浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用 - 副本

第一篇：浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用 - 副本

浅谈多媒体教学在初中语文教学中的应用

摘 要：随着初中语文教学改革的发展与深入，情景教学越来越受到重视。在教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。在本文中，对多媒体教学的含义、运用多媒体教学的好处、如何运用多媒体教学作了阐述。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。

关键词：语文教学

多媒体

容量

情境

效率

创造

《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

因而，在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。

一、什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象（学生）等的各方面的特点，通过教师精心备课、设计、探索，合理选择和运用现代教学媒体（视频、音频、图片等，可以运用powerpoint、flash、authware等制作），并与教学方法相组合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理的调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间。

二、多媒体教学的应用在初中语文教学中有什么好处

（一）多媒体教学的运用加大了课堂容量。

学习语文，会使我们的学生的知识积累、思想情操不断的提升。多媒体运用于语文课堂教学中，就会使课堂信息传递的通道增多，如可以运用视频、音频、图片，还可以通过powerpoint、flash、authware课件展示学习内容，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了课堂的语文信息容量。

例如在七年级下册《大自然的语言》的教学中，我就可以使用视频，播放春夏秋冬四个季节的景，课题从不同的冬季雪景的屏幕中引入，随之出现作者竺可桢的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师通过powerpoint再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现春节时，东北的哈尔滨举办冰展的图片，出示冰雕作品，再出示海南岛的春节，人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示海南岛风景图，由此得出，物候现象的来临的第一个因素——纬度。通过powerpoint出示同一纬度的青海省和山东省的自然特征图片，让学生总结其气候特征，由此得出，物候现象的来临的第二个因素——经度。展示喜马拉雅山脉不同海拔层次的景色，得出影响物候的第三个因素——高下的差异。最后一个因素——古今的差异，就可以运用视频让同学们感受一下。最后音频播放课文朗读，让学生更进一步的感受文章的内涵。

（二）多媒体教学的运用有利于创设情境，启发学生思维。所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。同时活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。

如在学习《观潮》时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。于是教师就可以制做这样的一个课件：通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言，再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，并音频播放课文朗读一边用声音配合，使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品味这篇文章的气势。

（三）学生学习兴趣能更好地得到激发，并能增强学生学习的热情。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，学习兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。如新课导入，如果巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，如在《口技》这篇文章的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。这样，学生的兴趣被激发起来，由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正的成为学习的主人，也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。

（四）运用多媒体教学有利于提高课堂教学效率。

教师在制作多媒体课件时，备课，课件的构思、制作需要投入大量的时间和精力，课件内容的选择、形式的展现，都要精心设计和准备，有时候有一些内容比如文章作者简介要搜寻大量的资料，并且必须将这些资料进行加工、整理，然后才能制做到课件中去展现给同学们，在制作课件的同时，教师能够更加熟悉的掌握教材的重点难点，能够极大地提高课堂的教学效率。

三、如何在初中语文教学中运用多媒体教学

（一）运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。

在初中语文课件《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。

（二）运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力。创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。

例如：在《口技》这篇文章的学习中，首先就可以先让学生自主发现落实生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类，（如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词），这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。

（三）运用多媒体课件培养学生良好的信息能力。

信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。

在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。总之，运用现代教育技术——多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式，改变了学生接受学习的死板方式，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，给学生课堂注入了新的活力，教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识、增长知识的过程，培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力、创造能力、创新能力，使学生在学习上成为真正的主人，变被动学习为主动学习，从而促使学生整体素质的提高。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。

第二篇：多媒体在初中语文教学中的应用

多媒体在初中语文教学中的应用

摘 要： 新课改下，多媒体逐步进入到了初中语文课堂教学中。多媒体被作为一种工具和教学的辅助手段，通过多媒体可以更好地把语文课本里枯燥的东西以各种形式呈献给学生，使得语文变得生动、形象，有利于提高学生学习积极性，使他们对语文感兴趣，提高课堂教学效率。

关键词： 多媒体技术 初中语文 课堂教学 教学应用

现在，学校每一个班都安装了电子白板，老师在网上实现网络资源共享，给老师提供了网上交流的平台。对于一名初中语文教师来说，在改变传统教学方式的同时，要不断改变教学理念，不断适应教学方法。现在，我们通过多媒体把所讲的内容呈现给学生，不仅节省了教师在黑板上书写的时间，最重要的是增强了课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，使学生“爱学”落到实处，提高了课堂教学效率。作为一名初中语文教师，我就多媒体在语文课堂中的使用，谈谈观点和看法。

一、在语文课堂教学中使用多媒体中的作用

1.有利于创设教学情境，激发学习兴趣，优化课堂气氛。

在语文教学中，很多时候，一些老师老是感觉上课很累，学生学得很吃力，表现得无精打采，课堂教学效率低。其实这是因为教师教学手段太单调，吸引不住学生的眼球，使他们对学习语文不感兴趣，甚至有些同学厌学和讨厌语文。多媒体的出现，成了语文教师的好帮手，使得语文课堂教学有了生机，因为多媒体有利于创设课堂教学情境。多媒体的特点是：图文声并茂，生动的动感画面，能把学生带入轻松的学习环境，为课堂教学营造浓厚的学习氛围，使他们在快乐中学习语文，提高课堂教学效率。例如《看云识天气》这篇课文，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过天上的云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情境。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来出示大量云图片，让学生欣赏、观察，再提出云和天气关系问题，学生自然踊跃发言思考。这些可以通过多媒体以动画的形式形象直观地展现，有利于学生理解问题。因此，我们利用多媒体不仅可以创设教学情境，而且有利于激发学生的学习兴趣，使多媒体成为好帮手。

2.有利于教材内容难易程度的化解。

对于语文教材内容的解读，我们要进行选择，有些内容简单，好理解，有些内容抽象，上起来枯燥，学生不爱听，自己上起来还觉得很累。可以选择多媒体将课文中抽象的内容制作成课件，配上声音和动画，吸引学生的注意力，激发他们对知识学习的兴趣，使他们能够理解知识。因此，必要时选择多媒体，会降低课堂内容的难度，有利于提高教学效率。

3.有利于审美观的培养，陶冶情趣。

在语文教学中，我们不仅要教给学生知识，更要培养学生高尚的审美观，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点就是能创设情境再现美，使学生在学习知识的同时受到美的熏陶。对学生来说，具体、直观的艺术形象更容易焕发学生的美感。例如，我在教学《阿里山纪行》一文时，为了让学生走入情景，开头用一曲《高山青》导入，因为此歌就是贯穿本文的一条红线。开篇在宴席上轻轻的歌声里，不仅两岸学者的心融在了一起，而且奠定了全文的感情基调――阿里山的风光美如画。其后在每一部分的学习中，让学生在读美文的同时，欣赏美丽的画面，莽莽林海、静谧的森林、鲜艳的森林小火车、古老的神木，借助多媒体，让学生神游其中，身临其境，和作者产生共鸣，达到优化教学环境的目的。

4.利用多媒体，提高学生的学习效率，优化信息通道。

利用多媒体，可以适时补充与教学内容相关的资料，可以随时插入，随时展示声音、图像，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽然坐在教室里，但视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受可以随着画面、声音不断延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用，发挥了最大价值。

二、纠正多媒体在语文课堂使用中的弊端

现在，多媒体课件广泛应用于初中语文教学，误区随之产生，问题很多。例如：语文教师只注意多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的课堂里，学生失去了主体地位，多媒体成了主体，这样的课堂是高效课堂吗？有些教师课前没有好好地作对比，就直接拿多媒体课件上课，使得语文课上得一塌糊涂。例如：在朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味岂能用直观的视像传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙有哪位摄影师能用画面表现？因此，语文教师不能过于依赖多媒体课件教学，一定要进行选择，这篇文章用多媒体上效果好，还是常规教学效果好。因为多媒体只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜使用多媒体教学。所以，语文教师要选择合适的教学手段，这就要求教师务必吃透教材，一定要对学生负责，不要多媒体主宰。一定本着有利于提高课堂教学效率而使用多媒体。

多媒体应用于语文课堂教学，不能盲目攀比或迷信，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量。合理使用多媒体，对于优化课堂教学和提高课堂教学效率具有十分重要的作用。

参考文献：

[1]颜复锦.如何突破语文阅读教学创新的瓶颈[J].语文教学与研究，2007（05）.[2]徐龙年.简论叶圣陶的语文教育思想[J].社会科学战线，2007（01）.[3]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J].安徽教育学院学报，2007（01）.[4]陈永顺.浅谈初中语文自主性阅读教学[J].厦门教育学院学报，2006（01）.[5]高银霞.新型学习方式及其特点[J].甘肃教育，2006（04）.

第三篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用

多媒体技术在初中语文教学中的应用

【摘要】多媒体辅助教学是指利用多媒体来辅助教学的手段，它能够丰富教师的课堂内容，提高教师的教学质量，为学生创建积极、有利的教学环境。

【关键词】多媒体语文教学策略应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.047

多媒体教学随着技术上的革新逐渐在教师的教学活动中发挥着越来越大的作用，教师通过多媒体向学生展示的教学内容不仅能够促进学生对知识的理解程度，还能够提高教师的教学质量，促进教师教学方式的多样性，不局限于单一的教学模式。随着多媒体技术的逐渐成熟，它在教师教学活动中的地位也越来越重要，多媒体辅助技术有利于辅助教师进行教学情景的创设，学生在教师的多媒体教学下能直观地感受教师的教学内容，进而加深对知识的理解和认识，有利于提高教师的教学成效。本文将以多媒体技术在初中语文教学中的应用发表自己的看法和建议。

一、多媒体教学在教学中的优势所在（一）营造氛围，静心学习

众所周知，在初中语文学习中，是有很多的意境氛围是需要营造的。在以往的初中语文教学中仅仅是老师靠着课本，凭个人的语言能力给学生讲述课文，诗词等，总归都会显得很苍白无力，对于一些很美很有意境的东西，老师都无法清晰地表达出来，学生就更无法体会。在借助多媒体教学设施辅助教学中，这种窘境就可以很容易避免。通过多媒体教学设备在互联网上寻找一些优美且内容丰富的课件在课上播放，不但可以营造与文章课文或诗词歌赋意境相符合的氛围，同时也有助于学生在欣赏课件的同时静下心来静静地聆听、领悟文学的魅力。

（二）激发兴趣，促进学习

兴趣是学生学习的不竭动力，在初中语文学习中更是需要这种兴趣，上好语文课是加强规范我们母语的重要途径，然而由于学生一贯的思想认为他们的语文都很好，没有必要学；加之学习语文每天都要和文字打交道，这就闲得很枯燥乏味。因此提升学生的学习兴趣就显得很有必要，多媒体教学在提升学生学习兴趣方面有很大的作用，在教学过程中，利用多媒体及技术通过声音、图像、影视作品等内容很容易吸引处于青春期对什么都好奇的中学生们。学生对语文学习产生了兴趣，学习成绩就很自然的有所提高。

（三）形式多样，易于理解

中学阶段学生理解能力个体差异很大，在以往的教学中老师仅凭一张嘴来讲述课本内容，对于一些理解能力较差的同学来说很晦涩难懂。利用多媒体技术我们可以很轻松的解决这一问题，多媒体设备在课堂教学中有多重内容：Flash、演示文稿、录像资料，可从多方面多角度讲述教学内容，对一些知识点做了很好的诠释，便于每个学生理解掌握。

（四）拓宽知识面，提高文学涵养

在教学中仅仅讲述课本内容，早已无法满足新课标下的初中语文教学内容，在以课本内容为基础的课堂内容上，穿插加入一些相关内容，不但可以丰富教学内容，同样也拓宽了学生的知识面，这有利于提高学生的文学涵养，不论在学生写作，还是诗词文鉴赏时，都有极大的帮助。此时多媒体教学的优势就很明显了，在课堂教学中老师可以利用多媒体访问互联网，找到与今天所要讲的课本内容相关的知识，播放给学生看。在拓宽知识面的同时，也激发了学生的学习兴趣，可谓是一举两得。

二、多媒体手段在初中语文教学中的应用途径

（一）调动学生的学习主动性

兴趣是最好的教师，要想让学生变被动学习为主动学习，就必须千方百计地调动学生的学习兴趣和主动性。在初中语文教学中也不例外。教师要注重合理发挥多媒体教学的优势，通过多媒体直观、形象的技术特点，以及丰富的内容和素材，来调动学生的主动性。比如，在讲授鲁迅的杂文时，教师可以根据课文的具体内容，或者以文章作者为切入点，制作大量的多媒体课件，再以这些课件为素材，重点介绍文章的写作背景、时代影响等相关资料，这样就可以让学生脱离枯燥的文章本身，了解作者要表达的真正意图，以及文章在当时的历史条件下所产生的巨大影响了；让学生对鲁迅的杂文不再感到晦涩难懂，从而消除畏难情绪，逐渐产生兴趣，并就自己感兴趣的部分发表自己的见解。这样教师就可以顺势进行引导，使学生不再感到语文教学是枯燥无味的，从而收到了事半功倍的效果。

（二）营造情境氛围

语文教学与其他的学科不同，具有自己本学科的特殊性。语文教学是以学生对文章的鉴赏能力为基础的，并且对学生的个人价值观、世界观都会产生影响。同时，语文又是一门非常讲求情境的学科，要求教师在实际的教学过程中，不光要注重文章本身，更要准确地向学生传达文章产生的背景和文章所描绘的情境，这样才能让学生充分感受到文章的真正意图和艺术美感。反之，如果不能准确地把握当时作者的创作情境，那么就难以准确地领悟文章的真谛和内涵，进而使学生对文章的理解产生偏差。因此，在实际的教学过程中，教师可以通过多媒体课件为学生再现或者营造文章中的情境，或者文章所要表达的氛围，使学生可以准确地把握课文的特定情境，深入了解文章的内涵。比如，在讲授《群英会蒋干中计》这篇课文的时候，教师就可以有选择地播放《三国演义》电视剧中的相关剧集，让学生通过电视作品对当时的历史形势有一个粗浅的了解，并且通过影视作品直观感性地了解蒋干的人物特点，这样就可以为学生更好地了解课文的内涵奠定一个良好的基础。

（三）提高了学生理解能力

多媒体教学能够将课本知识呈现得更为具体化，学生可以从具体的图片，文字当中，加深对知识内容的理解。多媒体辅助技术的使用可以帮助教师解决教学中的问题，它能够利用有效手段帮助教师传授教学难点，让学生在教师的教学过程中便于理解教师的教学内容。多媒体在技术手段上有形象直观的特点，这个特点有利于教师将教材中晦涩难懂的地方由抽象的内容变为具体的画面。

总之，多媒体技术在语文教学中的应用，可以聚焦学生学习的注意力，从而大大提高学生学习的效率，并且也能够提高语文课堂的效率。为了使得学生在语文课堂中更加富有激情，教师就要不断改变语文的教学模式，从而使得语文教学更加具有时代性。

第四篇：浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用

鲁甸县茨院中学 曹正雍

在信息技术高速发展的今天，充分有效地运用多媒体技术,将是提高学生学习语文的效率,提高教师语文教学水平,进行教学改革的有效途径。本文就多媒体技术在初中语文教学中的好处和如何运用多媒体技术提高初中语文教学效率谈谈粗浅的看法。

一、多媒体技术应用在初中语文教学中的好处(一)多媒体技术的运用增大了课堂容量

多媒体运用于语文课堂教学中,就会使课堂信息传递的通道增多,如可以运用视频,音频,图片,还可以通过多媒体课件展示学习内容,既能充分调动学生的多种感官,又能激发学生学习的兴趣,增大了课堂的语文信息容量。多媒体技术能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

如在《三峡》一文的教学中，文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计图景：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借直观的图像，由图到文，学生就能理解“两岸连山，略无缺处”的意义，对文章的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

(二)多媒体技术的运用有利于创设情境,启发学生思维 多媒体技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。同时活跃了课堂学习气氛,启发了学生思维,这样更有利于教学活动的顺利开展。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。

(三)多媒体技术的运用有利于更好地激发学习兴趣

在语文教学过程中,多媒体技术可以为学生提供音频,视频,录音,图片等,把课文内容与情境相结合,调动了学生的听觉,视觉等多种感官,从而提供了声像并茂,动静结合,情景交融的感官刺激,能够调动学生自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。

二、如何在初中语文教学中运用多媒体技术

(一)运用多媒体课件创设教学情境,激发学生的求知欲

多媒体课件由文本,图形,动画,声音,视频等多种媒体信息组成.图文声像并茂,所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲.在教学过程中,教师可以通过多媒体课件,为学生提供大量的多媒体信息和资料,创设丰富有效的教学情境,从而激发起学生对语文的求知欲。

(二)运用多媒体课件加强基础知识教学,培养学生创造能力 创造离不开知识的积累,但呆板,单调的学习途径,会大大束缚学生的学习创造性,更谈不上创造性的运用知识,所以应努力改善学生的学知途径.我们教师就可以运用多媒体技术营造学生积极思维的问题环境,加强基础知识的学习巩固,这样能为学生提供多种知识达标的路径,能让学生自主选择学习的路径,能使学生有更大的自由空间,这样使学生学得的知识更牢固,又可以保持较大的思维灵活度,自然有利于创造性思维的培养。

(三)运用多媒体课件培养学生良好的信息能力 在教学中,教师可以通过多媒体课件,把问题展现给学生,引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息,还可以相互交流,讨论,进行协作学习.这样学生能保持思维的灵活性,也能够增加思维的广度,不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力,更有利于学生对语文知识的不断积累,同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。

总之,运用多媒体技术改变了学生接受学习的传统方式,为学生提供了自主学习,合作学习的平台,给课堂注入了新的活力,教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识和增长知识的过程,培养了学生的自主学习能力,独立思考能力,合作学习能力,使学生在学习上成为真正的主人,变被动学习为主动学习,从而促使学生整体素质的提高。在语文课堂教学中,我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体技术创设情境进行教学,充分发挥学生的主体性,教师的主导性,提高学生的学习效率和教师的教学水平,以适应现代教育发展的需要。

第五篇：多媒体在初中生物教学中应用

浅谈多媒体在初中生物教学中应用的心得体会

作者:高江 时间:2011-4-11 14:46:44 来源:高香135 原创

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材„活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。