运用多媒体教学利弊之我见

第一篇：运用多媒体教学利弊之我见

运用多媒体教学利弊之我见

桃江县灰山港镇中心校 苏乐良

时下，由于信息技术的介入，多媒体教学被广泛运用到课堂教学中。固然，多媒体课件声形并茂，无疑对提高学生学习兴趣和课堂效益有重要作用，但使用过多过滥，却也有一定弊端，因此，得恰当运用。

一、多媒体教学的优点

1、直观生动，有利于提高学生的学习兴趣。多媒体将抽象的理论以图形、动画等形式表现出来，能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生对问题的理解。

2、信息量大，教学效率高。在较短的时间内提供较多的信息，是提高教学效率的有效途径，这是多媒体突出的优点之一。

3、综合能力强，教学内容规范。多媒体具有综合处理文字、图像、声音、图形等技术，使教学中的文字、图形、图片规范清晰，有利于教学大纲、教学计划的实施，有利于学生综合能力的提高。

4、节约资源。多媒体教学不受场地、人数限制，使教师从大量的重复工作中解放出来，可以把更多的时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。

二、多媒体教学存在的问题

1、过分强调多媒体教学，容易忽视传统教学方法。有些课程在运用多媒体教学时效果并不理想，例如，数学教学的部分内容并不需要用多媒体进行讲解。

2、教师上课跟着课件走，不按自己的思路进行教学，很容易助长教师的惰性。

3、课堂信息量过大，容易导致课堂教学效果不好，从而影响了听课的效率。

4、影响师生之间情感互动。

5、课件“质”和“量”关系处理不好，许多教师制作的多媒体课件片面追求数量，什么内容都装入课件中，忽视了课件的高质量，使学生难以把握重点，不能达到有的放矢。

三、多媒体教学的改进策略

1、克服多媒体万能论观点。多媒体技术不论其功能多么完备，究其本质，它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段。对于是否运用多媒体、选用何种媒体，或如何利用它最大限度地激发学生的学习兴趣，愉快地化解难点、疑点等，都必须从具体课程出发，依据学生原有的知识基础，认识水平、心理发展特点和不同的学习需要，并在对各种媒体进行比较、筛选的基础上，选出最佳的媒体。因此，当今多媒体教学不能完全取代传统的教学模式，也不是每个学科、每节课都要利用多媒体教室进行教学。

2、要加强教学软件的研制和完善，避免全体教师都去做课件。学校教师的工作非常繁忙，除了日常的教学工作外，还必须进行科学研究。在这种情况下，如果再要求每一位教师都要学习运用多媒体制作软件，将自己所教授课程的内容制作成教学课件，不但会产生大量的重复劳动，而且会给教师增加负担。学校应该成立专门的课件制作室，以计算机教师为主，各学科骨干教师为辅组成课件制作队伍，该制作室的主要作用为：制作校本课件、为本校教师提供各学科所需要的各种素材（如图片、动画、剪视等），具体指导和帮助教师制作课件等。

3、以学生为中心。现代教育理论强调，学习是获取知识的过程，强调让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须围绕学生做文章，在写教案前必须先进行教学设计。

4、提高教师自身素质。提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最为紧迫的问题。多媒体教学要求教师具有更高的技术素质和技术技能，即教师不但要具有扎实的专业基本功、广博的知识面、较强的学习能力，同时还要求教师具备相当的教育技术知识和计算机应用知识，能够在教学过程中熟练使用多媒体和网络技术。

语文课堂教学中运用现代教育技术手段的好处 湖南省桃江县第四高级中学 丁晓军

现代社会信息技术飞速发展，语文教师合理利用现代教育技术手段，可以取得事半功倍的效果，提高教学效益。下面笔者结合平时教学谈几点看法。

一、可以增加课堂容量，提高课堂教学效率

现代教育技术手段可以节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解疑、释难上，让学生把更多的时间放在听说读写能力训练上。如在教“背景”时，教师可投影显示出完整的板书设计，这样就比教师在黑板上写板书快了好几倍。接送，教师可利用节省的时间让学生进行写作训练：描写一个人物形象，抓住人物在特定场题中最具有特色的语言、动作、神态等。这样既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到学以致用的目的。

二、可以创设课堂情境，增加课堂教学的直观性、形象性，从而激发学生的学习兴趣

教师可充分利用现代教育技术手段直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听到声情并茂的录音，看到栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句。这种教学方式通过声像并茂、动静结合、情景交融的教学过程，学生犹如身临其境，产生了激动人心的情境效果，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教《岳阳楼记》时，教师可精心设计一个课前导入和朗读环节：在讲授新课时，先投影岳阳楼的图片，让学生感受一下岳阳楼的磅礴气势，再在此基础上教师辅以声情并茂的范读。然后，要求学生口头简述画面，背出描写岳阳楼的词句，并在画面背景下播放中国古典音乐。学生在音与像所营造的艺术氛围中默读课文，充分感知文章的优美意境。在此基础上，又让学生齐读文章中写景的三段课文。那美不胜收的佳景和优美的音乐，让学生产生了身临其境的感受，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍之效。

三、可以使教学内容具体化、形象化，帮助学生理解课文内容

现代教育技术手段一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深了学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进了学生积极的思维，从而使教学化繁为简，变难为易，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。

如在学习“鲁提辖拳打镇关西”时，学生对文中描述的鲁提辖三拳痛打镇关西的场面仅有粗浅的感性认知，缺乏生动、形象的认识。为此，在教学中教师可利用电视剧《水浒传》的相关片段，把鲁提辖三拳痛打镇关西的情景呈现于课堂，让学生耳闻目睹鲁提辖扶弱锄霸的言行，了解鲁提辖行侠仗义的英雄本色，从而加深对课文内容的理解与记忆。

四、可以丰富作文素材，培养学生观察、分析、联想、想像的能力，拓展其思维空间，优化作文教学

利用现代教育技术手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，学生可以简便、快捷地获取直观，感觉真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化，有利于诱发学生的情感体验和加大有效信息的接受量。教师将其运用于作文教学时，可以突破时空的限制，其人、事、物能够生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，极大地促进了学生观察分析能力的形成、想象力的增强和审美能力的提高。

五、可以使学生的视觉、听觉等多种感官综合运用于学习，从而提高学习效率

学生在学习过程中，多种感官并用，自然学习效率就高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生读文入境，视听并举，手脑并用，身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。如在教“春”时，在每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍音乐的朗读录像，让学生跟着朗读或进行小声的跟读，移情入境，仔细品味，从而达到了当堂理解课文的目的。事实证明，在语文教学中充分利用现代教育技术手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，能够取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

第二篇：初中地理多媒体教学利弊之我见

初中地理多媒体教学利弊之我见

摘要：现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，但是在众多优势凸显的同时，在教学实践中，也出现了种种问题，如教学效果、教学手段使用问题等等，这些都需要在实践中不断总结改善，以期地理教学与信息技术整合产生质的提高。

关键词：信息技术、教学效果、教学手段、整合提高

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。作为信息技术基地校的我们，也如火如荼的投入到这一课改当中，利用我校丰富的信息技术资源每一位地理老师都做了自己新的尝试，并承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“信息技术与课程整合的理论与实践研究”，经过几年自己亲身的教学实践发现多媒体教学真是一柄“双刃剑”，利弊如下：

一．信息技术使得很多问题迎刃而解： 1.帮助地理教师摆脱了尴尬局面

“考试”这一指挥棒向来是中国很多学生学习的一大动力，地理课不参加中考导致学生不重视地理学科，而在全社会不重视这门学科的主导社会思潮之下，想要把这一门对学生的未来以及中国公民素质的提高有重大意义的学科普及开来，地理老师很尴尬，我们几乎是“一个人在战斗”。信息技术为我们打开了另外一扇大门，因为没有一门学科能像地理学科一样包罗万象，我们丰富的课件让学生走进了另外一个无止尽的世界，比如只是一个“中国的领土”问题，可以给学生展示我们国家的边疆问题，如南海诸岛的归属，引导学生思考台湾岛的重要性。学生被地理知识浩瀚的海洋吸引了，他们再也不会离开你的课堂。2.极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性

第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。如在讲《香港》一课之前播放一段香港回归的片段，学生的情绪迅速到了制高点，为这一课的成功学习奠定了坚实的基础。3.丰富教材内容，扩展学生视野

由于新课程的实施，新教材对原有教材进行了压缩重组，使许多学生有“吃不饱”的感觉，为此，教师可以通过自己对教材的理解对知识进行引申、丰富和加工，利用更多的图片和声像资料丰富教学内容，增加课堂容量，如在讲世界地理时，可以在讲完课本知识之后，给学生展示更多的有关这一国或一个地区的资料和图片，拓展学生的知识面和思维空间。与此同时，这些课外知识往往能引起学生强烈的兴趣;3.有利于突破教学难点，巩固教学重点

地理教学中有许多学生较难理解的理论性或知识性的难点问题，如“季风的形成”“地球的运动”，这些难度较大，比较抽象的地理现象，我们就可以制作多媒体课件，利用动画、图片、文字讲解等工具，创设逼真的情境，这比使用传统的教学方法，更能实现突破教学难点的教学目的，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，教学成功率大大提高，知识掌握程度也大为提高。于此同时多媒体课件还可以巩固教学重点，如《气温和气温的分布》一课中天气符号的掌握是一个教学重点，可以通过大量的不同天气符号的组合让学生强化练习，学生互相展示，大大提高课堂的效率，巩固教学重点。4.强化感官刺激，增强可持续发展的意识

现代地理教学媒体大大延伸了人体感官，扩大了人的视野，扩展了教学信息传递的通道，提高了传递和接受信息的速度，有利于提高教学效率。地理是一门综合性很强的人文学科，关注环境几乎是每个学科都在涉及的内容，但是无疑地理学科的作用无人可及，如果只是讲解水污染的现状和危害，学生只是听听而已，其实无需语言，只要播放一段水污染的片子，学生自然而然就会被震慑到心灵，而他们今后的行为也会潜移默化的改变。5.能做到当场测练，反馈课堂效果

多媒体教学软件提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，扩大课堂容量，给学生提供更多的信息，使学生及时巩固知识，提高课堂教学的效率。通过课堂测练也能够使老师能及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略，差疑补漏。6.网上探究，自主解决问题。

初中地理新教材，以人文地理内容为主，具有较强的时代性和开放性。互联网的发展，为学生探求知识提供了无限广阔的空间，也为教学实践活动提供了极大的方便。因此打破传统的封闭式的教学方法，组织学生利用课外时间在Internet等信息海洋中收集大量的最新资料，探索和解决地理实际问题，不仅能使一些地理教师在教学实践中产生事半功倍的教学效果，而且能极大地激发学生地理的主动性，积极性和创造性。在讲解“高新技术产业”这一课时，我们在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询目前我国高新技术产业方面的研究进展。通过查询，使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。

二．信息技术运用在课堂上在某些方面存在的问题

1． 多媒体课件成为穿着“现代技术手段”的板书，而传统板书板图的功能过于弱化 多媒体教学本应产生生动直观、刺激思维的作用，但有的教师的课堂多采用静态的甚至是课本中已有的图片文字，成为图片资料的挪移，对学生思维刺激不够，教学效果不佳。与传统的黑板、挂图没有本质上的差别，究其原因，其中除了一部分教师运用多媒体的技术有限外，更重要的是不知道运用多媒体真正的目的。多媒体课件的制作要针对教学内容，对资料进行活化处理，按照事实性原则、突出性原则、局部放大性原则、新颖性原则等，使地理素材新鲜地、突出地、动态地、呈现在课堂上，给学生以定向感观刺激，使地理要素与空间形态有机结合，帮助学生加深对地理知识的理解。与之相反的一面是传统的板书和板图却在弱化甚至消失，一节课下来学生很热闹，但是实际上学生什么都不知道，阶段性的文字和板图等定格的刺激缺失了，一节课显得过于空洞，课堂效果也大打折扣。2.课堂显得僵化而凌乱，教师被课件牵制

教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的重要性始终存在，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一。一节地理课，教师在备课时，必须是经过认真的思考与研究，多媒体素材的搜集与使用，必须为教学体系服务，科学合理，起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上,要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材，更能调动学生的学习兴趣和积极性。3.教师被“绑”在讲台上，缺乏与学生的互动交流

在多媒体教学中，授课过程教师只担当起放映员的角色，师生沟通交流很少。采用多媒体教学，依然要充分体现师生的交流互动，师生要共同参与到教学中去，不能忽视了教师肢体及语言对学生的感染力。当然随着多媒体技术的发展，现在我拥有了一只远距离控制多媒体课件的“讲课笔”，终于可以走近学生，但是还有多少教师被“绑”在讲台上还不得而知。4.为了用多媒体而用多媒体

如今在做公开课的时候，如果没有使用多媒体，那这节课就仿佛就很拿不上台面。其实我的个人感觉很多课的讲解不使用多媒体，课堂效果可能更加明显一些，如在讲《中国的行政区划》时，为了让学生能够记住各个省级行政单位的形状我曾经用多媒体把几乎每个行政区的行装旁边都显示出一个和它形状类似的事物，结果学生的想象力被我禁锢了，湖北省只能像大檐帽，山东省只能像一只跪着的骆驼，熟不知湖北也可以像一把手枪。所以现在我只用拼图让学生展开自己丰富想象力。只有对课经过深入研究之后才知道哪些课是真正需要使用多媒体课件的，我们不能为了使用而使用。

总而言之，信息技术与地理课程整合的主体是课程而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。教育改革目的只有一个，培养有素质的创新性人才，而不是被某种形式制约 “取其精华，弃其糟粕”才是我们今天尝试的真正目的。因此，地理教学与信息技术要实现真正意义上的整合，就需要教师更新教学理念、提高现代技术运用能力、深入研究教材、关注社会时事，在尝试中不断提高自己的业务能力。

第三篇：运用多媒体辅助英语教学之我见

运用多媒体辅助英语教学之我见

大悟县三里中学 何小霞

内容摘要：多媒体计算机辅助教学，代表了当今世界教育技术的发展方向，为我国的教育改革带来了一场革命。在中学英语教学活动中起着不可忽视的作用。传统的教学方式存在着很大的弊端，而使用多媒体技术辅助教学，可以充分发挥其丰富的文本、图形图像、音频和动画等功能，对激发学生学习兴趣，培养学生的分析、思考等能力有着显而易见的作用，但教师在运用多媒体手段教学的时候，要合理、有度，且不能过多过滥。本论文以多媒体技术辅助英语教学中的应用为题，综合论述了多媒体技术在英语教学中的作用，即激发学生的学习兴趣，提高学生能力，优化教学过程，提高教学质量和效率；以及在英语教学中应该注意的问题。

关键词：多媒体技术；中学英语教学；兴趣；注意。

由于受应试教育的影响，我国传统的外语教学在相当长的一段时间内，都是以教师在课堂上讲授为主，课堂仅限于对话、讨论、讲解，多数还是靠教师的一根粉笔，一本书、一块黑板来完成的，学生处于被动的学习状态，教学设备单一，教学形式单调，课堂气氛沉闷，不利于学生积极主动的学习。这种教学模式把英语这门实践性很强的课程变成了普通的知识课，而在这种模式下培养出来的学生，其语言知识和实际运用英语的能力与要求相差甚远。因此，我们必须改变传统的教学模式。现代外语教学正向着多媒体、综合化、网络化的方向发展，如果我们能在英语课堂上，合理有效的把多媒体技术运用于教学实践中，对于调动学生的视听感受，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析、思考以及合作交流的能力都有着积极的作用。

一.创设情景，激发学生学习兴趣与积极性

初中生活泼好动，自制力较差，上课能集中精力的时间不长，容易开小差，但他们普遍好奇、求新、善于模仿，表现欲和参与意识较强。他们往往根据这一学科的有趣程度来决定学还是不学[4]。针对初中生的这些特点，集图像、视频、声音等多种方式于一体的多媒体技术，能创造出具有新颖性、丰富性、趣味性、感染力等性能的情境，把教材中单调枯燥的文字内容，通过多媒体方式形象生动逼真的表现出来，使整个教学过程图文并茂、声情并茂，从而渲染了气氛，使学生们置身其中，以激发其学习兴趣，提高其积极性，更有助于集中注意力，形成学习动机。比如，在教授Animal时，可用多媒体截取《动物世界》、《人与自然》中老虎、大象、狗、猫、羊、牛等的图片，录下它们的声音，待讲课时，以弹跳或飞入的动画效果将其呈现在屏幕上并伴随提问的方式，然后用录音机依次相应的播放出这些动物的单词读音及其叫声，学生们会兴致勃勃地大声跟读tiger、elephant、dog、cat、goat，cow，课堂上会响起上述动物叫声和英语朗读音；接下来可以让学生进行分组练习、两人小组练习，并要求他们模仿其语言、叫声甚至是进行分角色扮演，伴随而至的是欢声笑语，使整个课堂洋溢着愉快欢悦的气氛，同时也激发了其兴趣与积极性。

二、运用多媒体制作信息化的教学课件，有利于突破句型难点

在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。比如，在七年级英语第五单元《Do you like......?》这节课中，我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。再如教学“What's this?”这一句时，我利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听.“This is an apple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。可以说，由于大量运用多媒体教育技术，使小学英语教学更具时代特色，为学生的继续学习打下了更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”，“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处

二、运用多媒体，能培养学生的观察力记忆力，增强学生的学习信心。在中英语教学中，词汇教学是一个重点，而且词汇也是交际的基础。我们教师在词汇教学中花费的时间不少，但是效果却不尽如人意。如单词会读的多，能写的少，特别是单词能和中文意思对上号，对小学生而言，也是件不容易的事情。学生主要是不愿意去记，去背，感觉枯燥乏味。于是，针对这一点心理特点，制作课件，取得了不错的效果。比如，在教授“astronaut”——宇航员这个单词时，在学生会读了之后，我就开始训练他们‘认’了。利用多媒体我将“astronaut”这个词放在其它几个词中间，让学生在这些词中找到并读出这个单词，然后我又将这个单词的9个字母顺序打乱了，并让它们在屏幕上不断运动，让学生判断这是什么单词，在将单词的正确顺序拼读出来，然后又随机隐去其中的某个字母，让学生猜一猜，这样重复几次，学生基本就能掌握记住这个单词了。这样做既符合学生的心理特点，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。

四、运用多媒体技术创造良好的英语交际环境

优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机,让学习者有机会练习整体表达能力,有利于学习者自然习得语言。要做到这一点,教师必须要创造良好的交际环境,离开情景谈交际是不现实的。只有贴进生活的语言环境，才能让学生容易接受、感兴趣。利用多媒体课件辅助教学就能较便利地展现感性的材料，把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、身临其境的教学环境。以初中英语八年级下册第一单元中 Unit 1 Do you have a robot 为例，教师可以提供一些有关各国研发的机器人的图片，让学生思考，并用自己话总结出机器人给我们的生活带来的好处。这样更有助于培养学生运用英语直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下了基础，变书本知识为自己的知识，真正掌握所学知识。

五．运用多媒体教学应注意的事项及应用多媒体计算机的负面影响

综观多媒体计算机在中学英语交际教学中的应有，它的确具有不可替代的优势，但多媒体计算机受其技术发展水平和软件制作手段的制约，在使用中存在种种负面影响：

（１）环境因素。多媒体计算机不但对计算机的档次要求较高，外设的价格也很昂贵，而对于我国这样一个发展中国家，所提供的教育经费非常有限，它的普及受财力、物力制约。当前它的硬件不足和软件与现行教学内容不配套，是赞成多媒体计算机利用率低的另一重要内容。而教师难以自己制作课件，使自己的教学方法难以在多媒体中体现，在教学中不可避免出现讲授内容与展示内容脱节现象，影响使用多媒体计算机开展多媒体教学的积极性。

（２）教师因素。教师思想观念陈旧，着重强调教学经验的作用，习惯了传统教学方式－－“一本书、一支粉笔、一块黑板”。因此，对多媒体在课堂中的应用产生畏难、抵触情绪，影响了其使用积极性，难以体现它在教学中的优势。同时受传统教学形式、方法影响，大多教师只把多媒体计算机当作传统教学的附属物，疏于研究教法，教学形式单一，新的教法难以实现，而且当前教师的计算机水平不高，难以熟练操作并在课堂中有效应用、优化组合。

（３）学生因素。学生是课堂的主体，多媒体计算机在课堂中的运用应落实到学生。但学生对多媒体设备进行教学感兴趣时间有限，时间一长，他们的好奇心就会消失，影响教学效果，而且学生的学习方式、学习基础因人而异，对多媒体教学的要求也不同，这些也直接影响教学效果。

针对上述情况，我们运用多媒体教学时，应该具体问题具体分析，充分考虑到教学的讲授内容和知识容量。其一，避免在课堂上滥用多媒体进行教学。尽管使用多媒体计算机教学可使媒体操作简单、程序化，但过多使用媒体教学，易造成授课时间紧张，减少课堂教学容量，分散教师精力，减少对学生的观察了解，不利于教师主体作用的发挥；容易转移学生注意力，降低听课效果。其二，避免多媒体教学片面追求所使用媒体的高级、新奇。中学生正是由形象思维向抽象思维、感性认识向理性认识过渡的关键时期。所以，在进行教学时，不能片面追求全部教学内容形象化、生动化。应给学生留有空间去自己深入思考、理解和掌握，提高他们思维能力和水平，一味追求利用高科技媒体做形象直观处理，只能拔苗助长，破坏学生的心理和思维能力提高。

六、结论

综上所述，在中学英语交际教学应用多媒体计算机中能多层次、多难度地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与意义结合起来，让学生在逼真的真实情景中感受英语，并积极运用所学知识、技能进行听、说、读、写交际，从而达到交流思想、情感和信息的目的。目前，尽管它没有广泛用及在应用中也存在不少问题，无论是在技术和数量上都有待加强。但不可否认，多媒体计算机在中学英语教学中的优势显而易见。随着多媒体系统与语言实验室的结合、多媒体计算机网络的发展，其在教学上的应用前景会更加广泛

参考文献：

[1]陈瑞彬：对中学多媒体教学的思考。：中国电化教育。1997.4.[2]中国电化教育，《发挥电教媒体优势优化初中英语课堂教学实验》，深圳市福田中学课题组，1997年第5期

[3]李轶群.长春师范学院学报(自然科学版),2005,11

第四篇：运用多媒体进行小学美术教学之我见

运用多媒体进行小学美术教学之我见

农村中小学现代远程教育资源的开发和应用，就是要让“远教资源”走进课堂，让广大农村学生能和城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源。远程教育信息技术与各科课程的整合也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它打破了原来传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，正以其新颖性、趣味性、多样性、艺术性等特点，逐步渗透到各个学科的教学中。我是一名农村小学的数学兼美术教师，本着提高小学学习美术的兴趣，增强美术教学效果，提高美术课堂教学效率的宗旨，近几年我在远程教育教学中尝试运用媒体辅助绘画教学，取得了相应的教学效果，在此浅谈一下我在远程教育中获取的信息技术与美术课程整合教学最直观的几点体会：

一、运用远教丰富的绘画课堂激发学生的绘画兴趣

远教绘画频道中，经常播放各种绘画技巧，如简笔画、实物写生、工笔画、水墨画、花鸟画等。每当有这些课堂资源的时候，我就实时组织学生去远教室观看，共同欣赏名人画卷，名山圣水，让学生在不同程度上感受大自然的风光，学生们久而久之地爱上了美术，从中也学到了各种绘画技巧，尤其是高年级的同学越来越喜欢上美术课，把美术当成了学习之余的娱乐和爱好。其次，远教资源下载中也有相当多的绘画素材，远教老师把当天刻录下来的资源公布出来，我就及时地把这些资料下载，并用U盘播放，在美术课上共同和学生探究，让学生自己动手学一学，画一画，取到了得心应手的教学效果。因此，信息与美术课程整合进行教学，信息适中、节奏快、活动化教材内容、交互性强，能产生多种感官的刺激、调动眼、耳、口、手的积极性。在远教信息技术与美术课程整合中真正地融洽了耳闻其声、目睹其画的作用。实现了语言交际与非语言交际相辅相成的价值，学生不仅可以动手模拟绘画，还可以“察颜观色”，增强了学生的情感教育和直观教学。

1、创设宽松情景探究新型美术教学模式培养学生个性发展

课堂上，教师是导演，学生才是主角。让孩子们参与开放性活动中，孩子们在自主探究中联想、畅想、遐想，放飞想象的翅膀，发挥聪明才智，自主创新，张扬个性。如教学“在因特网中畅游”时，让孩子手、脑并用，通过键盘输入网址，在信息高速公路上任意驰骋，了解外面精彩的世界；向远方的父母发电子函件；下载资料等，这不仅熟悉了键盘的操作和鼠标的使用，更有利于拓展孩子的思维空间，发挥其创新潜能，培养创新思维、求异思维、创造能力和实践能力，从而使孩子的信息技术素养得以提升。又如，我在教低年级的简笔画小燕子时，先下载小燕子的图片，然后再处理笔画的顺序，先画哪一笔，再画哪一笔，在显示屏上一目了然，学生就不会因为燕子的笔画多而无处下笔，而高年级的美术教学则是巧妙

地利用远教下载的精美图片播放给学生，再配上从远教资源中下载的动听的音乐，如名曲《二泉映月》、《葫芦丝》、《茉莉花》等，学生从听角和视角上得到了满足，在欣赏这些艺术作品的同时，学生不知不觉动起了手中的笔，逐步进入了风景画《我爱家乡》课堂教学的气氛中，在画画的过程中，有的学生说他画的房子是圆的，而且房子顶端有小鸟；有的说他画的小山顶上有绿草，田野里有野花，有小白兔，上面是蓝天，有白云，还有老鹰„„我再从远教资源中打开备存的名家作品让学生再次观看，学生更是画兴大发，有的说要赶上齐白石，有的说要超越达芬奇„„在这样的教学环境中，学生不仅欣赏了著名画家的作品，而且培养了他们仔细观察事物的好习惯，达到了预期的教学目的，提高了课堂教学的效率。

2、注重美术学习规律发挥学生主体作用

小学新课程标准要求美术学习应遵循以下五大原则：简单的原则、量的原则、模仿原则、重复原则、兴趣原则。小学生是美术的初学者和爱好者，信息量特别要适合学生的接受能力。简单、大量、重复、模仿是学生学习美术的基本要素，对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接因素。远教资源与小学美术课程整合的合理运用，恰恰能使这些因素得到优化。使教师在美术教学中更加变得得心应手。例如在教学《家乡美》时，我让学生通过浏览了远教资源中的家乡美的风景图片，如家乡的蜡染、刺绣、织锦等明间工艺品，以及家乡的花、树、桥等。便精心画出了好多幅可取的图画，在远教资源中学生看到的只是山、水、桥的画片，而学生作品中则展现了家乡的桥下流水，水中的大白鹅、鸭子，河岸边的柳树、稻田等，这样，一幅幅动人的山水画就脱颖而出，使得绘画课上不再枯燥无味，抽象的事物变具体、形象了，从而减轻了学生的认知难度，激发了学生的学习兴趣，同时，又保证了学生学习过程的顺利进行，提高了学习效率。在这种新的教学模式中，学生学得开心，教师教得顺手，课堂生动有趣。

二、远教的动感性可以培养学生的思维创新能力

远教的信息技术与美术课程整合对小学学生具有创新思维能力，远教动感画面内容丰富，画质流畅，同趣味性融为一体。产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，为学生的学习发挥了能动性，使学生的思维能力得到了启发。既培养了学生的思维创新能力，又为学习美术和其他课程提供了广阔的天地。

经验告诉我，只有把远教信息与美术课程整合运用，我们才能更好地完成新课程标准为教师提出的要求，才能提高美术课堂教学效率，才能发挥学生的主体作用，既活跃了课堂教学，又拓展了学生的创新思维能力和相互合作的精神。另外，远程教育为我们提供了个性化学习和自主学习的条件。通过远程教育资源，教师可以根据学生的学习程度选取不同的教学素材，从而减轻了教师和学生的思想负面，有利于美术教师和学生选择需要的学习内容和学习方法。实践证明：在美术教学中，多鼓励学生运用远教资源、多接受更新的美术信息，提高美术欣赏能力，倡导学生运用远教资源进行美术表现与设计，使现代教育技术在美术教育领域更能大展宏图！

第五篇：体育教学中运用多媒体辅助教学之我见

体育教学中运用多媒体辅助教学之我见

【内容摘要】本文论述了计算机技术与体育设计结合运用的优势及在多媒体环境下如何运用课件进行体育教学的过程及在应用中应注意的问题。例举了体育设计课的教学流程，表明了计算机与体育课程整合的优势，体现了学生为主体，教师为主导的教学效果。

【关键词】多媒体辅助教学 主动性 课堂教学 学习兴趣

【正 文】21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。计算机与网络技术的发展已经渗透到社会的各个角落，各个领域，先进的科学技术开始在各个领域显示它的威力。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。近年来我区学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。科学技术应用水平的不断提高，正在改变我们的教育方式、学习方式和生活方式。随着计算机进入学校，进入课堂，如何进行计算机多媒体辅助教学，应用现代教育技术优化课堂教学过程，全面提高教学质量，是我们当前面临的重大变革下面我就这一问题谈谈自己的看法与体会。

一、有利于培养学生的学习兴趣。

德国教育学家赫尔巴德指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智利发展的重要动力。运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电视录演示蹲距式跳远的慢动作，从助跑------起跳-----腾空-----落地。学生观看以后，他们觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生们全面领会了跳远的全过程。例如在进行跳远的教学中，学生在腾空和落地的过程中普遍存在着身体前旋的问题。尽管教师反复强调其正确方法，但效果不佳。要解决这一问题应该让学生了解身体前旋产生的原因及正确的解决方法。产生的原因可能有两种：一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾，使身体产生前旋。另一种原因是起跳蹬伸时低头含胸，腾空后使身体产生前旋。针对这些原因，一方面是要重复电视录像演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作。另一方面采用一些针对性练习。如：垫上练习，立定跳抛体等。由此可见，多媒体辅助教学的应用，有助于激发学生的学习兴趣，从而调动学生锻炼身体的积极性。

二、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

三、突出教学重点、难点，提高教学效率。教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。例如：急行跳远的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的运用讲解示范，直接播放给学生看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范。并且，教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。同时运用得体可行的教法显示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。

四、有助于发挥学生主体作用

现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，电教手段将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学生的主人。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。我在讲解蹲踞式起跑时，用电视录像演示：“各就位”、“预备”、“鸣枪”地全过程，他们是可以引导学生加深起跑，全面领会动作要领。其次，教师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生的兴趣，又抛弃了传统集体喊口令的练习，当然必要时也要集体综合练习。另外用1.5米长的图纸画出运动员在100米比赛的四个环节。即：各就各位的蹲距式起跑的姿势，发令后开始跑的动作。首先让学生对图中所示进行详细的观察和分析，并指出运动员在跑中的受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序，使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法。本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放在主体地位，充分发挥体育骨干在学生中的地位，从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。

五、培养学生的集体主义精神。

运用多媒体进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义教育和集体主义教育。使思想教育内容更加鲜明、生动富有感染力，实现教书育人的目的。如观看接力项目、篮球、排球等球类项目的教学比赛，教师在讲授技术、战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱，对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，发扬团结协作的集体主义 精神。并运用电视录像观看一些重大的国际比赛，当中国的国旗在奥运会等地冉冉升起时，你有何感觉。这样激发了学生的学习兴趣，增强了教学教育效果，提高了教学实效，激发了学生关心国家大事的热情。可见，利用多媒体进行德育渗透，把德育工程置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义集体主义教育。更培养了学生豁达乐观，积极进取、团结奋进等优良的心理品质，具有特殊的教育作用。

综上所述，计算机多媒体辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在体育教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出计算机多媒体辅助教学的真正价值。同时，计算机多媒体的使用和课件的制作开发，对体育教师提出了更高的要求。一方面要求体育教师要对体育教学的特点了解得比较深刻；另一方面还要求体育教师要多钻研计算机知识，使自己的教学思想能在计算机上充分体现出来。

21世纪，“知识经济初见端倪”。知识经济的威力迫使世界各国认真分析国情，积极采取对策。在体育中使用多媒体网络教学离我们不会太远。作为新世纪的体育教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，培养具有综合性、创造性的人才。

在多次的教学尝试中，我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位，由此可见，多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。

【参考文献】

1、《创新教育论纲》朱永新，杨树兵

2、江苏教育出版社 袁金华主编《课堂教学论》

3、苏州大学出版社江苏省电化教育馆《现代教育技术》

4、刘邦奇 多媒体网络教学的模式及发展趋势《中国电化教育》

5、《中国学校体育》，2005年2期