多媒体在音乐教学中

第一篇：多媒体在音乐教学中

浅谈多媒体在小学音乐教学中的应用

摘要：

随着素质教育在常规教学中的不断深入，随着“课改”在常规教学中的开展，多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端，过于重视多媒体的材料展示，而忽视了教师自身技术素质及教学能力的体现，这是值得我们重视的新问题。

关键词： 多媒体教学

新课程 小学音乐课

正确应用

引言：

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。在此，笔者就这个问题从以下几方面谈谈自己的观点：

一、何谓多媒体音乐课

多媒体音乐课，即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。

二、多媒体在小学音乐教育的作用

1、德育、美育作用。

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„，让学生在看与听的同时也得到美的体验。

2、可有效提高课堂效率。

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频）结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。

三、音乐课中多媒体应用的一些误区

虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。有的音乐教师却走进了这样一个误区，认为一节课所涵含的文化面越广，使用的教学手段、教学教具越多，就越能显示出教师思路的新颖和教学水平的高超，于是不管是公开课，还是调研课，或者评优课，课堂上几乎都有电教媒体，而且更换频繁，看得学生眼花缭乱、应接不暇。

记忆深刻的是有一次参加教学观摩活动，听了一节音乐公开课，课题为《小乌鸦爱妈妈》，由于歌曲内容具有一定的情节性，教师为了激发学生兴趣，就把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，学生津津有味地一会儿看动画片、欣赏图片，一会儿还要在老师的指导下分角色表演等等，这样的课，学生的兴趣是调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了，以至于一节课下来，留给学生印象深刻的只是动画形象和故事情节，而歌曲的主旋律却不熟悉，这样的音乐课能说是成功的吗？我不由大惑：为什么一定要用多媒体？又有表演和创作？一节课大部分时间都在欣赏画面，根本没有时间让学生去仔细体验音乐、感受音乐，学生又哪来表演的激情和创作的灵感？课后询问这位教师，她说：“这是公开课，要有教学形式的创新，才能体现新课程理念呀！”恍然大悟，原来她把新课程改革仅仅理解为在传统教学手段上加入多媒体，仅仅理解为教学形式的创新！

四、在小学音乐课堂中如何正确应用多媒体 首先、一定要处理好教师与多媒体的关系。

1、音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。

2、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业作出贡献。”„„看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。其次、要分辨主体与辅助的关系

多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。

再次、使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。

教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。最后、要认清优势与局限的关系

选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合。多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

参考文献：

⑴《音乐课程标准》 ⑵《中小学音乐教育》 ⑶《中国音乐教育》

第二篇：多媒体在音乐教学中的作用

多媒体在音乐教学中的作用

摘 要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。

关键词：音乐教学；多媒体；教学

随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。

一、仍准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的多媒体。

三、能提高教学效罕和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。我在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于多媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

四、能丰富想象，激发写作兴趣

人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过多媒体来实现的。不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。赏毕，我对学生说：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐作文呢？”当我再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中，我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响；从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸，江风轻吻微波时的柔情蜜意，白帆飘飘荡荡的怡然，橹桨划开浪花的潇洒，花影频摇的舞姿，水天一色的和谐，归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。从这里可以看出音乐在激发写作兴趣中发挥了很大的作用。

由于多媒体的全方位视听感受让音乐的表现力和感染力都尽可能地得到了渲染，同时给音乐教学中教学方法的多样性提供了尽可能的广阔空间，因此多媒体应用于音乐教学中具有十分重要的意义。但由于多媒体的多样化及差异性，这就要求工作结合教学实际，合理选择，合理运用，从而提高教学质量，以适应素质教育对音乐教学的需求。

第三篇：浅谈多媒体在音乐教学中的作用

浅谈多媒体在音乐教学中的作用

浅谈多媒体在音乐教学中的作用

多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。由于多媒体教学增加了动人的图像和画面，视听相结合，富于直观性，因此对音乐兴趣的培养、音乐教学的改革与发展起到一定的促进作用。在音乐教学中多媒体的运用能让幼儿更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。

一、运用多媒体有利于情境的创造，激发学习音乐的兴趣。

在传统的音乐欣赏教学中，幼儿对单一的听老师演奏（唱）或放录音磁带感到枯燥、单调，这样做往往使得幼儿在欣赏音乐、演唱歌曲时显得很被动，注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而课堂上运用了多种多样的多媒体教学手段，那充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，就能使幼儿轻松舒畅的发展个性，全神贯注地投入音乐的学习，调动起幼儿欣赏音乐、理解音乐的积极性，主动性。幼儿会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，幼儿在欣赏优美的画面和音乐片段的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并且激发了同学们强烈的音乐表现欲、创造欲。当幼儿进入教室时，教师应提前放一段旋律优美的音乐或歌曲，使幼儿感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体，然后用音乐师生问候。这样不但培养了幼儿的听觉能力，而且是很好的组织教学形式，同时也增加了师生的感情。为提高幼儿兴趣，我们可以把声音与画面结合起来。如大班欣赏活动《蓝色的多瑙河》时，让幼儿们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美丽风光，并倾听华丽优美的旋律。这样，知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，使幼儿情不自禁的萌生了喜欢音乐的兴趣。

根据幼儿的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发幼儿的学习兴趣乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率。因为通过多媒体教学，幼儿不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在上 《动物狂欢节》 时，要求幼儿主要听的音乐和主题音调。因为 在此曲中每种乐器及其组合所奏出的特点音调均代表了一个角色，如：长笛 —— 夜莺、大号 ——狮子。幼儿通过多次的录音听辩，可能增强对每种西洋乐器音色和表现力的了解，并对音乐模拟功能有所认识。可见，运用多媒体教学，不仅能激发幼儿学习音乐的兴趣，而且还能创设教学情景，提高教学效率。

二、运用多媒体教学增强教学效果，提高课堂效率

（一）多媒体在欣赏教学中的运用

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高幼儿的音乐素质有重要的作用。而在教学中，幼儿往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往幼儿只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发幼儿学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给幼儿以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。如民歌欣赏的教学目的是让幼儿了解我国的民歌，感受不同民歌的风格特点。无论从内容和要求来看并不难，但实际操作起来会有难度。因为幼儿所处的成长阶段恰好是我国流行音乐兴起和发展阶段，在这种大的社会环境中，幼儿在音乐方面，对流行音乐表现出极大的兴趣，而忽视了民族、民间音乐，这样在学习上很容易产生被动心理，不能全身心投入到音乐欣赏中，主动感受作品的风格。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把幼儿的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引幼儿注意力，开拓幼儿的思路。通过视听结合，幼儿从思考和回答问题中，找到了各有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了幼儿同民族音乐的距离，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境，把幼儿吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使幼儿从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+ 2 挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了幼儿的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助幼儿欣赏音乐。在幼儿通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉幼儿，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导幼儿多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——幼儿带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

（二）多媒体在歌唱教学中的运用

在唱歌教学中，不但要教会幼儿唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养幼儿的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养幼儿的音乐表现能力则起着重要作用。在教会幼儿唱一首歌后，还要引导幼儿处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，幼儿也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让幼儿感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让幼儿边听、边看、边模仿，这样，就能促使幼儿从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养幼儿的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《春天》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现“春光明媚、鲜花绽放、鸟语花香”的优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，使声音、画面连成一片。幼儿在演唱歌曲的同时 3 又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使幼儿的演唱更入情、更真切，大大激发了幼儿的唱歌兴趣。

《小兔和狼》是一首加有衬词的合唱歌曲。此前，幼儿很少接触过分声部歌曲，为了让幼儿在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以课件上将高低声部用不同颜色显示在屏幕上。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助幼儿，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画，指导幼儿看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受歌曲的诙谐幽默。再如，教学《小鼓手》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，幼儿不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒幼儿在演唱时注意这些记号的变换。如《鸭妈妈和鸡阿姨》中的后十六节奏，《小老鼠打电话》中的间奏等等，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

三、运用多媒体教学能深化美育功能，提高幼儿的审美素质

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向幼儿进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养幼儿对音乐他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，在培养幼儿的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。多媒体能够生动直观地表现音乐所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对幼儿进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导幼儿观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《国歌》这首歌，除制作、演示《国歌》的课件外，我还给幼儿放映了长征和抗日的录像画面。在观看中，让幼儿感受到：我们幸福生活的来之不易，让幼儿产生一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

（二）感染功能

它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，幼儿的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《歌唱春天》这首歌，在课件展示出的“青山、彩霞、红花”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把幼儿置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使幼儿的情绪受到感染，进一步激发了幼儿热爱自己家乡的思想感情。

（三）美感功能

美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如冼星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使幼儿从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

总之，运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野；设境悟情，深化思想教育等，具有其它教学方法所无法比拟的优势。因此在教学中，必须以幼儿为中心，面向全体幼儿，注重个体发展，真正发挥多媒体教学的优势，使幼儿能有效的参与到感受音乐，鉴赏音乐，表现音乐，创造音乐的活动中来。

第四篇：多媒体在音乐教学中的作用初探

多媒体在音乐教学中的作用初探

摘要多媒体技术极大地扩展了音乐课堂教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,为师生打开了一个充满活力的音乐世界,增强了教与学的主动性,提高了学生学习音乐课的兴趣和参与热情,给教学带来了生动活泼的新局面,提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高。

关键词多媒体技术 教育功能 德育

中图分类号:G623.7文献标识码:A

多媒体是图、文、声、像等多种形式的综合,它可创设形象生动的教学意境,使虚幻的音乐形象具体化,使复杂的知识简单化,使零乱的知识条理化,使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化。

随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。毋庸质疑,这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它极大地扩展了音乐课堂教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,为师生打开了一个充满活力的音乐世界,增强了教与学的主动性,提高了学生学习音乐课的兴趣和参与热情,给教学带来了生动活泼的新局面,提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高。准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说:“嗓音的力量是不可估量的,任何图画的感染力,远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来,音乐教学使用电教手段显得尤为重要,因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例,像《中国,中国,鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看,独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱,从基本音区看,又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的,唱不了男声;是男性的,又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么?就是使用电教手段,播放教学录音带,因为只有它才能准确地表现体裁和音色,准确地表现音乐形象。能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科。因此,教师在向学生传授乐理知识,培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时,必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在音乐教学中,电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素,对深化音乐教学中的德育和美育,具有不可替代的多种功能。

2.1 德育功能

音乐教学中虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶,思想感情的净化和道德行为的规范,但远不及设计绘制幻灯片后来演示教学内容及用视频来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌,除制作、演示《铁蹄下的歌女》的幻灯片外,我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的视频画面。在画面的对比下,让学生感受到:同是歌女,因处在两个不同的社会,因而是两种截然不同的境况,使学生产生了一种强烈的民族自尊感,受到了一次深刻的爱国主义教育。

2.2 美育功能

多媒体课件能创设情境,使学生感受音乐美。比如在上《报春鸟》这课时,轻轻地用语言导入:“春天来了,万物复苏,燕子报喜,青蛙鸣春,一切都欣欣然像刚睡醒的样子,充满了生机,充满了活力(课件显示一幅美丽的春景图)。你们看,春姑娘给大地穿上了绿装,小草绿了,柳树发芽了,迎春花开了,冰雪化了,蜜蜂也飞来了。”通过情境导入,将学生带进一个春色满园的世界,使学生不知不觉地进入情境之中,以此引出报春鸟歌唱春天的主题。紧接着引导学生注意倾听不同布谷鸟的歌唱:高高低低的乐音(“5 3”――“3 1”),启发了学生的灵感和想象,大家争着以各种不同的力度、音色的变化模仿布谷鸟的歌声,学生沉浸在“春天”的气息里,仿佛自己就是一只快乐的报春鸟,用歌声向人们报告春天的消息。在音乐情境中学生发现、感受和体验了春天,感受了音乐的美。能丰富想象,开拓思维

先进的多媒体教学设备已成为老师们的得力助手,丰富、形象、直观的动画、声音、音乐等有机的结合,能为学生营造一个相关的情景,让学生身临其境,与教学内容融为一体,从而真切地感受音乐,展开想象,开拓思维。在欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时就利用课件导入,一幅幅春江花月夜的美景,配以唐朝诗人张若虚的同名诗歌徐徐滚动,典雅抒情的乐曲声声入耳,音、诗、画的巧妙结合创造了一个优美的意境,学生不由地畅游此景,看着美丽的画卷,听着悦耳的音乐,品位着优美的诗句,整堂课成了一个美妙的艺术殿堂。

总之,教师合理、科学地运用多媒体,在教学过程中充分发挥多媒体教学的优势,使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来,让多媒体辅助教学更好地为音乐教学服务。

第五篇：多媒体在音乐教学中的应用

多媒体在小学音乐教学中的应用

音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美、欣赏美、创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而大部分忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。

多媒体由硬件和软件两部分构成。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如录音机、电影机、录像机、电子计算机等。软件是已录制的，承载了教育信息的幻灯片、录音带、电影片、录像带、CAI课件等。

一、从理论上与现在的条件上来看：

（一）、近年来，音乐教育事业获得迅速发展，教学条件得到不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。现在我们银川市的各中小学、幼儿园电教设备基本齐全，所有教师都正在实践中不断的运用于多媒体的应用。

（二）、小学低年级的学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。他们直接感知到的具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。

（三）、根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。

（四）、现在的教师大部分具备操作电教媒体的能力。现代教育对教师素质有很高的要求，现在的教师，尤其是年轻教师，经过各方面的学习与培训，都具备了操作多媒体设备的能力，对多媒体设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用的课件，如：投影片、录像、动画等。

二、在教学实践活动中，我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好，必将会收到了很好的教学效果。

（一）、利用投影将歌词内容直接化

低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的难度。如：歌词“太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词，就会收到了很好的教学效果，以前用一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。

（二）、利用可视图片将音乐内容直观化

学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《快乐的一天》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片——早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。

（三）、利用录像、VCD将音乐游戏、舞蹈直观化

有的时候大部分学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《赶海的小姑娘》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对音乐同步的舞蹈动作有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得即快又好，同时也给教师省了不少做示范动作的力气，也增强了动作的准确性，对于不善于舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。

（四）、化解音乐教学的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感。每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音的欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐„„），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女生独唱和男生独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

（五）、激发学生学习音乐的兴趣和主动性。

加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看的明明白白，听的清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

（六）、音乐教育与社会生活是密不可分的。要引导学生学会从各种途径获得音乐知识。广播、电视、磁带、CD等传媒都是学生学习音乐的途径，教师要指导学生学会自己使用这些媒体来学习。因为现在这些媒体，已经普及到了每个家庭中，是一项重要的教育资源，如果学生能在教师的指导下正确使用，那比起课堂来，将又是一片光阔的天