第一篇:多媒体在音乐教学中的利弊
随着我国经济和科技的飞速发展,大量科研成果走进人们的生活,使人们的行为、生活和思维方式都在发生深刻的变化,提高了人们的生活水平,改善了人们认识和改造世界的能力,显示出科技第一生产力的特性。在教育从应试教育向素质教育转轨的今天,教学改革的普遍实施,素质教育的稳步推进,一些新的科技成果也逐渐进入教学领域,引起教育领域的深刻变革,尤其是多媒体在教学领域得到非常广泛的应用.并且受到了广大教师和学生的一致好评,它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精美的图片,精彩的影象,美妙的音乐.充分展示了课堂的艺术性,提高了教学质量。
多媒体技术是现代科学技术发展的产物,它在人类生活的各个领域发挥着十分重要的作用,尤其在音乐教学方面的广泛采用,对教学方法和手段的改革起到很大的推动作用,幻灯机、投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及,成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段,是音乐教师必须具备的基本教学本领,多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性,激发了学生学习音乐的积极性,它不仅能使复杂的知识变得简单化,使凌乱的知识变得条理化,也能使抽象音乐理论形象化,使虚幻音乐形象变得直观具体化,大大提高了教学效果。
然而,多媒体技术在音乐教学中的应用也具有两面性,是一把双刃剑,应用得当时,它会在中小学音乐教学中起到丰富教学手段、提高教学质量的积极作用,如运用不当,它也会“成就”一些音乐教师的惰性,使教师成为课件的操作员,从而失去教师的本色。甚至还会误导学生,改变了音乐教学的真正意义,达不到教学的目的。因此,在实施新课程改革的今天,我们要认清运用多媒体教学的利害关系,把握好中小学音乐教学的基本方向,真正使多媒体起到辅助教学的作用避免产生不利的影响。
一、多媒体在音乐教学中的“利”
(一)丰富了教学手段,激发了学生的音乐学习兴趣
多媒体教学方式的应用,改变了长期以来只有录音机、挂图、黑板、琴的教学模式,它使学生在视听结合的方式下学习,充分调动学生的各种感官同时接受信息,深刻感受音乐学习的趣味性,激发学习音乐的积极性和主动性,多媒体教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式,具有显明的形象性和和动感性,它所具备的这些特征也十分恰当地迎合了中小学生的好奇心,引导他们的思维和想象,从而使其产生对音乐学习的兴趣,并进一步激发起对音乐的表现欲和创造欲。
(二)增强了音乐的感染力
在长期以来的音乐教学中学生只是通过听录音和歌唱来学习和欣赏音乐,单一的教学模式致使学生对音乐的理解模糊、片面、肤浅;而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐,或在音乐课件中选择相应的音画去创造意境,让学生有身临其境的感觉,从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的情感变化,改变了旧的教学方式的单一性和机械性,也顺应了中小学生对色彩和声音感受的敏感性特征,使他们在真实的感受和想象中受到音乐的陶冶和启发,从而加深对音乐所表达内容的理解,产生音乐学习的兴趣与爱好。
(三)丰富了教学资源,开阔了学生视野
随着音乐教学多元化的深入发展,传统的教学模式由于受到时间、地点和空间等因素的限制,已经很难满足音乐文化学习的需求,只运用录音、图片和讲解是远远不够的,也达不到理解音乐的目的。而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的限制,它能充分利用丰富的网络资源,把一堂音乐课应当具备的资源配备齐全,在课件中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起,使学生能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地达到教学目的,又能在资源的利用中扩大学生的知识领域,学习到其他相关的学科知识,通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。
(四)拓宽了教师的备课资源
组织一堂生动形象的音乐课,和教师的精心备课分不开的,也离不开教师的主导作用,过去教师备课的依据就是课本、教学参考书以及教师本身的经验积累,之外几乎没有其它资源可取了,而在实施新课程改革的今天,仅凭这点有限的资源是远远不够的,在多媒体的音乐教学中,教师可以充分利用当今丰富的网络资源,把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起,并按照教学需求做成直观形象的课件,网络资源是教师备课取之不竭的资料库,它突破了教材资源短缺的限制,有利于教师开展创造性教学。
(五)优化课堂结构
以往的音乐教学,由于教学手段的单
一、死板,教师在课堂上所做的额外工作较多,如倒磁带、换挂图、板书等,而且还不能准确掌握倒带的位置,这些不仅使教师的工作繁琐,同时也会照成时间的浪费,影响了教学效果。而实行多媒体教学的方式就能减少这些不必要的浪费,充分利用课堂时间,并且能够较准确地操作课件的任何一个位置,能够根据课堂的需要进行灵活自由的组合,既方便又快捷,从而使课堂的整体结构得到优化,提高了教学效率。
二、多媒体在音乐教学中的“弊”
(一)游离了教学目标,使音乐课变成了娱乐课
多媒体教学的模式具有集文字、图片、声音和影像于一体的特征,有些教师不是认真研读教材,精选教学内容,构思教学思路,而是挖空心思,为了使课件出奇出新,花费大量的时间用于课件的制作上。把一些没有必要但能吸引人的内容都用在课件上,使课件变得复杂、花哨。这确实能抓住学生的心,把课堂组织的热热闹闹、有声有色,也使学生大开眼界,但一节课下来,学生只是收获了“好玩”“有意思”,那么这堂课就因偏重了课件而“跑了题”,只图表面形式上的丰富多彩,却脱离教材,教学目的不明确,违反了教学规律,起不到培养学生的审美能力和陶冶情操的作用,只能说是上了一节娱乐课。
(二)忽视了学生主体性和教师主导性
在当今的教学改革中,学生是教学的主体和中心,教师是课堂的组织者,是教学的引导者,对整个教学过程起着主导的作用,在有些多媒体教学的实施中,由于教师过分地依赖电脑,把主要精力都集中在电脑上,从而忽视了教学的主体——学生,不考虑学生的认知规律,也同时抹杀了学生的思维和想象能力,缺少师生之间的交流,把课件贯穿课堂的始终,成了“电脑满堂灌”,教师则成了电脑操作员,板书、范唱伴奏全由电脑来完成,音乐可变成了电脑演示课,长期如此,则使教师养成惰性,更不能实现“教”与“学”的相长,学生则因忙于看变化多样的课件而忽视了思考,处于被动状态,使对音乐的认识始终停留在表明上,难以把握实质,失去了音乐学习的意义。
(三)分散了学生的注意力
多媒体教学是教学的一种模式,是为教学服务的一种手段,课件是为了教学目标的实现而服务的,它不能完全代替课堂教学,有些教师因认识不足而把课件做的花哨、复杂,把上好一堂音乐课的标准放在课件制作的好坏上,因此,花费很大的精力把课件做的很有艺术性。学生在课堂上往往沉迷于课件的新奇而影响了注意力,没有把心思放在音乐上,让面前眼花缭乱的课件牵制住了,对音乐的内心感受仍处于被动接受状态,从而忽略了学习的中心任务。
(四)导致教师的教学技能退化
由于网络的飞速发展,为多媒体教学的顺利进行带来了丰富的资源,然而有些音乐教师利用网络技术直接进行课件和教案的下载,这不仅缺乏自身的创新,而且也没有针对性,起不到“因材施教”的效果,带有很大的盲目性。让课件为教师全面代劳,范唱、伴奏、板书全都由电脑来完成,把精力都放在课件的下载和制作上,使自己摇身变作鼠标的操作者,久而久之,就会养成惰性,就不能在教学研究上取得成绩,音乐教学的基本功就会退化,成为一个名副其实的“操作员”了。
总之,音乐作为听觉艺术,进行多媒体教学对音乐来说有着十分重要的意义,多媒体在音乐教学中可以成功地创设所需要的教学情境,可以通过生动形象的影音帮助学生加深对音乐内容的体会和理解,培养并发展学生的观察能力和思维能力。如果使用不当,就会影响教学效率的提高,产生负面的影响,因此我们要把握多媒体在音乐教学中的利弊关系,认清它在教学中地位和作用,只有科学地运用,才能充分发挥多媒体在音乐教学方面的特殊作用,真正起到辅助教学的作用。
第二篇:多媒体在音乐教学中
浅谈多媒体在小学音乐教学中的应用
摘要:
随着素质教育在常规教学中的不断深入,随着“课改”在常规教学中的开展,多媒体技术作为一个全新的教育手段,正出现在小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的音乐视野,激发学生对音乐学习的兴趣,丰富教学内容,拓宽教学视野,激发学生思维。因此,关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端,过于重视多媒体的材料展示,而忽视了教师自身技术素质及教学能力的体现,这是值得我们重视的新问题。
关键词: 多媒体教学
新课程 小学音乐课
正确应用
引言:
《义务教育音乐课程标准》中明确提出:“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景,教师应努力掌握现代信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么,在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术,使其充分地为课堂教学服务。在此,笔者就这个问题从以下几方面谈谈自己的观点:
一、何谓多媒体音乐课
多媒体音乐课,即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”,也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者,多媒体计算机的集成性和控制性,信息媒体的多元化、多样化,具有突破时空的局限,运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式,让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象,并加快美的信息速度,加大美的信息容量,使学生直接受到美的熏陶,以取得最优化的教育效果。
二、多媒体在小学音乐教育的作用
1、德育、美育作用。
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科,向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此,教师在向学生传授音乐知识,培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时,必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中,通过多媒体素材的组合、融入,生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„,让学生在看与听的同时也得到美的体验。
2、可有效提高课堂效率。
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中,就可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列,上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响,有的课程还可采用多媒体手段(音视频)结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。可见,多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,有利于音乐审美情境的创设,为师生的音乐情感体验提供了条件和环境,而且具有很强的人机交互能力,因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式,将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说,多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具,为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门,帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务,能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展,学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识,还可以借助于多媒体课件或信息,网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。
三、音乐课中多媒体应用的一些误区
虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用,但它也不是万能的,它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育,它讲究以情动人,因而它需要音乐教师的情绪投入,并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断,并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。有的音乐教师却走进了这样一个误区,认为一节课所涵含的文化面越广,使用的教学手段、教学教具越多,就越能显示出教师思路的新颖和教学水平的高超,于是不管是公开课,还是调研课,或者评优课,课堂上几乎都有电教媒体,而且更换频繁,看得学生眼花缭乱、应接不暇。
记忆深刻的是有一次参加教学观摩活动,听了一节音乐公开课,课题为《小乌鸦爱妈妈》,由于歌曲内容具有一定的情节性,教师为了激发学生兴趣,就把整个教学过程编成故事,以动画的形式,再配上音乐播放,学生津津有味地一会儿看动画片、欣赏图片,一会儿还要在老师的指导下分角色表演等等,这样的课,学生的兴趣是调动起来了,但学生的听觉联想却被忽视了,以至于一节课下来,留给学生印象深刻的只是动画形象和故事情节,而歌曲的主旋律却不熟悉,这样的音乐课能说是成功的吗?我不由大惑:为什么一定要用多媒体?又有表演和创作?一节课大部分时间都在欣赏画面,根本没有时间让学生去仔细体验音乐、感受音乐,学生又哪来表演的激情和创作的灵感?课后询问这位教师,她说:“这是公开课,要有教学形式的创新,才能体现新课程理念呀!”恍然大悟,原来她把新课程改革仅仅理解为在传统教学手段上加入多媒体,仅仅理解为教学形式的创新!
四、在小学音乐课堂中如何正确应用多媒体 首先、一定要处理好教师与多媒体的关系。
1、音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平,进入教学艺术境界,另一方面,还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体,是教师开展教学活动的工具,教学媒体必须依靠教师精心设计,操作,才能发挥它的效能,它是不可能替代教师的工作的。
2、教师对学生特有的人格影响,情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调:“要适度合理的运用多媒体,教师不要忘记自身教学能力的体现,不要完全借助音响;教师教学语言在逐步散色,脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要,人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如:在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》,学生对歌曲旋律也许略知一二,但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境,于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件,让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景,并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候,我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱,而不是让他们听磁带里的范唱。当时,我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染,也都情不自禁地唱了起来!基于这是一首来自台湾的歌曲,在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分,要热爱祖国,为祖国大一统事业祝福!我让学生也谈了自己的想法,有的说:“从现在就好好学习科学文化知识,长大了为祖国统一事业作出贡献。”„„看着孩子们发自内心的豪情壮语,我也被感动了。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂,课堂顿时被浓浓的爱国情包围着,每个人的心都久久不能平静。其次、要分辨主体与辅助的关系
多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用,而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们:“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用,多媒体只作为音乐课堂的辅助工具,不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说,就象一把双刃剑,如果运用得当,便能提高教学效益,收到很好的教学效果而反之,如果使用不当,喧宾夺主,也会冲淡音乐教学本身,甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术,将课件设计成顺序式结构,教师上课不停地按键边放边讲,成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路,人成了机器的奴隶,而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质,师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。
再次、使用多媒体要服从教学实际需要,这样才有利于提高音乐课的教学质量。
教学中不能为直观而直观,为教学媒体而教学媒体,而是要突出音乐学科的特点,突出音乐性,不搞“花架子”,更不可喧宾夺主。例如:在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中,我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化,在视屏上分别出现了美丽的月色;小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面;小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭;风雨过后,太阳在公鸡的啼叫声中升起,小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿,又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果,学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容,做好教学设计,确定多媒体在教学中的使用目的、方法,来达到辅助教学,获得实效的最终目的。最后、要认清优势与局限的关系
选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑,选择那些符合教学上实用,内容上正确,形式上美观,制作上经济,手法上创新等要求的多媒体,以实现整体优化的目标。比如,第三册“音的高低”一课,学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中,我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵,就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时,出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间,小精灵告诉我们:这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要,点击了放在暖炉上的一个娃娃,这是娃娃一边向上跳,一边讲解什么样的音是高音,并用女声尖叫声为例子,既生动又形象:点击了放在暖炉下的一个娃娃,他一边向下跳,一边讲解,并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片,兴致十分高。演示结束后,学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计,更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员,需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说:需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制,基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手,认清优势和局限的关系,将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动,各取所长,整体优化。总之,在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合,能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境,调动学生积极性;促进思维发散,培养学生想象美;引导艺术创新,发展学生创造美。随着教育现代化的普及,信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用,其技术的先进性,优越性,智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段,不能对传统的教学手段全盘否定和排斥,而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合。多媒体教学只是一种技术辅助手段,它只能与课堂教学规律及特点相适应,多种教学手段协调互补,才能体现其强大的生命力,达到教学过程的最优化。
参考文献:
⑴《音乐课程标准》 ⑵《中小学音乐教育》 ⑶《中国音乐教育》
第三篇:多媒体教学在中学物理教学中的利弊
多媒体教学在中学物理教学中的利弊
随着科学技术的发展,运用多媒体辅助教学越来越广泛。我们知道物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验,并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。但是由于条件限制,很多物理实验我们无法完成,有些实验也无法用肉眼观察,比如说分子的运动、原子结构、电场磁场、光、波等我们无法观察得到,这就要运用多媒体教学来展示。而且多媒体的使用,使课堂更加丰富多彩。作为辅助教学的一种手段,它具有自己的优势和缺点,所以我们要好好利用它的优势,克服它的缺点,下面是我的一些看法:
一、多媒体的优势
1.信息量大,扩大课堂的容量。我们以往的传统教学只局限于教材,知识面比较狭窄。而多媒体教学中有很多的教学素材,有图、文、声。还有相关的知识连接。将比较多的相关知识展示出来。便于学生学习,也大大的提高了教学效率
2.可创建情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣。多媒体综合了文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画、像等技术,它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示出来,使教学方式形象生动,激发学生学习兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。比如:“光的反射”、“物态变化实验”、“ 凸透镜成像规律实验”等,我们平时很难完成的实验或不能让学生明显看到的实验成为可能。
3.可创建虚拟实验室进行实验模拟,有助于突破重点和难点。在物理课堂中,用实验来演示是一种很好的教学方法,但由于实验受到时间、空间等因素影响,因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足,现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
4.方便教学。使用多媒体教学时候,教师可以根据需要来添加或者删除一些知识。另外资源携带方便。
5.实现资源共享。现在网络技术快速发展,多媒体信息的传输快捷,使多媒体课件使学生和老师同时拥有无限的信息来源,以便实现教学信息交流,可以实现课程资源的共享。
二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势,但作为一种新的教学手段,并且处于初期发展阶段,多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。
1.替代物理实验 有了多媒体,有的老师为了节约时间,干脆就用模拟实验来代替。我们知道物理实验要尽量让学生亲自操作、亲自观察、亲自探究。而过分的依赖多媒体,学生的许多能力动手实验能力、探究能力、计算能力、创新能力等不能得到培养。2.华而不实,喧宾夺主。在制作过程中如果一味的追求美观,而加入一些与教学内容摸样关系的声音、图象、动画,反而会分散学生的注意力,使学生把注意力放到了观赏动画上。这样回大大的降低课堂效果,使得多媒体教学大打折扣。
3. 容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作,而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。4. 教师水平有限,制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生,但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件,一般的教师多时只会一些简单的操作,或者只掌握一种制作方式,这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。5. 制作时间较长,耗费精力大,可能会影响教学进度。总之,我们应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来制作课件;借助多媒体模拟不易观察的物理现象和运动规律、微小形变放大化、将抽象物理过程形象化等。使多媒体在物理教学中发挥它的优势,真正成为现代教学的必不可少的辅助工具。
一、多媒体的优势 现代教育媒体在中学物理实验教学中的巨大优势
高一物理《自由落体运动》一节的教学,可以把信息技术应用于新授课教学中,常用基本模式是:“实验-模拟-强化模式”,它就是在演示实验的基础上,用计算机模拟实验现象的物理过程,从而强化学生的表象,促进学生识别实验现象发生及变化的条件,然后再进行抽象概括,形成概念规律或找出物理现象的共同特征.这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好.用flash编制计算机教学课件,将文字、表格、图片、动画等投影到大屏幕上,替代了板书.运用信息技术加大了课堂密度,内容充实丰满,能较好体现物理思想、物理方法。2 现代教育媒体的应用可以激发学生的学习兴趣
在“磁场对运动电荷的作用”这一节中,运用多媒体技术,将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识.学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程.他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用.二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势,但作为一种新的教学手段,并且处于初期发展阶段,多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。
1. 容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作,而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。2. 教师水平有限,制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生,但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件,一般的教师多时只会一些简单的操作,或者只掌握一种制作方式,这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。3. 制作时间较长,耗费精力大,可能会影响教学进度。
随着现代教学技术的不断发展,多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段,其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效,是我们教学工作者值得研究的课题。
一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用
多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,既可连续演示,又可分布演示,化抽象为形象,扩大学生感知量,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。
1.可创建情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。
2.可创建虚拟实验室进行实验模拟,有助于突破重点和难点。在物理课堂中,用实验来演示是一种很好的教学方法,但由于实验受到时间、空间等因素影响,因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足,现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
3.把多媒体技术运用在课堂教学中,可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写,使教师花更多精力用在重点内容,疑难问题分析上,做到时间安排恰当,内容分布合理。
二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题
多媒体在物理教学中的优势显而易见,它是为教学服务的,是辅助教学,在教学中应特别注意避免以下问题:
1.多媒体辅助教学,课堂容量大,节奏快,学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收,是有一个认识、思考、探索的过程的,应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系,是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习,不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2.多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科,教学中的实物演示,不但真实、直观、形象、生动,而且在实验中能够发现新现象,提出新问题,他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用,而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高,但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物,有别于现实中的客观事物,所以课堂教学中有必要做的物理实验,要尽量让学生动手操作、观察,让学生获取第一手资料,养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,合理的用多媒体模拟,也是可取的。
3.采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学,就是一堂好课,为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段,并不是排斥传统教学手段,应是二者有机结合,优势互补,获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学,有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段,教师灵活掌握教学策略,因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段,只是教师开展物理教学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织,才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天,我们应使学生成为有信息素养的人,多媒体辅助教学是提倡的,用它来解决传统教学手段所不能解决问题,或难以实现的问题,似乎更有价值。
三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则
正确地认识多媒体技术,首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识,而只能作为认识事物的中介与桥梁;其次,多媒体必须适时、适度、适当在运用,合理开发;其三,多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合,才能消减负面影响,发挥它的最佳功效。
1.与传统教学模式有机结合,取长补短,相辅相成
尽管传统的物理教学模式有一定的弊端,但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的,例如物理实验,能够实际操作的,就尽量不能用多媒体课件去模拟,以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容,在传统教学模式中有机结合多媒体手段,只要有利于学生知识构建、能力的发展,就是成功教学。
2.使用多媒体手段必须立足辅助地位,符合学生实际,注重实效,突出学生的积极参与性和教学内容,灵活运用
现代化课堂教学过程中:教师、学生、教材、媒体,这四个要素彼此联系,相互作用,形成一个有机的整体,在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位,还要突出媒体的辅助功能,不能让媒体替代教师的授课,更不能一味去追求表面的“奢华”,而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体,让学生始终处于积极参与的地位,充分发挥学生的主观能动性。
总之,多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性,也能使物理教学真正体现新课标的教学要求,同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术,都有不同的利弊和特点,在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。
随着现代教学技术的不断发展,多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段,其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效,是我们教学工作者值得研究的课题。
一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用
多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,既可连续演示,又可分布演示,化抽象为形象,扩大学生感知量,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。
1.可创建情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。
2.可创建虚拟实验室进行实验模拟,有助于突破重点和难点。在物理课堂中,用实验来演示是一种很好的教学方法,但由于实验受到时间、空间等因素影响,因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足,现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
3.把多媒体技术运用在课堂教学中,可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写,使教师花更多精力用在重点内容,疑难问题分析上,做到时间安排恰当,内容分布合理。
二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题
多媒体在物理教学中的优势显而易见,它是为教学服务的,是辅助教学,在教学中应特别注意避免以下问题:
1.多媒体辅助教学,课堂容量大,节奏快,学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收,是有一个认识、思考、探索的过程的,应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系,是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习,不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2.多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科,教学中的实物演示,不但真实、直观、形象、生动,而且在实验中能够发现新现象,提出新问题,他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用,而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高,但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物,有别于现实中的客观事物,所以课堂教学中有必要做的物理实验,要尽量让学生动手操作、观察,让学生获取第一手资料,养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,合理的用多媒体模拟,也是可取的。
3.采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学,就是一堂好课,为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段,并不是排斥传统教学手段,应是二者有机结合,优势互补,获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学,有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段,教师灵活掌握教学策略,因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段,只是教师开展物理教学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织,才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天,我们应使学生成为有信息素养的人,多媒体辅助教学是提倡的,用它来解决传统教学手段所不能解决问题,或难以实现的问题,似乎更有价值。
三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则
正确地认识多媒体技术,首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识,而只能作为认识事物的中介与桥梁;其次,多媒体必须适时、适度、适当在运用,合理开发;其三,多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合,才能消减负面影响,发挥它的最佳功效。
1.与传统教学模式有机结合,取长补短,相辅相成
尽管传统的物理教学模式有一定的弊端,但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的,例如物理实验,能够实际操作的,就尽量不能用多媒体课件去模拟,以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容,在传统教学模式中有机结合多媒体手段,只要有利于学生知识构建、能力的发展,就是成功教学。
2.使用多媒体手段必须立足辅助地位,符合学生实际,注重实效,突出学生的积极参与性和教学内容,灵活运用
现代化课堂教学过程中:教师、学生、教材、媒体,这四个要素彼此联系,相互作用,形成一个有机的整体,在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位,还要突出媒体的辅助功能,不能让媒体替代教师的授课,更不能一味去追求表面的“奢华”,而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体,让学生始终处于积极参与的地位,充分发挥学生的主观能动性。
总之,多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性,也能使物理教学真正体现新课标的教学要求,同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术,都有不同的利弊和特点,在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。
浅谈duomeiti在初中物理jiaoxue中的利与弊2010年05月11日星期二18:45 随着音讯时代的到来,集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的duomeiti音讯技术在jiaoxue中越来越多地失掉运用,它的出现和运用,突破了以教师为中心的激进的jiaoxue形式,让教师的日常jiaoxue锦上添花,增加了课堂jiaoxue的兴趣性和高效性,为深入开展素质教育jiaoxue革新提供了一个操作的平台。
作为一名初中物理教师,通过多少年的duomeitijiaoxue实际,对此项音讯技术感想颇多,冗杂概括为一句话就是:duomeiti是物理jiaoxue的一把双刃剑,即duomeiti对物理jiaoxue既促进,又抑止。下面,我将分别自己的jiaoxue实际谈谈duomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue实际运用中的利与弊,期望可以给泛滥接触duomeitijiaoxue的同仁们提供一些参考,促进对duomeitijiaoxue的思索与改良。
一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点
1、应用duomeiti技术设置情境可激发学习兴趣,弘扬教师的主体作用
美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好抚慰,乃是对所学资料的兴趣”。兴趣的力量是庞大的。而运用duomeiti技术停止初中物理课堂jiaoxue可以充沛调动起教师的求知愿望和学习兴趣,弘扬他们的主体作用,到达“寓教于乐”的手段。duomeiti技术协助jiaoxue能使教师看到图文并茂、视听一体的交互式集成音讯,可以在duomeiti课件中浏览jiaoxue形式,也可以从中听取与课堂jiaoxue有关联的音响音讯,观看试验历程以及原理。这种新的音讯形式改变了单调繁多的jiaoxue形式,使教师可以更加抽象地了解音讯,发生学习的兴趣与乐趣,自动、及时地获取音讯,激发抒发愿望,从而形成师生互动,而不再是课堂jiaoxue的主动接受者。如在解说“机械能的相互转化”这一章节时,应用flash课件,使教师可以听到水流声,可以感想到声势澎湃的长江、黄河所发生庞大的能量带动水轮机转动而发电的情景,使没有见过大型水电站的教师也能看法到水电站的运前历程。通过这样的情境jiaoxue,岂但让教师抽象的了解了机械能的相互转化的水力发电原理,也让教师很反感想到维护水资源的主要性。可见,duomeiti技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种音讯,使得课堂变得绮丽多彩,大大优化了jiaoxue气氛,使师生之间的音讯交流环境变得丰富而生动,教师置身于这样一个合谐的jiaoxue情境,学习兴趣将失掉极大的提高。使课堂jiaoxue的剖析性、实际性、兴趣性、运用性失掉进一步增强,从而使教师学习取得一举两得的效果。
2、应用duomeiti技术弘扬物理演示试验的作用,优化物理试验jiaoxue物理是一门试验学科,物理知识、物理根源于生涯实际,学习物理离不开实际联系实践,通过丰富多彩幽默生动的物理试验,让教师剖析、归纳物理概念及法则,从而提高jiaoxue效果。但因为受到试验仪器自身的制约,如可视性不强的试验,抽象物理现象,试验效果不如人意,而通过duomeiti技术可模拟实现梦想环境下难以操作的物理试验,可提高物理试验的演示效果。如:电流的形成,电磁感应,失重形状等,教师应用duomeiti技术再现模拟,是教师用叙述、挂图等激进jiaoxue形式无奈比拟的效果。
3、应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏,提高jiaoxue效果 应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏,提高jiaoxue效果。在物理课堂jiaoxue中,教师可应用duomeiti把局部教师答案快速搜集统计,及时剖析jiaoxue效果,从而调整jiaoxue的节奏和历程,及时反应,使jiaoxue的调控正当化,又进一步调动了教师学习的主动性和自动性,提高了课堂jiaoxue效率。物理jiaoxue离不开试验,试验是物理研究的基础,可以很好的协助jiaoxue,使jiaoxue效果一举两得。但不能够每个试验必做,对某些演示试验在停止效果不是很清楚的,如用天平测固体液体的品质、牛顿第肯定律、焦耳定律等在试验室停止,其余诸如平安用电等物理实质的示范性试验,则通过duomeiti课件来停止协助。通过duomeiti课件的演示可正当掌握jiaoxue节奏,使jiaoxue历程可以依照预设的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。
4、应用duomeiti技术创设学习惯氛可有效激发教师的求知愿望,培养教师的才能
在jiaoxue中创设学习惯氛,自古有之,但多以语言、举动、图片和冗杂的实物来烘托气氛,不能提供实践情境所存在的生动性、丰富性,难以提取长时回忆中的有关学习形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体,以致是人工智能。充沛的交互功可以创设生动、直观、抽象的学习惯氛,使jiaoxue直观化、模型化、静态化,有效地激发教师的求知愿望,从而培养教师的才能。例如:在初二物理“浮沉的条件及运用”的jiaoxue中,我想象编辑了一个短片,配以谐和的解说,有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力运用于实践的画面,教师立刻被接收了。于是出现质疑题目,这些航行物是怎么实现上浮和下沉?教师议论,适时出示本课学习目的,镇静引入新课,指点教师去探究新知,从而水到渠成。在这样的jiaoxue气氛中教师会有更多的感想和启发,有效地丰富了教师的理性看法,提高了物理课堂的jiaoxue效果。
5、应用duomeiti技术让教师“亲历”探究历程,激活翻新看法 在物理jiaoxue中让教师亲历实际、探究的历程,感想探究中的乐趣,激活翻新看法。在物理jiaoxue中应用duomeiti技术再现物家迷信探究的阅历,让教师“亲历”迷信探究历程,感悟迷信方法和思维,加深了解,觉察,并从中体会到物理的价值。培养教师的迷信探究才能和翻新肉体。例如:在讲牛顿觉察万有引力定律历程时,通过课件向教师展现牛顿特殊想象力的多少个情景:牛顿坐在树下,觉察苹果落地,思索“为什么熟透的苹果会向地面落下,而不向上运动(指点教师不要随便”坚持“一些熟视的日常现象)?”一定存在有某种力促使苹果落地(指点教师思索)的作用;假设苹果树长得足够高,长到月球那样高,熟透的苹果依然要落向地面。“为什么月球不会落地(给教师一个悬念)?”在地面就职何平抛运动的物体终要落地(速度越大,射程越远),月球不论以多大的速度运动最终都要“落地”(假设地球外表是个大平面,课件静态展现落地情景);若地球变成圆球状呢(提出假设效果)?展现月球要落地的静态情景(速度越大,射程越远,致使于落不了地)。牛顿特殊想象力给教师思维上的抵触,在兴趣和好奇心的前提下,深入体会牛顿卫星原理图,同时坚信地球是个球状体。激活了教师的探究看法。
6、应用duomeiti技术与德育的无缝融合,片面提高教师素质 在课堂jiaoxue中,任何学科的jiaoxue都应从头至尾贯穿德育,物理学科也不例外。随着教育革新的深入,课程理念的更新,激进的说教形式已不适应物理学科的德育浸透,应当增强知识性、兴趣性的德育浸透形式,而duomeiti在这方面显示出得天独厚的优势。duomeiti技术生动、抽象,沾染力强,易于激发教师的学习物理兴趣和外部效果,而且还寓德育教育于智育教育之中。比如,在有关火箭的jiaoxue中,运用duomeiti技术将我国的航天事业的严酷效果停止浏览,使教师可以潜移默化的感想到爱国主义的教育;通过对内能的应用的duomeiti技术演示,增强教师的环保看法。应用duomeiti技术采纳这些喜闻乐见的方法浸透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育任务的一个强有力的补充,且效果也是显而易见的。
一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点
1.对duomeiti协助jiaoxue的人文思维注重不够。往常有了网络,教师可以下载很多的jiaoxue课件,自己没有亲自入手打造。在讲课中缺少与教师的互动交流,疏忽了教师的主导作用,教师的主体位置,且jiaoxue效果难以与一个阅历丰富的教师相比,也不能够让教师做到的通过他的感官,从教师的体态、表情、语言、和声调等等数个方法取得少量的音讯,及时、巧妙、有人情趣的调整自己的jiaoxue方法。2.课件打造历程中过多消耗时间和精神。在很多的jiaoxue评比中,duomeiti课件存在肯定的比重。泛滥的教师为了能打造一个比拟精巧的课件,很多时候都消耗少量时间;而且大多教师没有通过系统的培训。固然通过打造课件确实能提高教师的微机操作水平,培养掌握新型jiaoxue装备的人才,但梦想状况是教师日常的任务曾经满负荷,计算机技术开展又这么快速,教师把过多的精神用于课件打造上,势必影响其它的jiaoxue运动。我认为教师可以掌握并能较为熟练的运用一种或两种软件即可,课件打造上也不用太过于花哨,否则教师的注意力过多的被静态图像或许音响所接收走,简洁、清楚、明了是最为实用的。3.资源应用不够充沛。因为往常社会大兴duomeiti之风,这样便唆使一些单位、学校不得不在缺少资金的状况下引进duomeiti装备,一套较为激进的duomeiti装备在价格上是不菲的,而引进装备后因为缺少课件打造的激进技术,缺少人才,或许课件打造过于的冗杂,不能充沛应用装备的优越性而使装备闲置,导致资源的糜费,又缺少技术维护而导致装备消耗严酷。总之,我国的计算机协助jiaoxue的良性开展,轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长,对它趋之若骛;也不能因为它的缺点而对它敬而远之,勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体,将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之,就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结,改善缺乏,使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义,注重“人文”肉体的体现,很好的运用duomeiti协助jiaoxue,一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。2010年05月12日星期三08:58| 总之,我国的计算机协助jiaoxue的良性开展,轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长,对它趋之若骛;也不能因为它的缺点而对它敬而远之,勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体,将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之,就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结,改善缺乏,使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义,注重“人文”肉体的体现,很好的运用duomeiti协助jiaoxue,一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。
2010年05月12日星期三15:17| 您好!社会需要对jiaoxue革新充满决心,又脚急躁地的园丁们,谢谢您!假设无时机与中西教育优化分别曾经做出很好效果的学校停止jiaoxue交流和观赏,您认为有必要吗?科技小发明,科技发展的好处,科技发展弊大,科技发展利大的事例,小学生科技知识,科技发展弊大辩论词,科技小论文,科技小知识,科技发展弊大的事例,小学生科技网, Tags: 科技发展的好处 科技小发明 科技小论文范文 科技小论文 小学生科技小论文 科技发展的利 科技发展利大辩论词 小学生科技网 科技小常识 小学生科技知识 科技小知识 科技发展利大 科技小故事 科技发展利大
第四篇:中小学音乐教学中多媒体利弊分析论文
中小学音乐教学中多媒体利弊分析论文
在中小学生的音乐教学中,应用多媒体技术增加了学习的趣味和提高了学生的精神集中率。中小学生在课堂上的注意力比较发散,如果音乐课上使用往常在黑板上单纯的讲述,不能让学生体会到学习音乐的乐趣和音乐本身的真谛。音乐课上,老师用多媒体播放一些音乐和图片,会增加学生上课的积极性,给课堂增加很多的生机和活力。多媒体使很多的枯燥乏味的知识变得简单易懂,使抽象的理论知识变成生动的影像,这样也可以增加学生对音乐知识的记忆力。多媒体的应用增加了学生的视野,在多媒体上老师放入课件里的知识可以是多种不同形式的。但是在黑板上老师只能用粉笔大致地描绘出想要表达的意思,学生的知识水平和阅历都是有限的,可能很难理解老师的意思。但是老师如果很好的应用多媒体,容易让学生身临其境,感受到老师所要表达的教学内容,有助于加深对音乐的理解。多媒体从视觉和听觉上对学生进行启发,把要学习的知识形象化,不需要老师费力地讲解,学生容易理解书上书面化的知识点,增加学生的学习能力,拓宽学生的视野。做课件的过程中老师要找很多的资料,会发现许多学生和老师自己没有掌握的其他新的知识,这样老师在上课的过程中,对相应的知识点应多做介绍,介绍的知识是多方面的,学生得到的知识将更加全面,从而也拓展了学生的知识范围。
教师在上课的时候过度的使用多媒体,教学技能明显的退化,老师也养成了一种惰性。学生也不能完全的掌握课本上的基础知识,只是把上课当成了一场娱乐。上课并没有针对性的教学,教师过度的关注多媒体的内容,会忽略学生上课的状态,而学生过度的关注多媒体上有趣的内容,会忽略老师要讲解的重点内容。老师和学生把所有的精力都放在了电脑上,因此会扼杀了学生的创造性思维。老师做的课件主要是老师的思想,并没有学生的思维,学生只是跟着老师的思路听课,在听课的过程中缺乏了独立思考的能力,被动的接受知识,对学生思维能力也有不好的影响。多媒体的操作速度比较快速,可能学生还没有注意上一个课件的内容,老师就已经讲解过去了,当然学生也不能及时的做笔记。但是用在黑板的讲课中,老师讲的内容不会擦掉,学生不懂的知识,会再次提问老师,或者有时间做笔记。多媒体的讲课中,学生当时的记忆是很深的,但是不能记录下来,对以后的复习也是非常不利的。多媒体课堂会使学生一味地追求课堂的趣味性,忽略了学习基础知识,中小学生的学习要打好基础,这样才能为以后的学习有好的铺垫。
综上所述,多媒体在教学方面的应用有利也有弊,因此要充分利用多媒体技术的有利因素,尽量避免其不利的影响。在教学的过程中,老师不能一味的讲解自己做的课件上的知识,要经常提问学生增加他们的思考能力,提问是否知
道有关所学习的知识的内容。多媒体课件只是为了增加学生学习的趣味性,并不能在教学中占很大的位置,在遇到书本中比较难理解的知识点的时候,可以适当的利用多媒体增加学生的理解力,也可以使学生的注意力集中,把握书本中的重点。老师在播放课件的过程中,要注意学生的反映,不能把所有的注意力都放在要讲解的课件上,多媒体只是辅助教学的一种手段。音乐是一种视觉和听觉结合的艺术,不能单纯靠老师对于基础知识的讲解,也需要对听觉的刺激,上音乐课的过程中,有效地应用课件,增加学生对音乐的兴趣是必须的。但是对科学技术的应用不能盲目,不能单纯地依赖科学技术,尤其是教学,学生和老师占非常大的比重,多媒体是不能代替学生和老师的位置的。多媒体应用的利弊要分析清楚,这样才能发挥在教学中的积极作用。起到辅助教学的作用,有利于学生的学习。
[1]曹众,郭声健.突出“以学生为本”理念的香港高中《音乐课程及评估指引》[J].课程教材教法,XX(08).
[2]徐学军.合唱———音乐教师职业幸福感的助推剂[J].音乐天地,XX(08).
[3]刘敏.钢琴学习者生涯发展研究[D].湖南师范大学,XX.
[4]姚海燕.流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究[D].福建师范大学,XX.
[5]吴世学.中小学教师的职业幸福感及其提升[D].华中师范大学,XX.
第五篇:多媒体教学在小学语文教学中的利弊
多媒体教学在小学语文教学中的利弊
摘要:随着科学技术的进步,多媒体教学越来越被语文教师推崇,成为语文教师教学的宠儿,它以其方便、快捷、一目了然的特点被运用于语文教学中。多媒体的使用可以提高学生的学习效率,为教师提高教学效率,给语文课堂增色不少。在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它的缺点。只有正确的看待利弊才能扬长避短,合理运用,让其更好地为语文教学服务,从而开创语文教学的崭新局面。
关键词:多媒体教学 优势 弊端
随着信息技术的日益发展,多媒体教学手段在语文课堂中的运用越来越广泛,使常规的教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑,既有促进的一面,又有不利的一面。本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述,以便在实际教学中更好地运用多媒体。
一、多媒体教学的优点: 1.图文并茂,培养学生的观察力和记忆力 经科学研究,图画、声音、颜色等都对观察力和记忆力有所影响。在学生中辅以适当的声音、图片,利用不同颜色的文字,能够有效地促进学生对知识的记忆、理解。多媒体将声音、图片、文字、颜色等结合在一起,将静态知识转化为动态知识呈现在学生眼前,多渠道全方位的激发了学生的兴趣,提高了学生的学习效率。例如老师在讲解课文《詹天佑》中的“人”字形铁路的工作原理时,若光靠老师的口头讲解、难以让学生清楚明白。但运用多媒体播放火车是如何在“人”字形铁路上行驶的动画,就可以帮助老师轻松解决这一教学难点。比起传统的教学手段,多媒体教学打破了书本文字的局限,将文字与视听结合,通过感觉器官,对人产生不可抗拒的感染力量。
2、多媒体教学给学生提供一个轻松,丰富的学习氛围 小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力,想象力,给学生一个更好的学习空间,在音乐的带领下,在动画的生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示下,让学生有犹如身临其境的感觉,更能体会教学内容,这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备,也能调动小学生学习的主动性,参与性。
多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识,因为多媒体教学是综合多种教学手段的,那么它所传递的内容就不是单一的,除了它所反映的教学内容,还有其它的方面,比如音乐的欣赏,色彩的视觉效果等方面,都能传递信息,给学生一个美的享受,从而激起学生的学习兴趣。
3、有利于激发学生的写作兴趣。
在作文教学中,有许多学生怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头,好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,且病句错字连篇。在教学中,教师可以选用视听媒体创设情景,强化学生情感体验,激发学生的写作兴趣。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如在“
三、八”妇女节前,我让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈,我想对您说„„》等,但容易写空话、套话。为此,我把学生带进《世上只有妈妈好》的乐曲声中,让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵,让他们始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。
4、有助于学生对古代诗歌的理解
现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时,我先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上:草木葱笼,苍翠欲滴,危峰兀立,山峦叠障,而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思索,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处:“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端 1.限制了思维想象的空间
多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法,但是对于语文课而言,不是任何时候都需要,都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远,以所见知所不见”的想象能力。文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象,是文字之外的手段所不能替代的 中国文字博大精深,它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采,感悟其深意,体会其意境,学生在脑海里进行再思索再创造,于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前,以为这是在帮助学生理解,殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中,使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底,这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方,在于它有一定的模糊性,有广阔的思维和想象空间,这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此,我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力 2.不利于学生的精品细读
学习语文不仅需要广泛阅读,更需要精品细读。叶圣陶先生说:“好的文艺值得一回又一回地阅读。”非精品细读无以欣赏文学作品的语言艺术美;非精品细读无以理解文学作品深邃的思想;非精品细读无以领略作品艺术的高超。但多媒体利用声、象和有关文字给了学生太多的启示,学生往往不用细读课文就已经能够回答教师提出的问题。而且多媒体的课件一般容量都很大,学生不会有足够的时间去悟读课文,蜻蜓点水式的阅读怎能取代披文入情的体味?也许有些老师会说:学生课前或课后可以品读课文。但这只是我们语文教师的一厢情愿罢了,因为我们都知道在这么一个时代,这么自觉的学生毕竟太少了。快餐文化的影响,相信每个小学语文教师都会有诸多的感慨。3.不利于教学目的的实现
多媒体技术一般以课件的形式走进语文课堂,它包含众多的链接和交互,拥有很多的音响和丰富多彩的画面,容量极大,学生很容易沉浸其中而不能自拔。同时面对如此纷繁复杂的信息会无所适从,不知如何选择。我在多次听多媒体语文教学观摩课时有这样的感觉:当出现美丽的画面或动听的声音时,学生会发出美的惊叹,然而他们徜徉其中时,却忽略了这些东西与课本的关系,而只是单纯地来欣赏,往往需要经老师提醒才回过神来,否则,自制能力差的学生会在某个环节流连忘返,而教师却已经进入了下一个环节。因而可能会出现教师讲得很投入,课件制作的也很精彩,却没有达到预期的效果。我曾做过这样一个试验,同样一篇课文,用10分钟时间预习,一个班级是借用多媒体课件,让学生边看图象,边听课文录音,同时还有课文文字的滚动出现;另一个班级是让学生静心默读课文,边读边想。10分钟过后,检测发现学生对课文的预习效果后者比前者好得多。的确如此,要预习一段文字,既要看画面,又要看文字,还要听录音,大脑能反映得过来吗? 总之,语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用,也不能因传统的语文教学理念而拒之门外,我们应对语文多媒体教学有理性的认识,本着技术为教学服务的思想,根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容,扬长避短,合理运用,才能让多媒体真正服务于语文教育,从而开创语文教育崭新的局面。
注释和参考文献:
丁金叶.对多媒体教学的思考[N].光明日报,2004-09-23. 浅谈多媒体教学的利弊——《科技信息》2011年24期.