对初中生物教学中多媒体技术应用的研究

第一篇：对初中生物教学中多媒体技术应用的研究

对初中生物教学中多媒体技术应用的研究

摘要：随着新课程的改革，越来越多创新的教学模式引入到我们的课堂当中，创设情境、拓展训练、分层教学等等趣味的教学模式，而这些教学模式都依赖于多媒体教具，利用多媒体，让学生直观的看到不同的知识点，理解抽象的概念，对于初中生物教学来说，利用多媒体技术能够有效地将抽象的知识点转化为具象的形式，有助于学生加快理解重难点。文章针对初中生物教学中多媒体技术应用的优势与不足进行分析。

关键词：初中生物 多媒体技术 应用研究

生物学科是自然科学中的基础学科之一，生物与我们的生活息息相关，但生物中许多的知识点较为抽象，初中生的抽象思维能力还较为薄弱，教师采用传统的教学模式只会让学生对学习生物失去兴趣，采用多媒体技术，将知识点直观的展示到学生面前，使教学难点迎刃而解，同时提升了学生学习生物的兴趣，更贴合新课程改革下的提升学生生物素养。

一、多媒体技术在初中生物教学中的优势

在学生学习生物的过程中，常常觉得知识点繁琐，不知道应从何下手，有些知识点抽象，学生看着概念不知该如何突破重难点，教师通过口头的讲解更是让学生感觉云里雾里。在此基础上，教师利用多媒体课件模拟不同的生物结构，将教材当中抽象的知识点直观的展示到学生面前，更好的突破重难点。例如在学习《神经调节的基本方式》这一知识点时，如果教师采用口头讲述“兴奋”传导途径告诉学生，学生的印象不深，在学习到后续的知识点后就容易忘记，但教师运用多媒体技术，将神经调节的“兴奋点”以动画的形式展示到学生面前，将一个个运动的“红点”以动态的方式展示到学生面前，使学生直观的看到不同“兴奋点”的传输方式。同时，教师一边演示，一边让学生仔细观察，提出关键性的问题，增加学生在课堂中的求知欲。学生一边观看直观的运动图像，一边回答教师提出的问题，重难点也就不攻自破了。

同时，利用多媒体技术可以进一步拓宽学生的知识面，在传统的教学中教师在课堂拓展环节只能够生硬的为学生讲述生物与生活之间的关系，但采用多媒体技术，将要拓展的内容以图片、视频、音乐的形式告诉学生，为拓宽学生的事视野提供了有利条件，教师还可以选取生活中的图片，直观的告诉学生我们生活中处处充满着生物知识，引导学生发现生活，观察生活。

二、初中生物教学中多媒体技术应用的误区

多媒体技术作为一种新型的教学工具，能够给学生带来更丰富、有趣的知识。但是许多教师在运用多媒体技术进行教学时存在着以下几点误区。首先是教学中一味的追求形式，多媒体中加入了许多拓展环节，而忽略了本身的文本内容，导致了主次不分，教学目标不明确。其次是将多媒体教学替代了实验教学，无论是演示实验还是学生实验，都应该让学生亲眼观察、亲手操作，这是不可替代的教学内容，只有在实践中才能够锻炼学生实验操作能力和观察能力。最后是忽略了学生在课堂中的主体地位，许多教师只是将多媒体技术作为代替板书的工具，在教学方法上还是用传统的灌输式教学方法，让学生被动的接受知识。多媒体技术的应用是为了让教师能够更加灵活的运用各种教学方法，而不是只起到代替板书的作用。

三、如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用

（一）立足文本，采用技术

教师在利用多媒体技术时，首先要思考这些内容是否能够采用多媒体技术，如何更好地去运用多媒体技术，在立足文本的基础上，更好地使用多媒体技术。

例如在教学“环境对生物的影响”这一课时时，教师就可以很好的利用多媒体为学生进行演示实验，由于许多环境我们在课堂中是无法模拟的，但却能够利用多媒体技术很好的展示出来，不论是非生物因素还是生物因素，只要利用多媒体技术加入不同的条件，就可以很快的展示出实验的结果。利用多媒体技术，我们直观的看到鼠妇的生活受到光的影响，也能够体会到“南橘北枳”的原理，更好的将不方便在课堂中进行的实验以多媒体的形式展示到学生面前。

教师在采用多媒体技术时，要注重针对不同的课程利用不同的技术，有些课程可以以图片的形式展示给学生，有的课程可以利用演示实验的形式，有的课程还可以带领学生走进趣味的视频，感受这多姿多彩的生物世界。

（二）与传统生物有机结合

利用多媒体技术并不意味着抛弃传统教学方式，传统的教学方式也并非是一无是处，教师要取其精华去其糟粕，将多媒体技术与传统教学方式有机结合，让学生能够听懂生物课程，对生物课程产生兴趣。

例如在学习“生态系统”这一知识点时，在传统教学中的思维导图形式就可以有效的将不同知识点联系起来，这是我们在教学中能够运用到的优势，同时，教师利用多媒体以视频的形式给学生演示在生态系统中有哪些部分，让每一个部分都“活起来”，动态的为学生展示哪些属于生态系统，哪些不属于生态系统。最后，教师将多媒体技术与传统的思维导图相结合，以课件的形式让学生填思维导图，更好的在有限的课时中取得事半功倍的效果。

（三）利用技术，拓展文本

利用多媒体技术不仅仅意味着教学成本的降低，同时能够大幅度提升学生对于学习生物的兴趣，提升生物素养，将学习的理论与实践将结合，找到生活与生物之间的联系。

例如在教学“种子植物”时，教师在课堂拓展时利用多媒体展示出不同的种子图片，这些种子都是我们生活中常见的物体，例如玉米、花生等等，?@些生活化的材料激发了学生的探索欲，在多媒体中，我们看到了生活中不同种子形状的差异，种子的形成……这时，教师给学生布置任务，让学生自己去寻找一些生活中的种子，学生在看到多媒体的基础上都有了找寻的方向，更深度的理解了知识点。

四、结语

在初中生物的教学过程当中，合理的应用多媒体技术能够有效地提升课堂教学效率。在教学过程当中，教师要努力提升自身素养，结合学生的实际情况，发挥多媒体技术在教学中的优势，将枯燥无味的知识内容转化成丰富有趣的课堂教学，让学生在初中生物的学习中轻松的掌握知识。

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇，2013，（01）.[2]邵晓静.多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（12）.[3]张红梅.浅析多媒体技术在初中生物教学中的作用与应用[J].考试周刊，2015，（35）.（作者简介：胡杰，大学，桓台起凤中学，中学一级教师，初中生物教育教学。）

第二篇：浅谈初中生物教学中多媒体技术的应用

浅谈初中生物教学中多媒体技术的应用

多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中。对于生物这门课程，利用多媒体进行课堂教学，展示出常规教学所不能企及的优势，但在日其高涨的应用中也暴露出一些负面的问题。下面就多媒体在初中生物教学的应用上谈一谈初浅的看法。

1.多媒体教学能激发学生的学习兴趣。

由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断取得成功。

七年级学生刚开始生物科学的学习,在学习《认识生物》时,我就精心制作了一堂多媒体课件,从网络上搜集许多生物图片,一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理,制成了配有文字说明和音响效果的课件,用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食,含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界,一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。

又如在学习“传粉和受精”的知识时，仅从理论上讲是非常枯燥和难以理解的，如果有针对性利用多媒体辅助教学，化静为动，化虚为实，其声、图、动画集于一体，使学生真切的看到传粉和受精的过程。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能极大地调动学生的学习积极性，使其积极主动的投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。

2.多媒体教学能扩大学生想象思维的空间

相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的电教媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用,音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用,缩短了信息传递的距离。在人体结构的教学中,一些结构,像人体细胞、组织内部器官等不易看到,而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片,能将原来细微的东西放大许多倍;如果采用X光摄影,则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动等情况;再如,要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程,是相当困难的,而利用电教媒体如电影、录像,通过逐格摄影拍摄下来再播放,仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程,其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是:一方面,增加课堂知识密度、信息密度。如在“血液”一节的教学中,按常规的讲述一般约需2课时,而采用了边讲解边放录像演示,仅需1课时就完成了任务。另一方面,它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时,让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的?引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案,而哪一个方案是正确的呢?这时再演示录像,就能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多,学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传授为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学效率。

3.化难为易,化繁为简,化抽象为具体

运用多媒体教学手段，使抽象的内容具体化，枯燥的内容形象化，顺利的解决了重点、难点，节省了课堂教学中教师讲解的时间，教师可以用节省下的时间增加新知识，使学生对一个问题的过去与未来有较全面的了解。

比如“无性生殖应用中的嫁接”。如果制成动画，就能形象直观地把“嫁接”的过程展现在学生面前，使学生如临其境。用了最小的时间，解决了教学难点。达到了化难为易，化繁为简，化抽象为具体的目的。

又如，关于遗传物质的学习，可介绍遗传物质的发现过程，由DNA分子的发现引出科技新进展，如：克隆羊、转基因动物等。通过收集来的文字、图片、录像等资料，有机的将其组织在教学内容中。利用多媒体能讲微观知识宏观化。生物知识更多是微观的，必须借助显微镜才能看到。而在生物实际教学中，每节实验课时间较短，用一节课的时间，有些学生找不到物像，而下一节还有新的内容。为了使更多的学生找到物像，先利用多媒体将物像投影到大屏幕上，既帮助学生找物像，又能协助实验，使学生看清细胞的微观结构。

可以通过多媒体为课堂教学搜集丰富的教学资源。如在学习“动物的行为”中，利用多媒体教学将《动物世界》、《传奇》、《国家地理杂志》中有关动物行为的影像资料，针对本章中要讲的具体知识做一个短片，将动物丰富的生活画面展示给学生，使学生很容易的掌握了本节的知识。

多媒体生动、直观,接近于现实;合理使用,则使知识进入学生头脑中的途径增多了,记忆加深了;若再与讲解结合,其形象化、趣味化与化难为易的效果,是单纯的讲述所无法达到的。4.发挥学生的主体地位

教学功夫下在学生“学”上,现代教学观认为,在教学过程中要重视学生的主体作用,教师的教要着眼于、立足于学生的“学”,“教”要为“学”服务。教师的主要任务,就是要教会学生学习。在生物课堂课教学中,学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体,就能帮助学生顺利解决这一问题。例如毛细血管、静脉、动脉的教学时,我用投影片显示三种血管的形态、结构,然后让学生识图、区别、对比,找出它们之间的异同点。学生开动脑筋,积极思考,踊跃发言,你一言,我一语,最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成,课上得很成功,并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学,把学生的积极性和主动性调动起来,使其发挥了主体作用。同时,通过识图、辨图、对比、类比的过程,培养了学生的观察和独立思考能力,而且经过思维活动后,便于学生由瞬时记忆形成短时记忆,进而在理解的基础上形成长时记忆。

训练培养学生的概括能力,也是我们的教学目的之一。以前用传统模式讲授完一个原理或生理活动后,若让学生用简练的语言进行概括,学生感到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面,使学生有了诸如骨的生长、肌肉的收缩、腺体分泌等感性认识,并以此上升到理性认识,从而有效地训练了学生的概括能力。

5.利用多媒体技术模拟或演示一些学生实验及演示实验突破难点

在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时,有些动物的活体解剖实验:如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经-腓肠肌收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。而利用多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象,又能对学生进行保护生态环境的教育。

在应用多媒体技术进行教学过程中,利用设计合理的课件,把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来,便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从中得出正确结论,改变了过去那种光靠教师单纯口授,或应用挂图、板书等传统教学进行“灌”、学生被动接受的学习方式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生变成了学习的主体。这不仅加大了课堂容量,在一定程度上也拓宽了学生的视野,加深了学生对知识的理解,同时也留给学生更充裕的思考问题时间,从而提高了教学效率,利于教学难点的突破。与此同时,多媒体教学使课堂教学形式灵活多样,调动了学生的非智力因素,进一步促进了教学难点的突破。生物教学离不开实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力、动手能力，激发学生的创造思维。每个实验只有让学生亲自动手实践，才能加深学生的理解和记忆，所以教师在实验教学中不只是用多媒体，一定要注重学生的亲自动手实践。

多媒体教学弊端虽然多，但在生物教学中的作用不可低估，随之产生的问题也要引起教师注意。应用不好，多媒体只会起到记事黑板的作用；有时画面做得太花哨，学生只顾看热闹，分散了注意力；有的教师过分依赖教学媒体，把生物课堂变成了华而不实影像厅；问题更严重的是，有的教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物教学中使用课件的最大误区。

多媒体在课堂教学中只起辅助作用，不能替代主体，要用得恰到好处，才能真正实现多媒体技术与生物学科的整合。

第三篇：对多媒体技术在初中生物教学中应用的体会

论文题目：对多媒体技术在初中生物教学中应用的体会 单位名称： 中山市曹步初级中学 作者姓名： 魏 晓 兰 联系电话： 0760-22397113 手机：***

对多媒体技术在初中生物教学中应用的体

会

1.多媒体技术能帮助情境引入

情境引入的好坏是能否引起学生兴趣的关键。多媒体教学能够轻松助力教学情境的引入。比如，在学到“人类常见的遗传病和禁止近亲结婚”的知识点时，我们可以通过播放一段报道近亲结婚，生育的子女有缺陷的节目视频来引入话题。或者，通过浏览一些关于介绍禁止近亲结婚法律的网页来引入教学情境。因为生物知识与我们的生活息息相关，且源于我们的生活，所以几乎所有的生物知识都能在现实生活中找到一些事件与之关联。通过这种链接的形式，我们能够很轻松地将学生引入情境，提高学生听课兴趣。2.多媒体技术能有效提高教学效果

多媒体教学效果明显好于传统方法教学的效果。多媒体教学能提供外部刺激的多样性。它有利于学生对生物知识的获取与保持。多媒体教学能应用文字、图片、声音、视频、动画等多种媒介，调动学生的听觉、视觉、感觉等多重感官。使学生多重感官受到刺激，印象深刻。

例如，在讲授到“血液循环”这一知识点时，传统教学方法采用“讲述+挂图”的形式讲授，以语言讲述为主，挂图为辅，挂图中采用“文字+箭头”来表现血液的流动方向。它既不真实，又缺乏动感，学生很难理解。如果应用Flash软件制作动画演示这一过程，既能真实、艺术地再现血液循环的动态过程，使其形象生动，增强了学生的感性认识;又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示课件过程中，边播放边解释，把传统生物教学与多媒体技术有机地结合起来。学生在形象、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。多媒体教学使学生的学习收到了事半功倍的良好效果，带来了生物课堂教学效率的全面提高。

3.多媒体技术的巧妙应用

多媒体技术的巧妙应用能解决生物教学中的一些问题。比如，每次做演示实验时，由于空间的限制和视力的局限，部分学生很难看到老师所演示的实验。但是如果事先将演示实验用摄像机录制下来然后再在投影上播放，这样就能让所有学生都看得清楚了，提高了教学效果。另外一个能运用多媒体技术解决的困难是它能减轻教师批改作业的负担。每学完一节课，我都会给学生布置一些课后作业。每单元结束，我都会安排一个单元小测。我所教的初一总共六个班近三百人。作业试卷的批改是让我头疼的一件事情。应用多媒体技术可以制作生

物网络测试题库软件。将这种软件安装在电脑室学生机上，我们便可以安排学生到电脑室学生机上进行测试，教师可以在计算机上直接统计学生的成绩，分析错误率高的题目，归纳总结出学生没有掌握的知识点，非常节省时间，而且分析科学和全面。

4.初中生物多媒体教学的发展需多方协作，共同推进

网络上初中生物教学的多媒体资源还比较少，而且很多网上资源实行收费会员制。这需要我们广大生物老师及社会各界共同努力，创建多媒体素材，搭建共享平台，实现资源共享。

生物老师往往由于计算机水平的限制而难以开发出优秀的多媒体生物教学资源，比如多媒体网络型课件（包含文字资料，图片，视频，动画，讨论主题，小资料，测试）；在线测试软件等。生物老师应该与信息技术老师一起合作开发高质量和技术的多媒体教学资源。

综上所述，多媒体技术只要恰当地应用在生物教学中，就能提高生物教学的质量。

第四篇：计算机多媒体技术在教学中的应用研究

计算机多媒体技术在教学中的应用研究

摘 要 如今已经进入到信息时代，计算机技术已经渗透到各个领域，不管是科学计算、信息管理还是多媒体技术已经得到了广泛应用，而计算机多媒体技术在教学领域越来越普及。如何更好的把多媒体技术应用到教学中，是我们一直不断探索和完善的问题。

关键词 计算机技术 多媒体技术 信息化教学

中图分类号：G718 文献标识码：A

随着计算机技术的不断提高和普及，多媒体技术也引领了教育行业的重大改革，无论是国内还是国外，教育的信息化已成为各个院校的改革方向。传统的教学课堂比较沉闷无味，而多媒体技术辅助教学可以使课堂更加生动活泼，有效的提高教学效果。下面我归纳一下多媒体教学的优缺点以及它的发展方向和应用领域。

1多媒体辅助教学的优点

首先，我们要了解一下什么是多媒体技术。多媒体技术其实就是利用计算机把文本、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。而我们所用的多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学内容，针对不同的教学对象，通过相应的课件制作软件进行合理的教学设计，把课堂内容以多媒体课件的形式展现给学生，从而达到最优的教学效果。因此，这种运用多媒体计算机并利用多媒体制作软件来进行的教学过程，又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）

在教学过程中，多媒体课件越来越被广泛应用，它通常是借助PowerPoint、Authorware、Flash等软件来制作完成的，制作出的效果是把图形、图像、声音、动画、影像等元素与文字内容巧妙的融合在一起，具有很强的交互能力，现在这种教学手段越来越多的被教师所运用。因此，用多媒体技术来辅助教学相应的有以下优点：

（1）内容多样化，资源丰富。因为在多媒体课件中不仅可以添加课本中原有的知识，教师还可以利用网络资源收集一些相关的内容来充实课件内容。不仅可以在网上下载图片、动画和声音的，还可以下载相应的视频，从而使教学目标、教学内容已经教学过程更加具有实用性和科学性，使内容丰富多彩。由于多媒体课件添加了由各种优质的网络资源，不仅使资源得到充分的利用，实现了资源共享，也使师生得到更好的教学内容和学习资料。

（2）提高学生的思维能力和学习能力。每个多媒体课件都是是教师精心之作，其中的知识内容以及设计的教学过程都是教师根据自己的教学经验而规划设计的。学生通过观看一张张每张幻灯片而对知识逐步的理解和加深。每个知识点都是由浅入深的展示出来，一步步引导学生深入学习。如果学生哪里没有听明白或者课下要复习，他们还可以把课件拷回去反复学习，这大大提高了学生的学习能力，也有利用学生对知识的消化和吸收。

2多媒体技术在教学中发展研究

2.1媒体技术在课堂上的发展

（1）要采用多媒体课件与传统教学方式相结合的教学模式。目前的教育形式主要还是课堂教学，教师在课堂上引导学生学习，教师的教学手段直接影响教学效果。对媒体课件虽然有很多的优点，但它并不能完全替代传统的教学方式，比如在讲数学课，老师在黑板上分解计算步骤，比在课件上演示要详细和方便的多，也更能加深学生对知识的理解力。所以教师要把新的教学模式与传统的教学方式结合起来，运用多种教学手段既能调动学生的学习兴趣，又能激发他们的学习热情和创新能力。在课堂上发挥学生的主体作用，才是我们教学的目的。

（2）要根据课程情况来确定是否使用多媒体教学。在教学中使用什么样的教学手段，要根据教材的内容和学生的实际特点来制定，并不是所有的课程都适合用多媒体教学，或者有的课程并不是所有的内容都需要多媒体教学。

（3）要特别注重课程设计和多媒体课件制作质量。教学设计是整个教学的核心环节，它的好坏直接关系到整个教学效果。相比传统的教学模式，多媒体课件教学在设疑、创设情境方面有着更大的优势，因此，课件的制作过程中要把最全、最新、最科学的知识融入进去，让学生通过事例的动态模拟达到最佳的学习效果。

2.2多媒体技术在网络上的发展

现在大部分的教学模式都是以教师为主导，教师面对面地向学生传授知识和技能，而传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，无法实现信息反馈和很好的与学生交流，教师不能很准确的掌握学生的学习情况。如果通过网络技术把多媒体课件引入到教学过程中，教师在网络上发布课件，不仅能实现教师与计算机之间交流，还能实现学生与计算机之间、教师与学生之间的多向交流。教师能在总控台上及时了解学生的学习动态和思维活动，及时调整教学进度和教学过程，而且还能通过交流软件进行师生互动，这样大大提高了学生的学习积极性。

总之，随着信息时代的到来，计算机多媒体技术应用越来越普及，在教学中恰当的应用，不仅能帮助教师提高教学质量、扩大教学范围，而且能调动学生的学习兴趣，使课堂获得最佳效果。多媒体技术与网络的结合，更能发挥它的优越性，这也是以后教学的发展趋势。

参考文献

[1] 刘逸文.冷眼相看多媒体教学[J].教学仪器与实验（第17卷），2005（1）.[2] 丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006（5）.[3] 王庆宏.实施电化教学优化教学手段[J].现代教育，2003（07）.

第五篇：多媒体技术在初中生物教学中的作用

多媒体技术在初中生物教学中的作用

唐山市芦台经济开发区一中

刘宏丽

摘要:多媒体教学可以传递和处理教学信息，优化课堂教学结构，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识、发展能力。本文就多媒体技术在初中生物教学中的积极作用和存在的不足，略谈浅见。

关键词：多媒体技术

生物教学

作用

信息技术是以多媒体计算机为中心，把语言、图像，视频动画等多种信息媒体组合在一起的技术。在初中生物学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，使学生更直观地获得感性认识和文化信息，完全符合新课程标准和课程结构创新的要求。多媒体作为现代教育技术手段走进课堂，它可以传递和处理教学信息，为学生提供更丰富的教学资源，优化课堂教学结构，改变课堂中的学习气氛，使学生在轻松愉快的气氛中高质量、高效率的获得知识、发展能力、形成优良的个性品质。多媒体已成为学生探索生物知识的有力工具。

一、多媒体在生物教学中的积极作用

传统的教学模式，以教师为主，只重视已有知识的传授，把学生当做被动接受知识的容器。而多媒体课堂教学打破了这种套子似的传授方式，强化了师生的双边活动，使学生由被动学习变为主动学习，体现了学生的主体作用。

1、激发学生学习生物的兴趣

兴趣是学习和研究的源泉。在教学中，运用录像片段或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境的感受，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而达到良好的教学效果。如在讲呼吸运动时，运用多媒体课件，随着节奏明快的音乐，大屏幕上出现了一场足球赛，生龙活虎的运动员在竞技场上追逐奔跑，这时让学生展开联想，讨论运动员的呼吸状况和体能素质。接着让学生屏住呼吸，体验呼吸过程从而导入目标，引导学生从现实的生活经验出发，激发学生主体与外界环境的气体交换的研究兴趣，产生一种想要解决问题的冲动，使学生形成主动地学习态度，为更好地学习本节课做好充分的铺垫。

2、帮助学生掌握学习重点，突破难点

多媒体技术为学生展现其他教学手段所不能提供的生物情景，有利于学生通过观察、归纳由浅入深来发现规律，帮助学生由感性认识上升到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。如在《细胞的结构》教学中，重点是认识细胞的结构以及动植物的主要区别，由于在显微镜下学生只能观察到动植物细胞的一些主要结构，一些细微的结构（如线粒体）在光学显微镜下是不容易观察到的，因此教师利用多媒体课件展示细胞结构来进行教学，先由教师介绍植物细胞的基本结构及其特点，举生活中的实例来说明。然后再出示动物细胞的结构图，引导学生自己观察认识，并比较动植物细胞结构的主要不同点，师生之间进行交流互动，归纳总结。这样通过多媒体课件的动态演示过程，使学生直观审视思考，更好更清楚地领会难点，掌握重点。

3、模拟实验现象，由抽象变直观

在生物实验教学中，有一些在课堂上无法完成的演示实验，以及在现有条件下无法完成的一些经典实验，都可以通过多媒体课件来实现，帮助解决问题，如在讲《光合作用》时，不仅涉及到一定的化学知识，而且这个实验从开始到实验现象的出现需要比较长的时间，在课堂上只能分析实验现象和处理相关的问题，所

以教师可以利用多媒体分别展示实验的每一个操作步骤，引导学生积极地参与，了解每一个步骤的原因及意义，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，使学生深层次理解光合作用对于生物界乃至自然界的意义。还有些经典实验，在现有的条件下无法完成，如米勒实验等，可以通过多媒体的展示，收到良好的效果。

4、广泛搜集社会信息，由理性到感性

教师指导学生利用多媒体可以最大限度的收集与本节课相关的信息，上网查阅资料，学生查阅资料的过程，就是自主学习的过程。如在介绍转基因的内容时，理论性较强，学生的知识有限，要想完全理解转基因的过程和原理比较困难。而新课标要求学生举例说出转基因技术的应用，关注转基因技术对人类生活的影响。因此教师在授课之前，可提前安排学生以小组的形式在课下收集相关资料。这时，多媒体就可以充分发挥其信息量大、空间广的优势。学生对于上网查资料也表现出空前的热情，结果搜集了大量的关于转基因在各个领域应用的实例，使学生的学习内容变得丰富多彩，更贴近生活和现代科技，为学生理解转基因的意义提供了丰富的感性认识。

5、强化练习设计，拓宽学习视野

信息时代应培养学生处理大量信息的能力，因而教师应向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量的时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习课教学中更显出了多媒体的优点，精心挑选复习内容，既反映生物学基本概念、基本原理又能适应不同学生的要求的练习，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间，又达到了很好的教学效果。

二、多媒体在生物教学中的不足

1、过多的使用多媒体，忽略了其作为辅助教学手段，喧宾夺主

多媒体在实验中的使用频度应取决于教学需要，以最大功效的发挥多媒体的作用、达到最优教学效果为宗旨来选择使用。现在看到有些生物课把多媒体课件做的非常精美，界面很漂亮，内容很丰富，条理很清楚，操作起来也很人性化。教师把整节课都做成了多媒体，静态的画面转化成了有趣的动画演示，并穿插了美妙的音乐，的确，学生的兴趣提高了。但在课堂上，学生的注意力被转移到课件上来，而淡化了听讲的兴趣，对其内容却没有留下什么深刻的印象，学生只是观赏了精美的电脑画面，回答了一些简单的问题，而没有做一个实验，没有深入的思考问题，学生的学习只流于形式却没有深入。

因此，多媒体辅助教学不是追求课件的完美，而应善于综合运用多媒体，充分发挥各种媒体的功能，实现优势互补。还有的教师误认为只要采用多媒体教学，则一切问题都可以迎刃而解。其实，绝大多数的生物基础知识还应以教师的讲解、分析为宜，多媒体只是教师的助手，为学生提供学习环境的认知工具，并不是所有的生物课都能运用多媒体教学，多媒体不能也不可能完全代替教师。

2、要处理好模拟实验与生物实验的关系

生物学是一门以实验为基础的的自然学科，生物实验是生物教学过程中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析解决问题能力、动手实践能力的一个重要途径，也是培养学生掌握科学方法的一种有效的手段。在教学过程中，应尽可能的给学生提供足够的感性材料，凡是通过努力能够让学生做好的实验一定让学生动手去做，多让学生亲身体验与参与，努力使“学知”“学做”“学用”相结合。

多媒体辅助实验可以模拟真实的环境，是介于抽象与真实之间的一种虚拟状态，存在实验过程可变性差的缺点。而科学实验的环境是多变的，一次小小的误差或环境的变化都有可能给实验的结果带来不同的影响。因此我们要处理好模拟实验与实际生物实验的关系。在实验条件下能够做的、现象明显的、易于操作的实验一定要让学生亲身体验；有些实验不够清晰，可用计算机模拟补充；对于有些实验，抽象而又难以直接用语言来

表达的内容，以形象、直观、易于接受的分解形式呈现给学生，使真实性实验与模拟实验相结合，有利于帮助学生加深理解。

3、要充分考虑学生的需要和接受能力

信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰富，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就已切换为下一段的内容，学生更是无暇记录重要内容并进行有效思考。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，传授效果可想而知。所以，在进行课前准备时，一定要注意“以人为本”遵循“适量”原则。切不可贪多求快。

总之，多媒体的应用为生物学科教学提供了广阔的学习环境和资源,是我们实现素质教育的重要工具,多媒体技术与实验教学的整合也是现代科技、教育发展的必然结果。只有认清当前多媒体辅助教学的优点和不足才能真正发挥多媒体教学的优势，只有在教学中不断的探索和实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。进而不断提高生物学科的教学质量。

参考文献：

张鸿亮.有效教学——初中生物教学中的问题与对策【I】.长春：东北师范大学出版社，2007.8