一体化教学之我见

第一篇：一体化教学之我见

一体化教学之我见

技师学院是以培养中高级技术人才为目标的。目前，随着市场经济和现代加工技术的发展，现代企业对中高级技术人才有了更新、更高的要求。既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力；既要能解决生产实际中的问题，又要有技术创新能力。为了能够培养出这样的中高级技术人才，适应我国现代企业发展，改变传统的教学模式、实行一体化教学模式势在必行。

一、一体化教学模式的概念

所谓“一体化教学模式”就是将理论教学与实际教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即在真实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实际操作认识和训练。该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的问题和矛盾，大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习兴趣，达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育目的。

二、一体化教学模式的特点

一体化教学模式与传统教学模式相比，有着很显著的特点：

1.实用性强

这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体，在学习专业理论的同时，使学生亲自进行操作过程，从中学习专业技能。

2.技能性强

这样的教学模式体现以能力为本位，突出实践技能培养的主导思想，即在理论指导下进行实践，又通过实践来巩固理论知识。

3.教学质量和效率高

一体化教学从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题，缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离，提高了教学的质量和效率。

4.要求教师素质高、能力强

这种教学模式要求教师既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练。

5.要求教学条件高

一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件，这是一体化教学模式前提和保障。

三、一体化教学模式的改革

在我院的一体化教学中，主要采用的是“教师一体化”和“教学一体化”。

1.教师一体化

教师一体化就是专业理论教师、实习指导教师与班主任老师由一人担任。

首先，专业课教师任教周期长、课时量大，与学生的接触机会多、时间长，相对而言了解学生。为了便于进行思想教育工作，提高教学效果，也要求班主任能有更多时间与学生相处。因此在理论教学阶段只有专业教师才能较好地胜任班主任工作。

其次，在实习阶段，主要是实习指导教师对学生进行基本功的培训和操作技能指导，学生信赖老师。因此实习教师可以凭借学生对自己的信赖去教育学生。另外，由于实训教学占总学时的一半以上，能够对学生进行全面了解，这有利于对学生加强实习指导和管理。

因此，技师学院的教师一体化，既解决了课堂上管好学生的难题，同时还解决了技师学院师资不足的问题。

2.教学一体化

教学一体化就是专业基础课、工艺课与实训教学一体化。要想使这三者完善地融合在一起必须做到如下几点。

（1）要做到一体化课程设置模块化，要有与专业和规模相吻合的课程设置。如我校推行模块化教学，将各个技能训练分成若干个课题，各相关专业教学以课题为教学目标，完成相关知识的教学，如识图、材料等。

（2）选择或根据本校的实际情况编写一体化教材。根据一体化教学模式的需要，学校组织专业教师结合中国劳动社会保障出版社出版的专业理论和技能实训教材，根据本校实际情况补充编写一体化教学专业教材。

（3）利用一体化车间，营造一体化教学氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目标。如我校的技能教学大部分都是在一体化车间内进行，这为一体化教学提供了前提和保障，这是根本所在。

（4）培养学生的学习兴趣，明确主体原则。一体化教学模式中，本着以教师为主导、以学生为主体的原则，开动脑筋想办法，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，达到了理论与实践相结合的教学目的。

四、要认清一体化教学的阶段

提到一体化教学，每个人的第一印象往往是在学校里理论与实习的结合。笔者认为，在一体化教学中，除了在学校里的理论与实践相结合外，还有很重要的一点就是学校与企业的一体化结合。技师学院的目的是为了培养适合企业发展的技术人才，所以我们要实现学生转变到工人的无缝对接就要求学生一到企业就能马上适应身份的转变。所以，除了在低年级将理论与实习相结合外，等学生升到高年级后，学校应该有阶段的组织引导学生参加到企业的实际生产中去，为将来的身份转变打下良好的基础。

总之，一体化教学模式是一项探索性和实践性的工作，是目前技师学院和职业教育改革的重点和方向，应根据办学条件、实际情况逐步推行和完善。

（作者单位：淄博市技师学院）

第二篇：推进文档一体化管理之我见

推进文档一体化管理之我见

[摘要]随着计算机的普遍运用和互联网的成熟发展，文档一体化已成为档案事业发展的新课题。文章探讨推进文档一体化管理的措施及对策。

[关键词]文件；档案管理；文档一体化

[作者简介]张坚梅，中国电子科技集团公司第38所馆员、秘书，同等学历研究生(MBA)，研究方向：档案管理，安徽合肥,230031

[中图分类号]G270 7

[文献标识码]A

[文章编号]1007―7723(2009)02―0165―0002

文档一体化是在信息时代背景下提出的一种新型文档管理模式。它是将相对分散独立的文件管理和档案管理组成一个有机整体进行管理，通过运用信息和网络技术进行公文处理和档案管理信息存储、控制、加工和传输，以实现对公文和档案管理的整体优化。其主要内容是改革现行的立卷归档方法，取消“案卷”概念，减少人员组合因素，简化档案整理工作。文档一体化可以解决信息时代传统文书档案的管理体制、管理模式、管理手段不相适应的问题，是推动档案工作与时俱进、协调发展的必然要求。笔者就如何实现文档一体化管理工作谈几点浅见。

一、提高思想认识，强化文档一体化意识

认识的提高是实现档案管理现代化的前提条件和重要保证。用先进理念代替传统理念，用先进的科学技术改变与管理不相适应的传统手段和方法。文档一体化的理论基础是文件生命周期理论。文件生命周期理论认为，从现行文件到档案是一个连续统一、前后衔接的过程，而且前一阶段的文件质量将直接影响后一阶段档案的质量，这要使原来相互独立的但又在不少具体环节上相互雷同的两个管理系统，从组织制度到具体程序真正交融在一起，主要目的是为了加强对文件管理的超前控制，保证档案的质量，减少档案部门的工作程序，改变档案部门事后监督指导的被动局面，避免无谓的重复劳动，使档案工作流程科学化、合理化。每一位文书工作人员都要树立严谨的档案意识，在工作中自觉将文件工作与档案工作看作一个有机整体，不仅仅为当前的工作服务，更要按照“文档一体化”的要求规范地办理好每一份公文，实现文书工作和档案工作的有机统一。

二、理顺管理体制，完善组织机构

传统的档案管理体制已经不适应时代的要求，档案管理费时费力，开发利用困难，无法优质高效地提供保障服务。现行的文件和档案管理流程实行分块管理，肢解了文件运转的联系性和连续性，制约着文档一体化的实现，文书工作和档案工作很大程度上处于分离状态，文件与档案“两张皮”现象严重。档案管理只是各项工作中的最后环节，只是起到保存历史的作用的认识。档案管理体制不改革，文档一体化就无法实现。笔者认为，首先要建立统一的管理机构，负责管理文书工作和档案工作，能在体制上解决文档同步管理问题。规范部门职责，同时要赋予档案部门一种新的职权，统一协调和指导从文件到档案的各环节的工作。确保档案管理职责渗透到各部门，使文件的形成处理、立卷归档与档案的收集、整理、利用在统一监督指导下有机衔接在一起并在掌握控制之中。

三、搭建功能完善的文档一体化业务平台

从目前文档一体化管理的现状看，系统不完善是突出的问题。究其原因，除了技术因素外，档案人员业务水平低、一体化管理思路不清晰、目标不明是很重要的原因。实现文档一体化管理的目标就是通过建立一个以计算机信息管理为核心，集公文处理和档案管理为一体的综合办公自动化系统。要实现文档一体化管理，必须从文件材料的产生开始，就运用计算机管理系统进行统一管理，完成文件运行的全过程，把文件管理和档案管理两个不同阶段和性质的工作紧密结合起来，实现计算机自动生成目录、辅助立卷和自动检索，可以进行文件、档案的快速查询、统计、借阅等管理工作。因此，文档一体化必须树立前端控制思想。在文档一体化的软件系统设计中，要使用兼容性强、应用性好、智能程度高的信息化系统，使文件与档案的运转、传递、处理、管理以及开发利用更加方便快捷，能满足现代办公环境下文档一体化协调发展的技术保障体系。这就要求把档案数字化管理设计进去，对办公自动化系统提出档案管理方面的功能需求。档案人员应主动参与“系统”的设计，根据文档一体化管理要求和档案管理工作的需要，对各模块、各工作环节的管理功能如何实现自动化、标准化等问题进行思考，并提出具体的设计要求。而档案人员要配合设计人员做好“元数据”的编制工作，通过各种“元数据”的设置，尽可能将电子文件管理过程各环节工作的管理功能和安全保密功能更好地实现标准化和智能化，从而实现“前端控制”、“全过程管理”和集成化提供利用的目的。因此，文书档案管理部门要与信息技术部门一起进行深入调研、科学论证，遵循文书处理和档案管理的客观规律，逐步建立科学规范、设计合理、操作方便、高效安全的业务平台。

四、优化队伍结构，提高人员素质

档案人员的素质高低，是影响文档一体化的重要原因之一。文档一体化管理模式是集信息处理、业务流程、知识管理与服务于一体的知识管理模式，要求档案管理人员必须既要熟知现代档案管理业务，又要了解文书处理基本知识，熟练掌握计算机技术及网络知识，能独自开发、使用、维护档案管理软件，进行档案信息编辑、存储、检索、利用等工作。档案管理人员的培养可从三个方面着手：一是创造有利条件，引进人才，并留住人才；二是通过引进竞争和激励机制，破除职务终身制，采取竞争上岗的方式，给人才晋升的机会，从中选配工作责任心、事业心强的档案工作人员来充实档案工作岗位；三是要重视和积极组织在职培训工作，尽快使档案人员由过去的单一的专门型向综合的通才型转变。档案人员积极参加各种档案培训、讲座、业务交流，学习档案专业知识理论、现代化管理知识，掌握计算机的操作技能。档案人员更要树立终身学习的理念，抓住机遇，迎接挑战，“学习、学习、再学习”，改善自己的知识结构。要在于中学、学中干，运用新知识分析和解决工作中出现的各种新问题，提高驾驭现代技术的能力，使自己的知识和技能满足工作的需要，适应新的变化，能够在文档一体化方面掌握主动权，从而适应文档一体化管理的要求。

第三篇：“机电一体化技术” 专业建设之我见

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“机电一体化技术”专业建设之我见

邓跃群

（常州铁道高等职业技术学校电气工程系 江苏常州213011）

摘要：本文提出，在专业建设过程中，要坚持“以市场调研为基础，实训基地为支撑，课程改革为核心，师资队伍为关键，提高水平为目的，专业文化为特色”的主线开展专业建设，在探索构建“专业基础类课程综合化，专业技术类课程理实一体化，专业实训类课程项目化”的模块化教学模式基础上，加强实训基地建设、师资团队建设、专业文化建设。这样，专业建设才会卓有成效。

关键词：机电一体化技术专业；专业建设；课程改革；师资队伍建设；实训基地建设

机电一体化技术是把机械技术、微电子技术和信息技术有机地结合为一体，实现整个系统最优化的一门科学技术。根据市场跟踪调研，我国国民经济的迅猛发展，加速了机械产品的更新换代，机电一体化技术已经进入高速发展时代，使机械实现柔性化和智能化的理想逐步成为现实。这无疑给承担社会服务功能的高等职业教育设置机电一体化技术专业，提供了极为有利的发展机会。

我校借助于具有14年“机电技术应用”专业办学历史的平台和基础条件，立足调研定方向，培育师资建队伍，加大投入建基地，校企合作求特色，2001年经江苏省教育厅批准举办“机电一体化技术”五年制高职专业，重点培育市场紧缺的电气运行控制、机电设备维修方向的高技能、高素质复合型人才。经过近十年的建设与探索实践，取得了显著成效。我校被国家劳动和社会保障部确立为首批国家“高技能人才培训基地（机电类）”，学校的机电一体化专业被江苏省教育厅确定为五年制高职省级示范专业。笔者作为“机电一体化技术”专业的专业负责人，认为必须带领专业团队，始终坚持“以市场调研为基础，实训基地为支撑，课程改革为核心，师资队伍为关键，提高水平为目的，专业

文化为特色”的主线开展专业建设，做好以下六个方面的工作。

一、以课程改革为核心，确立技能型人才培养的教学模式

我校是企业办学，依托企业办学的优势，加强市场调研，把握行业发展动态及人才需求，基于职业岗位群和职业能力要求的分析，明确职业能力，以联合学院的人才培养方案为蓝本，根据区域经济发展要求，充分考虑学校教育资源优化配置，调整制定了我校的机电一体化专业人才培养方案，同时还配套制定了主干课程的课程标准。在课程内容的确定上，既要满足就业导向的岗位技术或技术领域需要，又要有助于学生在整个职业生涯中谋求个性发展所需的态度、能力和知识，同时要符合人的认识规律和教学规律的课程教学内容的衔接与配合。专业课程教学过程中，不断改变理念，更新模式，以学生为主体，教学场地可以设在教室、实训室或现场，探索构建“专业基础类课程综合化，专业技术类课程理实一体化，专业实训类课程项目化”的模块化教学模式。

二、以校企合作为依托，强化实训基地建设

鉴于职业教育的职业性，建好实训基地，营造职业实践环境是专业建设的重要支撑。

专业校内基地建设方面，必须坚持把建好实训基地作为体现办学特色，促进持续发展的重要内涵，不断加大对实训基地的投入，满足培养要求；实训室严格按企业车间形式进行构建，按企业的标准进行管理，营造真实、仿真的职业环境；实训项目的安排上，依托专业指导委员会预测产业发展方向和职业技能发展走势，强调从高端需求入手，安排新技术应用型的实训项目；还可以引企带资入校共建校內实训基地，符合企业需求，使学生有机会在生产真实现场经受“真刀实枪的熏陶和磨炼”，培育学生的职业技能。

校外实习基地建设方面，要根据专业建设需要，全面出击、精心选择，确立典型企业，建立长期稳定的校外实训基地。主动联系企业，增加相互之间的了解与信任，通过提升专业对企业的服务能力和顶岗学生的职业能力来赢得企

业的信任；通过相互协商形成共识，增强计划的灵活性以适应企业，加强对学生的管理以提高企业的效益，赢得企业的支持。专业充分利用校外实训基地的优质资源，提升学生的职业素养。学生深入企业现场，感受企业氛围；参与企业生产，深化技能应用；体验职业道德，学做真正的企业员工。

三、以产学研结合为手段，加强师资队伍建设

一支结构合理、相对稳定的师资队伍，是保证教学质量的关键。近年来，我们坚持利用校企合作这一有效途径，以产学研结合为手段，采取“请进来，送出去”的方式，不断加强教师理念更新，制定教师个人职业生涯发展规划，开展校本培训，组织教学团队进行课改实施、精品课程建设、校本教材编写，引进企业中优秀的工程技术人员充实专业师资队伍，提升课改能力。同时，派专业教师深入企业生产、科研现场进行实践，参加企业新产品开发工作，团队教师通过技术服务，获得了多项产学研成果。

四、以完善制度为保障，保证教学质量的稳步提升

完善的教学管理制度，是教学正常进行的重要保障。着重要抓以下几方

面建设：抓常规建设，制定并坚决落实教学常规管理制度，同时制定了校内外实训管理制度、开放实验教学制度等，保证正常教学秩序；抓评价建设，制定了专家评价、同行评价和师生互评的评价制度，促进教学质量提升；抓绩效建设，制定了教师绩效考核办法、专业负责人制度、课程负责人制度等，激励教师水平提升。

五、以文化建设为特色，促进师生综合素质提升

在进行专业文化建设中，要注重迁移行业企业文化。以精神激励人，大力弘扬“诚信、敬业、创新、超越”的“南车”企业精神；以制度约束人，制定了学生一日常规制度、文明修身公约；以环境熏陶人，通过场地布置、产品陈列、标线设置等方式，营造企业生产环境，从而使师生都感受到企业文化的独特氛围；以行为造就人，组织以专业活动为主线的实践锻炼，大力开展技能大

赛、创新大赛，培养师生良好的教风、学风，使专业和谐健康发展。

六、以职教改革为契机，做优、做强机电一体化技术专业

借助于职业教育改革的东风，继续发挥校企合作办学的优势，坚持以课

程改革为核心，不断深化专业教学改革。进一步开展深层次的校企合作，加大工学结合力度，解决实训材料消耗与实际产品脱节的矛盾；发挥专业的辐射作用，充分利用专业优质资源，服务社会，在服务中寻求企业的合作支持。结合区域经济发展，着手研究物联网技术，为专业未来发展奠定坚实基础，为进一步做优、做强专业开辟新的途径。

教学改革是永无止境的，只要我们坚持实践课程改革，抓好师资队伍建设和实验、实训基地建设，进一步做精专业特色，巩固已取得的成果，不断进行新的探索，一定会将专业建设进行得有声有色，为职业教育的大力发展添砖加瓦。

第四篇：加强中职学校一体化教师队伍建设之我见

加强中职学校一体化教师队伍建设之我见 一、一体化概述 1.一体化教师

一体化教师，是指集普通教师素质和工程师素质于一体的教师，他们是既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。即：教师不仅具备专业理论知识，还要具备操作技能，能指导学生练习、解决练习过程中出现的问题，能引导和激发学生的多向思维，使其成为熟练的操作者。一体化教师应该具备三方面的能力：理论授课能力、操作技能指导能力、组织教学活动能力。

2.一体化课程

工学结合的理论实践一体化课程（简称一体化课程）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

3.一体化教师应具备的素质 3.1综合知识素质要高

一体化教师知识结构要求趋向综合化，既要有精深的专业知识，又要打破专业壁垒，吸收各学科之精华，还要有一定的生活常识、自然科学、社会科学知识等。

3.2具有复合型的能力素质

（1）具备创造性使用教材的能力。

（2）具备和掌握现代企业新技术的能力。（3）具备合作交流的能力。（4）具备较强的自学能力。3.3具有较强的操作能力

光会讲课，没有操作技能的人即使具有上述素质，也不能算是一体化教师。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力，是任职顶岗所必须具备的实用技能。专业技术和技术应用能力，包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程，掌握职业技术规范。熟悉运用职业岗位主要工具的能力，基本实验能力和设计能力。

二、职业学校一体化教师建设研究的意义

随着我国经济的发展，各行各业用人单位对各类人才的需求发生了很大的变化，对操作技能型人才的需求尤为突出，这就要求我们职业技术学校培养的学生，既要懂得理论知识，更要掌握专业技能，要求职业技术学校教师在教学的过程中既要重视理论知识的传授，更要与实践相结合，强化专业技能的训练，培养出社会和企业所需要的新型人才，而要做到这一点，就要求我们职业学校拥有大量的一体化教师，如何建设打造出一支全能型的能满足教学要求的一体化教师队伍也就成为我们职业学校的当务之急。

三、职业学校一体化教师现状 1.一体化教师总量和比例偏低

从各职业学校的现实情况及全国职业教育的整体情况看，一体化教师总量和比例严重偏低。这一情况已经引起有关方面的重视，各个学校也都采取了相应的措施改变现状，适应社会需要。

2.一体化教师名不副实

很多学校的一体化教师根本就没接触过实际生产，根本就没走进企业，只是跟随老教师上过一体化课，懂得一些基本的操作技能，根本就不具备一体化教师的素质要求。四、一体化教师量少质低的原因分析 1.事业单位的准入制度制约

现行事业单位的招聘主要是针对应届毕业生，学校教师的招聘也主要是通过事业单位公招公考而引进的，这样就造成很多技校教师直接从学校到学校，仅限于理论知识的掌握，根本没有实践经验，直接造成一体化教师的严重缺失。另外，当前用人制度的制约，也影响了企事业单位高级技术人才向职业学校的流动，迫切需要的教师进不来，不需要的教师却占着编制不走，又缺乏继续教育的动力，严重妨碍了“一体化”教师队伍结构的优化。

2.教师总量不够

很多学校因为教师总量不够，教师教学任务太重，天天疲于应付繁重的教学任务，根本就没有进一步自我学习和进修的时间和精力。

3.规范的培训机制缺失

很多学校缺少培训的计划性，没有把对教师的培训计划纳入教师管理工作中去。4.缺少进修渠道

也有不少学校有对教师进行进修培训的愿望，可没有建立较有效的培训渠道，从而使愿望变成空想。

5.缺失应有的激励机制

更多的学校还没有意识到一体化教师的重要性，造成一体化教师的待遇和纯理论教师的待遇没有区别，严重打击了广大教师成为一体化教师的积极性。

五、提升职业学校一体化教师比例的办法 1.改革职业学校的准入机制

改革职业学校的准入机制，使职业学校教师的招聘区别于普通事业单位的招聘，使更多企业单位的技术人员进入学校成为可能。

2.增加教师总量，减轻教师的教学负担 要适当减轻、调整教师的教学任务，使其拥有进行学习和提高自己的时间和精力，否则提升教师的专业能力只能是空谈。

3.引入激励机制，提高一体化教师的待遇

激励理论认为，管理活动必须激发人的动机，来启动人的内在动力促使人去完成任务。激励的最大作用是激发教师的潜力。一体化教师队伍的质量提高，除了依靠证书和资格等来规范和要求外，还应该通过激励将提高一体化教师质量水平转化为其本人的内在需求，以期获得更加满意的效果。在德国，职业教育教师工资高，并享有国家公职人员的各种待遇和较高的社会地位，所以德国职业教育师资充足。我们应吸收和借鉴发达国家的先进经验，建立和完善各种一体化教师奖励制度和优惠政策，使更多企业单位的技术人员愿意进入学校或者做外聘教师。建立“一体化”教师建设的激励制度，主要应该包括以下几个方面：

首先，要加强精神鼓励，在“一体化”队伍的建设中，要开展有效的思想工作，并应采取各种措施培养教师的历史使命感和对学校的归属感，养成敬业、爱岗的良好氛围。

其次，要鼓励教师进行学术研究（奖励科研立项及报销论文版面费），鼓励教师积极参加专业实践锻炼及职业资格证书考核或专业技能鉴定，对取得职业资格证书者要给予奖励，对在教学中，能有效运用现代化教学手段的教师给予奖励。在职称晋升方面，建议学校既要重视学术性，又要重视实践性，既要重视讲课时数，又要重视讲课效果；既要重视学历，又要重视其对学校的贡献力和分析问题解决问题的实践能力，以保持“一体化”队伍的稳定，吸引和鼓励教师们向“一体化”发展。同时，可以吸引其他高校优秀教师投身到职业教育中，促进“一体化”教师队伍的建设。

再次，要完善薪酬制度，提高“一体化”教师的待遇，努力为“一体化”教师创造良好的工作、学习、生活和发展的氛围，对学术带头人和教学骨干要给予一定的津贴，使其达到国民经济行业中的较高水平；扩大“一体化”教师的工资津贴在国家专项教育拨款中的比例，提高“一体化”教师的工资起点。此外，在劳动、人事、住房、医疗、退休制度等方面的改革，也要为“一体化”教师创造更多的机会和条件，从根本上改善“一体化”教师的生活、工作条件，使“一体化”教师职业真正成为受人尊敬和羡慕的职业。

4.拓宽教师培训的渠道

拓宽教师培训的渠道可以从以下几方面着手：（1）竞赛的方式。经常性地在校内组织技能竞赛活动，并给优胜者以荣誉和奖励，掀起重视技能的热潮，让更多的教师主动投入到学技能比技能的活动中来，在活动中提高自己。

（2）外出学习。加强教师企业培训基地建设，积极与大中型企业合作，与企业一起制定企业培训教师课程，让教师轮流到企业进行生产和管理学习，真正掌握工作过程及其专业技术；加强校—校之间的交流与学习，学习对方的教学手段；借鉴对方实训硬件，改善自己的教学设施。

（3）以老带新。采用“以老带新”的方法。学校可以在实验室和校内实习工厂，利用现有的实验设备，挑选有专长、有丰富实践经验的一体化教师担任指导教师，对缺乏实践技能的新教师进行专业技能的培训，从而提高专业教师的专业技能和水平，由学校派一名老教师与该校新任教师结成“一帮一”的师徒对子，定期听课、评课、互相交流、共同研讨，通过老教师的示范、点拨和指导，为新教师架起由理论到实践的桥梁，大大缩短新教师胜任教学工作的周期。在帮带过程中，新教师不仅可以在教学技能方面得到迅速提高，而且在教师职业意识、职业人格方面也受到老教师的影响，同时帮带新教师，对老教师来说，也是一个再学习、再思考、再提高的过程。为了建设“一体化”教师队伍，促进理论教师与实操指导教师的融合、迁移与互补，可以利用本校有实践经验的教师对专业理论课和专业课教师进行实际操作的培训；让理论课较强的教师对实践指导课教师进行专业理论的培训。在提升教师的综合素质方面，可以让本校相关专业的教师进行专项培训。通过对教师进行专项培训，使教师的综合素质得以提高。

5.加强教师队伍的督导及考核管理制度建设

（1）要对在校教师的技能提高进行目标管理，给每个教师定一个技能提升目标，确定达到的时限，并进行考核，从制度上促使教师去学习和进取，从而培养出更多的准一体化教师。

（2）建立完善的教师听课、评课制度，促使已有的一体化教师进一步提升和完善自己。

六、总结

总之，职业教育的大发展需要建设一直素质过硬的“一体化”教师队伍，要建设好职业学校的“一体化”教师队伍，就必须采取合理的可行的对策。

第五篇：一体化教学体会

山西国防军星技工学校 太原市杏花岭区中等职业技术学校

一体化教学的认识

——韩俊丽

随着教学改革的进一步深入，原有三段式技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。我根据当前社会发展的形势，结合学校的特点和今后的发展目标，并结合其它兄弟学校的成功经验，我体会到，对机加工专业实施一体化教学改革，有以下几点认识：

一、课程设置动态化

作为为培养目标服务的专业设置、课程开发、教材选用与编写等各个环节，都会处于动态之中。课程不只是特定知识体系的载体，而且是一个发展的过程；课程组织不再以学科为中心，自我封闭，划地为牢，而是不断地与其他学科相互渗透，向跨学科、综合化的方向发展；课程内容也不再是完全确定、一成不变，而是不断地根据客观需要和新的知识、技术成果以及职业岗位要求予以调整修正。其过程为：职业岗位需要评估→课程开发与设置→教材选择与编写→教育实施→评价反馈→修改调整，在教学实施过程中根据客观需要不断调整，逐步完善。

二、课程理论适度化

所谓课程理论适度化，就是在专业理论基础上的讲授要做到少而精，要以够用为度，不追求专业理论知识的完整性和系统性，而是严格按照职业岗位的需要去精选适合的专业理论知识。职业岗位需要什么，就教什么；需要多少，就教多少。“精”要以实用为度，即着眼于理论在实际中的应用。课程内容要突出专业理论在生产实践中的直接效用性，重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例，有利于学生真正掌握专业理论知识解决生产实际问题。如把《机械基础》安排在《汽车构造》之前，对《汽车材料》有针对性的删减

三、课程内容综合化

随着现代科学技术的迅猛发展，科学知识综合化、一体化显著加强，使得社会职业呈现综合化发展趋势，一些传统单一的专业萎缩甚至消失。与此同时，出现了许多新兴交叉的专业，例如，汽车检测专业等，这些专业中的许多知识、技能已经超越了传统的单一专业所界定的范围。因此，课程内容也必须适应这一变化，适当增加一些新的跨学科的内容。例如，检测专业的学生不仅要懂物理、工程力学、机械制图、机械基础、公差与配合、金属材料及热处理等知识，而且还要掌握汽车制造工艺、汽车文化、汽车保险、汽车评估等专业知识，才能较好地从事汽车专业的工作。在市场竞争日趋激烈，产品更新换代和生产结构调整愈加频繁的今天，职业活动中的人与人、人与环境的交往更加复杂和广泛，职业岗位的转换也日渐增多，对劳动者的交流能力、应变能力、心理承受能力等诸多方面提出了更多、更新、更高的要求。学生经常转换学习内容、训练方法和思维方式，对培养学生的综合职业适应能力是非常有利的。另外，课程内容综合化、一体化，可以有机合理地安排教学内容，避免重复讲授，拓宽学科或专业的知识面，增强各部分内容之间的衔接，从而使学生更快地形成熟练的专业技能，可以有效地提高教学效率。

四、课程结构模块化

所谓模块化的课程结构，就是把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。一个模块可以是一个知识单元，也可以是一个操作单元，还可以是一个情境模拟单元。如通过设立模拟排故，可以让学生置身于仿真的环境中从事机械、电气等故障处理工作，增加真实感。同一模块既可以供一个专业使用，也可以供几个专业共用。

五、教学模式一体化

所谓一体化教学，是指将理论教学内容与实习教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程及与之相配套的实习课题组合成一个教学模块，一个工种的全部教学内容由若干个模块组成。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。

一体化的教学模式要求教师既能讲授专业理论知识又能动手演示和操作。可以鼓励教师根据教学计划和教学内容编写一体化教材或讲义，要求专业（理论）教师的专业技能必须达到高级工以上，实习（训）指导教师的学历必须达到大专以上。通过业余进修、专业技能培训和一段时间的磨合，打造出一支具有较高专业理论知识和拥有较强动手能力的双师型一体化教师队伍。

六、教学手段多样化

一体化的教学模式要求采用多样化的教学手段，充分利用多媒体教学设备。鼓励教师根据一体化教学要求制作并使用挂图、幻灯、投影和多媒体课件。

二〇一二年五月