多媒体在初中语文教学中的利弊分析（大全五篇）

第一篇：多媒体在初中语文教学中的利弊分析

多媒体在初中语文教学中的利弊分析

湖北省蕲春县赤东镇白池中学 张青

摘 要

当今社会，多媒体早就广泛应用于教育教学，它是集声音、图像、视频和文字等为一体的媒体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，既能传授知识、开发智力，又能培养良好的学习习惯和情趣，提高课堂教学效率。然而，任何事物都有两面性，多媒体技术固然能给教育教学带来新鲜的血液，促进教育教学更好更快地发展。同时，它也会隐形地给我们带来些副作用。在此，笔者从多媒体在初中语文教学中所具备的优势及其缺陷进行分析，以求改变传统教学模式，提高课堂教学实效。

关键词：多媒体 教育教学 优势 缺陷

（一）多媒体辅助教学的优势

1、大容量，高密度，直观生动

多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。语文作为一门工具性学科，很多时候需要记住死的知识点。像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图文声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

2、有助于创设崭新的审美时空

语文何为？我觉得它的一个终极应该就是审美，在审美中进行文化的陶冶，真正回到“人文”精神状态，这是最重要的一点。其实文学鉴赏包括诗歌鉴赏一直就是中考的考点、热点，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以再现的，如果借助音乐、图片等多种手段则能使学生直接感受到其中的美。例如，讲《木兰诗》，就可给学生放孙燕姿的《木兰情》，也可以给他们讲迪尼斯制作的花木兰动画片，以此来告诉学生花木兰这一形象的代表性及可学性，提高学生对本文的关注度。

3、有利于构建和谐的“情景教学”，化静为动，激发学习兴趣

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。而多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。如初中语文课本中朱自清的名篇《春》，既是语文朗读训练的好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时，教师可配以音乐让学生朗读。那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声，可以把学生带入一个春暖花开，充满勃勃生机的春天。这样同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到春天的美好。

4、多媒体教学手段的运用，有利于感知语言、培养语感

语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代多媒体教学为手段，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的环境。比如讲七年级下册第四单元以“文学艺术”为主题的四篇文章。这四篇文章难度很大，很多文艺我们老师都不是很了解。比如《竹影》和《观舞记》里介绍的印度舞及林嗣环的《口技》，如果让老师就一块黑板和一支粉笔，凭着自己的知识上课，估计学生的积极性都不高，因为这些文艺对初中生来说实在太抽象，难以理解。如果借助多媒体，我们老师就可以上网搜寻这些文艺资料，也可以直接播放一些给学生观看，让他们亲眼看到竹影的有趣和印度舞的柔美，亲耳听到口技妙不可言的地方。学生在音乐、场景的渲染下，对于这些文艺有着直观形象的表现，感知的效果相当深刻。学生眼、耳、脑、手均得到调动，语言文字也不再是干瘪的、冰冷的，而是活灵活现的具体形象，自主学习的效果也得到升华。这样学生就能亲身感受文章中的内容，也能很好地欣赏到文章写作的美，同时也能对这些文艺形式有更深更全面的了解，达到更好的教学效果。

（二）不容忽视的几个弊端

1、课件统治课堂，教师不能因材施教。

多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。

2、多媒体语文教学容易造成师生“感情冷漠”

文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，弄不好完全变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？！一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读、知书达理的效果，获得启迪智慧、滋补精神的营养。

3、多媒体语文教学容易分散学生的注意力

这就是做课件的一个“度”的把握问题。教师容易过分追求形式，为用而用。一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。像我有时候特意在课件里穿插一些动画，如一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不但给予一阵掌声，还给来一个摇头换脑，眉开眼笑的小人脸。这些固然有其好的一面，但结果往往是使得学生把注意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对知识理解认知。

4、多媒体语文教学削弱了学生对语言本身的品味和把握。

《新课标》要求初中语文教学的第一纬度为知识和能力，即要指导学生理解和运用语言文字信息，使他们具备阅读、写作、交流的能力，在学习的过程中注重积累吸收语言和培养语感。而大多数语文多媒体课件在制作过程中没有注重这一环节，字词基础知识积累往往是在屏幕上一闪而过，无法让学生反复咀嚼，使学生的理解认知不够深刻。包括阅读也多半在一系列图像和声音中完成，缺少学生自身的“发音”。还有在语文教材中，有许多优美贴切的语言，新颖的修辞方法，错落有效的句式创造出的艺术美感，不是声音和图像能表现的，唯有通过学生的领悟才能深切感受得到。

总的来说，传统语文教学早已经无法适应社会的发展，“一块黑板，一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式已是昨日黄花。那怎样充分利用多媒体的优势，引好路，体现大语文的性质特点？暂且也只能说是“摸着石头过河”，且行且思了。怎样使多媒体技术与语文学科达到最完美的融合，将是我今后继续探索的课题。

参考文献：

[1]周琼平：语文多媒体教学的局限性及对策；

[2] 余其松：初中语文多媒体辅助教学常识；

[3]何学明：浅淡初中语文新教材及教学方法；

[4] 彭辉：浅谈多媒体在语文教学中的运用；

[5]常林《多媒体在语文教学中的尝试》 [6]张萍《运用电教媒体增强语文教学效果》 [7]陈春《运用多媒体优化语文课堂教学》

湖北省蕲春县赤东镇白池中学 邮编：435300

第二篇：多媒体在英语教学中的利弊分析

多媒体在英语教学中的利弊分析

熊 芳

在大量使用现代技术，改进教学手段、提高课堂效率的今天，多媒体的使用成为首选。

在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，多媒体使用能在英语课堂上创设和谐高效的教学氛围，使学生积极参与，口、脑并用，充分培养学生英语交际能力。有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。但是，任何东西都是一分为二的。由于知识具有抽象性，而抽象思维的培养也是课堂的重要任务之一。多媒体在直观形象方面目前无疑有不可替代的作用，但在培养学生的抽象思维上是欠力的。因此，我们对多媒体的使用，一定要合理，不能产生完全依赖的心理。

我想结合自己的教学实践谈谈他们的利弊得失。

一、合理地运用多媒体可以提高教学效率

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃式的提高。因为多媒体的恰当运用，使英语课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，提高能力。

目前英语学科的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对语言知识的理解。

在上七年级上册Unit3 Topic3 Section A 时候，我用了多媒体教学，学生观看动画回答问题，学生看到可爱的Kangkang，调皮的Michael以

及他们的同学 Maria 和Jane在一起快乐地用餐，兴致倍增，课堂气氛非常活跃，一堂课在不知不觉中就过去了，而且，学习效果明显好于平时。不仅如此，而且学生还能感受到

Kangkang热情好客，同学们之间团结友爱。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

二、能更好地展示教师的教学风格。

多媒体进入课堂，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己教学设计，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。

传统教学中教师的语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生从中获得直接、生动、形象的感性知识，不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感。在上七年级上册Unit3 Topic3 Section A 时候我用了多媒体教学，用多媒体形象生动的把大量的实物展示出来，学生一目了然，很快就理解并掌握了可数名词和不可数名词以及可数名词复数形式的构成。学生两分钟内就完成了第三部分，所有学生的答案全部正确。

在教学Unit3 Topic3 SectionB和SectionC时，我是把这两课时柔和在一起的。在制作该课件之前，把几名同学请到我家做客，我们用英语对话，把这两课时要学到的重点句子和日常用语全部在交谈中表达出来，例如：What do you usually have for breakfast? What about…

chicken with…

May I help you? Why not…

Help yourselves … 拍成录像，然后用到课件中。当时在上课的时候，学生一看到自己的老师和同学出现在大屏幕上，所有学生兴奋、激动甚至羡慕去我家的同学。看到此情此景，我马上说，凡是上课表现积极，学习努力的同学，就有机会去我家做客。所有学生这节课都学得特别认真，参加活动也很积极。我班有个叫陈倾的学生，平时从不愿意和其他同学合作，这次他也表现得很积极，主动找同学搭档。

从细微处入手，树立全新的教育观念，在自己的教案设计中，充分

利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，加快师生间的信息传递，优化教学过程，充分展现老师的教学能力和教学机智。

三、运用多媒体有利于因材施教。

利用多媒体进行英语教学，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。

教师可以从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个体差异在教学中就难以体现。但是，利用多媒体，效果就不一样了。

在教学七年级Unit3 Topic2这一话题时，我把一个话题的内容整合在一起，这话题的主要内容是询问职业。重点掌握 What do sb.do ? What does sb.Do ? I’m a …

He is a …

They are …以及各职业名称。难点是对家庭成员及他们职业的谈论。把具有代表性的三个学生的家谱（全家福）用多媒体展现出来。一个是三口之家，一个是有爷爷奶奶生活在一起的，还有一个是大家庭，有uncle,aunt,cousin在一起的。根据学生的基础情况，把全班学生分成三个组。基础较差的对三口之家进行谈论，中等的对五口之家进行谈论，基础较好的对八口之家进行谈论。然后每个学生写一篇关于自己参与讨论的家庭及家庭成员职业的作文。利用多媒体分层教学，这让每个学生都有所收获，每个人都能“吃饱”。

利用多媒体可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，大大减少教师的工作时间，有利于调动学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力

四、多媒体应也必须要合理

1、注重各类媒体的结合应用，我们必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

计算机多媒体是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但计算机多媒体并不能替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益

2、在教育过程中，用多媒体展示这些语言材料，图文并茂，但这也会过多的吸引学生的注意力，学生没有在头脑中形成抽象的知识记忆。学习效果有时并不理想。在教学七年级Unit4Topic3 Section A时，由于Section A的新单词多数是动物名称，我在做课件时用了大量的动物录像，还配有动物的叫声，以及动物们嬉戏玩耍的情景，目的是为了吸引学生的注意，激发学生的兴趣。我的目的是达到了，在上课时所有学生的都很积极，气氛也非常活跃，但是一节课下来，该课时的主要内容是对时间的认识和表达，学生却掌握得并不好，好多学生完全沉浸在观看动物的场景中，没有把注意力放在学习时间的表达上来，甚至好多同学连动物的名称也不会说。可见热热闹闹一节课效果却并不好。因此，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生观看与练习、动口与动脑相结合，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地过多使用图文、音画。

总而言之，在英语课堂教学中，我们只有把使用多媒体教学系统作为一种重要手段，而不是课堂的全部，学生才能得到听、说、读、写的综合训练，从而保证了教学活动的顺利进行。

合理使用多媒体教学，使学生开心高效的学习在学校的小课堂，然后拥有坚实的基础和能力走入明天的社会大课堂。

第三篇：多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析

多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析

摘要：多媒体介入到高中思想政治课，可以使教学由平面走向立体，化抽象为具体，激发学生的兴趣，提高教学质量。多媒体辅助教学具有娱乐性、趣味性等特点，能够建立广泛的网络社区，以供教师与学生共同参与高中政治教学，有利于促进课程改革，提高学生的协作能力、思维能力和创新能力。

关键词：多媒体；高中政治；教学

如今多媒体介入到高中思想政治课，可以使教学由平面走向立体，化抽象为具体，激发学生的兴趣，提高教学质量。有助于把大量抽象概念和原理及其之间的关系用文字、图像、声音表现出来，增强课堂的感染力；有助于我们在思想政治课中实施素质教育，使每个学生都能得到更好的发展。然而，在高中政治多媒体教学实践中，一些教师在认识层面和技术层面还存在着若干亟待解决的问题，我们还需要以辩证的态度理顺与政治多媒体教学有联系的若干关系，使思想政治课教学更加灵活、有效、充满吸引力。

一、多媒体技术在高中政治教学的应用中出现的问题

1.教师教学观念传统

在传统教学中，许多教师注重写教案，教案的内容、素材的更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些政治教师即使运用多媒体辅助教学，也只是照本宣科。此外，部分学校由于硬件设施较为落后，导致政治教学的教学观念传统，不能及时更新为现代化教学理念。

2.使用多媒体辅助教学，未尊重学生主体地位

大部分政治教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中，按照课件内容，进行单一的灌输式讲述，使得学生的主体地位不能体现，教师始终处于主动地位，而学生处于被动地位。这样的多媒体辅助教学未结合学生实际情况，未考虑学生真正所需。

3.课件制作投入时间多、技术不成熟，未整合学科教学资源

一个优秀有价值的课件制作需要投入诸多时间，如果每堂课都采用课件，对教师备课而言是一个很重的负担，因此相当一部分教师只是在各级比赛或教学研讨课、观摩课中为了迎合新课程的理念才使用多媒体课件教学，却由于技术的不熟练，操作的生疏，让多媒体辅助政治教学的效果大打折扣，且还未能形成一个学科的课件资源库。多媒体技术的优势在高中政治课堂教学中的功效并没有得到最佳发挥，很多时候它还只是一个门面或装饰品而已。

二、多媒体教学在政治教学中的优势

1.有利于创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

我们都知道，政治学科是一门理论性较强的学科，在高中政治课本上，大段的理论性的知识相对来说是比较枯燥乏味的，教师在讲授理论知识的时候如果不注意为学生创设相应的教学情境，而是把知识抽象出来单纯地进行知识的讲解，这样的教学活动是很难吸引学生的兴趣的。而在多媒体教学中，我们不但可以为学生创设一定的教学情境，同时利用多媒体工具声像文字一体化的特征我们为学生创设的教学情境会更加的形象、生动、直观。例如，我在给学生讲授《政府的职能：管理与服务》时，如果只是按照课本上总结好的有关政府职能的知识点从头到尾给学生讲解一遍，这样会很难让学生产生兴趣。为了激发学生对这部分内容的兴趣，我在讲课之前先利用多媒体给学生播放了一段2008年汶川地震时政府组织抗震救灾的视频资料，在资料中，学生亲眼看到了抗震救灾时发生的一系列感人的事迹，从而使得学生在心灵上受到了极大的震撼。在看完了视频资料以后，我就开始提问：为什么他们要这么做？政府在整个抗震救灾的过程中起到了什么作用？它反映的是政府的哪些职能？就这样，在震撼的画面刺激下，以及几个具有引导性问题的启发之下，学生的对接下来要学习的内容产生了极大的兴趣，这样，就给教师接下来教学活动的顺利开展铺平了道路。

2.把抽象化的问题具体化，帮助学生更好地理解知识

在高中政治学科中，有些知识点具有很强的理论性和抽象性，很多学生在理解起来都存在一定的困难，尤其是思想政治必修四《生活与哲学》，其中很多的哲学观点非常的深奥、抽象，这给学生的政治学科的学习带来了很大的障碍。而我们一旦在政治教学中引入多媒体工具，就可以利用多媒体工具的形象直观的优点把原本抽象的知识变得更加形象具体化，从而有利于学生更好地理解相应的知识。例如，我在给学生分析“运动与静止”的关系时，就利用多媒体工具给学生播放了一段视频。视频中，有一列高速行驶的火车，在车中有乘客，在车外有一些树木和建筑物，这时候，我就引导学生一步步分析，在这段视频中不同的事物所处的运动和静止的状态，这样直观地讲课方式相较于抽象的理论讲授，学生显然要更容易理解一些。

3.符合学生的思维规律和特点

学生是学习的主体。高中政治新课程改革的最终目的就是调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正“行动”起来。在创设多媒体教学情境中，高中政治教师要从学生的知识水平和思维方式出发，充分考虑学生的实际情况，实现互联网、多媒体和学生主体的有机结合。高中政治新课改的一个要求就是实现学生的分组合作、交流探究。在多媒体教学情境设计过程中，教师应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。对于创设多媒体教学情境中所需要的网络素材，教师可以在授课之前留下预习作业，让学生自己到网上寻找材料，由学生来讲解资料，导入新课。既调动了学生学习政治的积极性，又保证了网络素材的新颖和实用，能够引起学生的关注，让学生真正成为政治课堂的主人。

总之，政治课堂教学中多媒体技术与互联网的结合应用是一个不断探索、不断创新的过程。政治教师要充分利用多媒体计算机技术，创设一个学生合适的学习环境，让学生主动地参与教学，激发学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。

参考文献：

[1]王庆辉.多媒体辅助下的高中政治教学有效性山.中国教育技术装备，2011

[2]李海燕.探析多媒体辅助下的高中政治教学山.中国教育技术装备，2013（5）.[3]王雪峰.浅谈多媒体辅助教学手段在高中政治教学中的运用策略山.新课程学习（基础教育），2009（10）.[4]刘锦华.运用多媒体辅助高中政治教学培养新时代人才山.成才之路，2011

第四篇：多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析

多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析

摘要 从高中思想政治课程使用多媒体教学的必要性入手，对多媒体技术在高中政治教学中应用的优势和弊端进行探究。

关键词 多媒体；高中政治；信息技术；教育现代化

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671―489X（2017）19―0115―02

1前言

多媒体教学主要指的是教师在教学过程中，从课程教学目标和教学对象的特点入手，运用将现代教学媒体与传统教学手段相结合的方式，实现最优化教学效果的教学措施。随着我国教育事业的发展，多媒体技术的广泛应用已经成为教育现代化的一个重要标志。多媒体教学在高中政治教学中的应用，对提高高中政治课堂教学效率，会起到一定的促进作用。从这一教学方式在高中政治教学中的实际应用情况来看，多媒体教学模式中存在的一些弊端也是教师不能忽视的。

2高中思想政治课应用多媒体教学的必要性

在对多媒体在高中政治教学中应用的利弊问题进行探究之前，首先要对高中思想政治课程应用多媒体教学的必要性进行探究。从我国教育事业的发展现状来看，高中思想政治课程应用多媒体教学的必要性主要体现在以下几个方面。

多媒体教学在高中政治教学中的应用，是教育现代化的要求 随着互联网信息技术的发展，信息时代的到来，让多媒体在教育领域的应用成为教育事业的一种必然发展趋势。通过对《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中的内容进行分析后可以发现，教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的提升，早已成为国家关注的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》也要求教师在教学过程中提升自身的信息技术应用水平。为了更好地适应新时期的素质教育要求，学校需要对现行的教育体制、教学内容和教学方法进行改革。在现代教学理念对多层面认知和知识发现问题有所注重的情况下，多媒体教学在高中教学中的应用，就成为教育现代化的一种要求。

多媒体教学在高中政治教学中的应用，是适应新课改背景下思想政治课程教材编写特点的表现 高中思想政治课程教学是学校开展德育教育的一个主要途径，发挥这一课程的德育教育功能，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在高中思想政治课堂教学活动中，教师需要对思想政治教育的德育功能进行强化。以现实生活为主题，突出探究式教学方法和启发式思维方法，是高中思想政治教材在新课改背景下所表现出来的编写特点。

新型教学理念的应用是对传统课堂教学中单一知识灌输方法进行突破的表现。教师在对新教材进行应用的过程中，要通过将学生的思维逐步引导到课堂教学目标的方式，让学生对所学知识进行消化吸收。多媒体技术在高中政治教学中的应用，也是开展情境教学、问题辨析的有效方式，因此，多媒体教学在高中政治课堂的应用，是适应新课改背景下思想政治课程教材编写特点的一种体现。

3多媒体技术在高中政治教学中应用的优势

多媒体技术在高中政治教学中的应用，对激发学生的学习兴趣有着积极的促进作用 通过对高中政治教材的内容进行探究可以发现，高中思想政治是一门理论性相对较强的学科。高中思想政治教材中的理论知?R往往会让学生感觉枯燥，学生对思想政治课程缺乏学习兴趣，这是高中思想政治教师在日常教学过程中经常遇到的问题。应用多媒体教学技术，教师可以通过为学生创设良好教学环境的方式，不断优化政治课程教学效果。

如在教学政府职能部分知识时，教师可以给学生播放政府组织抗震救灾的视频资料，在学生看过相关视频以后，可以让他们对政府组织抗震救灾工作的原因、政府在抗震救灾中的作用和政府职能在抗震救灾中的体现进行思考，在思考过程中对本节课的内容产生浓厚的学习兴趣。

多媒体技术在高中政治教学中的应用，可以帮助学生更好地理解所学知识 高中政治教学内容的复杂性和抽象性特点，使得单纯依靠教师讲解的传统教学方式无法真正培养学生的独立性和创造性思维。这就让多媒体技术在高中政治教学中的应用，成为增强政治教学效果的有效措施。

在教学国家财政与税收问题时，笔者以AB两个文科班为例，分别将传统教学法和多媒体教学方式应用在教学过程中。在文科A班，主要采用不应用多媒体课件的传统教学方式，在教学过程中对于国家税收政策改革中的营业税改增值税和税收补贴减免问题也没有涉及。在文科B班，在应用传统教学法的基础上，以营业税改增值税和税收补贴减免问题为例，利用多媒体课件对国家财政与税收的相关知识点进行了探究。

在课程教学结束以后，通过开展测验的方式，对两个文科班的教学效果进行检测。从测验的结果来看，文科A班对国家财政改善人民生活和促进资源合理配置这两个问题无法进行有效区分；在对通货膨胀和通货紧缩问题进行分析的过程中，也无法对相关的财政政策和货币政策进行有效区分。而文科B班的成绩要明显高于A班（在复习课程中，在文科A班对财政改善人民生活的作用、国家财政促进资源合理配置的作用和通货膨胀与通货紧缩之间的差异问题进行了重点讲解）。

可以说，从实验结果来看，文科B班对所学知识的理解要明显优于文科A班。因此可以这样认为，多媒体技术在高中政治教学中的应用，对帮助学生理解课堂所学知识有着积极的促进作用。

多媒体技术在高中政治教学中的应用，可以有效拓展学生的知识面 高中政治教学涉及经济、政治、哲学、文化和社会道德等多个领域。在高中课堂教学时间有限的情况下，很多政治知识无法在课堂上得到有效拓展。多媒体技术在高中政治教学中的应用，教师可以充分发挥多媒体的信息存储能力，帮助学生全面了解所学知识。教师将一些与课堂教学内容有关的图片资料、文字资料和视频资料放入幻灯片中，可以起到增加课堂容量的作用。如在教学消费者合法权益相关知识的过程中，教师可以将以山西假酒案、OK镜事件为代表的一些损害消费者权益的事件应用在课堂教学中。

4多媒体技术在应用过程中需要改进的问题

从前文分析可以看出，多媒体技术在高中政治教学中的应用，为教师的教学工作提供了很大的便利，但一些教师对多媒体技术的滥用，也会让这一新型教学方式在实际应用过程中出现影响教学的问题。从多媒体技术在高中政治教学中的实际应用来看，产生的弊端主要表现在以下几个方面。

1）多媒体技术在高中政治教学中的滥用，会削弱教师对课堂的驾驭能力。如在教学选举权与被选举权时，一些教师在多媒体教学中以图片形式展示美国选举的相关内容，然后没有进行具体讲解，就直接开始对下一知识点的讲解，这就让教学内容呈现出突兀的问题。这种内容突兀的现象，是教师对课堂教学缺乏驾驭能力的一种表现。从选举权与被选举权这一部分知识内容的特点来看，应该让学生从中外选举制度的差异性进行了解，并通过对比，使学生认识到我国选举制度的优越性。

2）在多媒体教学过程中，对多媒体技术的过度使用，会让教师与学生之间的互动出现弱化的趋势。在传统教学过程中，教师可以通过语言、手势、眼神交流和课堂提问等教学技巧和学生进行互动。在多媒体教学过程中，多媒体技术的过度使用，让教学活动成为多媒体课件与学生之间的互动，这就使得教师无法充分了解学生的听课反应。因此，教师在对多媒体技术进行应用的基础上，也不能抛弃传统教学中的师生互动措施，要多了解学生的反应。

除此以外，一些教师在制作多媒体课件过程中将大量的音乐、图片应用到课件之中的做法，会导致在课堂教学中出现学生注意力分散的问题。对此，教师在制作多媒体课件过程中要对其内容不断进行优化。

5结语

多媒体技术是帮助学生理解所学知识的有效手段，多媒体技术在教学过程中的滥用，会对多媒体教学效果产生不利影响。在高中政治教学中应用多媒体技术，教师只要科学认识多媒体的作用，才能让多媒体技术在教学实践中真正发挥自身优势，取得理想的教学效果。

第五篇：多媒体在音乐教学中的利弊

随着我国经济和科技的飞速发展，大量科研成果走进人们的生活，使人们的行为、生活和思维方式都在发生深刻的变化，提高了人们的生活水平，改善了人们认识和改造世界的能力，显示出科技第一生产力的特性。在教育从应试教育向素质教育转轨的今天，教学改革的普遍实施，素质教育的稳步推进，一些新的科技成果也逐渐进入教学领域，引起教育领域的深刻变革，尤其是多媒体在教学领域得到非常广泛的应用.并且受到了广大教师和学生的一致好评,它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精美的图片,精彩的影象,美妙的音乐.充分展示了课堂的艺术性,提高了教学质量。

多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它在人类生活的各个领域发挥着十分重要的作用，尤其在音乐教学方面的广泛采用，对教学方法和手段的改革起到很大的推动作用，幻灯机、投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段，是音乐教师必须具备的基本教学本领，多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性，激发了学生学习音乐的积极性，它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化，大大提高了教学效果。

然而，多媒体技术在音乐教学中的应用也具有两面性，是一把双刃剑，应用得当时，它会在中小学音乐教学中起到丰富教学手段、提高教学质量的积极作用，如运用不当，它也会“成就”一些音乐教师的惰性，使教师成为课件的操作员，从而失去教师的本色。甚至还会误导学生，改变了音乐教学的真正意义，达不到教学的目的。因此，在实施新课程改革的今天，我们要认清运用多媒体教学的利害关系，把握好中小学音乐教学的基本方向，真正使多媒体起到辅助教学的作用避免产生不利的影响。

一、多媒体在音乐教学中的“利”

（一）丰富了教学手段，激发了学生的音乐学习兴趣

多媒体教学方式的应用，改变了长期以来只有录音机、挂图、黑板、琴的教学模式，它使学生在视听结合的方式下学习，充分调动学生的各种感官同时接受信息，深刻感受音乐学习的趣味性，激发学习音乐的积极性和主动性，多媒体教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式，具有显明的形象性和和动感性，它所具备的这些特征也十分恰当地迎合了中小学生的好奇心，引导他们的思维和想象，从而使其产生对音乐学习的兴趣，并进一步激发起对音乐的表现欲和创造欲。

（二）增强了音乐的感染力

在长期以来的音乐教学中学生只是通过听录音和歌唱来学习和欣赏音乐，单一的教学模式致使学生对音乐的理解模糊、片面、肤浅；而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画去创造意境，让学生有身临其境的感觉，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的情感变化，改变了旧的教学方式的单一性和机械性，也顺应了中小学生对色彩和声音感受的敏感性特征，使他们在真实的感受和想象中受到音乐的陶冶和启发，从而加深对音乐所表达内容的理解，产生音乐学习的兴趣与爱好。

（三）丰富了教学资源，开阔了学生视野

随着音乐教学多元化的深入发展，传统的教学模式由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满足音乐文化学习的需求，只运用录音、图片和讲解是远远不够的，也达不到理解音乐的目的。而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的限制，它能充分利用丰富的网络资源，把一堂音乐课应当具备的资源配备齐全，在课件中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起，使学生能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地达到教学目的，又能在资源的利用中扩大学生的知识领域，学习到其他相关的学科知识，通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。

（四）拓宽了教师的备课资源

组织一堂生动形象的音乐课，和教师的精心备课分不开的，也离不开教师的主导作用，过去教师备课的依据就是课本、教学参考书以及教师本身的经验积累，之外几乎没有其它资源可取了，而在实施新课程改革的今天，仅凭这点有限的资源是远远不够的，在多媒体的音乐教学中，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的课件，网络资源是教师备课取之不竭的资料库，它突破了教材资源短缺的限制，有利于教师开展创造性教学。

（五）优化课堂结构

以往的音乐教学，由于教学手段的单

一、死板，教师在课堂上所做的额外工作较多，如倒磁带、换挂图、板书等，而且还不能准确掌握倒带的位置，这些不仅使教师的工作繁琐，同时也会照成时间的浪费，影响了教学效果。而实行多媒体教学的方式就能减少这些不必要的浪费，充分利用课堂时间，并且能够较准确地操作课件的任何一个位置，能够根据课堂的需要进行灵活自由的组合，既方便又快捷，从而使课堂的整体结构得到优化，提高了教学效率。

二、多媒体在音乐教学中的“弊”

（一）游离了教学目标，使音乐课变成了娱乐课

多媒体教学的模式具有集文字、图片、声音和影像于一体的特征，有些教师不是认真研读教材，精选教学内容，构思教学思路，而是挖空心思，为了使课件出奇出新，花费大量的时间用于课件的制作上。把一些没有必要但能吸引人的内容都用在课件上，使课件变得复杂、花哨。这确实能抓住学生的心，把课堂组织的热热闹闹、有声有色，也使学生大开眼界，但一节课下来，学生只是收获了“好玩”“有意思”，那么这堂课就因偏重了课件而“跑了题”，只图表面形式上的丰富多彩，却脱离教材，教学目的不明确，违反了教学规律，起不到培养学生的审美能力和陶冶情操的作用，只能说是上了一节娱乐课。

（二）忽视了学生主体性和教师主导性

在当今的教学改革中，学生是教学的主体和中心，教师是课堂的组织者，是教学的引导者，对整个教学过程起着主导的作用，在有些多媒体教学的实施中，由于教师过分地依赖电脑，把主要精力都集中在电脑上，从而忽视了教学的主体——学生，不考虑学生的认知规律，也同时抹杀了学生的思维和想象能力，缺少师生之间的交流，把课件贯穿课堂的始终，成了“电脑满堂灌”，教师则成了电脑操作员，板书、范唱伴奏全由电脑来完成，音乐可变成了电脑演示课，长期如此，则使教师养成惰性，更不能实现“教”与“学”的相长，学生则因忙于看变化多样的课件而忽视了思考，处于被动状态，使对音乐的认识始终停留在表明上，难以把握实质，失去了音乐学习的意义。

（三）分散了学生的注意力

多媒体教学是教学的一种模式，是为教学服务的一种手段，课件是为了教学目标的实现而服务的，它不能完全代替课堂教学，有些教师因认识不足而把课件做的花哨、复杂，把上好一堂音乐课的标准放在课件制作的好坏上，因此，花费很大的精力把课件做的很有艺术性。学生在课堂上往往沉迷于课件的新奇而影响了注意力，没有把心思放在音乐上，让面前眼花缭乱的课件牵制住了，对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，从而忽略了学习的中心任务。

（四）导致教师的教学技能退化

由于网络的飞速发展，为多媒体教学的顺利进行带来了丰富的资源，然而有些音乐教师利用网络技术直接进行课件和教案的下载，这不仅缺乏自身的创新，而且也没有针对性，起不到“因材施教”的效果，带有很大的盲目性。让课件为教师全面代劳，范唱、伴奏、板书全都由电脑来完成，把精力都放在课件的下载和制作上，使自己摇身变作鼠标的操作者，久而久之，就会养成惰性，就不能在教学研究上取得成绩，音乐教学的基本功就会退化，成为一个名副其实的“操作员”了。

总之，音乐作为听觉艺术，进行多媒体教学对音乐来说有着十分重要的意义，多媒体在音乐教学中可以成功地创设所需要的教学情境，可以通过生动形象的影音帮助学生加深对音乐内容的体会和理解，培养并发展学生的观察能力和思维能力。如果使用不当，就会影响教学效率的提高，产生负面的影响，因此我们要把握多媒体在音乐教学中的利弊关系，认清它在教学中地位和作用，只有科学地运用，才能充分发挥多媒体在音乐教学方面的特殊作用，真正起到辅助教学的作用。