多媒体教学之我见

第一篇：多媒体教学之我见

多 媒

体

教

学

之

我见

作者：崔

玲

性别：女

职称：小学一级

单位：灵璧县朝阳中心小学

通讯地址：灵璧县朝阳中心小学

关键词：诱发兴趣

展现情境

抽象直观

冲淡主题

片面追求

流于形式

有机结合 发挥优势

人性化

内容摘要：随着农远工程资源在教学工作中的应用，多媒体辅助教学手段普遍引入课堂，有效地 创设了新颖活泼的教学情境，诱发学生的学习兴趣；能帮助突破知识的重难点，把教学内容变抽象为具体，有利于学生对知识的获取。但是也不可避免地存在着一些弊端，如有些课堂滥用多媒体冲淡了教学主题，机械地操作使师生处于被动等。因此，我们要认真探讨解决这些问题，充分 发挥多媒体在课堂教学的多种优势和积极作用，使其朝着健康、有序、稳步的方向发展。

新一轮课程改革以来，我们的课堂教学发生了根本性的变化，课堂充满了生机，焕发 出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。尤其是多媒体辅助教学手段的引入，更是给课堂添了一道亮丽的风采。其作用主要体现在以下几个方面：

1、创设新颖活泼的教学情境，诱发学生学习兴趣。

运用多媒体教学,可以用音乐来渲染情境,用图像来显示情境,用文字来诠释情境……这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,多媒体教学则声像文相结合,打破课堂四十分钟的时空限制,古今中外,上下数千年,沟通过去现在与未来,动静结合虚实相生，引发大量的联想和想象,创设了崭新的语文教学审美时空。有效地把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘的“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。

2、展现情境，突破知识的重难点。多媒体在教学过程中的运用，不仅能使学生从形象的感知中增强学习的趣味，而且能帮助突破知识的重难点。如我在教学《香港，璀璨的明珠》一文时，繁华 的都市对于农村的孩子来说是那么的遥远、陌生，要是单纯从语言文字中引导学生去“感受香港的美丽与繁华”这一重难点是非常困难的。之前，无论我用多么华丽的词藻来向他们描述香港那琳琅满目的商品、迷人的夜景等，学生都是一脸的茫然。而当我把集图、文、声、像于一体的有关香港的多媒体课件展示出来时，效果就大不同了，欣赏后他们都觉得自己似乎真的到香港旅游了一番，领略了那迷人的风光，心中顿时释然，不由得发出“香港，真是一颗璀璨的明珠！”这一感叹，课文的难点也水到渠成自然而解了。

3、变抽象为具体，有利于知识的获取。

多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象,由此传递的情思信息,语言信息清晰明了, 变抽象为直观，化空洞为充实,学生耳闻其声,目睹其形，再通过讨论,交流,用自己的语言表达出来,知识的获取和保持大大优于传统教学，最大限度地提高了教学效果。如：在教学《拉萨的天空》这一课时，文中有一句这样的描写：“那里的天空是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”这样抽象的写景语言，学生是很难体会领悟的，但通过看课件里相关的拉萨天空的图片和视频，他们深切感受到那种特有的“湛蓝”和“透亮”，有了直观的感受，学生们在理解课文时就容易多了，那么品读时也更能表达出心中的感情。

可以说，多媒体辅助教学的出现，打破了历来封闭的课堂教学模式，它以动态的、开放的、交互的新思维方式，有力地提高课堂的教学效率。然而，任何事物都是双面的，其也不可避免的存在着一些不容忽视的弊端，主要表现 在以下几点：

1、滥用多媒体辅助教学，冲淡了教学主题。

恰当的使用多媒体辅助教学可以给课堂增添无穷的魅力。然而，有的教师却片面地夸大了它的作用，在课上从头到尾都用多媒体。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，将多媒体视作“电子黑板”，却忽视了对文本的剖析。因此，我们主张在采用多媒体辅助教学时，切 不可忽视了教学课件的选择。使用课件要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容，切不可过多使用，使课件变得杂乱，从而冲淡了教学主题，分散了学生的注意力，误导学生。成功的多媒体辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使多媒体有鲜明的教学性。

2、机械使用多媒体，使师生更加被动。

某些教师片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不上 公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。有的老师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，曾经由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师顿时手忙脚乱，学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。

3、教师普遍请人代劳制作课件。

制作课件比较烦琐，一节课的课件需要花很多时间去完成，而且还要求教师有一定的制作、使用多媒体工具的水平。而大部分老师尤其是我们农村教师对此还只是刚接触，并不精通。因此，很多教师都是在上公开课或评奖之类的课时才请专业的教师制作一个课件，平常的课很少有时间花精力去做这些工作。所以，在很多地方多媒体教学成了哗众取宠的工具和流于表面的形式。

鉴于以上现象，如何解决多媒体辅助教学存在的问题，充分发挥它在课堂教学的积极作用，有效提高教学效果，更是值得我们认真探讨的问题。本人认为，可以从下列几个方面着手：

1、巧妙把多媒体与传统教学方法有机结合。

多媒体教学是在传统教学基础上的演变升华，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间 的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。

2、灵活选用课件根据需要发挥辅助优势。

教案是执教者根据教学目标、教材以及学生情况而设计的，一人一个样，一课一个样，教学课件效果也是同样道理。所以，教师应根据具体教学内容的特点和要求而定，选择合适的媒体，以最佳效果为原则，选用最恰当的表现手段，方能收到事半功倍的教学效果。并非越先进越好，用得越多越好。

3、因人因材制作使多媒体具有人性化。

如何结合传授内容，设计制作适合教学内容和学生情况的实用课件，使课堂教学锦上添花。关键就在于教师在设计制作教学课件的时候，必须树立“以学生为中心”的教学思想。必须对教学课件的总体框架进行严格的把握，将课件设计成学生学习的导航器，同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正体现多媒体辅助教学的精髓。

因此，我们要做到相信多媒体技术，但不迷信多媒体技术。要始终把握住多媒体技术是为课堂教学服务的，并不是为了向学生展示电脑技术的这一宗旨。在教学中应用多媒体技术，要紧扣教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。

以上是本人在实际教学中对利用现代多媒体教育技术进行课堂教学的一点领悟。总而言之，无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来用前者去否定或取代后者，而应该适时、适度，真正发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助教学朝着健康、有序、稳步的方向发展。

第二篇：多媒体辅助语文教学之我见

多媒体辅助小学语文教学之我见

基长镇上道中心小学 王仲霞

［摘要］：近几年来，多媒体以它独特的作用被引入小学语文课堂。因为它具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。因此，利用它辅助语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松愉快的氛围中获得知识，从而有效地提高教育教学质量。本人就多媒体在小学二年级语文《日月潭》一课中的应用谈谈自己的一点看法。

［关键词］：多媒体 小学语文教学 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，语文教学如果仍然以教师一张嘴一支粉笔的课堂教学形式是很难适应今天的信息化社会了。因此，语文学科必须把多媒体技术引入课堂，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

自从国家对西部教育资金的大量投入以后，多媒体技术走进了我们农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。我虽只应用了近两年左右的多媒体教学，但我尝到了应用多媒体教学的甜头。本人就多媒体在小学二年级语文《日月潭》一课中的应用谈谈自己的一点看法。

一、利用多媒体引入课题，可以烘托气氛，激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。常言说得好“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。所以说，一节课的导入，是非常重要的环节之一，它不仅能迅速地集中学生的注意力，让学生很快地知道要学习的内容，而且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到的效果。在学习《日月潭》一文时，我是这样导入的：“同学们，春天是旅游的大好时光，老师要带大家去台湾的日月潭旅游，高兴吗？让我们一起出发吧。”全体学生高兴得又蹦又跳，于是接成一辆长长的火车，多媒体播放动感的音乐，学生一边唱，一边跟着音乐转。这样的方式引入课题一下子就吊住了学生的胃口，激发了学生的学习兴趣。

二、利用多媒体创设情景，有利于学生整体感知课文大意。

引入课题后，我接着问：“同学们，现在我们已经到达了台湾的日月潭，让我们一起欣赏日月潭的美景吧！”接着，利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。学生的注意力很快就吸引过来了，从而整体感知了日月潭的美景。

三、利用多媒体使图文结合，有利于学生理解词语含义，突破难点。一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体现，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。作为导游的我在突破学习的重难点时，我先指名学生分句读，然后让学生仔细观察一个个景点，接着让学生用课文中的词句描述有关画面，最后我把描述画面难理解的好词好句再用图片示出，如：群山环绕、隐隐约约、朦胧、清晰等词，用图片来理解词语，大大减轻了难点。因为多媒体将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发了学生学习的兴趣、丰富了学生语文知识、培养了学生的多种能力。

四、利用多媒体教学资源，有利于促进学生思维发展。本课描绘的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美丽景色，表达了作者对日月潭的热爱、赞美之情。可是我们二年级的孩子以形象思维为主，仅仅依照文本是很难感受到日月潭的美。因此我就通过带领学生参观各个景点，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了日月潭在不同时间和不同气候中的巨大变化，引导学生观察日月潭的美景之后我又问：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅有风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖**亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱台湾的美好感情。这样处理，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。

五、利用多媒体教学，可增加学生的信息量。

课前我拍摄了一些家乡的图片，让学生进一步地了解自己的家乡——独山。学生虽然是土生土长的，但他们毕竟还是二年级的小孩子，未必能说出家乡的特色。通过使用多媒体，展示更多有关家乡的富有代表性的图片，增加了信息量，学生知道了我们家乡的夜景也很美，也激发学生热爱家乡的情感，然后让学生画下来也可写下来，从而拓展了教育空间。

一堂课下来，我通过应用多媒体进行教学，学生兴趣浓厚，学习积极性高，学得轻松，学得快乐，教师也乐教，这样大大提高课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒体教学，优化了课堂结构，开阔了学生的视野。 传统的教学方法是以老师为中心，学生为容器，老师主动，学生被动，老师在课堂上高于一切，学生则无条件执行。为适应时代的需要，培养出合格的接班人和建设人才，就必须转变教学理念，而首当其冲的则是改变课堂结构，要以学生为主体，教师则应全面、彻底地服务于学生。面对新的教学需要，改变传统教学模式，多媒体新技术则为广大教师解决了一个很大的难题，使传统单一的传授课本知识到教学内容的多样化，并呈现出开放性，能使学生主动参与其中，多角度、广层面地理解课文中的思想内涵，在愉快的体验中感知、在感知中探究、在有限的时间中接受，学习他们有用的，更多更全面的知识。

七、利用多媒体教学，增大了课堂容量，减小了教学难度。面对新时代的教学要求，课堂容量的增大，需要多方面、全方位的教学设计，多媒体信息技术的引入，有效地化解了这一难题，传统的“一本书、一支粉笔、一面黑板、教师的一张嘴”远远不能满足教学的需要，使用多媒体能够增大课时容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教师大面积的书写、节省了大量的时间，又使课堂生动、活泼、条理清晰，一目了然，给学生以全新的感觉，更能激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

综上所述，在低年级的课堂教学中，运用多媒体辅助教学尤为重要。因为多媒体教学为学生营造了一种轻松愉悦的学习氛围，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间。同时，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。总之，多媒体在语文课堂教学中发挥着传统教学手段所无法替代的作用。作为新时代的教育工作者，应紧随时代的脚步，在教学中充分发挥多媒体灵活、直观、高效的特点，开拓思路，做新时期教学改革的有心人。参考文献：

［1］谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学.杨佳爱

［2］巧妙运用多媒体优化语文课堂教学.徐瑛 ［3］《论多媒体教学课件的特点与作用》.李永前

第三篇：运用多媒体教学利弊之我见

运用多媒体教学利弊之我见

桃江县灰山港镇中心校 苏乐良

时下，由于信息技术的介入，多媒体教学被广泛运用到课堂教学中。固然，多媒体课件声形并茂，无疑对提高学生学习兴趣和课堂效益有重要作用，但使用过多过滥，却也有一定弊端，因此，得恰当运用。

一、多媒体教学的优点

1、直观生动，有利于提高学生的学习兴趣。多媒体将抽象的理论以图形、动画等形式表现出来，能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生对问题的理解。

2、信息量大，教学效率高。在较短的时间内提供较多的信息，是提高教学效率的有效途径，这是多媒体突出的优点之一。

3、综合能力强，教学内容规范。多媒体具有综合处理文字、图像、声音、图形等技术，使教学中的文字、图形、图片规范清晰，有利于教学大纲、教学计划的实施，有利于学生综合能力的提高。

4、节约资源。多媒体教学不受场地、人数限制，使教师从大量的重复工作中解放出来，可以把更多的时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。

二、多媒体教学存在的问题

1、过分强调多媒体教学，容易忽视传统教学方法。有些课程在运用多媒体教学时效果并不理想，例如，数学教学的部分内容并不需要用多媒体进行讲解。

2、教师上课跟着课件走，不按自己的思路进行教学，很容易助长教师的惰性。

3、课堂信息量过大，容易导致课堂教学效果不好，从而影响了听课的效率。

4、影响师生之间情感互动。

5、课件“质”和“量”关系处理不好，许多教师制作的多媒体课件片面追求数量，什么内容都装入课件中，忽视了课件的高质量，使学生难以把握重点，不能达到有的放矢。

三、多媒体教学的改进策略

1、克服多媒体万能论观点。多媒体技术不论其功能多么完备，究其本质，它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段。对于是否运用多媒体、选用何种媒体，或如何利用它最大限度地激发学生的学习兴趣，愉快地化解难点、疑点等，都必须从具体课程出发，依据学生原有的知识基础，认识水平、心理发展特点和不同的学习需要，并在对各种媒体进行比较、筛选的基础上，选出最佳的媒体。因此，当今多媒体教学不能完全取代传统的教学模式，也不是每个学科、每节课都要利用多媒体教室进行教学。

2、要加强教学软件的研制和完善，避免全体教师都去做课件。学校教师的工作非常繁忙，除了日常的教学工作外，还必须进行科学研究。在这种情况下，如果再要求每一位教师都要学习运用多媒体制作软件，将自己所教授课程的内容制作成教学课件，不但会产生大量的重复劳动，而且会给教师增加负担。学校应该成立专门的课件制作室，以计算机教师为主，各学科骨干教师为辅组成课件制作队伍，该制作室的主要作用为：制作校本课件、为本校教师提供各学科所需要的各种素材（如图片、动画、剪视等），具体指导和帮助教师制作课件等。

3、以学生为中心。现代教育理论强调，学习是获取知识的过程，强调让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须围绕学生做文章，在写教案前必须先进行教学设计。

4、提高教师自身素质。提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最为紧迫的问题。多媒体教学要求教师具有更高的技术素质和技术技能，即教师不但要具有扎实的专业基本功、广博的知识面、较强的学习能力，同时还要求教师具备相当的教育技术知识和计算机应用知识，能够在教学过程中熟练使用多媒体和网络技术。

语文课堂教学中运用现代教育技术手段的好处 湖南省桃江县第四高级中学 丁晓军

现代社会信息技术飞速发展，语文教师合理利用现代教育技术手段，可以取得事半功倍的效果，提高教学效益。下面笔者结合平时教学谈几点看法。

一、可以增加课堂容量，提高课堂教学效率

现代教育技术手段可以节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解疑、释难上，让学生把更多的时间放在听说读写能力训练上。如在教“背景”时，教师可投影显示出完整的板书设计，这样就比教师在黑板上写板书快了好几倍。接送，教师可利用节省的时间让学生进行写作训练：描写一个人物形象，抓住人物在特定场题中最具有特色的语言、动作、神态等。这样既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到学以致用的目的。

二、可以创设课堂情境，增加课堂教学的直观性、形象性，从而激发学生的学习兴趣

教师可充分利用现代教育技术手段直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听到声情并茂的录音，看到栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句。这种教学方式通过声像并茂、动静结合、情景交融的教学过程，学生犹如身临其境，产生了激动人心的情境效果，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教《岳阳楼记》时，教师可精心设计一个课前导入和朗读环节：在讲授新课时，先投影岳阳楼的图片，让学生感受一下岳阳楼的磅礴气势，再在此基础上教师辅以声情并茂的范读。然后，要求学生口头简述画面，背出描写岳阳楼的词句，并在画面背景下播放中国古典音乐。学生在音与像所营造的艺术氛围中默读课文，充分感知文章的优美意境。在此基础上，又让学生齐读文章中写景的三段课文。那美不胜收的佳景和优美的音乐，让学生产生了身临其境的感受，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍之效。

三、可以使教学内容具体化、形象化，帮助学生理解课文内容

现代教育技术手段一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深了学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进了学生积极的思维，从而使教学化繁为简，变难为易，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。

如在学习“鲁提辖拳打镇关西”时，学生对文中描述的鲁提辖三拳痛打镇关西的场面仅有粗浅的感性认知，缺乏生动、形象的认识。为此，在教学中教师可利用电视剧《水浒传》的相关片段，把鲁提辖三拳痛打镇关西的情景呈现于课堂，让学生耳闻目睹鲁提辖扶弱锄霸的言行，了解鲁提辖行侠仗义的英雄本色，从而加深对课文内容的理解与记忆。

四、可以丰富作文素材，培养学生观察、分析、联想、想像的能力，拓展其思维空间，优化作文教学

利用现代教育技术手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，学生可以简便、快捷地获取直观，感觉真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化，有利于诱发学生的情感体验和加大有效信息的接受量。教师将其运用于作文教学时，可以突破时空的限制，其人、事、物能够生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，极大地促进了学生观察分析能力的形成、想象力的增强和审美能力的提高。

五、可以使学生的视觉、听觉等多种感官综合运用于学习，从而提高学习效率

学生在学习过程中，多种感官并用，自然学习效率就高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生读文入境，视听并举，手脑并用，身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。如在教“春”时，在每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍音乐的朗读录像，让学生跟着朗读或进行小声的跟读，移情入境，仔细品味，从而达到了当堂理解课文的目的。事实证明，在语文教学中充分利用现代教育技术手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，能够取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

第四篇：初中地理多媒体教学利弊之我见

初中地理多媒体教学利弊之我见

摘要：现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，但是在众多优势凸显的同时，在教学实践中，也出现了种种问题，如教学效果、教学手段使用问题等等，这些都需要在实践中不断总结改善，以期地理教学与信息技术整合产生质的提高。

关键词：信息技术、教学效果、教学手段、整合提高

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。作为信息技术基地校的我们，也如火如荼的投入到这一课改当中，利用我校丰富的信息技术资源每一位地理老师都做了自己新的尝试，并承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“信息技术与课程整合的理论与实践研究”，经过几年自己亲身的教学实践发现多媒体教学真是一柄“双刃剑”，利弊如下：

一．信息技术使得很多问题迎刃而解： 1.帮助地理教师摆脱了尴尬局面

“考试”这一指挥棒向来是中国很多学生学习的一大动力，地理课不参加中考导致学生不重视地理学科，而在全社会不重视这门学科的主导社会思潮之下，想要把这一门对学生的未来以及中国公民素质的提高有重大意义的学科普及开来，地理老师很尴尬，我们几乎是“一个人在战斗”。信息技术为我们打开了另外一扇大门，因为没有一门学科能像地理学科一样包罗万象，我们丰富的课件让学生走进了另外一个无止尽的世界，比如只是一个“中国的领土”问题，可以给学生展示我们国家的边疆问题，如南海诸岛的归属，引导学生思考台湾岛的重要性。学生被地理知识浩瀚的海洋吸引了，他们再也不会离开你的课堂。2.极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性

第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。如在讲《香港》一课之前播放一段香港回归的片段，学生的情绪迅速到了制高点，为这一课的成功学习奠定了坚实的基础。3.丰富教材内容，扩展学生视野

由于新课程的实施，新教材对原有教材进行了压缩重组，使许多学生有“吃不饱”的感觉，为此，教师可以通过自己对教材的理解对知识进行引申、丰富和加工，利用更多的图片和声像资料丰富教学内容，增加课堂容量，如在讲世界地理时，可以在讲完课本知识之后，给学生展示更多的有关这一国或一个地区的资料和图片，拓展学生的知识面和思维空间。与此同时，这些课外知识往往能引起学生强烈的兴趣;3.有利于突破教学难点，巩固教学重点

地理教学中有许多学生较难理解的理论性或知识性的难点问题，如“季风的形成”“地球的运动”，这些难度较大，比较抽象的地理现象，我们就可以制作多媒体课件，利用动画、图片、文字讲解等工具，创设逼真的情境，这比使用传统的教学方法，更能实现突破教学难点的教学目的，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，教学成功率大大提高，知识掌握程度也大为提高。于此同时多媒体课件还可以巩固教学重点，如《气温和气温的分布》一课中天气符号的掌握是一个教学重点，可以通过大量的不同天气符号的组合让学生强化练习，学生互相展示，大大提高课堂的效率，巩固教学重点。4.强化感官刺激，增强可持续发展的意识

现代地理教学媒体大大延伸了人体感官，扩大了人的视野，扩展了教学信息传递的通道，提高了传递和接受信息的速度，有利于提高教学效率。地理是一门综合性很强的人文学科，关注环境几乎是每个学科都在涉及的内容，但是无疑地理学科的作用无人可及，如果只是讲解水污染的现状和危害，学生只是听听而已，其实无需语言，只要播放一段水污染的片子，学生自然而然就会被震慑到心灵，而他们今后的行为也会潜移默化的改变。5.能做到当场测练，反馈课堂效果

多媒体教学软件提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，扩大课堂容量，给学生提供更多的信息，使学生及时巩固知识，提高课堂教学的效率。通过课堂测练也能够使老师能及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略，差疑补漏。6.网上探究，自主解决问题。

初中地理新教材，以人文地理内容为主，具有较强的时代性和开放性。互联网的发展，为学生探求知识提供了无限广阔的空间，也为教学实践活动提供了极大的方便。因此打破传统的封闭式的教学方法，组织学生利用课外时间在Internet等信息海洋中收集大量的最新资料，探索和解决地理实际问题，不仅能使一些地理教师在教学实践中产生事半功倍的教学效果，而且能极大地激发学生地理的主动性，积极性和创造性。在讲解“高新技术产业”这一课时，我们在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询目前我国高新技术产业方面的研究进展。通过查询，使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。

二．信息技术运用在课堂上在某些方面存在的问题

1． 多媒体课件成为穿着“现代技术手段”的板书，而传统板书板图的功能过于弱化 多媒体教学本应产生生动直观、刺激思维的作用，但有的教师的课堂多采用静态的甚至是课本中已有的图片文字，成为图片资料的挪移，对学生思维刺激不够，教学效果不佳。与传统的黑板、挂图没有本质上的差别，究其原因，其中除了一部分教师运用多媒体的技术有限外，更重要的是不知道运用多媒体真正的目的。多媒体课件的制作要针对教学内容，对资料进行活化处理，按照事实性原则、突出性原则、局部放大性原则、新颖性原则等，使地理素材新鲜地、突出地、动态地、呈现在课堂上，给学生以定向感观刺激，使地理要素与空间形态有机结合，帮助学生加深对地理知识的理解。与之相反的一面是传统的板书和板图却在弱化甚至消失，一节课下来学生很热闹，但是实际上学生什么都不知道，阶段性的文字和板图等定格的刺激缺失了，一节课显得过于空洞，课堂效果也大打折扣。2.课堂显得僵化而凌乱，教师被课件牵制

教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的重要性始终存在，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一。一节地理课，教师在备课时，必须是经过认真的思考与研究，多媒体素材的搜集与使用，必须为教学体系服务，科学合理，起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上,要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材，更能调动学生的学习兴趣和积极性。3.教师被“绑”在讲台上，缺乏与学生的互动交流

在多媒体教学中，授课过程教师只担当起放映员的角色，师生沟通交流很少。采用多媒体教学，依然要充分体现师生的交流互动，师生要共同参与到教学中去，不能忽视了教师肢体及语言对学生的感染力。当然随着多媒体技术的发展，现在我拥有了一只远距离控制多媒体课件的“讲课笔”，终于可以走近学生，但是还有多少教师被“绑”在讲台上还不得而知。4.为了用多媒体而用多媒体

如今在做公开课的时候，如果没有使用多媒体，那这节课就仿佛就很拿不上台面。其实我的个人感觉很多课的讲解不使用多媒体，课堂效果可能更加明显一些，如在讲《中国的行政区划》时，为了让学生能够记住各个省级行政单位的形状我曾经用多媒体把几乎每个行政区的行装旁边都显示出一个和它形状类似的事物，结果学生的想象力被我禁锢了，湖北省只能像大檐帽，山东省只能像一只跪着的骆驼，熟不知湖北也可以像一把手枪。所以现在我只用拼图让学生展开自己丰富想象力。只有对课经过深入研究之后才知道哪些课是真正需要使用多媒体课件的，我们不能为了使用而使用。

总而言之，信息技术与地理课程整合的主体是课程而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。教育改革目的只有一个，培养有素质的创新性人才，而不是被某种形式制约 “取其精华，弃其糟粕”才是我们今天尝试的真正目的。因此，地理教学与信息技术要实现真正意义上的整合，就需要教师更新教学理念、提高现代技术运用能力、深入研究教材、关注社会时事，在尝试中不断提高自己的业务能力。

第五篇：多媒体与农村地理教学之我见

多媒体与农村中学地理教学之我见

湖南省望城县靖港中学 丁科奇

随着信息技术的发展，计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视，计算机随之也走进了我们普通农村中学。把计算机引人教学过程中，让学生积极参与，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。

下面我就来谈一下本人在农村中学地理教学过程中对于多媒体应用的看法：

一、多媒体与地理教学之间的关系

地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。充分利用多媒体计算机可收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的地理课件，同时，在地理教学中可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。

中学地理教学内容丰富，时空跨度较大，既有自然地理内容，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识，还为抽象的空间天体模型和自然原理。多媒体不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制。能变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力。在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，不仅为学生们提供了一个轻松的课堂学习环境，同时给农村孩子们展现了一个全新的地理世界。

当然，任何一种教学方式都存在利弊两方面。多媒体也是如此，下面我就来简单谈谈多媒体技术在地理教学中的利和弊：

二、多媒体辅助教学的利弊（1）、有利的一面

1、活跃课堂气氛，引发学生兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，多媒体电脑能够生动、形象、直观地展示地量信息，而且中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创设浓厚的教学氛围。

2、突出重难点

地理教材中有很多重要的地理概念，原理，规律。需要学生掌握。其中不少是学生学习的重点，也是难点，这些知识点如果运用语言讲述，很难讲清楚，即使配以挂图，模具，投影片也很难讲清楚，而借助于多媒体电脑可以把难以理解的内容化抽象为具体，把不易观察的地理事物充分显示出来，将问题化难为易，从而突破教学中的难点和重点问题，如《地球的公转》，中黄交角及其影响，是教学的重点、难点，通过flash制作立体地球在宇宙空间的运动，再配之以静态的图结合几何知识，就可以把他讲得非常透彻，效果鲜明。

3、可以节约很多时间，同时提高师生间的交互

多媒体教学可以大大节约教师的板书时间。教师可在短时间内完成画画、写板书等事，使教学节奏加快，提高教学效率。同时多媒体电脑可以把知识能力要点编辑成交互性很强的练习，可以放于最后，这种练习可以用来评判学生练习的成绩，其评判公平、快速。便于老师根据学生学习状况及时调整教学，达到教与学双向沟通的目的。

4、多媒体资源使用方便，可持续使用

教学挂图在使用上要占用一定的空间，有时一堂课还要换几幅挂图，很不方便，倘若使用投影片老师在课前要花费大量的时间制作和维护投影片，而运用多媒体电脑则方便得多，很多的教学用图都可以从网上下载很多的图像资料，直接运用于教学，不需占用现实空间，而且调用非常方便。同时以前的老是需要在黑板上画地图，当堂使用完后就必须擦掉，但是使用多媒体制作的地图，则可以无限制使用。

综上所述，用多媒体电脑辅助地理教学，可以打破时空界限，提供充分的感性材料，优化教学过程，并提供即时反馈，优化教学信息，能使学生能力得到发展和提高，深受广大地理教师的喜爱。尤其是公开性的示范课，评优课，几乎都使用了多媒体电脑来辅助地理教学。

不过我同时也发现用多媒体电脑来辅助地理教学在目前，还存在一些弊端：（2）不利的一面

1、需要花费大量的时间和精力

由于多媒体兴起不久，许多的软件还不配套，致使许多的老师在做课件时，得费尽心思地去搜集各种与教学课题相关的材料，且课件的制作绝非一日之功，得具备熟练的计算机功底和掌握相关的课件制作软件，如制作一个flash课件，从设计到准备到制作到演示，我们有时得花上一两天或更长时间，有时甚至要求几人的协作。所以，制作课件是项花时较多及计算机操作要求高的工作。

2、多媒体并不是万能的

多媒体教学本是一项辅助性教学，其主要功能就是与常规教学相结合，使教师易教，学生易懂。然而，现在的多媒体教学已演变成另外一种形式，就是在教师的公开课中是否用多媒体，已成为一项评定课堂教学质量的重要指标。很多老师，都是想办法使公开课的课件做的如何漂亮、美观，而很少去考虑这课件的内容能否促进学生更好地掌握上课内容。有时真让人感觉有走秀之嫌。

3、忽视了板书的作用

先进的教学方法和手段是为教学服务的，达不达到教学目标是最重要的。在运用多媒体电脑教学的过程中，传统的手段亦非常重要，比如板书，用一手优美的粉笔字在讲课过程中把板书写在黑板上，要比一闪而过的电脑板书更方便学生记录。在很多的多媒体电脑辅助教学的课堂都存在这样的不足，一堂课下来黑板上一片空白，学生的笔记一片空白，这为今后的复习带来了极大的不便。

4、多媒体的模式太固定

并不是所有的学生程度都一样。一个班如此，一个学校和地区更是这样。在一些多媒体课件中，非常缺乏灵活性，有的老师只是充当一个放映员，无法根据课堂情况及时调控，从而限制了教师的主观能动性。

三、那么到底如何均衡和处理好这之间利弊和矛盾呢？

1.注意教学的适用性，实践证明，并非所有的教学内容都有必要使用多媒体教学。制作一个课件往往要耗费大量的时间和精力。因此，只有那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键性知识的教学，才值得花时间和精力来运用多媒体辅助教学。

2.使用计算机辅助教学要坚持适度原则，宁精勿滥。教师在设计时，要给自己的临场发挥留有余地，留出学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为本、以机为辅、人机协作的原则。

3.教学手段变化了，但同样需要遵循教学规律和学生身心发展的特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。应让现代化教学手段更好地适应学生的年龄特点和学科特点，充分发挥多媒体的优势，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，更好地提高教学质量。4.在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而有利于提高课堂教学的效果。

实践证明，运用多媒体电脑辅助教学在地理教学中正发挥着越来越大的作用，作为地理教育工作者，特别是农村教育工作者一方面要加强新技术的学习，积极参与地理课件的制作，掌握网络的知识，另一方面也要积极探索如何扬长避短因教师、因课、因学生而宜地运用多媒体电脑辅助地理教学使其发挥最大的效用。从而，使多媒体辅助地理教学更有效地为全面提高学生的素质而服务。