多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用

第一篇：多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用

多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用

船营区搜登站镇第二中学 钟桂红

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，有效的课堂导入在整堂课中起着非常重要的作用，它决定着能否吸引学生的注意力，能否激发学生学习的兴趣，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情感之弦。尤其是语文这门学科，具有基础性、工具性、人文性、思想性、开放性、多样性、实践性、应用性以及地方性、区域性等特点，教材所选的文章体裁各不相同，题材丰富多彩，各有各的特点。然而，传统的课堂导入，即使是精心设计的，也仅局限于教师的一张嘴，往往不能达到很好的预期效果。而随着多媒体技术进入课堂，这一情况有了很大的改变。

多媒体作为信息时代的标志，全面地改变着我们的生活。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。在导入新课时，借助多媒体，创设情境、设置悬念、设障立疑、利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态，往往能使整堂课达到事半功倍的效果。结合日常的教学工作，根据多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用加以分析。

一、语文课堂的教学导入运用多媒体技术的重要性

（一）、多媒体技术导入激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”如何更直接的生动运用多媒体导入，能培养和激发学生的兴趣，牢牢地吸引住学生，激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪，使他们在一上课就把注意力集中到课堂学习上来。例如，我在上《孙权劝学》这一课时，我做影片导入，在上新课前我先播入一段《三国演义》的影片，让学生感悟那种时代的意境，从而激发学生学习兴趣，达到了良好导入的效果。同样语文课堂上有许多可以利用影片导入的文章。

（二）多媒体技术调整学生精神状态

语文课特别注重学生情感的激发和引导。多媒体技术初中语文课堂导入提供了便利的条件。多媒体技术有效运在初中语文课堂导入，能起到“未成曲调先有情”的效果。例如：我在上《水调歌头.明月几时有》这一课时，在上课前我运用王菲的歌曲《明月几时有》导入，让学生多听几遍，看谁最先学会唱这首歌？同学们积极参与，努力识记。本人觉得这样创设积极、活跃的课堂情景，能引导初中学生在上课最初的时间里建立积极的情感和心理体验。再如在上《背影》时，我在快上课的时候，先播放了一首歌曲——《父亲》。随着歌曲的播放，原本还有些喧闹的教室逐渐安静了下来，还有不少同学跟着哼唱了起来，等到一首歌放完，大家的情绪还都沉浸在歌曲中。趁此机会，我再适时地导入：朱自清先生说，父爱是一条河，是一条细细的无声流淌着的河流。今天就让我们一起来听一听他的这首父子情深的颂歌。这样的导入效果很好。音乐是最能引起人共鸣的艺术，而利用多媒体则能很轻易地找到理想的音乐素材，当然也能营造出较好的现场氛围。学生也都很快的进入到了学习状态！

（三）多媒体技术运用有利加速学生进入学习的状态

初中生从课前状态进入上课状态需要一个短暂但必不可少的过渡，绝不可忽略。语文课堂导入部分一定要紧扣所学习的内容。如何更好更快的让学生进入语文学习的状态，还需要任课教师加以研究。有些教师认为直接导入是最好的，不用浪费一点时间，但长期运用这样的方法，学生会感到厌倦，教师也觉悟得无聊。现在的学生是接触信息技术的主要群体，他们接触新鲜事物的能力比较强。如果教师不能与日俱进的话，很难调动学生学习的积极性。例如：在上完体育课后回来上语文课，学生比较疲惫，如果教师在导入时都不新颖，学生肯定没耐心听课，课堂纪律就很难控制，更谈不上课程目标的达成了。假设在上课前能运用信息找到跟本节课相关的图片让他们欣赏，相信他们很快就能进入状态。例如：《三峡》、《与朱元思书》等等可以展示图片，吸引学生的注意力。

二、多媒体技术在语文课堂教学导入中的应用的主要方法

（一）、影视导入法

影视导入法主要是指教师通过多媒体辅助教学法手段，创设出能够激发学生想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在影视欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式。语文教学更加注重对学生情感层面上的教育。现在影片内容五花八门，设计范围很广，为语文课堂导入提供了便利的条件影视怀入需要学生耳眼共用，这样能更好的让学生注意力集中。如教《观沧海》时放映诗朗诵电视片，让学生感受诗人跌宕起伏的感情，高昂的气势，具有独特的魅力，创设具有一定情感氛围的教学活动，有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流处于极致时，学生认识功能了发展一极致，教师的教授能力也到最佳状

态的发挥，会产生忘我的精神状态。上述例子，即通过多媒体辅助手段。再现教材提供的情境，激发学生情感体验，使他们置身于特定的情境之中，有一种身临其境的感受，从而深刻的体验教材内涵之美。

（二）、音乐导入法

悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。处于青春期的初中学生对音乐特别偏受，同时初中阶段是跨越童年到青年的阶段，对儿歌也特别怀念。我抓住不同年级的学生特点，适当的引用多媒体技术播入音乐导入课堂。如上《春》一课时，我采用了《春天在哪里》这首经典的儿歌，让学生沉浸气象万千的春天美联社景之中，同时又能回顾自己的童年，回忆当年春天的景色，回忆当年的春天的同伴，回忆当年学《春天在哪里》的情况，这样不仅让学生倍感亲切，又达到了导入的效果，紧扣上课的主题。如：写作文《感受春天的气息》时，播放班得瑞的《春》，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。作文优良率提高35.7%。

（三）、图片导入法 图片是最直接的视觉导入，现在信息技术比较发达，可以上网找到很多与课文相关的图片，教师再经过自己的精心选取，总能找出经典图片，成为宝贵的教学资源。例如上《三峡》这一课时，我上网查找了很多有关三峡的图片，经过用心构思选取出几乡张具有代表的图片做为这一课的导入图片，同学生们都被三峡优美的图片所吸引，顺利的把学生带进正课学习。

三、多媒体技术在语文课堂教学导入应用中要注意的问题

（一）多媒体技术在语文课堂教学导入要有针对性

鉴于平时的总结，发现自己个别运用多媒体导入设计得很热闹，但离自己实际上课内容离得十万八千里。导入的目的性不强，造成上课的效果不理想。后来不断反思？目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么？为什么学？怎么学？语文课堂针对性是要针对初中语文教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，还要针对学生的年龄特点，心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。在往后的教学中，即使多媒体教学技术再方便，我也要考虑到有针对性的运用，而不是盲目的运用。

（二）多媒体技术在语文课堂教学导入要有趣味性

多媒体技术在语文课堂导入不仅要新颖独特，引入入胜，便其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且又有风趣，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度的引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。所以不管采用多媒体的哪种导入方法，都要注重保留多媒体技术导入的趣味性。

（三）多媒体技术在语文课堂教学导入要有时间限制

运用多媒体导入的过程中，通常会遇到导入花费时间过长，很难控制。这种特点跟教学导入要求具有简洁性和灵活性是相违背的。导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。所以在平时的教学设计中，如果导入选择用多媒体技术导入新课，一定要注意控制时间。尽可能的在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防导入时间花费过长而影响教学。

总而言之，多媒体信息技术在初中语文课堂导入中的作用是非常大的。多媒体信息技术生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。

第二篇：多媒体技术在初中英语教学中的应用案例

多媒体技术在初中英语教学中的应用案例

部长陈至立同志说，“教育技术的发展将对我国的教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，深化改革离不开现代教育技术”。随着科技的发展和素质教育的全面推行, 将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。多媒体教学正是这众多手段中的一种，它作为一种新兴的教学方式,其巨大的教学作用是不容忽视的。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们深深体会到，兴趣是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥，而在教学中适当地利用多媒体，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们爱学、乐学，起到媒体激趣的作用。本文就自己利用多媒体英语教学来谈谈以下几点感受：

1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式

多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端：传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。比如，新颗的引入，可以用多媒体先展示一些与课文有关的动画，然后展示相关的问题，同时还可以听录音，听完后就可以回答。再如，定语从句的教法：可以利用活拨可爱小孩的图片（如下），让学生就不同的情景不断的练习关系代词Who引导的定语从句。

例如：

The boy is Tom.The boy is smiling.（boy蓝色）

The boy who is smiling is Tom.(who红色)The boy is Tom.The boy has a round face.The boy who has a round face is Tom.(who红色),其他关系代词和副词的用法, 我也采用了同样的方法，根据作业反馈的情况，说明这种教学效果是很好的。

2.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率

心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。如在教新教材高中英语第一册第八单元中,多媒体可以提供各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的。

另外，多媒体可以进行分层教学。将学生分成A、B、C三层，A层是基础较好的，B层基础一般，C层学生基础较差。将教学活动设计得活泼多样，使不同层次的学生都能保持愉快的学习情绪，都有各自的奋斗目标，在原有基础上，都有所提高。例如，在教现在完成进行时时，让学生小组操练，这样有的学生是C 层，学习较差，而他的同伴A层就对他进行帮助，这样C层学生掌握了知识，A层学生对此内容更熟练，并且还会讲解，C层学生由于有了兴趣，他就会积极地跟A层学生学习。然后出示A、B、C三层题，要求A层学生做A题，B层学生做B、C二层题，C层学生做C题。当老师讲解时，B层学会了A层题，C层学会了B层题，A层在原有的基础上自编新的习题。这样大大提高了学生的学习积极性和主动性。

3.多媒体突出英语教学重点，突破难点

英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示认识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的观察能力和记忆能力。比如：在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着 相关的解释或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。再如，在巩固了旧课，熟悉了单词后，就要对新课加以处理了，这时，你可用简明的图片，将课文的大概情况作一个解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思考问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。如Unit 9 Life On The Go 的阅读课文，可先用多媒体展示很多相关的图片，然后展示问题Q1: Are cell phones popular in Middle School? Q2: Do schools allow students to use phones in school? What about their parents? 通过对这些问题的检测，发现学生很好的了解了课文的大意。

4.多媒体英语教学的运用有利于教育思想，教育观念的更新和完善

多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景，有利于培养学生对问题的探索精神和对目的语言的感悟和反应能力。其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高使用语言的能力培养过程。

从上面的分析不难看出，多媒体英语教学很好的弥补了传统英语教学的缺陷，可以极大的提高教学的质量和效率，对于培养学生的听，说，读，写能力有着积极的作用。其次,它对于素质教育的推行，学生和教师负担过重问题的解决，都是一项有着重大意义的大事。但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中不免会遇到各种各样的问题，因此，我们应该不断的探索，交流，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以改变传统的教学模式，深化教学改革，还可以使教师充分认识现代教育技术对教育现代化的影响，明确教育信息时代的要求。

参考文献：

顾明远，《教育技术和21世纪的教育》

王宗炎,《语言、知识、学习和人工智能》（外语教学与研究,1998年第一期）

何克抗, 《多媒体教育应用的现实意义发展趋势》

（计算机世界,1996年第11期）

第三篇：多媒体技术在初中数学教学中的应用

多媒体技术在初中数学教学中的应用

【摘 要】数学是初中的一门重要学科，因其具有较强的抽象性、枯燥性与理论性，而成为令教师与学生头疼的一门学科。多媒体的应用为数学教学注入了生机与活力，表现出极大的优势。

【关键词】初中；数学；多媒体；应用

多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。

一、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中小学阶段对数学有两大难点：平面几何与立体几何部分及应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿的去学习数学。

二、充当电子黑板，提高教学效率

数学课程的特点之二是理论性强。一般情况下，教师对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。但是，对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。

三、发挥学生在学习中的主体地位

多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。

四、利用多媒体，有利于帮助学生突破重点和难点

多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度，充分传达教学意图。运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的重点和难点。在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又不太可行……这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。再比如八年级数学《建立一次函数模型》学生在利用待定系数法求解一次函数的解析式时，往往在代入点的坐标时把横坐标和纵坐标混淆，代错位置，在设计多媒体课件时，利用不同颜色将它们区别开来，并设置成“闪烁”的效果，这样，学生马上就明白了横坐标代x，纵坐标代y，并且印象深刻，难以出现错误。所以说利用多媒体教学，教师在制作课件时有很大的随意性，可以针对自己的教学需要制作一些有针对性的课件，帮助学生突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。

总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。

第四篇：多媒体技术在初中物理教学中的应用

多媒体技术在初中物理教学中的应用

[摘要]我国正在进行一场深刻的教育变革。改革目标是全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教育手段进行改革。传统的教学，教师一般采用课堂实验或物理现象回忆来协助教学。如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到物理教学中是搞好现代物理教学的重要手段。

[关键词]多媒体技术 初中物理 教学 应用

计算机技术的发展带来了教学形式的变化，多媒体技术走进中学物理课堂提高了学生的学习兴趣，也提高了教学反馈。合理应用多媒体技术，对于有效提高教学效率，提高学生综合素质有着重要意义。利用多媒体信息技术进行课堂教学演示，能活跃课堂气氛

传统的文字、语言、图形等信息表现技术及顺序式的表现方式很难更有效地达到对学生知识的传授，思维能力和各种品质的培养，特别是一些抽象概念的教学，形象思维和发散性思维的培养都有较大的困难，而多媒体辅助教学就可以克服以上不足。如结合学生的实验观察，清楚地说明了温度计的原理；又如在浮与沉教学中的热气球升空、潜艇潜升等，通过视觉的动态刺激，比较直观地让学生获得理解。在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚，这些都可以用实物展台或摄像头将其放大在荧幕上；在课堂交流演示方面，利用实物展台以及投影仪展示教师的讲义以及学生的课堂练习、实验报告等，替代粉笔板演，提高交流效率。利用多媒体信息技术能加强师生之间的互动交流

师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。以前老师想尽量多讲一些内容，总是一边写一边授课，以致不能很好地观察到学生的反应，看不到他们的表情，也就无法掌握他们是否能够跟上教学进度。将多媒体课件带入课堂后，情况就发生了巨大的改变，利用事先做好的课件，教师无须在黑板上写太多的内容，有了足够的时间和空间去观察学生的学习情况，可以及时掌握学生的听课和学习状况，鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动，促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。利用多媒体技术优化物理实验教学

物理是一门以实验为基础的基础自然科学，其研究方法一般是在观察和实验的基础上，对物理现象进行分析、归纳和概括，从而建立物理概念和定律。实验教学贯穿了整个初中物理，很多的物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。教师的演示实验以及学生的分组实验，在实验教学的过程中，并非所有实验都能达到预期效果，有的反而会影响学生的判断，甚至得到错误的结论。但是通过多媒体技术，我们借助多媒体的视频、音频、动画等效果的结合模拟控制实验，化静为动、化抽象为具体，把微小的细节放大，让学生直观的看到最好的实验现象，从而达到教学目的。从而突破了时间、空间、微观、宏观对教学实验条件的限制，在教师与计算机的协作下，学生就可以抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于提高学生的注意力。利用多媒体技术深化反馈检测，提高教学效果

及时有效的练习进一步影响学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学风的养成。因此，习题量完成的多少是学生学习过程中的重要环节。尤其是在新授课中，教师可以借助多媒体随时向学生展示当堂课所学重要知识点相关练习，加强学生对重点的理解。把题目通过多媒体展示出来，解决了量、新、快等问题。大大节省写板书和擦拭的时间，无形中为学生提供更多的时间，用更多时间做保障达到高密度的知识训练，这样既能巩固学生对知识的掌握，又能减轻学生的课后负担，符合素质教育的要求，学生可以有更多自由支配的时间，从而达到高效、生态课堂。例如，在《牛顿第一定律》一节中，学生认识了惯性现象后，出示一道练习题：飞机在飞行中如何空投救灾物品才能落到目标处？①目标前方；②目标正上方；③目标后方。若学生选不对，就可以利用动画模拟飞机空投过程，再引导学生分析，问题就很容易得到解决。再如：小明在学习了电学后拆开家庭电路中常用的白炽灯泡和灯头，灯泡和灯头上的各部件中全部属于绝缘体的是？学了电学之后，学生会比较关注家庭电路中的一些用电器的结构和工作情况，对构造不会有特别细致的认识仍然较为模糊。有利于生态课堂的形成，推动教育现代化发展和社会进步

我们在运用多媒体手段来进行教学过程中，能优化课堂结构，调动学生的学习积极性、主动性。按照新课改标准的要求倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学实践中，高度重视学生的主体参与，使学生动脑、动手，满足学生表现的需要、求知的需要、发展的需要。多媒体技术的应用，对知识和信息获取形式、手段等，都会对学生产生极大的影响，增强他们在各个方面发展的信心和动力。我们不能把多媒体教学与电子板书简单地等同起来。多媒体的使用不但能使更多更好的资源充分利用起来获得更佳的教学效果，而且能使老师节省大量时间，节约大量资源，有利于生态课堂的形成。多媒体在教学过程中的使用，能加快教育观念、教育内容、教育装备、师资队伍、教育管理的改进和提高，促进教育现代化的发展，推动人类社会进步。

总之，多媒体技术在初中物理教学中的应用非常广泛，通过多媒体技术能够将抽象的内容形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。相信在多媒体技术的不断完善下，物理教学会越来越成熟，教学反馈会越来越好，学生的综合水平也会越来越高。

第五篇：初中语文课堂导入案例

初中语文课堂导入案例

课堂教学的导入又被称为开讲，即每一节课开头的那几分钟。在有限的几分钟里老师要运用各种教学手段，开宗明义，言语力求简洁、生动，表达内容丰富，给学生新鲜感，使其注意力集中起来，以良好的精神状态积极投入到后面的学习中去，故开讲要注重艺术性。听了同事一节公开课，课题为《夏感》，同事设计了这样一个创设情境的导入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一个演示图片，上面是一片荷花并配有两句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。老师问学生：这两句诗描绘的是哪一个季节的景物呢？学生答：夏天。老师又说：正如作者所说夏天是一个‘收获已有知，而希望未尽’的季节，古往今来，历代的文人墨客，他们赞美百花争艳的春天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，唯独很少有人赞美热情奔放的夏天。今天，让我们跟随作家梁衡一起走进夏天，欣赏夏天、品位夏天、感悟夏天。

这一设计若从与课文内容的紧密联系上看无可厚非。但歌曲的选择和老师的语言表达上显得步骤繁琐。托尔斯泰说过这样一句话：“为了使儿童对人们交给他的东西能够理解和感兴趣，你们要避免两个极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲 那些他知道得并不次于教师，有时甚至胜过教师的东西。”这位老师选用的歌曲没有发挥作用，出示杨万里的两句名诗问学生显然看低了学生的能力，此问不必设计。再次，“正如作者所说夏天┅┅”的句子与学生回答的问题无关，显得唐突，随后又用对比手法写文人墨客写很少有写夏天的，末了才引出文题。这个导入之长有些令人纠结，文题可谓千呼万唤始出来，听课老师感觉导入漫长，更何况学生呢。

同样是《夏感》一课，另一个老师没有使用多媒体，作为一节常态课其导入干脆利落：历代文人墨客不知写了多少春花秋月却极少有夏的影子，但是当代一位叫梁衡的作家独辟蹊径，大声赞美黄金的夏季，而且出言：“语不惊人死不休，文无新意不出手”，想知道他的文章有着怎样的新意吗？不如我们一起走进他的《夏感》去找寻答案吧。

这个导语在设计上用设悬念的方法制造了一个学生渴望的心理状态，激发了学生浓烈的学习热情，促使他们潜心学习文本。

可见，课堂导入不仅要遵循一定的原则，还要讲求艺术性。唯有这样才会使导入这个课堂第一环节绽放异彩，从而为后面的成功学习奠定良好基础。