多媒体技术在初中生物中的应用

第一篇：多媒体技术在初中生物中的应用

多媒体技术在初中生物中的应用 王爽

1.利用多媒体有助于更好地突出教学重点和突破教学难点

在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代化的多媒体教学就可以更好的解决这个问题。其利用三维动画技术和视屏技术使抽象化的。深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽想到形象的加工过程，充分传达了教学意图，突出了教学重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。

2.应用多媒体技术创设情境，提高课堂教学效率

在生物教学中，正确合理的应用多媒体技术可以有效地提高课堂教学效果，如在免疫调节中如果仅仅从标题和教学内容对学生讲解，学生会觉得枯燥，难以理解。那么应用多媒体技术就可以让学生亲身感受免疫调节的过程和重要性，这样既适应了知识的特点，有增加了课堂教学的情趣性，在实践中取得了良好的教学效果。

教师在教学中利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有限地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发的去发现学习中的机会，主动探求新的知识，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。另外，学生们在生物实验过程中还能主动应用多媒体课件、录音、录像材料、光碟中视听感观，为自己创设一个生物实验“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近真实的境界。

多媒体技术还可以创设直观情境，激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能，在生物教学中，运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动，形象、直观、感染力强，全方位地调动学生的视觉，听觉，触觉，多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

3.应用多媒体技术完善教师的教学艺术

在课堂中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法，如果课堂上老是程式老化，结构单一，语言乏味，学生必定索然无味。因此教师在教学中一定要多创新，如采用多媒体课件做一些动画，做一些图片来吸引学生的眼球，让学生随着教师这个导演完成每堂课的学习任务。事实表明，教师采用多媒体授课，能赢得学生的喜爱。信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

富有色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。现代教学，不能停留在“黑板和粉笔”的教学模式中，而应适应学生的心理特征，采用多媒体教学。义务教育中指出：“利用实物、挂图。幻灯机、录像片、计算机等进行生物教学，形象直观，生动活泼，有助于学生理解内容。”所以作为现代教育者，就要经常利用PPT.FLASH等辅助工具，利用情景和设置情境进行教学。这样就使学生直接地，具体地获得知识。如我在教授食物中的营养时可以拿出馒头和米饭来讲解，这样学生会更好理解。

4.利用多媒体技术培养学生互相交流。互相合作的协作精神

多媒体技术的运用，及大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的知识视野，增加了课堂容量。对课堂的优化，使得学生们自主地学习，培养了学生的主体意识，也同时使他们在学习中过程中，有了更多的交流机会和合作机会，学生与学生，教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易，也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但增强了学生们自主学习的观念，而且是他们养成团结协作，互相协作的精神。

5.应用多媒体技术延伸课本内容，拓展课本知识

一节内容只是知识教学的一个例子，教学的目的是通过这一例子的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对本节内容进行拓展延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为生物教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境，提高效率，增加容量，有利于将课内外内容有机结合起来，提高生物教学质量，另一方面能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。如我们在讲述生物技术的安全性问题时，课本内容根本满足不了学生的需求，必须借助多媒体这个平台为学生下载更多的这方面的应用，提高学生的兴趣，满足他们对知识的渴望。

总之，多媒体教学是一个教师、学生、媒体和教学内容组成的交互动态系统。教师可以把教学目标、教学内容、教学媒体完美地结合起来，有目的、有针对性地设计课件。利用现代化教学手段，进行以学生为主体的高中生物教学活动，对培养学生们的主体意识，培养学生的创新能力，都起到了不可或缺的作用。我们应当在以后的教学中更加重视现代化教学手段的应用，进一步探索利用现代化教学手段进行教学的新途径，努力提高运用现代化教育技术的能力，掌握课件的制作技能，把握多媒体在教学运作中的基本规律。科学整合教学对象和内容，以取得教学的最佳效果，达到提高课堂教学效率的目的。

第二篇：多媒体在初中生物教学中应用

浅谈多媒体在初中生物教学中应用的心得体会

作者:高江 时间:2011-4-11 14:46:44 来源:高香135 原创

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材„活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。

第三篇：浅谈初中生物教学中多媒体技术的应用

浅谈初中生物教学中多媒体技术的应用

多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中。对于生物这门课程，利用多媒体进行课堂教学，展示出常规教学所不能企及的优势，但在日其高涨的应用中也暴露出一些负面的问题。下面就多媒体在初中生物教学的应用上谈一谈初浅的看法。

1.多媒体教学能激发学生的学习兴趣。

由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断取得成功。

七年级学生刚开始生物科学的学习,在学习《认识生物》时,我就精心制作了一堂多媒体课件,从网络上搜集许多生物图片,一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理,制成了配有文字说明和音响效果的课件,用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食,含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界,一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。

又如在学习“传粉和受精”的知识时，仅从理论上讲是非常枯燥和难以理解的，如果有针对性利用多媒体辅助教学，化静为动，化虚为实，其声、图、动画集于一体，使学生真切的看到传粉和受精的过程。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能极大地调动学生的学习积极性，使其积极主动的投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。

2.多媒体教学能扩大学生想象思维的空间

相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的电教媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用,音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用,缩短了信息传递的距离。在人体结构的教学中,一些结构,像人体细胞、组织内部器官等不易看到,而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片,能将原来细微的东西放大许多倍;如果采用X光摄影,则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动等情况;再如,要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程,是相当困难的,而利用电教媒体如电影、录像,通过逐格摄影拍摄下来再播放,仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程,其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是:一方面,增加课堂知识密度、信息密度。如在“血液”一节的教学中,按常规的讲述一般约需2课时,而采用了边讲解边放录像演示,仅需1课时就完成了任务。另一方面,它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时,让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的?引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案,而哪一个方案是正确的呢?这时再演示录像,就能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多,学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传授为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学效率。

3.化难为易,化繁为简,化抽象为具体

运用多媒体教学手段，使抽象的内容具体化，枯燥的内容形象化，顺利的解决了重点、难点，节省了课堂教学中教师讲解的时间，教师可以用节省下的时间增加新知识，使学生对一个问题的过去与未来有较全面的了解。

比如“无性生殖应用中的嫁接”。如果制成动画，就能形象直观地把“嫁接”的过程展现在学生面前，使学生如临其境。用了最小的时间，解决了教学难点。达到了化难为易，化繁为简，化抽象为具体的目的。

又如，关于遗传物质的学习，可介绍遗传物质的发现过程，由DNA分子的发现引出科技新进展，如：克隆羊、转基因动物等。通过收集来的文字、图片、录像等资料，有机的将其组织在教学内容中。利用多媒体能讲微观知识宏观化。生物知识更多是微观的，必须借助显微镜才能看到。而在生物实际教学中，每节实验课时间较短，用一节课的时间，有些学生找不到物像，而下一节还有新的内容。为了使更多的学生找到物像，先利用多媒体将物像投影到大屏幕上，既帮助学生找物像，又能协助实验，使学生看清细胞的微观结构。

可以通过多媒体为课堂教学搜集丰富的教学资源。如在学习“动物的行为”中，利用多媒体教学将《动物世界》、《传奇》、《国家地理杂志》中有关动物行为的影像资料，针对本章中要讲的具体知识做一个短片，将动物丰富的生活画面展示给学生，使学生很容易的掌握了本节的知识。

多媒体生动、直观,接近于现实;合理使用,则使知识进入学生头脑中的途径增多了,记忆加深了;若再与讲解结合,其形象化、趣味化与化难为易的效果,是单纯的讲述所无法达到的。4.发挥学生的主体地位

教学功夫下在学生“学”上,现代教学观认为,在教学过程中要重视学生的主体作用,教师的教要着眼于、立足于学生的“学”,“教”要为“学”服务。教师的主要任务,就是要教会学生学习。在生物课堂课教学中,学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体,就能帮助学生顺利解决这一问题。例如毛细血管、静脉、动脉的教学时,我用投影片显示三种血管的形态、结构,然后让学生识图、区别、对比,找出它们之间的异同点。学生开动脑筋,积极思考,踊跃发言,你一言,我一语,最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成,课上得很成功,并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学,把学生的积极性和主动性调动起来,使其发挥了主体作用。同时,通过识图、辨图、对比、类比的过程,培养了学生的观察和独立思考能力,而且经过思维活动后,便于学生由瞬时记忆形成短时记忆,进而在理解的基础上形成长时记忆。

训练培养学生的概括能力,也是我们的教学目的之一。以前用传统模式讲授完一个原理或生理活动后,若让学生用简练的语言进行概括,学生感到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面,使学生有了诸如骨的生长、肌肉的收缩、腺体分泌等感性认识,并以此上升到理性认识,从而有效地训练了学生的概括能力。

5.利用多媒体技术模拟或演示一些学生实验及演示实验突破难点

在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时,有些动物的活体解剖实验:如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经-腓肠肌收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。而利用多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象,又能对学生进行保护生态环境的教育。

在应用多媒体技术进行教学过程中,利用设计合理的课件,把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来,便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从中得出正确结论,改变了过去那种光靠教师单纯口授,或应用挂图、板书等传统教学进行“灌”、学生被动接受的学习方式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生变成了学习的主体。这不仅加大了课堂容量,在一定程度上也拓宽了学生的视野,加深了学生对知识的理解,同时也留给学生更充裕的思考问题时间,从而提高了教学效率,利于教学难点的突破。与此同时,多媒体教学使课堂教学形式灵活多样,调动了学生的非智力因素,进一步促进了教学难点的突破。生物教学离不开实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力、动手能力，激发学生的创造思维。每个实验只有让学生亲自动手实践，才能加深学生的理解和记忆，所以教师在实验教学中不只是用多媒体，一定要注重学生的亲自动手实践。

多媒体教学弊端虽然多，但在生物教学中的作用不可低估，随之产生的问题也要引起教师注意。应用不好，多媒体只会起到记事黑板的作用；有时画面做得太花哨，学生只顾看热闹，分散了注意力；有的教师过分依赖教学媒体，把生物课堂变成了华而不实影像厅；问题更严重的是，有的教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物教学中使用课件的最大误区。

多媒体在课堂教学中只起辅助作用，不能替代主体，要用得恰到好处，才能真正实现多媒体技术与生物学科的整合。

第四篇：多媒体教学在初中生物中的应用

多媒体技术在生物教学中的应用

【摘要】随着计算机在教育领域应用的普及和进步，利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。由于生物学科研究的内容既有宏观又有微观、既有静态又有动态、既有结构生理又有情景过程，所以这一点在生物学科的课堂教学中表现尤为突出。

【关键词】多媒体技术

初中生物

课堂教学

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。

下面就结合自身在教学中使用多媒体技术的案例，谈谈多媒体技术对提高初中生物课堂教学的意义，并简单介绍在教学中使用多媒体技术的认识和不足，以便在教学中更好的和多媒体技术整合，更好的促进课堂教学的发展。

多媒体辅助生物教学的优势：

（1）图文声像并举，激发学生学习生物学的兴趣。多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，其合理的利用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情使其积极主动地投入学习之中，呈现最佳的学习状态。

例如在“生物多样性及其保护”一节课的教学中，将我国生物多样性的概况通过图片和录像适当地播放给学生观看，从而使枯燥的描述和数字转化丰富多彩的画面，使学生加深了对生物多样性的理解，提高了学生的学习兴趣。根据生物学科的性质和研究内容，其教材的每一章节都可以应用多媒体技术进行教学。

（2）变枯燥抽象为形象直观。直观性是教学中一个重要原则，利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的微观世界和宏观世界，把抽象的内容形象化。

例如在学习在学习“DNA”分子结构也可使用多媒体技术，使学生通过“DNA”分子结构的立体模型的图像，从多个角度去观察，从而将微观领域的世界宏观化，给同学们以直观的感受，使不易理解的教学难点轻松自如地得以解决。

（3）化静为动、促进理解。教材中的照片、图像、挂图，以及模型等传统的教学媒体，往往缺乏动态变化，而许多的生命活动规律和本质往往是一个连续的变化过程，从而使学生仅通过观察课本上的图片，挂图和模型等难以理解。如基因在亲子之间的传递，对染色体、DNA和基因之间的关系，学生难接收，特别是在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减半传递，而不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞;其次，在上血液循环时，用多媒体展示体循环和肺循环的途径，学生一目了然；再次，讲述人的生殖过程时，展示排卵、受精和开始怀孕的动态课件。通过化静为动，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，轻而易举地达到了突破难点，加深理解，方便记忆的教学目的。

（4）省时高效，增加容量。多媒体技术运用了视、听并用的感觉机制，在帮助学生认识和记忆学习材料方面起到了积极作用，使课堂结构更加紧凑，虽然课下教师的工作量大了，但是课堂上的教学效率却大大增加了。

毫无质疑，多媒体课件在教学中的应用，以其具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎，它不仅丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。但是世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点，具体表现在：

（1）分散学生注意力。如有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，但是视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，有时课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，容易打断或干扰学生的思维。所以，喧宾夺主的声色将会严重地影响学生对主干知识的注意力，也会削弱学生的操作能力和观察能力。

（2）信息容量大、呈现速度快，无法让学生完整地做笔记。多媒体向播放电影一样一闪即过，在屏幕上停留时间较短，学生很难作笔记，这就要求教师利用多媒体课件时，要根据教材内容的要求，及时调整、更新课件的内容，做到因材施教。同时，一定要做到内容适量，尤其是教材之外的知识，一定要把握好取舍，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。

（3）淡化了师生情感交流。其实在黑板上讲解、板书的过程，就是师生之间思想与灵感相互碰撞的过程。而多媒体授课时，若教师只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，这就容易忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。

多媒体教学迅速渗透到生物教学中，是生物新课改的要求，是以往传统的生物教学中的一次新的改革。多媒体作为一种辅助工具，不能代替教师的全部教学过程，教师们要灵活的应用、深入的研究、适时、恰当的设计课件的思想和意图，结合自身实际情况，应用好多媒体，充分实现信息技术与生物教学的整合。正确认识多媒体在生物教学中的应用，不能盲目的滥用多媒体教学，更不能套用别人现成的课件。要科学地选择多媒体辅助工具教学，一方面要利用好多媒体的优点为生物教学服务；另一方面也要避免其缺点给生物教学带来不良影响。

参考文献

［1］李龙,刘雍潜.现代教育技术.教育技术标准研究,2004.［2］钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读.华东师范大学出版社,2001.［3］郭力华.初中生物新课程教学法.首都师范大学出版社,2004.［4］王永胜,沈雁.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社,2005.［5］陈旭远《新课程推进中的问题与反思》.首都师范大学出版社 ［6］刘恩山《中学生物学教学论》.高等教育出版社

第五篇：浅谈在初中生物课堂教学中多媒体的应用

浅谈在初中生物课堂教学中多媒体的应用 辽宁省盘锦市兴隆台区第二初级中学 历宁

随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。运用多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新意识，提高教学效率等都具有重要的作用。但同时，多媒体辅助历史教学也存在着很多的问题。多媒体教学手段在初中生物课堂中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，使它们互为所用、相辅相成，并在教学中自觉克服多媒体教学的消极方面，才能正确合理的使用它，最大限度的为提高生物教学效果服务。

下面就我在生物教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。

一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣。

培养浓厚的学习兴趣是推动前进的原动力。在学生心目中，生物学科是一门“副科”，没有语、数、外那样的学习压力，我们教师要充分利用好这个认识，通过激励引导学生进入生物世界，而合理利用多媒体，就可激发学生学习生物兴趣，让学生真正沉迷于生物世界中。例如:在讲解细胞的亚显微镜结构及其功能时,由于中学教学条件的限制,我们不能让学生在电子显微镜下直接观看细胞的亚显微结构和细胞中各种细胞器的微细结构,因此,我们在教学中就可以利用Microsoft PowerPoint来制作细胞亚显微及其各种细胞器的平面结构和立体结构图,也可以在互联网上下载有关细胞亚显微结构的照片,标示出各部分名称或文字说明再配合教师的讲解,这样就可以很轻松地使学生掌握有关知识。再如,在“动物的行为”的教学中,把不同环境中的动物的各种行为的生活照片用Microsoft PowerPoint编辑成幻灯片在课堂中进行放映,并配合教师的讲解,就能很直观、形象地使学生掌握动物的各种行为及其特点。不用老师多讲，学生的注意力已经高度集中到课堂上来了，自然学生对生物这门学科也产生浓厚的兴趣。

二、运用多媒体辅助教学，直观形象提高教学效率。

多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。例如:《细胞的分化、癌变、衰老》这一节内容，总体上来看，课本上的知识点都比较抽象、难于理解，并且文字繁多，那我们如何保持在四十分钟的课堂时间里让学生尽可能多的理解和加深记忆，那就要借助多媒体教学。在这节课如何让学生了解分化的过程，我认为最有效的教学方法是播放一段动画，在播放动画的过程中老师在给予讲解，这样就可以让学生更容易理解和记忆。对于细胞的癌变及如何体现癌细胞的无限增殖，应用动态图和生活中的典型病症，可以让学生从课堂中了解生活，从生活中走进课堂。又如：过去讲解“光合作用”时，除了用语言表达之外，还要出示光合作用的挂图、叶绿体的模型及盆栽植物等实物。现在有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示叶绿体的立体结构，配合语言讲解，指出叶绿体的结构和功能相适应。既可展示课本上光合作用图解，又可动漫设计，动态展示光合作用的过程，还可配上文字解释和有关声音，加深学生对光合作用的理解和记忆。这样就使教学变得简单，使学生更容易理解和吸收，从而提高了生物教学的效率。

三、运用多媒体辅助教学，有利于突破课堂教学中的重、难点。

在初中生物学教学中,由于学生的年龄较小,认识能力和思维有限,所以在教学过程中出现的教学难点也较多。为了解决这些难点,例如“花的受精过程”,可以设计成一个动画过程:一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。在这—过程中，将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学重、难点的突破就变得比较容易。

运用多媒体辅助教学，能打造高效生物课堂，但在使用多媒体进行生物教学活动时，我认为会产生许多消极作用，所以我们在运用多媒体教学时要注意以下几点：

一、要合理运用多媒体，而不能一味的用，那样就会严重削弱了学生的操作能力。多媒体能够指导学生的实验操作,但是学生的实验能力的形成,只能通过实际训练才能获得。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱了学生的操作能力的培养。

二、不要频繁使用多媒体教学，因为在一节课中,语言表述是基础,板书、板画是纲要,离开这些去片面追求多媒体的感官刺激是必会造成教学失败。如果我们采用CAI系统教学,从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成,且不说引起兴奋的手段单一,学生在诸多能力培养方面也是单一的,所得到的必然是学习基础不扎实。假若不注意媒体之间的配合和协调,就会搞的课堂花稍、气氛活泼,而效果不佳。

三、要注重学生的思想教育，教学录像一般都是专业知识性很强的,思想政治教育论文很难结合学生的实际情况进行思想教育。由于在看录像过程中,学生主要是看和听,结论是给出来的,不能提出自己的看法和疑问,不能尝试自己的认识过程,这也不利于科学方法的培养。

总之，多媒体技术的应用为生物教学注入新的生命力，我们应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，提高教育质量和教学效率。但不能盲目地去滥用多媒体，更不能片面地套用别人现成的课件来进行教学。我们只有灵活运用适当的多媒体教学，才能使学生在愉快的氛围中掌握了生物知识，培养了生物学科能力，还能激发兴趣，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样才能真正提高生物课堂教学的效果。