中小学音乐教学中多媒体利弊分析论文

第一篇：中小学音乐教学中多媒体利弊分析论文

中小学音乐教学中多媒体利弊分析论文

在中小学生的音乐教学中，应用多媒体技术增加了学习的趣味和提高了学生的精神集中率。中小学生在课堂上的注意力比较发散，如果音乐课上使用往常在黑板上单纯的讲述，不能让学生体会到学习音乐的乐趣和音乐本身的真谛。音乐课上，老师用多媒体播放一些音乐和图片，会增加学生上课的积极性，给课堂增加很多的生机和活力。多媒体使很多的枯燥乏味的知识变得简单易懂，使抽象的理论知识变成生动的影像，这样也可以增加学生对音乐知识的记忆力。多媒体的应用增加了学生的视野，在多媒体上老师放入课件里的知识可以是多种不同形式的。但是在黑板上老师只能用粉笔大致地描绘出想要表达的意思，学生的知识水平和阅历都是有限的，可能很难理解老师的意思。但是老师如果很好的应用多媒体，容易让学生身临其境，感受到老师所要表达的教学内容，有助于加深对音乐的理解。多媒体从视觉和听觉上对学生进行启发，把要学习的知识形象化，不需要老师费力地讲解，学生容易理解书上书面化的知识点，增加学生的学习能力，拓宽学生的视野。做课件的过程中老师要找很多的资料，会发现许多学生和老师自己没有掌握的其他新的知识，这样老师在上课的过程中，对相应的知识点应多做介绍，介绍的知识是多方面的，学生得到的知识将更加全面，从而也拓展了学生的知识范围。

教师在上课的时候过度的使用多媒体，教学技能明显的退化，老师也养成了一种惰性。学生也不能完全的掌握课本上的基础知识，只是把上课当成了一场娱乐。上课并没有针对性的教学，教师过度的关注多媒体的内容，会忽略学生上课的状态，而学生过度的关注多媒体上有趣的内容，会忽略老师要讲解的重点内容。老师和学生把所有的精力都放在了电脑上，因此会扼杀了学生的创造性思维。老师做的课件主要是老师的思想，并没有学生的思维，学生只是跟着老师的思路听课，在听课的过程中缺乏了独立思考的能力，被动的接受知识，对学生思维能力也有不好的影响。多媒体的操作速度比较快速，可能学生还没有注意上一个课件的内容，老师就已经讲解过去了，当然学生也不能及时的做笔记。但是用在黑板的讲课中，老师讲的内容不会擦掉，学生不懂的知识，会再次提问老师，或者有时间做笔记。多媒体的讲课中，学生当时的记忆是很深的，但是不能记录下来，对以后的复习也是非常不利的。多媒体课堂会使学生一味地追求课堂的趣味性，忽略了学习基础知识，中小学生的学习要打好基础，这样才能为以后的学习有好的铺垫。

综上所述，多媒体在教学方面的应用有利也有弊，因此要充分利用多媒体技术的有利因素，尽量避免其不利的影响。在教学的过程中，老师不能一味的讲解自己做的课件上的知识，要经常提问学生增加他们的思考能力，提问是否知

道有关所学习的知识的内容。多媒体课件只是为了增加学生学习的趣味性，并不能在教学中占很大的位置，在遇到书本中比较难理解的知识点的时候，可以适当的利用多媒体增加学生的理解力，也可以使学生的注意力集中，把握书本中的重点。老师在播放课件的过程中，要注意学生的反映，不能把所有的注意力都放在要讲解的课件上，多媒体只是辅助教学的一种手段。音乐是一种视觉和听觉结合的艺术，不能单纯靠老师对于基础知识的讲解，也需要对听觉的刺激，上音乐课的过程中，有效地应用课件，增加学生对音乐的兴趣是必须的。但是对科学技术的应用不能盲目，不能单纯地依赖科学技术，尤其是教学，学生和老师占非常大的比重，多媒体是不能代替学生和老师的位置的。多媒体应用的利弊要分析清楚，这样才能发挥在教学中的积极作用。起到辅助教学的作用，有利于学生的学习。

［1］曹众，郭声健．突出“以学生为本”理念的香港高中《音乐课程及评估指引》［J］．课程教材教法，XX(08)．

［2］徐学军．合唱———音乐教师职业幸福感的助推剂［J］．音乐天地，XX(08)．

［3］刘敏．钢琴学习者生涯发展研究［D］．湖南师范大学，XX．

［4］姚海燕．流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究［D］．福建师范大学，XX．

［5］吴世学．中小学教师的职业幸福感及其提升［D］．华中师范大学，XX．

第二篇：多媒体在音乐教学中的利弊

随着我国经济和科技的飞速发展，大量科研成果走进人们的生活，使人们的行为、生活和思维方式都在发生深刻的变化，提高了人们的生活水平，改善了人们认识和改造世界的能力，显示出科技第一生产力的特性。在教育从应试教育向素质教育转轨的今天，教学改革的普遍实施，素质教育的稳步推进，一些新的科技成果也逐渐进入教学领域，引起教育领域的深刻变革，尤其是多媒体在教学领域得到非常广泛的应用.并且受到了广大教师和学生的一致好评,它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精美的图片,精彩的影象,美妙的音乐.充分展示了课堂的艺术性,提高了教学质量。

多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它在人类生活的各个领域发挥着十分重要的作用，尤其在音乐教学方面的广泛采用，对教学方法和手段的改革起到很大的推动作用，幻灯机、投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段，是音乐教师必须具备的基本教学本领，多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性，激发了学生学习音乐的积极性，它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化，大大提高了教学效果。

然而，多媒体技术在音乐教学中的应用也具有两面性，是一把双刃剑，应用得当时，它会在中小学音乐教学中起到丰富教学手段、提高教学质量的积极作用，如运用不当，它也会“成就”一些音乐教师的惰性，使教师成为课件的操作员，从而失去教师的本色。甚至还会误导学生，改变了音乐教学的真正意义，达不到教学的目的。因此，在实施新课程改革的今天，我们要认清运用多媒体教学的利害关系，把握好中小学音乐教学的基本方向，真正使多媒体起到辅助教学的作用避免产生不利的影响。

一、多媒体在音乐教学中的“利”

（一）丰富了教学手段，激发了学生的音乐学习兴趣

多媒体教学方式的应用，改变了长期以来只有录音机、挂图、黑板、琴的教学模式，它使学生在视听结合的方式下学习，充分调动学生的各种感官同时接受信息，深刻感受音乐学习的趣味性，激发学习音乐的积极性和主动性，多媒体教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式，具有显明的形象性和和动感性，它所具备的这些特征也十分恰当地迎合了中小学生的好奇心，引导他们的思维和想象，从而使其产生对音乐学习的兴趣，并进一步激发起对音乐的表现欲和创造欲。

（二）增强了音乐的感染力

在长期以来的音乐教学中学生只是通过听录音和歌唱来学习和欣赏音乐，单一的教学模式致使学生对音乐的理解模糊、片面、肤浅；而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画去创造意境，让学生有身临其境的感觉，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的情感变化，改变了旧的教学方式的单一性和机械性，也顺应了中小学生对色彩和声音感受的敏感性特征，使他们在真实的感受和想象中受到音乐的陶冶和启发，从而加深对音乐所表达内容的理解，产生音乐学习的兴趣与爱好。

（三）丰富了教学资源，开阔了学生视野

随着音乐教学多元化的深入发展，传统的教学模式由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满足音乐文化学习的需求，只运用录音、图片和讲解是远远不够的，也达不到理解音乐的目的。而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的限制，它能充分利用丰富的网络资源，把一堂音乐课应当具备的资源配备齐全，在课件中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起，使学生能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地达到教学目的，又能在资源的利用中扩大学生的知识领域，学习到其他相关的学科知识，通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。

（四）拓宽了教师的备课资源

组织一堂生动形象的音乐课，和教师的精心备课分不开的，也离不开教师的主导作用，过去教师备课的依据就是课本、教学参考书以及教师本身的经验积累，之外几乎没有其它资源可取了，而在实施新课程改革的今天，仅凭这点有限的资源是远远不够的，在多媒体的音乐教学中，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的课件，网络资源是教师备课取之不竭的资料库，它突破了教材资源短缺的限制，有利于教师开展创造性教学。

（五）优化课堂结构

以往的音乐教学，由于教学手段的单

一、死板，教师在课堂上所做的额外工作较多，如倒磁带、换挂图、板书等，而且还不能准确掌握倒带的位置，这些不仅使教师的工作繁琐，同时也会照成时间的浪费，影响了教学效果。而实行多媒体教学的方式就能减少这些不必要的浪费，充分利用课堂时间，并且能够较准确地操作课件的任何一个位置，能够根据课堂的需要进行灵活自由的组合，既方便又快捷，从而使课堂的整体结构得到优化，提高了教学效率。

二、多媒体在音乐教学中的“弊”

（一）游离了教学目标，使音乐课变成了娱乐课

多媒体教学的模式具有集文字、图片、声音和影像于一体的特征，有些教师不是认真研读教材，精选教学内容，构思教学思路，而是挖空心思，为了使课件出奇出新，花费大量的时间用于课件的制作上。把一些没有必要但能吸引人的内容都用在课件上，使课件变得复杂、花哨。这确实能抓住学生的心，把课堂组织的热热闹闹、有声有色，也使学生大开眼界，但一节课下来，学生只是收获了“好玩”“有意思”，那么这堂课就因偏重了课件而“跑了题”，只图表面形式上的丰富多彩，却脱离教材，教学目的不明确，违反了教学规律，起不到培养学生的审美能力和陶冶情操的作用，只能说是上了一节娱乐课。

（二）忽视了学生主体性和教师主导性

在当今的教学改革中，学生是教学的主体和中心，教师是课堂的组织者，是教学的引导者，对整个教学过程起着主导的作用，在有些多媒体教学的实施中，由于教师过分地依赖电脑，把主要精力都集中在电脑上，从而忽视了教学的主体——学生，不考虑学生的认知规律，也同时抹杀了学生的思维和想象能力，缺少师生之间的交流，把课件贯穿课堂的始终，成了“电脑满堂灌”，教师则成了电脑操作员，板书、范唱伴奏全由电脑来完成，音乐可变成了电脑演示课，长期如此，则使教师养成惰性，更不能实现“教”与“学”的相长，学生则因忙于看变化多样的课件而忽视了思考，处于被动状态，使对音乐的认识始终停留在表明上，难以把握实质，失去了音乐学习的意义。

（三）分散了学生的注意力

多媒体教学是教学的一种模式，是为教学服务的一种手段，课件是为了教学目标的实现而服务的，它不能完全代替课堂教学，有些教师因认识不足而把课件做的花哨、复杂，把上好一堂音乐课的标准放在课件制作的好坏上，因此，花费很大的精力把课件做的很有艺术性。学生在课堂上往往沉迷于课件的新奇而影响了注意力，没有把心思放在音乐上，让面前眼花缭乱的课件牵制住了，对音乐的内心感受仍处于被动接受状态，从而忽略了学习的中心任务。

（四）导致教师的教学技能退化

由于网络的飞速发展，为多媒体教学的顺利进行带来了丰富的资源，然而有些音乐教师利用网络技术直接进行课件和教案的下载，这不仅缺乏自身的创新，而且也没有针对性，起不到“因材施教”的效果，带有很大的盲目性。让课件为教师全面代劳，范唱、伴奏、板书全都由电脑来完成，把精力都放在课件的下载和制作上，使自己摇身变作鼠标的操作者，久而久之，就会养成惰性，就不能在教学研究上取得成绩，音乐教学的基本功就会退化，成为一个名副其实的“操作员”了。

总之，音乐作为听觉艺术，进行多媒体教学对音乐来说有着十分重要的意义，多媒体在音乐教学中可以成功地创设所需要的教学情境，可以通过生动形象的影音帮助学生加深对音乐内容的体会和理解，培养并发展学生的观察能力和思维能力。如果使用不当，就会影响教学效率的提高，产生负面的影响，因此我们要把握多媒体在音乐教学中的利弊关系，认清它在教学中地位和作用，只有科学地运用，才能充分发挥多媒体在音乐教学方面的特殊作用，真正起到辅助教学的作用。

第三篇：浅谈大学物理教学中多媒体使用利弊----论文

浅谈大学物理教学中多媒体使用利弊

【摘要】本文结合学习和教学实践对多媒体技术这一新的教学手段、方式在《大学物理)课堂教学中的应用谈谈几点利弊。认为要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合酌情而用、取长补短使课堂教学达到到最优化。

【关键词】大学物理 多媒体教学利弊

物理学是研究物质基本结构、基本运动形式以及相互作用规律的科学，是在人类探索自然奥秘的过程中形成的科学。它是整个自然科学的基础，物理学的思想方法几乎应用于自然科学的每个领域，而且是科学技术，尤其是高新技术的重要源泉。

<大学物理>是高等学校理工科各专业的一门重要的必修基础最对于某些专业更是为部分后续课程做准备的先修专业基础课。多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段．愈来愈多地应用于教学领域。在此．我结合自己的学习和教学实践．对多媒体技术这一新的教学手段、方式在大学物理课堂教学中的应用谈谈自己的几点认识。

1.多媒体教学

根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成现代化教学模式----多媒体教学

计算机作为媒体的一种，由于它能将文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体都能表达出来，故称其为多媒体。与其相关的技术称为多媒体技术。多媒体教学B是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体。并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。计算机辅助教学．简称CAI(Computer assisted instruction)，通常也叫多媒体教学。随着计算机的发展。出现了多媒体计算机辅助教学．简称MCAI(Multimedia computer assisted in—struction)，是利用各种软件开发系统将教学目标、思想、内容有机结合起来的人机交互系统栩oMCAI也只是CAI的一种。

2.2.多媒体教学的优势: 在多媒体课件的制作和教学中，应遵从思想性原则、客观性原则、整体性原则、发展性原则、最优性原则：

2.1、教学目标明确、有特色以<理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求>为指导，紧扣教学大纲．根据实际教学要求。合理编排教学内容，做到主次分明、重点突出。课件既要有教师的个性风采。也要考虑学生的基础情况，还要针对学生的专业特点．有所侧重、有所拓展。2.2、直观、形象、生动。彰显多媒体的特色大学物理课件不仅要有简洁的文字、公式．清晰的图线、图表．还要有丰富的精美图片和巧妙动画．清晰、直观地展示物理图像，生动形象地表现物理过程．必要时还要插入一些视频材料。真实地再现物理现象、相关实验或某些应用。特别是对于一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的、微观的、瞬变的或抽象的物理过程．要通过巧妙的动画设计．形象、直观地表现出采让学生一目了然．深刻掌握。

2.3、规范、正确，强调科学性多媒体课件中．教学内容叙述、分析、推导等要正确无误、简洁明了。物理董名称、符号、单位等的表述、书写规范—致．物理图像和物理过程的展示科学、合理、切合实际．体现物理学的严谨。

2.4、清晰、美观．注重艺术性多媒体课件切忌内容繁杂、编排混乱、色彩花哨。模板要简洁明快．内容和背景对比度大。文字、公式、图表等内容编排合理，左右对齐、上下同高、伸缩规范．字号字体统—适当．色彩明快、一致．页面整洁、合理．做到美观大方、赏心悦目。

2.5 激发学生学习兴趣。丰富教学内容兴趣是最好的老师。物理教学中应用多媒体教学，借 助多媒体图、文、声、像融为一体的特点，使原来看不见摸不着的东西，能形象直观地呈现在学生面前。调动学生的学习兴趣，增强感染力，使枯燥的文字变得生动了，克服了 以往单凭想象去理解物理现象，改善了课堂气氛。

2．6 使学生加深了物理概念的理解CAI图形精美，色彩丰富，有利于对内容的理解，增加感性认识，有些较难理解的内容，通过多媒体课件能形象地表达出来。概念理解更透彻。例如，电介质极化过程、磁介质磁化过程，学生往往感到对此知识没有什么感性认识，只能生吞活剥地接受，我们用了一个多媒体课件的模拟。形象生动地给予了展示，使学生能够很好地理解。

2．7 教学资源共享性极强

一个编制成功的教学课件，总是集许多教学名师多年的教学经验、教学体会整合出来的毕生教学经验的精华。其他教师可以借鉴各教学名师丰富的教学经验，“站”在巨人的肩膀上给授课对象授课，使他们受到很好的教育。

3.多媒体教学中存在的问题：

3.1 多媒体教学条理性差、重、难点不突出。

传统的黑板板书，一节课下来，所学的内容都在黑板上，条理清楚，学生一目了然．而计算机播放的幻灯片虽然可以随时回看，而且以后随时可以呈现，但是，对于一节课的内容，就没有黑板上的板书那么清楚明了，对于新学的内容，幻灯片一翻过去就忘了．黑板上的板书保留着，层次清楚明了，而电子教案每次呈现出来的是内容的局部，所以条理性、结构性差． 3.2 课堂上学生学习的积极性不高。

利用多媒体进行授课，往往在大教室里，只有拉上窗帘，让教室里变暗，大屏幕上内容才能清晰可见．因此，教室里空气不流通，光线昏暗，不能给学生提供一个良好的学习和思考的环境，一方面是空气不流通产生昏昏欲睡的感觉，另外，眼睛总是盯着大屏幕看产生视觉疲劳，久而久之使学习积极性受到打击，课堂上能认真听课的学生越来越少．用多媒体上大学物理课学生记笔记通常是不大可能的，有调查表明课后学生主要的学习方式是自己看书学习，只有很少一部分同学是通过看课件学习的，一方面是硬件条件所限，因为学生不可能每人能有一台电脑学习，另外说明课件对他们的吸引力远比不过传统的书本． 3．3信息量过大，停留时间短．不利于记忆。

多媒体课件的使用减少了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，但是，多媒体对教学效率的提高是有限的。学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地更换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，学生记与听课不能兼顾，缺乏思维的停顿时间，不利于学生记忆知识，提高认知水平。听过两堂多媒体，从侧面了解到学生的真实情况，认为公式推导过程太快，不利于理解，建议教师能在黑板上进行诸如公式推导、例题讲解等过程性的教学内容，以便理清分析问题的思路，掌握解决问题的方法。3．4 容易分散学生的注意力。

有些课件切入时机、切人方式的不合理，分散了学生的注意力。CAI课件引入课堂要掌握好时机，课件与教师的教学语言的衔接、媒体的切入方式都直接影响教学的实际效果。3．3减少了师生间的交流互动教师与学生之间的交流是教学的关键环节。

教师只坐在那里对着自己的电脑讲课，仅仅按按键盘，动动鼠标，减少了师生间的眼神、语言、声音、表情、动作、板书等传递与反馈信息的交流。这种种问题在计算机类课程中也许学生能接受，但对作为自然科学基础的大学物理课程面言，是最禁忌的。3．5 CAI使用的盲目性．

缺乏灵活性在大学物理教学中盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅是一种辅助手段的本质。不能为了热闹和华丽而让［1］

4.对多媒体教学的几点建议

4．1 由全部用多媒体上课改为部分用

根据学科的特点，每一个单元的内容基本上都是先学习概念和规律性的内容，然后是相应的例题以巩固概念、学会应用．所以我们对前者仍然主要采用多媒体的形式，而例题部分就关掉投影用粉笔在黑板上做，凡是有较繁琐的公式，特别是涉及矢量的点乘、叉乘和积分的公式及运算过程，必须直接在黑板上讲解．这样既可以充分发挥教师的主导作用，又能突出重点、突破难点，条理性也更加清楚． 4.2多媒体技术与传统教学手段要有机结合

传统教学手段与多媒体技术之间并无矛盾，在教学实践中不应将两者对立起来．而应将两者有机结合起来．使之相互补充。通常情况下，教授同一门课都会面对多个不同的平行班级．每个班的每个学生又都是不同的个体．接受能力和理解能力上的差异难免。需要临时的板书补充才能达蛩l预期的教学效果。)．多媒体能以多种形式进行三维动态模拟展示某些抽象物理现象发生、变化及结束的全过程．使学生建立起清晰的物理表象．提高物理形象思维能九从而激发其创新动机培养其探究能力。例如介绍电磁波的产生和传播时．可以从最简单的LC振荡回路开始．将电场、磁场空问打开．让能量向外部空间扩散．最后整个回路演变成一条直导线．这部分内容如果用图l来展示．搭配动画进行演示．则比单纯的讲述更直观．效果更好。［2］

5.结束语

传统教学与多媒体教学各有优势，应取长补短，充分发挥各自的优势，把多媒体手段与传统教学实现无缝有机结合，达到使用单一媒体无法达到的效果，从而推动大学物理教学改革朝着好的方向发展。

参考文献：

［1］苏玉霞，麻莉萍，张剑锋等 《大学物理》多媒体教学的认识与探究 2007,25(2)［2］张丽 多媒体教学在《大学物理》课程中应用的几点认识 ,武昌理工学院 2011(11)

第四篇：浅析多媒体教学的利弊(教学论文)

浅析多媒体教学的利弊

派潭中学 王庆溶

摘要: 随着时代的进步，科技的发展，越来越多的学校,机构，乃至个人开始使用多媒体技术进行教学工作。但是，由于过分的夸大了多媒体技术的功能，忽视了他所拥有的局限性，以至于在教学过程中使得老师的主导地位发生了偏移。本文通过分析多媒体技术在教学过程中的优越性和局限性，并针对这些出现的问题提出合理完善的应对方针。

多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段,将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。关键词:多媒体教学；教学主体； 方针策略

一、多媒体教学的出现及定义

时代的脚步有时候快得让人追赶不上，只是短短几年时间，网络、多媒体以及远程教学等新生事物从未知世界走进了我们的日常生活。在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教学活动中，不仅扩展了教学的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。进入九十年代以来，尤其是自1993年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。多媒体教学正是在这一背景下诞生，但直到近几年，这一新兴的教育模式才走进中国老百姓的生活，或许可以说这就是教育模式的第三次质变。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在我国，多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。

二、多媒体教学的优势

1、更加生动的信息，带动更加高效的教学。多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，静态图像以及视频等。这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，一改往日学生被动的接受知识的局面。

2、提高知识的连贯性。多媒体教学的优势就是能够随时复习往昔的知识，板书毕竟是有限的，一堂课或者是一门课程其所涉及的资料远远不是一面黑板所能容纳的，这样，每次课堂上对一些知识进行回顾时就只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，而多媒体教学就完全解决了这样的问题，它可以通过不停的循环播放，复习，总结，强调来进行知识点的重点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性。

3、增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。

4、有利于突破教学重难点。多媒体技术的优势就在于其可以演示在现实生活中很难在短时间内或难以重复演示的一些实验现象，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，图形，甚至可以搭配相应的视频音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。

5、有利于实现资源的高效实用。传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。而对于现代的本科教学而言，很多的专业知识都在日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。所以我们必须要转变我们的教学思路。要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学。而这一前提就是任课老师必须尽可能多的去收集关于本专业的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。可以说未来的教育将是一个无界限的教育，不管是老师还是学生都可以借助网络的力量浏览到整个世界的学科内容，在可预见的将来，全球性的教学资源共享将成为不可逆转的发展趋势。

三、开展多媒体教学所存在的问题

1、过于依赖机器，弱化了课堂师生间的交流。多媒体教学的优势在于其能形象的表达出很多抽象的概念以及在有限的时间内展现大量的信息，但是它在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势，在多媒体教学过程中，很多的老师长时间，甚至是一整堂课都坐在电脑前操作鼠标，讲解知识。学生往往都只能望其声而不见其人，整堂课就像是会议报告，没有激情，没有交流。教学应该是一个双向的过程，不仅要有任课老师对知识的传播，同时也要有在学习学生的适时反馈。更要有师生之间不时的眼神交流。但是，这些在多媒体教学中很难展现。

2、课件的制作水平与演示质量普遍不高。目前，很多老师为了省时间，都直接的从网上下载课件，或者是使用教材配备的多媒体课件，课件虽然能够与教材相匹配，但是这样的教学就等于是完全按照书本按章取义，没有任何自己的想法了。这对于教师自己素养的提升是非常有限的。还有的老师就索性直接拷贝了其他老师的课件。这样的结果就是由于没有参与制作，导致课件不能很好的适应教师的需求，最终影响教学效果。

3、过于花俏的内容影响教学效果。多媒体课件的制作样式可以丰富多彩，框架可以多种多样，但不管是背景动画还是音乐图片都是为了上课内容而做的一个补充，这是绝对不能改变的。但是，现在很多的老师在上课时却恰恰忽略了这点，通过花俏的技术搭配过多的附加信息和无关信息，使得上课的内容变的主次不分，这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息，一堂课下来后学生往往只是感觉脑子里塞了一大堆的东西，但这些东西之间却完全没有任何联系或逻辑，进而不知所措。教师一味的最求课件的丰富多彩，却忘记了多媒体是为了学生学习提供服务的，在学习过程中必须要有一个主线贯穿其中，而现在的情况是，在看似活跃的课题气氛中，却没有一个很好的学习效果。所以课件的制作必须取材合适，得当，不该过于花俏。

四、多媒体教学的改进建议

1、多媒体教学与传统教学有机结合。我们在使用多媒体教学的同时，应当适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，进而掌握课堂的节奏，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力。教师在讲课的过程中，不能过分的依赖制作好的课件，而是应该有一个清晰流畅的思路在不受课件约束的条件下，根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学，而不是一味的让学生被动接受信息。

2、建立科学的多媒体教学评价机制。多媒体教学与传统教学扮演的是一对相辅相成的角色，多媒体教学不会也不可能完全取代传统的教学方式。它只能作为一种教学的辅助手段。但是现在很多老师为了与新型课程挂钩，无计划或过度的使用了多媒体教学，以至于扩大了多媒体教学过程中的一些缺陷。要想更好的发挥多媒体教学的优势，必须在教学过程中深人研究专业课程，恰当的设计配套课件，运用多媒体技术使之与教学进度相配套。同时，应更新教学观念，加强教师的培训，与时俱进，建立更加科学的多媒体教学评价机制。

3、引导学生利用好课件。一份优秀的课件是任课老师经过精心准备之后的作品，学生应该充分利用多媒体课件进行课后的复习，这样才能充分消化，理解课堂知识，提高学习效率。甚至任课老师可以寻找一些课后补充的知识以课件的形式共享给学生，供其课后使用。

总的来说，多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段。衡量某种教学手段的好坏应该基于教学实践中是否满足教学需求为主。在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识，它们是一种互相补充，取长补短的关系。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效果。

参考文献

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第五篇：音乐教学多媒体论文

多媒体在小学音乐课堂教学中的作用

小辛庄小学 苗增强

摘要：小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的电教媒体是最佳的选择。关键词：多媒体 音乐教学 作用

音乐教学是一门传授情感的教学，通过唱歌、欣赏、律动等教学活动，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美能力和审美情操、而电化教学集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。因此，在音乐教学中，恰当地运用教手段，能提高学生学习音乐的兴趣和唱歌水平。并且音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的电教媒体是最佳的选择。

在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.尤其在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，激发了学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。也提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。也更加的提高了学生在音乐活动的质量。

一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于运用多媒体为学生设计特定的教学情景，引导学生进入情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

如：在教《让我们荡起双桨》这首歌时，我借助媒体播放迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载着天真活泼的少先队员，轻轻荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将小学生的情绪激发起来了。让学生一边看一边欣赏歌曲。又如：在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件新疆的风土人情，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。

我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用多媒体教学手段将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

二、多媒体教学可以创设音乐情景，调动学生积极性

创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。

运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

再如：《劳动最光荣》是三年级第二学期教学中的一首歌曲，同时也是动画片《小猫钓鱼》中的一首插曲。教学目标是要求学生感受和表现歌曲欢快、活泼的情绪，根据这首歌的这一特点，我们精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过请学生讲述《小猫钓鱼》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片《小猫钓鱼》，激发学生的兴趣与积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我抓住这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生乐学，从而实现信息技术与音乐学科的有机整合。

三、多媒体教学引发了学生的无穷想象

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师运用多媒体教学手段将生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如课程标准中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。

四、多媒体教学能使课堂深化，培养学生情操

音乐教育的本质是审美教育，这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人，是我们当前实施素质教育的重要内容。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时，必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习，使学生了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体，能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光，多彩的活动场景等，对深化音乐教学中的美育，具有不可替代的多种功能。由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的，抽象的说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。比如：在学习《中华人民共和国国歌》一课，在教学中可以这样安排：首先播放国歌，同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育。学生的爱国热情通过多媒体教学被激发出来，深深地表现到他们的作品中。可见，在多媒体音乐教学中，适当扩展教学内容，课堂深化，精心组织材料，对学生进行情感教育，培养高尚的情操，有时可得到事半功倍的效果。

总之，在学校素质教育不断发展的今天，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，丰富多彩的多媒体技术，将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣，展现了优美、生动的声像效果。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在乐中学，学中乐。学生在这样的学习环境中，对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术不断的发展，现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。