且用拟声的手法模仿出动物的叫声，如叽、喔、哞、咩等，让幼儿通过叫声就能判断是哪种动物，然后让每种动物活灵活现地出现在幼儿面前。比如一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，给幼儿一个形象、直观的感性认识，幼儿根据这样的场景很容易就能说出一句完整的话，不仅拓展了幼儿的言语经验，而且自然提高了幼儿运用语言的能力。

运用多媒体渲染浓厚的欣赏气氛，培养幼儿的语言感知能力 在语言训练中，欣赏诗歌或儿歌可以培养幼儿对语言的感知能力，通过对诗歌或儿歌的阅读、朗诵、欣赏，幼儿对优美的文学语言的感知和学习能力都能有所提高。但是也要看到，幼儿因其年龄的限制、生活经验的缺乏，对于诗歌的理解能力弱，不能产生到位的感知。运用多媒体技术，将声音、图像、文字综合在一起，创设一个比较有感染力的欣赏环境，可以将幼儿的身心都吸引到诗歌情境中，能传递给幼儿丰富的、整合的信息，帮助幼儿进行理解、感悟，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，切实培养幼儿对语言的感知能力。比如在学习古诗“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，这首诗虽然语言简单、朴实，但是如果单靠教师的讲解，就算费劲口舌，幼儿也很难理解诗中的意境，这时多媒体就派上用场了。教师可以设计制作一个多媒体课件，用动态的画面、动听的配音、优美的背景音乐直观地表现诗歌中的场

景，让幼儿一目了然地看到诗歌中表达的内容，体会传递的思想感情，巧妙地帮助幼儿感知和领会诗的内容。由此可见，多媒体可以帮助幼儿在一个浓厚的欣赏氛围中体验语言所表达的意义，通过语言的表述和画面的变化，激发幼儿的想象，使幼儿在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美，从而在不知不觉中形成较好的语言感知能力。

运用多媒体的动态情景，提高幼儿的想象力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。”运用多媒体技术手段进行教学，可以通过创设动态的情景，扩展幼儿思维的发散，提高幼儿的想象力。比如带领幼儿观看动画片《小壁虎借尾巴》，由于幼儿对动画片非常喜欢，所以很容易进入故事情境，获得比较多的语言信息，然后教师可以设置一些逼真的音响效果启发幼儿对小壁虎的某些语言、心理活动等进行想象。例如：小壁虎的尾巴断了，心里是什么样的感觉？小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候是怎么说的？它们是怎么回答的？最后小壁虎长出了新尾巴，如果你是小壁虎你会怎样？引导幼儿发挥自己的想象进行表述，说出自己对这个故事的感受，这样，幼儿的想象力就在语言的运用中得到有效的提高。

运用多媒体语言游戏，培养幼儿的交流、沟通能力

陈鹤琴先生说：“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”幼儿的语言发展也是如此。幼儿必须通过自己的亲身体验，通过交流、沟通，才能真正对语言产生理解、感悟，从而将接触到的语言信息转化为自己的能力。多媒体中的语言游戏就是一种很好的方式，它通过操作键盘和鼠标游戏，可以让幼儿在玩中学，将娱乐与教育融为一体，通过幼儿的亲身体验，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用，有效地培养幼儿的交流、沟通能力。比如讲述活动“美丽的房子”时，教师可以利用多媒体技术给学生营造一个动态的海底世界的环境，让幼儿融入环境之中：咦，虾婆婆的房子破了，怎么办？我们要帮助虾婆婆盖一所漂亮的房子，但是怎么盖呢？首先让幼儿讲述自己的方案，互相交流、讨论，取长补短，不断完善自己的方法；然后让幼儿进行上机操作，设计自己喜爱的各式各样的房子；最后让幼儿相互交流欣赏，教师加以总结。在这种寓教于乐的方式中，幼儿的语言交流、沟通能力得到发展，这就达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“会说”的要求。

总之，在幼儿园语言教学中，巧妙合理地运用多媒体辅助教学，将大大提高教学质量和效率，收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学使幼儿园语言教学焕发出新的生命活力，值得进一步研究和探索以及推广和使用。

第五篇：浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

题目浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

内容摘要

近几年来，幼教界常谈起幼儿教育的现代化问题，它除了教育观念的现代化，还包括教育手段的现代化等，在幼儿园，光用一张挂图、一张嘴或投影进行辅助教学已不能满足现代化教育发展的需要，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，会大大增加教学效果，成为老师工作中不可缺少的好助手。

随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。

关键词：多媒体 幼儿园 教学 运用

目录

一、幼儿园开展多媒体教学的意义..................................4

（一）、激发幼儿学习兴趣.........................................4

（二）、激发幼儿学习主动性.......................................4

（三）、激发幼儿丰富的想象力.....................................5

（四）、增强幼儿的记忆力.........................................5

（五）、发展幼儿的创造力.........................................5

（六）、培养幼儿的责任意识.......................................6

（七）、培养幼儿的生活自理能力...................................6

二、幼儿园开展多媒体教学的作用..................................7

（一）、有助于幼儿对教学内容的理解与掌握.........................7

（二）、借助图像解决重难点.......................................7

（三）、增强教学环境真实感提高幼儿学习质量.......................7

（四）、减轻老师负担提高教学工作质量.............................7

三、使用多媒体教学中应注意的问题................................8

（一）、与传统的教学手段相结合...................................8

（二）、重视幼儿的主体地位和教师的主导地位.......................8

（三）、慎重选择应用多媒体技术...................................8

（四）、注重幼儿的年龄和个性特征.................................9 参考文献.......................................................10

浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用

随着信息科学技术的迅速发展和普及，我们对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，会大大增加教学效果，成为老师工作中不可缺少的好助手。

一、幼儿园开展多媒体教学的意义：

（一）激发幼儿学习的兴趣

人们都说“成功的秘诀是兴趣”，幼儿对世界万物充满了好奇，什么都想问个究竟，这正是激发幼儿的学习兴趣的良好开端。幼儿由于年龄小，他们的注意力不是很集中，在学习过程中，如果只停留在静止的画面上是不够的。运用多媒体，可以把抽象的东西与具体的事物相联系，也可以把各种声音和动作结合在一起，使他们有一种身临其境的感觉。采用电教多媒体手段，还能引发幼儿情感的共鸣，思维的想象，达到事半功倍的教育效果。比如教幼儿学习10以内的数字时，可将该内容制成课件，出示十只小猴子，每次走出一只小猴子，就让他们报数，从“一”一直报到“十”。这样生动的形象，有趣的方式，吸引了幼儿的注意力，使幼儿对此活动更感兴趣。

多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，因为它形象生动，鲜艳，能动能够结合，对幼儿的视觉、感觉、表象、记忆、思维等心理因素都能保持良好状态，使孩子的认知心理得到发展和提高。例如：在进行音乐活动《春天》中，常规的教学方法：发声练习、节奏练习，教唱新歌曲，这种传统的方式动感不强，显得枯燥乏味，幼儿学起来主动性不高。而利用多媒体辅助教学则不同了，同样的画面，春天的小树上，小鸟在唱歌，老师引导幼儿和小鸟一起练发声。幼儿兴趣一下引出来了，小鸟从树上飞下来，与幼儿一起学唱歌，通过多媒体逼真、形象的造型，幼儿一边学唱，一边拍手，一边高兴的自发编动作，整节活动在愉快的氛围中进展，大大提高了“寓教于乐”的教学手段。

（二）、激发幼儿学习的主动性 多媒体让幼儿在视觉上、听觉上都有新鲜感，将某些抽象内容设计成计算机游戏，会大大激发幼儿的兴趣，使幼儿变被动为主动，改变了以往单调呆板的教学方式。幼儿通过玩计算机游戏，培养了爱学习意识，使得幼儿动手动脑相结合，促进了各种功能的发展。如屏幕上出现1、6、8、2和b，这时语音提示“请找出哪个不是数字？”，如果幼儿选择正确，会得到相应的礼物。幼儿若想得到更多的礼物，便会认真地动脑去闯更难得关卡。就这样幼儿在自然、轻松的氛围中，愉快、主动地学习了知识。

（三）、激发幼儿丰富的想象力

多媒体最能引发我们的想象力，我们可以随心所欲地创作动画、变换图形、配音配乐等，任由发挥。它可以使我们的感官与想象力相互配合，引发丰富的创造力和无限的想象力。

（四）、增强幼儿的记忆力

教育心理学研究表明：幼儿的记忆具有强烈的情绪色彩，无意识记忆往往是由兴趣或情绪色彩很浓的对象引起的。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有重大的意义，心理活动的各个方面都以记忆占着优势地位，如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都会去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。我们知道，激发幼儿情感的事物，很容易被幼儿识记。多媒体技术变平面教学为立体教学，具有形象具体、鲜明生动的特点，符合幼儿多种感官记忆和形象记忆的特征，而且能使孩子们身临其境地去体验，从中感受到感染、启迪并识记，对于培养幼儿记忆力具有极大的优势。如在认识动物中，通过播放一些声音和出现一些动物的身体特征，让幼儿从已知的经验中知道这是谁，从而增强了脑海中原有的图像意识，印象更深一层。

（五）、发展幼儿的创造力

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。心理学家说过：“一个完美的人并不是对任何事情都懂的一点的人，而是做任何事情时，都把自己的整个心智能力发挥出来的人。”幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在以往的教学中往往都时老师出示范例后老师讲解，然后孩子们在模仿老师的做，这样孩子们的作品都时千篇一律的，依样画葫芦，这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。

（六）、培养幼儿的责任意识

夏天，天气非常的炎热，我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。实际上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量，不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是这些事情不一定非要教师包办代替，孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩子照顾的无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂得自我保护，学会生活，培养其责任意识。所以我们要通过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，保证足够的饮水量。

因此，我找了一个多媒体的课件：青青的小树苗在阳光的照射下，慢慢的耷拉下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死呢?孩子们都纷纷的说到“它没有喝水，快给它点水喝”“快下点雨吧”这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水的滋润下高兴的跳起了舞，长得又绿又壮。“小树苗喝水后会有什么变化”“苗苗高兴了!”“苗苗漂了！”“那如果小朋友不喝水，会怎么样了”“会生病！”“会不漂亮！”“那我们应该什么时候需要喝水呢？”让孩子们自己去思考，我讲画面切换到这样一组画中“在课间要水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。最后我们共同总结：我们在什么时候喝水?应该怎样喝水？通过活动，不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。

（七）、培养幼儿的生活自理能力

从孩子第一天入园起，老师们就开始培养幼儿的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不会自己系鞋带,不会自己梳头,不会自己铺被子,不会自己„„总之自己不会照顾自己,不会注意个人的卫生等。可是以往在对小班孩子进行这方面的教育，一遍一遍的提问、回答，反复练习，枯燥无味，有时说的再多幼儿也不当回事。有一次我班的一个小朋友从家带来了一盘光碟，我发现有一类动画片的主题正好是围绕幼儿自理能力方面的，我灵机一动，何不利用这些动画片来进行教学呢？当一个个生动形象、富有感染力的小故事从电视屏幕放出来时，孩子们的眼睛都睁得大大的。当他们看到片中主人翁“小弟弟”因不爱洗澡，连小猫都不愿意跟它玩，孩子们有的摸摸自己的头，摸摸自己的小身体，有的议论纷纷：“我今天就要妈妈给我洗头，洗澡”。“我才不像小弟弟一样脏呢。”当我班的孩子看了这些动画片，还说要自己吃饭、不要大人抱、摔跤了要自己爬起来，会主动要求家长给洗澡„„通过与常规教学手段相比，运用电教媒体更能让幼儿记忆深刻。幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣，多媒体教学软件以其自身生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的需要，多媒体技术受到老师和孩子们的喜爱，所以利用多媒体技术教学已经成为幼儿园教育教学的得力助手。

二、幼儿园开展多媒体教学的作用：

（一）、有助于幼儿对教学内容的理解与掌握

多媒体教学具有动感，声形并茂，以直观具体的形象直接呈现给幼儿，使幼儿能更快、更准确、更详尽地获取知识、理解教学内容。如环保活动《变废为宝——废旧电池》，要求幼儿理解废旧电池乱丢乱放的危害，了解废旧电池的再利用情况等等。利用多媒体手段，就可以把这部分知识性较强的内容制作成课件，成为幼儿易于理解的“电池旅行记”，从电池的出生→电池的利用→变成废旧电池对大自然的危害→回收废旧电池的再利用，在多媒体的带领下，幼儿清楚地看到这一系列过程，也把这个难懂的知识简单化了。

（二）、借助图像解决重难点

利用多媒体教学手段，可以把幼儿不易懂的重点难点部分或定格放大、扩大细节或放慢演示，将抽象的内容制作成形象具体的画面，化难为易，便于幼儿理解。如中班科学“小蜗牛”，其重点和难点是让幼儿了解蜗牛的外形特征、生活环境和习性；知道要关爱小动物。这个时候如果教师先运用多媒体进行教学，便可将蜗牛的某些局部特征定格放大或放慢演示，使幼儿清晰的看到蜗牛的整个躯体和不同形状的蜗牛。然后再带领幼儿去户外观察蜗牛的生活环境和它们需要的食物，这样的话就会使这节科学课丰富多彩了。

（三）、增强教学环境真实感提高幼儿学习质量

多媒体所创造的美妙的教学情境，让幼儿有身临其境般的感觉。比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。

（四）、减轻老师负担提高教学工作质量

大家都知道，制作教具需要一些很难找到的材料，即使做好也可能会得不到预期的效果。以往我们备课制作教学具时，往往要花费很多时间和精力，但如果使用了多媒体计算机，则可以大大提高我们的工作效率。如果使用多媒体计算机等设备，所有的学具就可以一次性复印完成，又快又好；教具也只要制作一份，只需要在多媒体上演示就行。多媒体可以完善地集合多种元素。只要将多种元素运用起来，就可以制作一个精彩的多媒体课件。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以我们一定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。

三、使用多媒体教学中应注意的问题：

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：

（一）、与传统的教学手段相结合

多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中，教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则容易影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。

（二）、重视幼儿的主体地位和教师的主导地位

运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8 以内的加减”中，教师把 8 的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最后出现 “?” 的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应该怎样做了。但教师要突出主导作用，及时引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让教师了解幼儿的思维过程。

（三）、慎重选择应用多媒体技术 运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中，重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态，教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性，这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

（四）、注重幼儿的年龄和个性特征

课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特征、个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。我们只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。在教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。

参考文献：

[1] 袁贤桢，《幼儿教育学》，人民教育出版社，1987年出版 [2] 胡浦清，《现代教育技术培训教材》，湖北省电化教育馆

[3] 杨喜权，吕英华，韩毅 《多媒体原理与应用》，中国林业出版社，2005年出版

[4] 陶秀伟，《幼儿园教育活动设计与指导》，辽宁师范大学出版社，2004年出版 [5] 张振东，孙振，《浅谈多媒体网络教学》，吉林农业科技学院学报，2006年出版 [6] 宋成栋，《现代教育技术全书》，中国华侨出版社，2008年出版