多媒体教学的利弊分析及对策

第一篇：多媒体教学的利弊分析及对策

多媒体教学的利弊分析与对策

孟繁增1，闫惠兰2

（1.陕西国防工业职业技术学院，西安 710302；2.西安北方惠安化学工业有限公司，西安 710302）摘要：本文以科学认识多媒体教学为基础，对多媒体教学的利弊进行了详细分析，并结合教学实践，提出了合理使用多媒体进行教学的对策。

关键词：多媒体教学；辅助手段；利弊分析；对策 0 引言

多媒体教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，它在培养高职学生职业素养、提高学生操作技能、提升教学质量和教学效率等方面，均起到了积极作用。然而，在实际教学过程中，由于对多媒体教学缺乏研究，致使多媒体教学存在较多问题。只有对多媒体教学的利弊有了充分的认识，才能合理、慎重、有效地加以利用，使多媒体教学在提高教学质量和效率方面充分发挥其应有的作用。

1多媒体教学的优势

多媒体教学与传统教学模式相比，其优势主要表现为：

（1）多媒体教学有利于激发学习兴趣。多媒体教学采用图、文、声、像等多种形式直观、生动、形象的呈现教学内容，对学生的感官刺激更为强烈，有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习积极性。

（2）多媒体教学有利于提高教学效果。首先，多媒体教学在教学方法上具有交互性。在设计和制作多媒体教学课件时，围绕如何调动学生的创造性思维和学习积极性，合理设计交互界面，增加学生参与教学的机会，有利于突出“主导-主体相结合”的现代教学理念，充分发挥学生主体和教师主导作用，使学生成为知识意义的主动建构者。其次，多媒体教学在教学内容上具有精确性。多媒体课件所展示的教学信息是教师事先经过斟酌整理的，字迹清楚，字体规范，版面整洁，图形、图像直观、清晰、精确，改善了视觉效果，克服了因教师口音不正和板书不清造成的信息误传和漏传，大大提高了教学信息传递的准确性、科学性和有效性。

（3）多媒体教学有利于提升教学效率。据研究表明：人们对语言信息的接受能力约为4.4比特/秒，对图像信息的接受能力约为46比特/秒。从传输容量看，传统教学的最佳通道容量为25比特，而视听媒体的最佳通道容量为70比特。与传统的黑板书写、模型演示、挂图示意等教学方式相比，多媒体教学具有节奏快、信息量大、表述清晰、内容精练且易于更新等优点，教学效率明显提高。

（4）多媒体教学有利于实现资源共享。传统的教学模式，主要以教材、教具、录像等为载体，难以实施本学科内容的更新和共享。多媒体课件作为多媒体教学的核心载体，既可以便捷的通过网络获取本学科的新内容和新消息并及时地反映到多媒体课件中，又可以长久保存并通过网络或其他通讯手段传播，实现了多媒体信息的传递和资源的共享，提高了教学资源的利用率。多媒体教学存在的问题

多媒体教学作为一种教学辅助手段，如果使用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生所料不及的负面影响。在实际教学过程中，多媒体教学存在的问题主要表现在以下几个方面：

2.1 多媒体教学过程缺乏互动，不利于发挥学生的主体作用

从理论上讲，多媒体教学可以通过交互性的课件设计，多层次、多角度地展现教学内容，实现师生互动是其显著优势。但实际上，由于机械地使用多媒体，使得大多数多媒体教学过程变得枯燥乏味，严重影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。主要表现为：①教师一言堂。教师埋头演示课件，没有形体语言，没有师生眼神的接触与碰撞，无暇顾及观察学生的反应，学生的注意力集中在幕布上，只能被动地接受，弱化了师生互动和学生的学习主体作用；②师生被禁锢。由于ppt激光演示笔、无线麦克、音响及灯光等多媒体设备配置不到位，教师被无形的脚镣禁锢在多媒体控制台，学生被“关”在黑屋子里，既束缚了教师手脚，又浇灭了学生学习的激情；③多媒体唱主角。多媒体课件的格式化、定义化、程序化，严重束缚了教师的教学行为，强化了教师的主动性和学生的被动性，违背了学生的主体要求。

2.2 多媒体教学信息量过大，不利于学生对知识的消化吸收 多媒体教学的优势之一就是有助于提高课堂教学效率，增大了课堂教学密度。但若过分强调加大教学信息量，则易形成“内容多，演示快，思考少，消化难”的恶性循环。即：①内容多。教师将与课程内容有关的材料尽数罗列，但许多信息是游离在教学目标之外的无用信息，既分散了学生的注意力，又浪费了学生宝贵的课堂学习时间；②演示快。为了在规定的课堂教学时间内完成教学任务，教师唯一能做的就是提高讲解和点击PPT文稿的速度，加快教学节奏；③思考少。在接受快节奏、大容量信息传递过程中，学生穷于应付，被动接受。因没有足够的思考时间而无暇思维；因知识和答案的直接呈现而无权思考；④消化难。多媒体教学信息量大、节奏快，但知识对大脑皮层刺激不深，致使学生没有足够的时间消化、理解所授知识，形成消化不良，不利于加深记忆、知识内化与能力培养。

2.3 多媒体课件质量不高，不利于发挥多媒体自身优势

教师在制作课件时，因受多媒体技术水平所限和对“教学内容与教学形式”的关系理解不到位，没有把多媒体手段与课程内容恰如其分的整合，不能达到多媒体教学的目的。主要表现在：①界面设计不尽合理，影响教学信息的展现。教师在制作课件时，往往过分注重视觉效果，过度渲染屏幕和音效，冗余信息过多，重点、难点不突出，忽视了界面设计是否有利于调动学生学习的兴趣，是否有利于辅助教学，学生的注意力落在了多媒体本身，而非教学内容；②内容编排跳跃性太大，阻断了学生的连续思维。从人类认识和记忆的规律来看，多媒体教学优于传统教学的特点之一就是它可以对知识内容进行非线性网状结构设计，将丰富多彩、复杂多样的信息通过浏览、查询、注释等操作进行展示。然而，有些教师在多媒体教学中，过多改变原教材内容的顺序，出现内容的频繁链接和跳转，学生的思路容易被打断，影响学习效果；③形式简单呆板，不能发挥多媒体技术优势。多媒体课件的设计者多为授课教师本人，大多对多媒体课件制作要求及制作软件不够熟悉，再加上课程资料储备较少，导致课件利用多媒体技术单一。最常见的就是将教材内容或教案机械地搬到屏幕上，枯燥无味，缺乏吸引力，不能真正发挥多媒体在教学中的价值。

2.4 注重多媒体教学的形式，忽视了教学基本功的训练和对多媒体教学方法的研究

多媒体教学虽然有其他传统教学方法不可比拟的优越性，但如果不加选择地滥用，既不利于正常教学活动的开展，又不利于学生素质的提高。主要表现为：①脱离传统教学手段，忽视多媒体教学的“辅助”地位。一些教师不是根据教学内容的特点与学生的认知规律组织多媒体教学，而是盲目地、不加分析地用多媒体教学完全替代传统教学手段。一些青年教师忽视了传统教学在处理教学内容、教学对象、教学环境、师生交流等方面的优点，过分依赖多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂驾驭能力差，对多媒体照本宣科，教学枯燥无味；②对多媒体教学的认识深度不够，忽视了对多媒体教学方法的研究。许多教师在利用多媒体教学时，没有把这种教学手段的改革同提高教学质量的总体目标有效地结合起来，而是作为孤立事件，就事论事。所以，教学方法改变了，但教育观念、教学组织形式和教学评价模式等教学过程的其他组成部分却依然如故；同时，由于对教学设计和对多媒体教学艺术研究的欠缺，教师制作的课件不注重学习者的需求，没有合理的层次结构，甚至没有明确的教学目标；授课过程弱化了师生互动，缺少了教师教学艺术的体现，致使多媒体教学成为一种形式，失去了它应有的教学利用价值。

2.5 长期接受多媒体教学，不利于学生养成良好的学习习惯

长期利用多媒体教学，对学生的学习习惯产生的负面影响也不容忽视。①不利于培养学生的自主学习能力。多媒体教学过程类似工业化流水生产线，教师引导学生沿着课件编排的格式化轨迹思考，几乎没有给学生留出思考的空间和时间。这种定向式、模式化的教学模式，剥夺了学生自主思考和想象的权利，学生只能被动的接受。造成学生没有学习兴趣，无法激发想象力，不去思考，无法思考，懒于思考的恶性循环，严重影响了学生自主学习能力的形成和提高；②不利于培养学生的抽象思维能力。在多媒体教学过程中，学生长期接受直观刺激，对过程、图形、形象等信息过分依赖多媒体的真实再现，逐渐形成思考惰性，势必影响学生抽象思维能力的形成和发展，不利于培养学生分析、解决问题的能力。合理利用多媒体教学的对策

如何在多媒体教学中扬利弃弊，使多媒体发挥最佳教学效果，其关键在于要从提升教师教学水平、提高多媒体课件质量、优化多媒体教学环境和构建多媒体教学制度体系等方面出“组合拳”，形成立体化解决方案，才能逐步克服多媒体教学中存在的各种问题，使多媒体教学不断走向成熟。

3.1 加强教学技能培训，提升教师教学水平

在教学过程中，教学方法仅仅是影响教学效果诸因素中的一种，而起决定性作用的则是教师的教学水平。教师的教育教学基本素质、现代教育技术实践能力对教学效果有着重要影响。

（1）更新教育理念，树立正确的多媒体教学观。首先，高职院校教师要在工作中以素质教育为本，不断开拓创新，努力寻求科学的教育教学方法，逐渐形成自己独特的教育教学风格；其次，要在正确理解多媒体教学基础上，充分认识到它只是具有鲜明优势的教学辅助手段，而不能替代传统的教学方法。应该秉承职业教育现代化理念，树立正确的多媒体教学观，即重视多媒体教学的形式，又重视教学设计、教学过程，适应不断发展变化着的职业教育要求，提升教学效能，提高教育质量。

（2）加强专业知识与技能，提高学科学术水平。“学高为师，德高为范”。高职院校双师基本素质要求教师在扎实掌握专业知识的同时，还要具有一定的专业操作技能。教师不仅需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野、不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要通过下厂锻炼、科研合作等方式加强专业技能锤炼，提高学科学术水平。

（3）开展教师职务培训，加强教师教学基本功。高职院校教师大多来自理工专业本科生或研究生，普遍缺乏语言艺术表达、板书合理使用、教学设计、教学手段综合应用等教师基本职务培训，因此，开展教师入职和职中培训显得尤为重要。培训内容主要包括：一是开展教育学、教育心理学、传播学、教育法规和高校教师职业道德等核心课程培训，增强教师入职教育的针对性和实效性；二是开展教学方法、现代教育技术等教学基本功培训，使入职教育更有助于新教师起步；三是重视和加强教师的职中培训，开展教学问题讨论和教学经验交流，实现经验分享和教师团队素质能力的持续互助提高。

（4）加强现代教育技术培训，提高教师的多媒体教学实践能力。多媒体教学集计算机应用、多媒体创作、教育理论、教学方法、美学、传播学于一身，是一种多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的现代教育技术。这就要求对高职院校教师进行系统的现代教育技术培训，掌握现代教育媒体的工作原理，领会多媒体教学的形式，学会教学课件的制作方法，正确把握多媒体教学的使用原则，提高教师的多媒体教学实践能力。

（5）正确处理多媒体教学与传统教学模式的关系，实现教学方法的优势互补与有效融合。先进教学媒体的出现不代表就要摒弃传统媒体，传统教学在师生直接沟通、知识传播、行为示范、情感交流等方面有着其不可替代的优势。在实际教学过程中，应始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以教学手段为辅助”的基本原则，根据不同的教学目的、教学内容及教学对象，整合优化教学手段，创设教学情境，构建灵活适用的教学模式，达到优化教学效果的目的。

3.2 遵循创作原则，提高多媒体课件质量

多媒体课件作为信息呈现的载体，其质量对课件的使用者和受众都有着直接的影响。教师在加强教学技能培训的同时，还要掌握多媒体课件制作的基本原则，才能创作出高质量的多媒体课件。

（1）教学设计的实用性原则。①将那些易于用图形、图像、视频、动画等多媒体元素表现的形象化的内容，以多媒体教学课件形式呈现，重在突出重点，化解难点；②从教学大纲要求出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据来创作课件，使课件有实用价值；③教学活动以学生为主体，围绕调动学生的创造性思维和学生的学习积极性展开，设计实用的交互界面，增加学生的教学参与机会，使学生成为知识意义的主动建构者，以便更好地调动学生学习的主动性、积极性。

（2）教学内容的科学性原则：科学性是指教学内容的严谨性和准确性，是教学活动的灵魂。多媒体课件是教师在课前预先制作的，因此强化了教学内容的权威性，加之，多媒体教学节奏较快，学生更加不易发现错误，减少了揣摩和质疑的时间和空间。为此，教师更应对课件中显示的文字、符号、公式、图表、概念和规律等内容精心设计、反复推敲，力求表述准确无误。

（3）表现形式的艺术性原则：多媒体课件因其科学性与艺术性的完美结合而给人以美的享受，能有效激发学生的学习兴趣。多媒体课件不仅要求设计实用、内容准确，而且还要求画面美观、声音清晰、影像流畅、具有较好的可视性，有助于学生更加清楚、准确地理解教学内容，更加深人地融入多媒体教学情境。

（4）软件平台的适用性原则：课件的风格与教师的教学个性特点息息相关，在选择软件平台时要充分考虑到主讲教师的教学风格、多媒体技术水平及其可操作性，它是创作多媒体课件的前提备件。目前，多媒体制作工具很多，如PowerPoint、Authorware、Flash、方正奥思、课件大王等，其中，前三种应用较为广泛。3.3 合理配置硬件设备，优化多媒体教学环境

多媒体教学是以多媒体教室和多媒体设备为物质基础的复杂的系统工程。科学规划多媒体教室、合理配置多媒体硬件的目的在于，以现代教育思想和教育理论为指导，优化多媒体教学环境，充分发挥多媒体技术优势，使之更好地为教学活动服务，提高教学效果。

（1）科学规划多媒体教室，构建人性化使用环境。①根据教学要求，统一规划院系多媒体教室的数量与布局，避免利用率低下、管理不便、设备兼容性差等弊病；②多媒体教室建筑结构要能满足多媒体设备的安装对建筑的需求，对多媒体教学设备各种接口位置、管线预埋等统筹考虑；③注意设计教室的光线效果。光线过强影响投影效果，光线过弱影响学生记笔记和师生表情的交流。长时间在不适合的光线环境中学习，会导致学生视觉疲劳，影响教学效果。此外，还要合理设计灯光位置，避免各种眩光的影响。④按人机工学要求设计多媒体控制台。计算机显示器的安装角度和控制台的高度相协调，使教师能舒适地看清显示器屏幕内容；留有笔记本接口、U盘接口、展台接口并预留电源插孔，便于设备扩展；⑤根据使用教师要求，安装操作系统和软件的正确版本，优化计算机运行环境；实施硬盘分区保护，保证计算机系统安全。

（2）合理配置硬件设备，优化多媒体教学环境。根据多媒体设备更新换代快、使用寿命短的特点，以“实用为主，兼顾长久”为多媒体设备配置的基本原则，从设备数量少而精、功能够用为度、易于管理等方面全面考虑，优化多媒体教学环境。①设备数量少而精。在满足教学要求的前提下，尽量减少设备的数量，提高设备的质量。一是利于多媒体教学模式的普及，二是减少设备故障，三是减少设备投入；②功能够用为度。一是音频系统、视频及显示系统等多媒体教学设备的功能要能保障教师便于实现其教学构想，如配置实物展台、激光笔、无线麦克等硬件，提供教学软件、课件等教学资源，接入互联网、局域网等；二是设备功能不要追求多而全，避免不必要的功能投入；③易于管理。采用单机控制的多媒体控制系统，设备操作要尽量简单并符合多数人的理解和习惯，避免因操作不便导致的时间浪费或者误操作；有条件的学校尽量采用多媒体教学设备集中控制管理模式，减少教学辅助时间，提高管理效能。

3.4 加强教学管理，构建多媒体教学制度体系

多媒体教学管理制度缺失、监控考核力度不够等，也在一定程度上导致教师对多媒体教学存在认识误区。因此，必须制定多媒体教学管理制度、加强质量监控与评价，构建多媒体教学制度体系和评价体系，为营造良好教学环境，提供制度保障。

（1）健全制度体系。①日常管理制度。制定多媒体教室管理制度，完善工作流程，规范管理与维修人员工作职责；②教师培训制度。以提高教师信息素养与教学能力为目标，加强现代教育技术理论、多媒体教学设计、课件研发、多媒体设备使用等方面的培训，并形成相应的培训制度，确保培训的经常化、正常化；③审核认证制度。建立多媒体教学的申请准入制度、课件审核制度、持证上岗制度等，对教师使用多媒体教学进行审核把关；④奖励激励制度。制定多媒体教学奖励政策，建立健全激励机制，鼓励教师通过开发多媒体课件、开展多媒体教学竞赛，提高多媒体教学水平。

（2）完善评价体系。①参照高职院校的主要教学环节质量标准，结合多媒体教学的特点，制定内容涵盖教学设计、课件制作、课前准备、教学内容、教学过程、在线答疑与辅导、课程考核、教学效果等主要环节的“多媒体辅助教学质量标准”，作为多媒体教学管理与评价的重要依据；②结合学生评价、教师评价、督导评价等多种方法，力求全面、客观的考核评价多媒体教学效果；将该考核结果作为对教师奖励、评选、聘任的参考依据，引导教师自觉改进多媒体教学工作；逐步形成科学的多媒体教学评价体系，提高多媒体教学水平。

4结语

多媒体教学与传统教学相比，具有不可代替的优势，但也具有自身的局限性。只有在科学认识多媒体教学的基础上，客观、理性的分析其优缺点，才能找到合理利用多媒体教学的对策，从而把多媒体教学和传统教学有机地结合起来，真正发挥多媒体技术在教学中的辅助作用，为提高教学效能和教学质量服务。

参考文献：

[1]英卫峰等.多媒体技术在课堂教学中的应用[J].信息技术,2006,10.[2]孙丽君.合理应用多媒体及网络技术于教学的思考[J].教育技术,2005,06.[3]顾明远.教育技术[M].北京：高等教育出版社,1997.[4]刘衡.对多媒体教学中存在问题的透视与思考[J].教育与管理,2011,09.作者简介： 1 姓名：孟繁增，性别：男，出生年月：1972.04，籍贯：河北任丘

单位：陕西国防工业职业技术学院，职称：副教授，高级工程师，职务：建筑与热能工程学院 院长 研究方向：计算机辅助设计 2 姓名：闫惠兰，性别：女，出生年月：1972.10，籍贯：河南西峡 单位：西安北方惠安化学工业有限公司，职称：翻译 研究方向：专业英语

第二篇：多媒体教学利弊谈

语文多媒体辅助教学的利与弊

盐池一中 李凤娟

摘要：

随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。但它犹如一把双刃剑，用的好了，它能使你的教学锦上天花，否则，会使课堂教学效果大打折扣。作为一种新的教学手段它利弊共存。有利的一面体现在一下几个方面；

1、导入新课时运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣

2、利用多媒体辅助教学进行说明文教学，能达到直观、高效、激趣、创新的效果，解决了以往教学的困难。

3、采用多媒体手段，有利于增大教学密度，优化语文教学结构。

4、利用多媒体辅助教学提高审美情趣。

5、师生互动，提高不同层次学生的能力，多媒体让不同学生共同发展。

弊端体现在一下几个方面

1、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流

2、多媒体辅助教学缺乏灵活性，造成课堂的公式化

3、本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏

4、多媒体语文教学削弱了学生对语言本身的品味和把握 关键词： 多媒体辅助教学手段 利与弊

随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的学习兴趣。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。所以多媒体教学手段已经被广泛运用。但在这我们应该注意“辅助”。多媒体教学固然是一种新的教学手段，但要注意正确的运用。它犹如一把双刃剑，用的好了，它能使你的教学锦上天花，否则，会使课堂教学效果大打折扣。

下面，我结合自己几年来运用多媒体进行辅助教学的教学实践，对这种新的教学模式的利与弊谈一点粗浅的看法

1、导入新课时运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣 中学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，很难从课本文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，因而对语文学习兴趣索然。采用多媒体手段辅助语文教学，使图像文字融为一体，再加上适时的音乐烘托渲染，促进了学生的视听感知，生动直观的感性认识使那些对语文不感兴趣的学生逐渐喜欢上了语文。

兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。说的也是这个道理。一节成功的课是需要一个好的开头，好的开头能激发学生的学习热情，多媒体教学无疑能做 到这一点。我在上《音乐巨人贝多芬》》一课时，运用多媒体播放一段贝多芬的交响乐，再配上一些图片，很容易激发学生的学习兴趣。学生大都对贝多芬的音乐不感兴趣，她们喜欢流行音乐，但是通过这样的导入，学生对贝多芬有了新的认识，缩小了语巨人间的差距。这节课的效果出奇的好。

2、利用多媒体辅助教学进行说明文教学，能达到直观、高效、激趣、创新的效果，解决了以往教学的困难。

对于一些语言平实、内容平淡或抽象难懂的说明文，使用课件可减少难度，拉近学生与科学知识的距离。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲说明文这“第一锤”，容易将学生带入积极的思维状态。例如：在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐(最好是古典音乐)朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏 州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。在这种情况中学习说明文，学生也不会感到枯燥乏味。

3、采用多媒体手段，有利于增大教学密度，优化语文教学结构。

多媒体手段在语文课堂上的运用，提高了信息容量，增加了可见性，给学生提供了丰富多彩的视听感知材料，又创造了轻松活泼的教学氛围，使学生勤于思、乐于说、愿意动，优化了语文教学过程，提高了课堂教学效率和质量。如学习《安塞腰鼓》，用传统的教学方法让学生死读课文是难以领悟到那豪壮激情的境界的。如采用多媒体手段，把安塞腰鼓表演的粗犷雄厚、动力十足的风格与黄土高原的自然环境、民情风俗浑然一体，把人的表演与乐器的演奏完整地糅合在一起，把人借鼓势，鼓借人威，精、气、神、力酣畅淋漓的表演用视频的形式展现给学生，不用多讲，学生就会被那宏大的场面所震慑、所感染，学生的领悟能力，品析能力自然得到了提高。

4、利用多媒体辅助教学提高审美情趣。

新颁布的《语文课程标准》，课程目标的第一条就要求要提高学生的文化品位和审美情趣。培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们语文的教学中，就是引导学生感悟和创造语言美。而多媒体辅助教学将声、图、文融于一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去领悟。例如：训练学生学习景物描写时，可以设计一个这样的训练过程，先播放一 个配乐的美丽景色片段，让学生感悟大自然的美，再让学生用自己的语言把它描绘出来，然后学生相互讨论比较，相互补充学习。这样，学生就能在感受美的同时，学会用美的文字去创造美。

5、师生互动，提高不同层次学生的能力，多媒体让不同学生共同发展。

根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异的学生“吃”的饱，让学困生适当的学习、及时“消化”。多媒体为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使学生根据自己的学习程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看。同时根据目前家庭拥有电脑的情况，学生在家长的指导下选做练习，课堂不再是被动接受教师的说教。教师也可以有针对性地对学生因材施教，提高了教学的灵活性。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。

当然，多媒体教学除了具备以上优点以外，还存在不足之处，下面结合我自己的教学实践谈谈对此的看法 课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流

新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文课堂上，师生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是双方感情的交流。这种交流方式是多种多样的，通常有语言、手势、肢体动作以及神态等，教师 的一个微笑、一个动作、一个眼神，都会给学生品味语文之美一个明确的暗示，给学生留下深刻的印象。而多媒体课件的运用，在师生的交流中，加入了多媒体这个“第三者”，构成了教师----多媒体----学生三者的交流，知识的传递补要通过多媒体才能实现。教师分心于关注多媒体的操作与演示，学生精力集中于观看屏幕内容，思考屏幕上的问题，师生之间直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。在这种情况下，教师的主导地位已变得无足轻重，教师在学生心目中只是一个多媒体的操作者，学生俨然成了多媒体的观看者。多媒体统治了课堂，人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重削弱了师生课堂情感的互动。

因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观、多媒体辅助教学缺乏灵活性，造成课堂的公式化 教育要因材施教，可是制作一个多媒体课件并不是一件容易事，因此，教师在教学准备时，不可能根据每个班的特点来分别设计多媒体课件。有的教师直接用市面上买回来的精选课件，可那并不一定完全适合你那个班的学生的实际情况。多媒体课件一般是 事先做好的，其教学过程基本是定了型的，老师在授课过程中很难灵活掌握进程，调整方法。而实际情况往往是，上课时可能因为某个学生的发问，教师临时改变策略，引入有关的知识讲解，或者是学生的问题激发了教师的灵感，让教师有更好的发挥，这种课堂上机动灵活掌握的情况是常有的事。但多媒体教学却缺乏这种灵活性。一般情况下，学生只是按照教师设计好的思路学下去。教学，不应只是教师在教，它应该是一个互动互学的过程。老师引导学生，学生反过来也会推动老师。我们常说的“名师出高徒”只是一个方面，反过来“高徒造名师”也是有一定的道理的。因此，在运用多媒体辅助教学时，要注意避免课堂公式化。本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏

语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。

因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。

4、多媒体语文教学削弱了学生对语言本身的品味和把握

《新课标》要求语文教学的第一纬度为知识和能力，即要指导学生理解和运用语言文字信息，使他们具备阅读、写作、交流的能力，在学习的过程中注重积累吸收语言和培养语感。而大多数语文多媒体课件在制作过程中没有注重这一环节，字词基础知识积累往往是在屏幕上一闪而过，无法让学生反复咀嚼，使学生的理解认知不够深刻。而阅读过程多在一系列图像和声音中完成，缺少学生自身的“发音”。其实在语文教材中，有许多优美贴切的语言，新颖的修辞方法，错落有效的句式创造出的艺术美感，不是声音和图像能表现的，只有通过学生的领悟才能感受得到，并非一定要借助多媒体来完成。尤其是在学习唐诗宋词时运用多美体画面就限制了学生的思维和想象力。我们尽可利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。文学作品的形象在每个人的脑海中是不一样的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，说的就是这个意思。比如学王维的《使至塞上》，诗中有一句“大漠孤烟直，长河落日圆”。用语言表达对这句诗的理解每个同学想象出来的内容都不一样，让他们诉诸画笔，画面也是不一样，从中可以看出学生的想象力是多么丰富。

总之，我们要以正确的态度对待多媒体辅助教学，既不能全面依赖，也不能完全排斥，要做到适可而止，这个“适“包括适 量，适当，适时。和传统教学手段有效的结合起来，扬长避短，组织有效的语文课堂。

第三篇：浅析多媒体教学的利弊

浅析多媒体教学的利弊

摘要

随着时代的进步，科技的发展，越来越多的学校,机构，乃至个人开始使用多媒体技术进行教学工作。但是，由于过分的夸大了多媒体技术的功能，忽视了他所拥有的局限性，以至于在教学过程中使得老师的主导地位发生了偏移。本文通过分析多媒体技术在教学过程中的优越性和局限性，并针对这些出现的问题提出合理完善的应对方针。

多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段,将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。

绪论

教学是教师与学生双方共同的活动，教学的艺术体现在教师讲课时能具有吸引同学集中倾听的魅力，能激发学生浓厚的求知欲，使学生注意力高度集中，学生只有聚精会神，专心致志，一心听讲，才能使大脑细胞都处于高度兴奋状态，可我们目前面对的大部分学生的特点是基础知识差，学习热情不高，厌学情绪严重。如何改进教学方法，提高教学效果以适应目前这样的教学环境的要求就成了职业教育活动中的一个要解决的问题，重视课堂教学的艺术性是多媒体教学，我认为多媒体教学是：

一、多媒体教学的出现及定义

时代的脚步有时候快得让人追赶不上，只是短短几年时间，网络、多媒体以及远程教学等新生事物从未知世界走进了我们的日常生活。在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教学活动中，不仅扩展了教学的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。进入九十年代以来，尤其是自1993年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。多媒体教学正是在这一背景下诞生，但直到近几年，这一新兴的教育模式才走进中国老百姓的生活，或许可以说这就是教育模式的第三次质变。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在我国，多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。

二、多媒体教学的优势

1、更加生动的信息，带动更加高效的教学。多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，静态图像以及视频等。这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，一改往日学生被动的接受知识的局面。

2、提高知识的连贯性。多媒体教学的优势就是能够随时复习往昔的知识，板书毕竟是有限的，一堂课或者是一门课程其所涉及的资料远远不是一面黑板所能容纳的，这样，每次课堂上对一些知识进行回顾时就只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，而多媒体教学就完全解决了这样的问题，它可以通过不停的循环播放，复习，总结，强调来进行知识点的重点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性。

3、增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。

4、有利于突破教学重难点。多媒体技术的优势就在于其可以演示在现实生活中很难在短时间内或难以重复演示的一些实验现象，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，图形，甚至可以搭配相应的视频音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。

5、有利于实现资源的高效实用。传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。而对于现代的本科教学而言，很多的专业知识都在日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。所以我们必须要转变我们的教学思路。要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学。而这一前提就是任课老师必须尽可能多的去收集关于本专业的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。可以说未来的教育将是一个无界限的教育，不管是老师还是学生都可以借助网络的力量浏览到整个世界的学科内容，在可预见的将来，全球性的教学资源共享将成为不可逆转的发展趋势。

三、开展多媒体教学所存在的问题

1、过于依赖机器，弱化了课堂师生间的交流。多媒体教学的优势在于其能形象的表达出很多抽象的概念以及在有限的时间内展现大量的信息，但是它在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势，在多媒体教学过程中，很多的老师长时间，甚至是一整堂课都坐在电脑前操作鼠标，讲解知识。学生往往都只能望其声而不见其人，整堂课就像是会议报告，没有激情，没有交流。教学应该是一个双向的过程，不仅要有任课老师对知识的传播，同时也要有在学习学生的适时反馈。更要有师生之间不时的眼神交流。但是，这些在多媒体教学中很难展现。

2、课件的制作水平与演示质量普遍不高。目前，很多老师为了省时间，都直接的从网上下载课件，或者是使用教材配备的多媒体课件，课件虽然能够与教材相匹配，但是这样的教学就等于是完全按照书本按章取义，没有任何自己的想法了。这对于教师自己素养的提升是非常有限的。还有的老师就索性直接拷贝了其他老师的课件。这样的结果就是由于没有参与制作，导致课件不能很好的适应教师的需求，最终影响教学效果。

3、过于花俏的内容影响教学效果。多媒体课件的制作样式可以丰富多彩，框架可以多种多样，但不管是背景动画还是音乐图片都是为了上课内容而做的一个补充，这是绝对不能改变的。但是，现在很多的老师在上课时却恰恰忽略了这点，通过花俏的技术搭配过多的附加信息和无关信息，使得上课的内容变的主次不分，这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息，一堂课下来后学生往往只是感觉脑子里塞了一大堆的东西，但这些东西之间却完全没有任何联系或逻辑，进而不知所措。教师一味的最求课件的丰富多彩，却忘记了多媒体是为了学生学习提供服务的，在学习过程中必须要有一个主线贯穿其中，而现在的情况是，在看似活跃的课题气氛中，却没有一个很好的学习效果。所以课件的制作必须取材合适，得当，不该过于花俏。

四、多媒体教学的改进建议

1、多媒体教学与传统教学有机结合。我们在使用多媒体教学的同时，应当适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，进而掌握课堂的节奏，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力。教师在讲课的过程中，不能过分的依赖制作好的课件，而是应该有一个清晰流畅的思路在不受课件约束的条件下，根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学，而不是一味的让学生被动接受信息。

2、建立科学的多媒体教学评价机制。多媒体教学与传统教学扮演的是一对相辅相成的角色，多媒体教学不会也不可能完全取代传统的教学方式。它只能作为一种教学的辅助手段。但是现在很多老师为了与新型课程挂钩，无计划或过度的使用了多媒体教学，以至于扩大了多媒体教学过程中的一些缺陷。要想更好的发挥多媒体教学的优势，必须在教学过程中深人研究专业课程，恰当的设计配套课件，运用多媒体技术使之与教学进度相配套。同时，应更新教学观念，加强教师的培训，与时俱进，建立更加科学的多媒体教学评价机制。

3、引导学生利用好课件。一份优秀的课件是任课老师经过精心准备之后的作品，学生应该充分利用多媒体课件进行课后的复习，这样才能充分消化，理解课堂知识，提高学习效率。甚至任课老师可以寻找一些课后补充的知识以课件的形式共享给学生，供其课后使用。

总的来说，多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段。衡量某种教学手段的好坏应该基于教学实践中是否满足教学需求为主。在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识，它们是一种互相补充，取长补短的关系。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效果。

第四篇：小学数学多媒体课堂教学的利弊分析与对策

小学数学现代教育技术课堂教学的利弊分析与对策

陈

琳

摘 要：通过列举教师使用现代教育技术的实际情况，对在数学课堂教学中使用现代教育技术教学手段进行辅助教学的分析，发现小学课堂应用现代教育技术技术进行教学的利弊，并针对其不足之处提出了相应的解决方法，为广大教师如何使用现代教育技术手段在教学中获得较好的效果提供了思路。

关键词：现代教育技术 数学课堂 利弊 对策

现代教育技术教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。

计算机辅助教学就是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，许多教育部门、学校、老师视之为掌握先进教学技能的标志，以至于每个学校的现代教育技术操作能手、课件制作人都成为“大忙人”、“抢手货”。不可否认，现代教育技术作为教学工具进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强。但目前现代教育技术在小学数学课堂中的运用，仍有不少值得探讨的问题。如何正确使运用现代教育技术进行教学，也需要我们进一步的思考。

一、现代教育技术课堂教学的优点

(一)创设情境,激发学生学习数学的兴趣

由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的。在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受!视觉形成鲜明的时空印象,动画技术，音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣。

例如,在教学角的认识时,由现代教育技术课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗?我们都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲。

(二)图文声像并茂，提高学习效率

教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备。现代教育技术教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,现代教育技术教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意。[1]

(三)利用现代教育技术,真正实现数学教学的高效率

数学教学中有很多内容适合于进行现代教育技术教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等，另外,在回放“活”的生活经验时，学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用现代教育技术课件的手段显得尤为突出与必要。例如：

北师大版三年级（一天的时间）片断

创设情境，导入部分：两个好朋友约好了在八时见面，双方都按时到了预定的地点，却没有见着面，为什么？

方法1：教师仅用语言表达进行展示。

师：你知道他们为什么没有见着面吗？

生：老师，可能他的表走不准了„„

生：可能睡过头了„„

生：记错地点了，或者离得挺近的，却没有看见。

„„

方法2：课件辅助：创造了完整的情境，并适时加上点钟显示8时，及早晚自然情景的变化。

师：你知道他们为什么没有见着面吗？

生：他们对8时的理解不一样，一个是早上，一个是晚上的！

二、现代教育技术课堂教学的不足

现代教育技术在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”，既有阳光的一面，也有令人“郁闷”的地方。

(一)教师层面的缺失

1、为用而用，以辅代主

现在利用现代教育技术课件辅助教学的教师是越来越多了,这种教学手段已经得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细的观察一下,那你就会发现一个很奇怪的现象,许多人认为只有选用先进，现代化的现代教育技术辅助教学才显气派,才紧跟潮流。往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用。

现代教育技术技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成现代教育技术独霸课堂，教师成为现代教育技术技术的奴隶的局面。

2、重视课件，轻视教法

制作现代教育技术课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。（1）许多青年教师利用现代教育技术教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学;(2)教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意;（3）少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误;（4）有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究，对教学模式的选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其辅助教学的作用。

3、现代教育技术操作能力不强

大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，只是进行短期培训和自学后，就承担起现代教育技术教学的工作，计算机基础知识欠缺，不能独立解决应用过程中出现的各类问题，不会使用音频编辑、图像处理和现代教育技术制作等软件和扫描仪、数码相机、摄像机、视音频采集卡等制作现代教育技术课件的硬件设备。在一些公开教学中，我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措，以至于课堂教学中断，只得专业的现代教育技术操作人员随堂跟班的情形，加上部分学校缺乏相应的设备和教学资源库，教师制作的媒体课件质量不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。

(二)学生层面的缺失

全盘灌输，不利思维

由于使用现代教育技术技术，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”，过多的知识点以及现代教育技术图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，使学生根本无法多作停留，更不能深入思考。这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变。但知识容量、密度不够，课堂就显得松散、脱节，学生的注意力就会分散，也不易达到理想的教学效果。

较多地使用现代教育技术技术，虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。对于学生思维能力、想象力的培养明显不利，使学生往往不易理解一些图表等要表达的本质性内涵。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有动眼动耳的份，而无动脑的份，就少了思维、想象的余地。所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生 “跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次的呈现。

(三)课件本身的缺失

1、内容花哨，喧兵夺主

由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用现代教育技术教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上。本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来，对于教学内容的深层次内涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。

现代教育技术只是一种手段，应让内容决定形式，当用则用，所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材。一般对教学中的重点、难点内容运用现代教育技术解决，而其它内容运用其它适宜的教学形式。对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量。[2]

2、形式繁琐、环节机械

教师的现代教育技术课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，使现代教育技术课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。但许多已制作出来的课件都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。

目前的现代教育技术教学中，授课教师欠缺的正是灵活变通，为我所用。在使用现代教育技术课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上课便是“流水课”，抛开教学机智，教师一味地想方设法将学生的思路引到现代教育技术的既定流程上来。教学过程被现代教育技术牵着鼻子转的现象似是通病。

虽然市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学。

三、解决方法

(一)更新教师的教育观念，提高教师的多方面技能

随着信息化教学的发展，人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段，更重要的是它要求教师要有一种全新的学生观、学习理论和教学理论。教师是现代教育技术教学的直接使用者与受益者，教师对待现代教育技术辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果。

1、在教学中采用各种技术手段时，决不能为技术而技术，也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术，自己仅仅是由于害怕落后，而同样趋之若骛，这样是难以取得良好效果的。实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术，并不一定就意味着能改善教学质量，提高教学效果。

2、教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系以及教学技术的运用是否符合学科的特点。目前多数教师还没有真正理解和接受现代教育技术辅助课堂教学，很多都是在不得已的情况下才使用现代教育技术辅助教学，或是认为采用现代教育技术教学比较省时、省力。一次费力做好课件，可以多次重复使用，“一劳永逸”。在这种心态下，现代教育技术手段就不能在教学中充分发挥作用。教育实践证明，仅仅有形技术（现代教育技术手段）的介入并不能使教育发生根本性的变化。现代教育技术课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合，精心设计。强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单纯提高技术水平。使用现代教育技术手段辅助课堂教学，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。如今虽是大力提倡应用现代教育技术教学，但应避免走向极端，否则可能起到相反的作用。尽管从理论上说，几乎所有课程都可以使用现代教育技术教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都需要使用，某些教学内容不使用现代教育技术教学反而比使用现代教育技术教学手段显得更实在。

3、加强老师现代教育技术技能是提高现代教育技术课堂教学水平的前提。现代教育技术技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,讲课过程中出现了技术故障,教师如果能够处理的得心应手就会使学生产生敬佩感,使课堂的学习气氛出现高涨。

大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性，都充满了强烈的好奇心，也具有运用这一电教手段的积极性，在此基础上，如果能适时的给老师们进行工具使用的培训，同行们互相切磋课件等相关问题，有问题也有高手指点、释疑。这样，不仅能解决老师面对现代教育技术心有余而力不足的实际问题，同时也是提高师资力量的重要途径。

(二)将现代教育技术教学与传统教学结合，避免满堂电灌

要有选择地利用现代教育技术进行教学，将传统教学和现代教育技术教学相结合。这要求我们在使用现代教育技术教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用现代教育技术播放演示有关教学内容，可以把教师活动、学生活动与现代教育技术运用有机结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被现代教育技术所控制。教师在教学过程中要特别注意把握“ 火候”，灵活地运用现代教育技术，达到手段与效果的有机统一。一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用现代教育技术诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用现代教育技术突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用现代教育技术突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。另一方面要根据课堂教学活动实际情况，如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容，用粉笔写在黑板上，也同样能给学生充足的思考时间，加深知识的理解，使现代教育技术的运用与传统的课堂教学紧密结合，融为一体。对于一些教学的内容并不适宜利用现代教育技术，要舍得取舍，试图以现代教育技术代替传统教学的做法是不现实的。

(三)提高课件实用性，发挥其辅助功能

1、精心设计现代教育技术课件内容，提高课件实用性。现代教育技术课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在现代教育技术课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像的动感效果越强越好。只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，制作出体现现代教育技术技术优势的现代教育技术教学课件，才能发挥现代教育技术教学的巨大威力。

课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。应综合考虑教学内容、特点和学习者的特点，合理组合呈现方式，确保重点内容得到突出。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性。

2、灵活处理，充分发挥现代教育技术课件的教学辅助功能。首先，现代教育技术课件的目的是服务于教学，课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西。第二，呈现信息的容量要适当，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点，难点的突破上，每堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到。第三，内容、形式不可牵强附会，以免偏离教学的主要目标。要注意与教学目标的一致性，内容与形式的和谐统一。最后，在现代教育技术课件编辑合成过程中，要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地在教学中突破难点和突出重点。[3]

总之，从目前看来，现代教育技术教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。全国许多学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，其目的就是为了提高教学水平，提高教学质量。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以我们要不断的改进及完善现代教育技术教学中的不足之处，兴利除弊，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。

第五篇：经济全球化利弊分析及对策

经济全球化利弊分析及对策

【摘要】：经济全球化已成为一种不可逆转的趋势。它是现代科技革命的产物，是市场经济的结果，是贸易和投资自由化的必然。它有利有弊，人们习惯将其比为“双刃剑”。它给世界各国带来机遇的同时，也带来了挑战。中国作为世界上最大的发展中国家。只有认清形式，分清利弊，才能抓住机遇，迎接挑战，真正受益于经济全球化。

【关键字】：经济全球化；科技革命；双刃剑；机遇；挑战；对策

经济全球化已成为不可逆转的趋势和不可抗拒的客观现实。经济全球化是福是祸，是利是弊？对这个问题，可以从不同角度、不同层面来分析。

对于“经济全球化”的内涵，学术界的观点不尽一致。国际基本认可的“经济全球化”，是指生产要素不断走向世界范围的优化配置，经济利益相互交错和各国的经济运行机制日益走向一致的一种趋势。其总体特征是各国经济联系的日益密切，相互依赖、相互渗透的程度不断加深。

经济全球化是把双刃剑。究竟应该怎样对待经济全球化？

(一)世界经济的一把双刃剑

对整个世界经济而言，全球化的利主要表现在：第一，全球化完善和稳固了统一的世界市场，实现了生产要素在全球范围内的自由流动和优化配置，提高了资源配置效率。第二，全球化为跨国公司的大发展和全球扩张开辟了广阔空间，推动了全球产业结构调整，促进了全球生产力的快速发展，提高了经济品位，孕育了世界经济发展的新的增长期，有利于发挥各国比较优势，为每一个国家增进国家利益带来了机遇。第三，全球化使各国经济关系越来越密切，相互依存度越来越高，形成了“你中有我，我中有你”的利益共同体，增加了人类的全球意识，合作、对话、和平、发展，成了时代的主旋律，从而有利于国际社会稳定的长期化，有利于各国致力于经济发展，提高国际竞争力。

全球化也给世界经济发展带来了不利因素。第一，全球化加大了全球金融市场风险，为国际投机者在国际金融市场上兴风作浪提供了机会，大量 “热钱”用于炒汇投机谋利，一旦信用出现危机，就会引发区域经济甚至全球经济危机。第二，全球化拉大了世界贫富差距，使全球经济发展更加不平衡。而这种不平衡，已成为当今世界的严重问题，从根本上影响着世界经济包括发达国家经济的进一

步发展。

(二)发达国家的一只掺了黄沙的香馍馍

经济全球化是由发达国家直接推动的，游戏规则是由发达国家主导制定的，因而发达国家无疑是经济全球化的最大受益者。第一，全球化扩大了发达国家的经济活动空间和势力范围，增加了更多的投资机会。而且每到一处，他们都能凭借自身优势和经济实力迅速占领和垄断市场，利用当地廉价劳动力和自然资源获取最大利润。第二，全球化促进了全球市场经济体制的形成和完善，扫除了许多贸易障碍，为发达国家扩大出口创造了条件，增加了更多的贸易机会。第三，全球化为发达国家带来了更多的廉价制成品供给来源，为发达国家发展高新技术产业，研究、开发、生产高附加值产品创造了条件，提升了产业结构水平和产品的国际竞争力。第四，全球化促进了发达国家跨国公司的大发展，形成了全球经济垄断优势，为发达国家带来了更多的垄断收益。目前全球6万多家跨国公司80％以上属于发达国家，它们在全球生产、贸易、科技开发、国际投资中占据着绝对支配地位。

当然，经济全球化带给发达国家的并非都是福音。境外投资增加和国外廉价制成品输入的增加，对发达国家某些劳动密集型产业和国内就业产生了不利影响；技术输出加速了国际竞争对手的成长；境外投资增加导致税源转移境外并增大了政府福利开支压力。刘胜湘博士在论及美国所受全球化影响时认为，全球化对美国提出了三大挑战：一是对美国模式的挑战，二是对美国国际地位的挑战，三是对美国国内孤立主义和保护主义的挑战(刘胜湘，2000)。的确，随着经济全球化的发展，世界经济过去由美国单极称雄的格局变成了美、欧、日三足鼎立局面，加之亚太经济圈的兴起，美国的国际地位已受到冲击。20世纪70年代，随着布雷顿森林体制崩溃，以美元为中心的固定汇率制解体，美元的国际地位急剧下降，美国对外贸易收支开始由顺差变成逆差。20世纪80年代中期，美国由国际最大的债权国变成最大债务国。但总体说来，美国及其他发达国家在经济全球化中受益远大于负面影响，他们所受影响主要集中在劳动密集型产业，且国内失业增加，工资和收入水平下降，并不主要因全球化而起。据美国经济学家的调查表明，来自发展中国家的进口仅使美国国内制造业对非熟练工人的需求下降6％，远不像某些人所说的那么严重。

(三)发展中国家的一朵血玫瑰

全球化对发展中国家的影响是人们议论最多、意见差异最大的话题。原因是全球化带给发展中国家的利弊差异并不像发达国家那样十分明显，而且发展中国家也已不可概而论之。少数新兴工业国家和地区在全球化中受益较大，已是全球化的主要参与者；发展较快的国家，虽然收入水平还不高，经济实力还不强，但已有较强的工业基础，已在较大程度上卷入全球化；低收入或中下等收入水平国家，只是正在扩大对外开放，部分参与全球化。不同国家在全球化中受益受损程度不同，反映自然也不同。但不管如何，全球化已成为不以人们意志为转移的客观趋势，任何国家都无法回避。尤其是对发展中国家来说，全球化已不是一种选择，而是一种现实，只有积极应对，抓住机遇，才能成为经济全球化的受益者，并减少经济全球化的冲击。近年来，中国和东南亚等许多发展中国家，都已成为经济全球化的受益者，实现了经济持续和高速发展。联合国《全球工业发展报告1996》指出，东亚和东南亚地区作为一个总体从全球化进程中获益匪浅，中国的成功证明了全球化可以给低收入国家带来益处。表现在：(1)经济全球化为发展中国家提供了更多的引进外资和先进技术、先进管理经验的机会，可迅速缩小和发达国家的差距，解决资金短缺问题。(2)经济全球化有利于发展中国家发挥比较优势，扩大出口，增加国内就业机会，拉动经济增长。(3)经济全球化引发的全球产业结构调整为发展中国家根据国际、国内市场需求调整优化产业结构和出口结构创造了契机，在大力发展劳动密集型产业的同时加快高新技术产业的发展。(4)经济全球化为发展中国家资本外投，发展跨国公司，更多地占有国际市场创造了条件，并使发展中国家跨国公司的规模不断扩大，实力不断增强。(5)经济全球化带来的和平发展环境，为发展中国家加快发展带来了难得的机遇。这一切构成了发展中国家的“后发优势”，谁能充分利用这种优势，谁就可加快本国经济发展，缩小和发达国家的差距。

然而，由于经济全球化是以发达国家为主导推动的，发展中国家的经济实力和综合竞争力远逊于发达国家，因此，经济全球化也给发展中国家带来了严竣的挑战和冲击。主要表现在：(1)由于发达国家跨国公司的迅速发展和资本大规模扩张，使发展中国家民族经济面临巨大压力和冲击，对发达国家的依附性增强，国家主权受到威胁和挑战。特别是一些弱小的发展中国家，很可能被发达国家和

跨国公司所控制。(2)金融全球化加大了全球金融风险，国际投机资本猖獗，发展中国家由于金融实力弱，很容易成为发达国家资本投机财团的牺牲品，时刻笼罩在金融危机阴影中，国家经济安全受到威胁和挑战。1994年和1997年爆发的墨西哥金融危机和亚洲金融危机，已为发展中国家敲响了警钟。(3)发展中国家由于经济基础不稳固，市场发育不完备，竞争实力弱，很容易因国际市场不良因素引发国内经济波动。

三、中国的对策

由前已知，经济全球化是资本扩张本性和生产力发展的必然结果，“除非有天灾人祸，经济活动的全球化不可逆转”。任何国家，想阻止全球化无异于想阻止地球自转，置身其外就会被“边缘化”。因此，面对全球化，中国的惟一选择就是抓住机遇，迎接挑战。当前和今后应重点做好以下工作：

1、经济全球化已成为一种不可逆转的趋势。其利大于弊，中国要积极、主动地融人到经济全球化的进程当中。当今世界曾出现一种反经济全球化的倾向，其认为经济全球化是发达国家对发展中国家的新的盘剥。国内也有相应的反经济全球化的言论。可是纵观日本、韩国等以出口导向为基础而迅速壮大的国家的经验来看，只有敢于面对经济全球化，一个国家才能不断强大。中印两国刚开始现代化时，贫困程度都差不多，一直到20世纪70年代，两国经济和社会发展程度极为相近。但自此后，印度被中国远远地抛在后面。阿马提亚?森(印度经济学家)认为，其主要原因在于中国在经济上制定适合本国国情的对外开放政策，趋利避害，与全球化潮流齐头并进。历史昭示未来，中国过去的和平崛起得益于经济全球化，中国只有继续融人全球化，才能不断前进。

2、实施双向开放，将“引进来”与“走出去”战略相结合。就“引进来”战略而言，我国要继续合理、有效地引进外资，使我国的综合国际竞争力大大提高，为国家经济安全提供强有力的物质基础。但我们也要清楚地认识到，外资在促进我国经济发展的同时。也获得了我国的资源和某些控制权，如果国家政策对某些外来投资不加限制，外来投资就很容易形成垄断，影响甚至威胁国家经济安全。政策及税收优惠是吸引外资的必要条件，而过度的优惠政策将导致明显的市场扭曲和寻租，不利于内外资企业之间的公平竞争。我国已经加入了WTO，虽然经过几年的大幅度调整，但是外资政策仍然存在某些问题和缺陷，一些外资政策

仍然与WTO规则不相符，特别是对知识产权保护不力，严重影响了对外资的引进。因此，我国应该按照自由化原则继续加速国内外资立法的修改，消除仍然存在的黑箱操作，确保外资政策制定和实施过程的透明度。同时，我国还应加强对外资活动的监管，完善税收政策，加强对外资企业纳税的管理，防止税收流失。

就“走出去”战略而言，政府部门要为企业实施“走出去”战略提供优质服务，尽量简化审批手续，继续与其他国家签署双边投资保护协定，避免双重征税协定，降低国内企业对外投资的政策风险和成本。国内企业应该进一步树立全球化经营的理念。目前中国的经济，放在世界范围内定位，还是一个“制造大国，品牌小国”。所以，企业要不断提高品牌意识，提高中国产品的知名度。国内企业还应该申请国际认证及贸易对象国的认证，取得通往国际市场的通行证，以规避技术性贸易壁垒，在竞争中加强收集和研究各国和国际组织的技术法规、标准、检验与认证制度，把与企业出口商品相关的内容加以吸收，并制定到自己的产品标准中去，严格按标准组织生产。这样才能使自己的产品具有了穿透对方技术壁垒的能力。

3、我国政府应该大幅度增加对教育科研投资，加大实施企业经营管理人才引进、培养的优惠政策，搭建人才发展平台，给企业一个良好的环境。

企业自身也应该不断地改善内部工资、奖金、福利等物质待遇，以公正合理的薪金，完善优厚的福利留住关键人才，提高员工的积极性，着力塑造吸引人才、留住人才的企业文化氛围，造就能令人心情舒畅的、有助于激发和释放创新能力的宽松环境，增强企业人员对企业的情感、归属和成就寄托以及团队的合作精神，加强对跨国人才的培养，重视以人为本的人力资源管理，为跨国经营打基础。除了加强对人员的培训外，企业还应致力于开发和完善独特的人才培养机制，形成终身学习、永恒成长的能力提高机制。跨国企业更应该利用国外当地的人才资源，实行人员本地化这一西方国家已普遍采用的战略措施，以不断增强自身实力。

4、我国应有步骤地开放证券市场，积极地实现人民币在资本项目下的自由兑换；加大对短期国际游资的监管，对快速进出我国资本市场的国际游资征收惩罚性税收，鼓励长期的投资，强化对商业银行放贷的责任制约束，扩大内需，培育国内市场；鼓励银行实行混业经营，进一步降低金融风险；加强货币的区域合作，增强共同应对大规模金融危机的能力。

5、经济全球化要求政府不断转变职能，提高驾驭宏观经济的能力。政府要朝廉洁政府，透明政府，效能政府，责任政府和法治政府的方向改进。中央地方各级政府要积极推进政府改革与创新，改进政府管理体制和管理方式，改变施政理念和施政风格，进一步削减行政审批权，建立权力监督和制约机制等。政府还必须完善信息披露制度，建立电子政府和实现网上办公，进一步推动政务公开。

【参考文献】：

（1）路爱国．全球化与资本主义世界经济——经济全球化研究综述

（2）张家哲(译)．全球化和发展问题——第二次国际经济学家哈瓦那会议纪要

（3）唐任伍．经济全球化的实质与中国的对策

姓名：颜士叶

作者简介：临沂大学商学院2009级工商管理五班

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