阶段研究 多媒体技术在物理教学中的应用研究

第一篇：阶段研究 多媒体技术在物理教学中的应用研究

微格课题研修：《多媒体技术在物理教学中的应用研究》

目前计算机辅助物理教学中存在的问题及对策：

木瓜九年制学校

苏占平

（一）存在的问题：

1、认识上的偏差。

目前，大多数学校只有教计算机的教师懂计算机，其他任课教师对计算机知之甚少。究其原因，除了经济因素，一是领导认识有问题，对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识，导致决策的失误；二是部分物理教师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太麻烦。或者忙于日常教学，各类文化进修，突击性工作等，无暇顾及对计算机知识的学习，导致一些物理教师不努力探索；三是用于物理教学的课件制作相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分教师心存烦感。由此，网络教学及计算机辅助教学在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视和普及。

2、公开课现形，随堂课匿迹。

虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时请人帮助自己做上课时使用的教学软件或一点有关计算机的基本操作。由于物理教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担，使得教师对使用计算机辅助教学敬而远之。

3、没有体现出计算机辅助教学的优势。

运用计算机技术可以对文本、图形、图象、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作，它可以将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，极大地增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。但是在实际的物理课堂教学中，许多教师只是用它来放一段录像，或放一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一回录像机或录音机或投影机，其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机。因此，虽然计算机具有多种媒体功能，但不能取代其他媒体，只把它当作单一的媒体使用，则是资源的极大浪费，而且达不到最佳效果。

4、用计算机教学取代教师教学。

计算机教学只是辅助教师教学的一个工具。把它引入物理课堂教学后，虽然教师 一部分作用将由它的一部分功能代替，比如：将单凭教师的讲述改为多媒体的演示：将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给物理课堂教学带来质的飞跃。但物理教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好计算机关键在教师。另外，任何时候都是为了教学而使用工具，而不应是为了使用工具而教学，教学中是否使用计算机应取决于教学目的和组织教学的需要。计算机辅助物理教学的过程中，教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆，计算机只能作为一种新的、功能更先进的媒体与其它传统媒体优化组合，用于解决教学中的重点、难点，尤其是难点。

5、大部分物理教师计算机技能滞后。

大部分物理教师都能认识到计算机辅助教学的优越性，也有运用计算机的积极性，但由于对计算机的性能不掌握，操作不规范，出现很多失误，甚至造成干扰。另外，由于运用计算机辅助物理课堂教学，必须要有相应的教学课件。目前现成的课件多由实际教学经验计算机专业人员制成，与中学物理教学的实际需要存在着或大或小的差距，使得教学效果大打折扣。教师本身由于受计算机水平的限制，自制课件又不那么理想，势必影响课堂教学效果。

（二）解决的对策：

1、更新观念，提高认识。

计算机是一种现代化的、具有多媒体功能的先进技术，教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。未来社会发展对人才素质的高要求，迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术，实现高效率、高质量的教育和教学。只要我们对计算机辅助教学有正确的认识，充分发挥其优势，教育改革和前进的速度就能大辐度提高。

2、加强技术培训，建立高素质的物理教师队伍。计算机辅助教学是一门新的教学技术，它不但要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计和制作教学软件，这就向教师提出了更高的要求。这项工作除要求教师自学之外，最发组织教师集中进行培训，这样既节省时间又提高学习效果。进行科学化和规范化的培训，对于教师将来的深造和发展是大有裨益的。学校应当给教师创造良好的学习条件，有关部门也要加强指导，为提高物理教师的计算机教学水平做点工作。

3、通过教研提高物理教师的业务能力。

教学研究活动的开展是加强计算机为素质教育服务的基本形式，是理论联系实际的重途径，是提高教师业务能力的有效方法。搞教研主要有两种方法，一是抓科研课题实验，通过“实验——学习——实验——认识”的循环往复，不断提高教师的业务能力：二是通过一些透明度比较高的群众性教研活动的开展，像多媒体开放日、计算机评优课、课件评比展览等活动，推动物理教师努力提高自己的业务能力。

4、发挥教师才能，合作开发软件。

计算机课件的制作是一个非常复杂的工作，要求物理教师在具备丰富的教学经验基础上，对计算机知识也要有一定的了解。因此，在实际制作课件时，除了物理教师个体自身的钻研外，最好请计算机教师帮助将界面做得更好，音乐教师帮助使配乐更悦耳，美术教师帮助使画面更优美，集思广义，可以各展所长，互为补充，使课件制作效率大为提高，以期在实际运用中获得最佳效果。不过，在课件制作完成后，要通过试用来发现缺点和不足，根据反馈信息对课件进行修改，最终使课件更趋完善。

第二篇：计算机多媒体技术在教学中的应用研究

计算机多媒体技术在教学中的应用研究

摘 要 如今已经进入到信息时代，计算机技术已经渗透到各个领域，不管是科学计算、信息管理还是多媒体技术已经得到了广泛应用，而计算机多媒体技术在教学领域越来越普及。如何更好的把多媒体技术应用到教学中，是我们一直不断探索和完善的问题。

关键词 计算机技术 多媒体技术 信息化教学

中图分类号：G718 文献标识码：A

随着计算机技术的不断提高和普及，多媒体技术也引领了教育行业的重大改革，无论是国内还是国外，教育的信息化已成为各个院校的改革方向。传统的教学课堂比较沉闷无味，而多媒体技术辅助教学可以使课堂更加生动活泼，有效的提高教学效果。下面我归纳一下多媒体教学的优缺点以及它的发展方向和应用领域。

1多媒体辅助教学的优点

首先，我们要了解一下什么是多媒体技术。多媒体技术其实就是利用计算机把文本、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。而我们所用的多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学内容，针对不同的教学对象，通过相应的课件制作软件进行合理的教学设计，把课堂内容以多媒体课件的形式展现给学生，从而达到最优的教学效果。因此，这种运用多媒体计算机并利用多媒体制作软件来进行的教学过程，又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）

在教学过程中，多媒体课件越来越被广泛应用，它通常是借助PowerPoint、Authorware、Flash等软件来制作完成的，制作出的效果是把图形、图像、声音、动画、影像等元素与文字内容巧妙的融合在一起，具有很强的交互能力，现在这种教学手段越来越多的被教师所运用。因此，用多媒体技术来辅助教学相应的有以下优点：

（1）内容多样化，资源丰富。因为在多媒体课件中不仅可以添加课本中原有的知识，教师还可以利用网络资源收集一些相关的内容来充实课件内容。不仅可以在网上下载图片、动画和声音的，还可以下载相应的视频，从而使教学目标、教学内容已经教学过程更加具有实用性和科学性，使内容丰富多彩。由于多媒体课件添加了由各种优质的网络资源，不仅使资源得到充分的利用，实现了资源共享，也使师生得到更好的教学内容和学习资料。

（2）提高学生的思维能力和学习能力。每个多媒体课件都是是教师精心之作，其中的知识内容以及设计的教学过程都是教师根据自己的教学经验而规划设计的。学生通过观看一张张每张幻灯片而对知识逐步的理解和加深。每个知识点都是由浅入深的展示出来，一步步引导学生深入学习。如果学生哪里没有听明白或者课下要复习，他们还可以把课件拷回去反复学习，这大大提高了学生的学习能力，也有利用学生对知识的消化和吸收。

2多媒体技术在教学中发展研究

2.1媒体技术在课堂上的发展

（1）要采用多媒体课件与传统教学方式相结合的教学模式。目前的教育形式主要还是课堂教学，教师在课堂上引导学生学习，教师的教学手段直接影响教学效果。对媒体课件虽然有很多的优点，但它并不能完全替代传统的教学方式，比如在讲数学课，老师在黑板上分解计算步骤，比在课件上演示要详细和方便的多，也更能加深学生对知识的理解力。所以教师要把新的教学模式与传统的教学方式结合起来，运用多种教学手段既能调动学生的学习兴趣，又能激发他们的学习热情和创新能力。在课堂上发挥学生的主体作用，才是我们教学的目的。

（2）要根据课程情况来确定是否使用多媒体教学。在教学中使用什么样的教学手段，要根据教材的内容和学生的实际特点来制定，并不是所有的课程都适合用多媒体教学，或者有的课程并不是所有的内容都需要多媒体教学。

（3）要特别注重课程设计和多媒体课件制作质量。教学设计是整个教学的核心环节，它的好坏直接关系到整个教学效果。相比传统的教学模式，多媒体课件教学在设疑、创设情境方面有着更大的优势，因此，课件的制作过程中要把最全、最新、最科学的知识融入进去，让学生通过事例的动态模拟达到最佳的学习效果。

2.2多媒体技术在网络上的发展

现在大部分的教学模式都是以教师为主导，教师面对面地向学生传授知识和技能，而传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，无法实现信息反馈和很好的与学生交流，教师不能很准确的掌握学生的学习情况。如果通过网络技术把多媒体课件引入到教学过程中，教师在网络上发布课件，不仅能实现教师与计算机之间交流，还能实现学生与计算机之间、教师与学生之间的多向交流。教师能在总控台上及时了解学生的学习动态和思维活动，及时调整教学进度和教学过程，而且还能通过交流软件进行师生互动，这样大大提高了学生的学习积极性。

总之，随着信息时代的到来，计算机多媒体技术应用越来越普及，在教学中恰当的应用，不仅能帮助教师提高教学质量、扩大教学范围，而且能调动学生的学习兴趣，使课堂获得最佳效果。多媒体技术与网络的结合，更能发挥它的优越性，这也是以后教学的发展趋势。

参考文献

[1] 刘逸文.冷眼相看多媒体教学[J].教学仪器与实验（第17卷），2005（1）.[2] 丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006（5）.[3] 王庆宏.实施电化教学优化教学手段[J].现代教育，2003（07）.

第三篇：多媒体技术在幼儿教育中的应用研究

**学院

题目：多媒体技术在幼儿教育中的应用研究

学生姓名：

学 号： 专 业： 年 级： 指导教师： 职 称：

摘

要

随着科学技术的快速发展，多媒体技术越来越多的被各大高校课堂掌握和运用。较之前的传统教学相比，多媒体技术教学具有灵活多变，可控性和交互性强等特点，是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。由于这门技术的巨大优势，所以目前它不仅在高校中得到广泛应用，更是在中小学,甚至幼儿园中被采用。这一现象是可喜的。但多媒体技术教学毕竟还是一门新起的学科，有关这一学科的教学方法的发展还不够成熟。在幼儿教育中还是存在着或多或少的问题。本文主要通过多媒体技术在幼儿教育中的应用研究，探讨多媒体技术在幼儿教育中的作用及多媒体在幼儿园发展中的前景分析，希望能为幼儿园在使用多媒体技术教学时带来一些启发。

关键词： 多媒体技术；幼儿教育；应用策略

目 录

摘 要.............................................................................................................................................1 第1章 研究背景及目的...........................................................................................................3

第1节 研究背景................................................................................................................3 第2节 研究目的................................................................................................................3 第3节 相关研究状况.......................................................................................................3 第2章 多媒体技术概念、特点及发展状况......................................................................4

第1节 多媒体技术的概念..............................................................................................4 第2节 多媒体技术特点...................................................................................................4 第3节 多媒体技术的发展状况.....................................................................................5 第3章 多媒体技术在幼儿教学中的应用研究..................................................................6

第1节 多媒体技术在幼儿教学中的应用...................................................................6 第2节 多媒体技术在幼儿教学中的优势...................................................................8 第3节 多媒体技术在幼儿教学中存在的不足..........................................................9 第4章 多媒体技术在幼儿教育中应用策略.............................10 第1节 适当的利用多媒体技术进行幼儿教学........................................................10 第2节 提高多媒体课件的质量，重视教学中的引导互动.................................10 第3节 增加幼儿教师职后技术培训的机会............................................................10 第4节 多媒体课件制作要选择适当的教学内容...................................................11 结 语...........................................................................................................................................11 致 谢...........................................................................................................................................12 参考文献......................................................................................................................................12

第1章 研究背景及目的

第1节 研究背景

近些年来幼儿的教育问题越来越受到广大家长们的重视，各级政府及专家学者也因此对幼儿的教育问题进行了大量的调查研究，推动了幼儿教育改革的热潮，为了使教学方法和教学内容更好的融合，增加幼儿的学习兴趣，我们就需要丰富的教学形式及手段，使得幼儿教育得到更好的发展。

当今的时代是信息的时代，信息技术带入课堂中与书本教学相融合，已经不是稀罕事了。很多高校、中职院校、初高中已经采用了这种形式教学，但对于幼儿园教学来说，这似乎还只占少数。本研究主要讨论了多媒体技术及课件在幼儿教育中的应用，并指出多媒体教学中应注意的问题。第2节 研究目的

随着多媒体技术的迅速发展及电脑的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为幼儿教育改革的重头戏。与传统的教学手段相比，多媒体教学的声形并茂的特点充分的活跃了幼儿思维、培养了幼儿学习兴趣、激发了创造力。多媒体技术以图、文、声、像融为一体，传递大量的信息，极大的丰富了教学内容。该技术的出现是现代化教学发展中的一大突破。幼儿教学在整个教育教学阶段起着很关键的作用。因此，在幼儿教学课堂中引入多媒体教学则显得至关重要，本研究主要探讨在幼儿教学中，适当的利用多媒体技术来培养幼儿的学习动力，从而能更好的推动幼儿教育的快速发展。第3节 相关研究状况 1.3.1国外研究现状

国外计算机的运用比较早，无论是理论上还是技术上都比国内成熟的多，在多媒体幼儿教育方面比国内运用的更为广泛，像美国这些发达国家，在20世纪九十年代就已经开始通过多媒体远程教育的方式开设了针对幼儿学习的许多启蒙课程。另外一方面，像加拿大、英国等其他西方国家也相继地采用多媒体技术对幼儿进行教育，开发一些益智娱乐类 3 软件，比如让幼儿在电脑上走迷宫，认识形状、数字等，幼儿自主学习得到充分体现，既满足了他们的好奇心，也开发了他们自我探索的兴趣。

1.3.2国内研究现状

国内对多媒体技术在幼儿教学中的应用要稍晚于西方国家，但在近些年来也有不少的专家学者对多媒体技术在幼儿教学中的应用做了相关的研究。如骆秀曼在其论文《浅谈多媒体技术在幼儿教育中的问题》中介绍了多媒体技术及课件在幼儿教育中的应用，并指出多媒体教学中需要注意的问题。刘宏在其硕士论文《应用多媒体技术促进幼儿形象思维发展的研究》中介绍了多媒体与幼儿教育，幼儿形象思维能力发展之间的关系，从应用的角度探讨了多媒体技术对幼儿形象思维发展的促进作用。还有何凡的《多媒体技术在幼儿教学中的应用》也结合多媒体技术的自身特点，探索多媒体技术在幼儿园各领域教学中合理化应用的方法和策略。

第2章 多媒体技术概念、特点及发展状况

第1节 多媒体技术的概念

有关多媒体技术的定义，不同角度有不同的解释。

徐阳（1995）在其论文中指出：多媒体是指集图像、声音、文本于一体并能将上述多种信息统一在计算机中进行信息处理的一种载体，能处理多媒体信息的计算机技术就称为多媒体技术。[1]

孙敏、贾曙文、相景力（2000）对此定义为：多媒体技术是指计算机综合处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像和声音以及影视动画等，并且在各种媒体间按照某种方式建立逻辑链接，成为具有交互能力的系统的一种技术。[2]

杨辉军（2001）认为：多媒体技术不只是运用计算机及CAI课件、积件、也包括幻灯、投影、录像机和电视机，还包括运用粉笔、黑板等媒体辅助教学的技巧，多媒体手段指的是将各种媒体综合运用，把声音、图像、文字等有机组合起来，借以表达教育者的意图。[3]

徐明成（2006）多媒体技术是以利用多媒体计算机技术，将文字、图像、声音等多种媒体信息有机继承，并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面完成一系列

人机交互操作。[4]

笔者通过上述所述研究分析后，对其综合归纳为：多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。

第2节 多媒体技术特点

2.2.1.多种媒体相交互

利用多媒体这个教学平台，可以将多种媒体有序的安放在一起，每一种媒体都有其自身的优势，可以同时将音频，视频，动画，文字等多种媒体综合交互，然后向外界输出丰富的信息。各种媒体的交互是多媒体技术的一大亮点。2.2.2.多种数据能综合压缩

在多媒体技术应用中，其中最大的一个特点就是大量的数据能够进行压缩，从而避免数据处理时容量过大的缺点，多媒体技术可以同时将数据、语音、文字、图形图像、视频等多种媒体进行处理，为了能得到满意的视频或音频效果，多媒体技术在处理的过程中，则需要对视频和音频信号进行一连串的压缩处理，处理之后的总体容量则远远小于之前的容量。

2.2.3.音频采集技术

音视频采集的过程主要是：通过对一些模拟信号进行有选择的采样，生成数字信号后，再经过计算机的严密处理将数字信号存储到数字介质上去。现如今市面上都有很多技术可以独立完成多媒体音视频的实时采集，如VEW和DirectShow技术。

第3节 多媒体技术的发展状况

目前我国多媒体技术仍处于起步、发展阶段，需要不断拓展其应用领域，探索新的应用途径，以适应信息社会发展的需要。从总的发展来看，多媒体技术主要往两个方向发展：一个是与互联网方向发展，使得多媒体技术进入科研设计、企业管理、在线教育、远程医疗、自动监控等领域；另一个是多媒体技术终端的部件化、智能化和嵌入化，提高计算机系统的性能，开发出更智能化的产品。近年来的计算机网络技术快速崛起，无疑给现代信息技术的传播方式带来了一场巅峰。现如今的多媒体以计算机技术为支撑，不仅具有计算

机的运算速度快、精度高；存储能力与记忆能力；逻辑判断能力；自动化程度高等这些特点，还有图形图像处理、界面交互、语音识别功能等。使计算机能够以图形图像、视频动画、声音等各种方式生动的把这些知识和信息表达出来。多媒体技术的崛起为教育方式带来了蓬勃的发展，促进了多媒体教室、电子图书馆、学校教务管理系统等新方式的诞生。

如今，利用多媒体在网络中进行教学更是新时代教育发展的趋势，前不久的十八大会议提出“互联网+”这一模式，更是预示着“互联网+教育”是新时代的教学方式。相信在不久的将来，多媒体技术将会给我们的生活、学习、工作上带来一次新的变革。

第3章 多媒体技术在幼儿教学中的应用研究

第1节 多媒体技术在幼儿教学中的应用

多媒体技术由于其具有形象、生动、趣味性强等特点，使得其在幼儿教学活动中被广泛采用，由此，幼儿教学已进入一个全新的教学时代。3.1.1多媒体技术在语文教学中的应用

幼儿在学习语文方面的知识时，主要是靠语言、思维来掌握具体情节，理解文章句子的含义。而传统的教学方式主要是通过几幅图片来进行教学展示，这些手段已经不能完全适应现在幼儿教学的需要，现如今利用多媒体课件的教学方式将文章的故事情节、内容、思想全部融合在一起，以图文声像并茂的方式展示出来，一方面能激发幼儿的好奇心，提高幼儿学习新知识的注意力；另一方面通过生动的动画视频将这些难以理解的文字全部视觉化，形象化，使得幼儿们在学习的过程中能有更高效率。

如，大班语言课上，教师讲授《小动物找工作》，其重点是学习“因为所以”的句式，在教学活动中，利用多媒体技术将小动物、及各种工作图片进行编辑、加工，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，幼儿们都能主动、积极地参加到活动中去。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点，这样的教学方式不仅能让孩子感受到语言的魅力，而且也发展路他们的观察能力和表达能力。[5] 3.1.2多媒体技术在幼儿美术教学中的应用

多媒体技术教学利用其直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发幼儿学习的 6 主动性和热情，从而使得幼儿在课堂教学过程中更易集中精神。因此，在幼儿美术教学中运用多媒体技术，也有利于激发幼儿在美术领域的学习动力，培养幼儿的审美能力。如，在大班美术课上，教师向幼儿讲解梵高《向日葵》的作品时，可以先让幼儿了解向日葵的一些生长特点，比如是向阳的，花瓣是黄色的，然后列举相关的向日葵图片在电脑上循环播放，教师在电脑上教幼儿进行绘画时，首先对作品勾画出一个框架，然后再在细节上对其加工，最后将向日葵图像变成了几根颇具形态的线条，最后填充相关的颜色，一朵向日葵大体上就完成了。幼儿通过教师的示范之后，也开始尝试制作，通过老师在旁指导以及反复练习，最终也能绘画出想类似的作品了。3.1.3多媒体技术在幼儿音乐教学中的应用

在幼儿音乐教学中，适当的利用多媒体技术来辅助课堂气氛是非常有必要的。在多媒体技术的辅助下，幼儿能边欣赏歌曲边欣赏歌曲中的画面，在画面和声音完美的结合下，幼儿能充分的发挥自身的想象力，从而感受音乐的美妙。

如：在小班幼儿音乐课上，教师讲解《哆来咪》时，可以在课前先将歌曲中涉及到的几个音调做成相应的图片，然后在每张图片上标好阿拉伯数字，将哆来咪歌曲作为背景音乐插入课件当中，从而实现了将音乐与数字的整体认知，幼儿在学习音乐的同时，也能潜在的记住这些阿拉伯数字。这不仅能增加幼儿学习音乐的动力，而且也加深了他们对于音乐和数字的认知，对幼儿的综合发展带来很大帮助。3.1.4多媒体技术在幼儿科学教学中的应用

利用多媒体技术，可以将一些抽象的科学知识具体化。幼儿的科学教育是指幼儿在学习一些抽象知识时，通过老师的指引，对这些抽象的知识进行感知、观察、操作并记录来发现问题，解决问题。在科学知识的领域里，很多深奥的，抽象的知识对于老师们来说，并不好表达。这时候，他们就可以通过多媒体技术设计一些通俗易懂的动画，把这些复杂的知识由书本转到动态页面中，使幼儿对于这些抽象的事物有了具体的感知，理解起来更容易、更深刻。

如，教师再讲解“动物”概念性的知识时，可以先从网上搜集相关动物的信息，选择合适的内容并经过整理设计出“动物在日常是如何保护自己的”宣传片，还从电视片《动物世界》中截取片段制作成形声教材，让幼儿在情景逼真的画面以及在悦耳的伴奏音乐声中走进奇妙的大自然了解相关的动物，了解到北极熊利用自身的皮毛来保护自己，骆驼利 7 用沙漠来保护自己，螃蟹运用随身的大钳子保护自己等等。还有各种各样的动物相继的运用自身的特殊本领来保护自己，利用图片声音相结合的教学模式，生动形象的揭示了动物的一些自我保护的方法及生活规律。这样的教学方式加深了幼儿对动物的认识，也加深了幼儿要学会保护动物的意识。

综上，多媒体技术在幼儿园教学中已广泛的运用，还包括英语教育、数学教育等，多媒体技术在幼儿教学中有着不可忽视的作用，在不久的将来，多媒体技术将更普遍化，通过多媒体技术的有效教学，幼儿将获得全面发展。

第2节 多媒体技术在幼儿教学中的优势

多媒体技术的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，运用在幼儿教学中，会有以下作用：

3.2.1有利于创设教学情境

多媒体技术综合运用图形、图像、动画、声音等多种效果有利于创设各种生动灵活、形象多变的教学情境，通过多媒体技术能使抽象的知识具体化，使静态的事物动态化，使枯燥的教学变得更有趣味性，营造轻松活泼的学习氛围，增强幼儿的学习兴趣，使他们不禁能全身心的融入到教学活动中，从而极大的提高幼儿的学习能力。3.2.2 有利于优化教学内容

通过多媒体教学可以将枯燥的教学内容以极生动、形象的教学形式表现出来，在教学过程中通过图形、文字、声音、动画的形式集中的把这些知识精彩的呈现。使抽象的知识具体化，使幼儿更容易理解掌握。3.2.3有利于丰富教学过程

多媒体技术最大的特点就是交互性。教师在教学过程中可以根据教学的需要进行调节计算机上的画面，主动的控制教学的进程。幼儿在教学活动中注意力不够集中时，教师可以利用多媒体进行播放有趣的音乐、动画等，及时的缓解幼儿在课堂中一些厌倦情绪。

第3节 多媒体技术在幼儿教学中存在的不足

3.3.1多媒体技术在幼儿教学中的应用过于泛滥

许多幼儿园已经把多媒体技术带到幼儿课堂教学中，这种现象是可喜的。但是，我们

通过仔细观察发现，很多幼儿教师并没有深刻的理解多媒体技术在幼儿教学中所占的比重，多媒体技术在幼儿教学中只是充当着一个辅助的作用，传统的以老师为主导的教学还是占主导地位，但很明显，很多教师则没有分清这种轻重关系，有点本末倒置了，导致在幼儿教学中多媒体技术的使用的过于泛滥，如语文教学、数学教学、英语教学、音乐教学、美术教学、体育教学等等。虽然多媒体技术能为幼儿教学带来很多优势，但是如果过度的、不合理的去使用多媒体技术教学，长时间会降低幼儿对其教学的兴趣，也容易导致幼儿懒惰行为的滋长。如：不愿主动思考，不能充分发挥自身想象力及创造力。从这一角度而言，此种行为非常不利于幼儿的积极健康成长。3.3.2部分教师不能很好的运用多媒体技术进行教学

近些年来受追捧的多媒体技术很受幼儿教育的欢迎，毕竟，适当的运用该技术确实能有效的提升我国幼儿教育的整体水平，这种主流教学方式深受一些年轻老师的欢迎，但是，还有相当一部分的幼儿老教师，由于其年龄原因，自学能力不足，不能很熟练的利用多媒体技术进行教学，即使使用这种方式进行教学，也只能偶尔的用一种单一的多媒体教学方式，例如播放一些图片和音乐等。不能很好的设计一些小动画、小课件之类来吸引幼儿。长期下去，这种过于单一的多媒体教学不仅会影响整个教学质量，也会渐渐的使幼儿对这种教学模式失去兴趣，影响教学进度，阻碍幼儿综合发展。3.3.3课程教学过于依赖多媒体技术

在幼儿教学中，有的老师过于依赖多媒体技术，几乎在整个教学过程都运用多媒体技术，一味的给幼儿看视频听音乐等，教师只是在一旁轻松的叙述教学内容，这种过度的依赖多媒体教学，不仅忽略了教师在课堂教学中占主导地位，而且也非常不利于幼儿的思考，一味的给幼儿灌输知识，却很少的给幼儿独立思考问题的机会。幼儿也因此容易养成依赖性，不喜欢主动思考，只喜欢简单的看有趣的动画和听好玩的音乐。

第4章 多媒体技术在幼儿教育中应用策略

随着多媒体技术的不断创新，使得其在幼儿教学中占有越来越重要的作用，这种现象固然可喜，但在值得欣喜的同时也出现了一些负面问题，这就需要我们努力的去解决现如今面临的问题，以下是笔者根据其教学方式在课堂中出现的一些问题，对其加以分析、总结、归纳出自己的一些浅薄意见，希望能对后续问题的解决提供一些借鉴。

第1节 适当的利用多媒体技术进行幼儿教学

多媒体技术虽然给幼儿教育教学带来了革新，但它主要是在教学中充当一个辅助的作用。合理的运用多媒体技术，能对幼儿课堂教学起着一个事半功倍的效果。幼儿教师不能一味的依赖多媒体技术来指导教学，课程质量的好坏关键还是取决于教师在教学上能否有自己的创新，能否把自己的教学策略恰到好处的运用到课件中。此外，如果一旦过于的依赖多媒体技术，就会使得教师与幼儿互动交流的机会相应的减少，导致幼儿的关注度被降低，在课堂教学中则不能充分的体现出幼儿的主体地位，从而阻碍幼儿的全面发展。因此，教师在进行幼儿教学时，要适度的运用多媒体技术，教学中要时刻体现出以幼儿为主体，让幼儿主动的去学习、去探究。教师要充分的主导整个课堂教学。

第2节 提高多媒体课件的质量，重视教学中的引导互动

要充分的利用多媒体技术进行教学，使其能够发挥出最大的课程效用，则不光要求教师有着掌控全局的能力，还需要教师有着较高的课件制作能力和对知识的剖析理解能力，根据相应的活动内容以及幼儿的身心特点制作丰富的教学课件，一个丰富的课件不仅能培养幼儿的观察力和思维想象能力，而且还能在无形中激发幼儿的潜在能力。课件制作水平的高低直接关系到能否成功开展多媒体幼儿教学。此外，在利用相关课件进行教学的同时，教师还要注重把课件中的信息与课堂互动、效果、思考等环节紧密结合，教学内容既要丰富紧凑，教师也要不断对幼儿引导互动，只有两者相结合，才能在教学中收到良好效果。

第3节 增加幼儿教师职后技术培训的机会

很多年轻的幼儿教师学习能力强，接受新知识也相对的比较快，有关多媒体技术的运用则能很快的掌握，授课过程中可以根据课程内容、幼儿的喜好来设计相应的教学课件或动画。但是部分幼儿老教师相对于年轻教师来说，其学习能力则要差一些，不能很快的适应这种新的教学方式，即使在课堂上运用多媒体技术，也只是简单的给幼儿播放一些动画案例、音乐视频、对其播放时选择快进或倒退，对于一些丰富的动画视频、课件ppt等则不能熟练的掌握，因此，幼儿园整体要对这种情况进行重视，加大幼儿教师培训力度，不断提高幼儿教师的制作课件的能力，帮助幼儿教师掌握其技能的运用，从而能够设计出丰 富的课件案例，增强课程的吸引力，幼儿的听课效率才能更高，吸收的更好。

第4节 多媒体课件制作要选择适当的教学内容

教师应根据具体的教学内容来制作相应的课件，并不是所有的幼儿教学课程都需要通过相应的多媒体技术进行辅助，对于一些幼儿难以理解的课程知识，可以通过多媒体动画逼真的进行演示，丰富幼儿的思维，比如，涉及到一些抽象概念时，像一些科学知识、数学知识则可以适当的利用多媒体技术来发散幼儿的思维，但对于一些区角活动的组织时，则可以不用多媒体技术进行辅助，像一些木工区、益智区、操作区的具体实践操作，则需要教师的亲身示范，并在幼儿自己动手的操作过程中加以详细指导。这类的教学则不需要相关的多媒体技术，更多的是需要亲身实践。

总之，多媒体教学在幼儿教学的应用，既是时代发展的需要，也是教育改革的必然，教师要适当的运用多媒体教学方法，充分调动幼儿的积极性，增强和发展幼儿的认知能力。相信通过各方面的不断改善，幼儿教育的不断改革深化，多媒体技术教学方式将会在幼儿教育中发挥出更大的作用。

结 语

多媒体技术教学主要是利用多媒体的各种特性，为幼儿学习营造一个直观互动的学习环境，利用多媒体技术图文并茂的特点，激发幼儿学习兴趣，教师抓住幼儿的兴趣点，通过有组织、有目标、有计划的设计课程教学来实现更好的教学效果。本文通过大量的理论研究基础上，结合幼儿园的一些实际情况和教学经验，探讨了关于多媒体技术在幼儿教育中的作用以及相关技术的前景分析。相信在不久的将来，多媒体技术在幼儿园教育中将发挥的更好，更能为幼儿教育带来一片新的蓝天。

致 谢

首先要感谢我的指导教师黄海老师。在毕业论文写作期间，我得到了黄老师精心指导,他不但花费大量心血指导我的毕业论文，还将他所拥有的知识、经验心得毫无保留地传授给我，让我学习到了以前从未学到的宝贵知识，并且还了解到许多待人接物与为人处世的道理。在此论文完成之际，谨向我尊敬的导师*老师致以最诚挚的谢意和崇高的敬意。

感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。

感谢院领导、老师、同学和朋友们的大力支持与协助！你们的督促、鼓励，成为我完成毕业论文的巨大的动力。在这里，我衷心地感谢你们！

参考文献

[1] 徐阳.方兴未艾的多媒体网络[J].计算机文汇.1995（5）:41 [2] 孙敏，贾曙文，相景丽.多媒体《计算机网络》CAI系统开发[J].计算机工程.2000（5）：67.[3] 杨辉军.现代化教学手段在德育中的应用研究[J].北京成人教育.2001（9）：29.[4] 徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报.2006（10）

[5] 何凡.多媒体在幼儿园教学中的运用[D].东北师范大学 2008

第四篇：多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究

多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究

摘要：学科研究在教育观念不断更新的今天已经变得越来越重要了。学科教学在信息化背景下，教师可以对现代教学方法予以充分的利用，将信息技术作为支持，将现代教学理念作为指导来进行。相对于传统的教学方法而言，信息技术具有学习自主化、设计开放化、教学个性化以及教材多媒体化的特点。英语教学受现代信息技术的影响很大，在高中英语教学过程中阅读教学又是非常关键的，受到了越来越多的关注。本文针对多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用进行了分析和探讨，供大家参考。

关键词：多媒体技术 高中英语 阅读教学

随着计算机多媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。如何把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是当前中学英语课堂教学改革中遇到的一个全新的重大课题。目前，教师只是采用固定的阅读教学方法进行教学，没有充分重视多媒体技术在英语阅读教学中的运用，而且采用十分单一的使用技术，所以无法将多媒体的使用方式以及使用时机掌握好。本文将英语阅读理解的相关理论作为基础，将如何在高中英语阅读教学中充分地利用多媒体技术的教学方法提了出来，从而可以有效地促进学生阅读水平以及学习兴趣的全面提升。

一、在高中英语阅读教学中多媒体技术的作用

（一）可以促进阅读效率的提高

在学习英语的过程中掌握阅读技能是促进阅读效率提高的有效方法之一。作为一种无意识的行为，阅读技能是一种非常微妙的技能，学生要想将这种技能掌握住，就必须无意识地采用某种策略对文本进行理解，对信息进行获取，并将任务完成。多媒体作为一种语言载体，集声音、图形以及文字等多种形式于一身，从而对学习者无意识地进行知识的理解以及学习具有较大的帮助[1]。

（二）可以将学生的阅读兴趣激发出来

多媒体技术可以将多种业务以及多种技术集合起来，通过不断转变活动的过程，从而将更多的信息提供给学习者。图像、图形以及文本因为信息载体的多样性而不会再受到局限，同时计算机也会不断地扩大自身处理信息的范围，从而更具有人性化，学生可以接受的阅读样式以及格式也开始逐渐增多。随着信息面的不断扩大，学生可以将英语国家的文化背景以及英语学习环境从大量的信息当中体会出来，从而促进英语学习兴趣的提高[2]。

二、在高中英语阅读教学中多媒体技术的应用策略

（一）通过多媒体网络教学促进英语教学质量的提高

教师可以利用多媒体技术将学生阅读需要的视频资料、音像资料以及课件等提供出来。教师可以在多媒体教学工具中将学生的阅读资料以及自己准备的阅读资料存储好，这样在阅读的过程中，学生可以自身的情况为根据，对自己所需的资料进行灵活的选择。学生不仅可以改变自己被动学习的地位，而且可以随时灵活地查阅资料，从而促进学生自身学习兴趣的不断提高[3]。

学生在查阅英语词组和单词的时候，教师也可以提供相关的帮助，从而使学生可以清晰明确地了解单词的应用环境、中文意义、音标以及词性等。学生可以通过这种方法扩大自己的词汇量。一旦在阅读的过程中遇到长难句难以理解，教师就可以对学生进行适时的引导，在学生对难句以及全文进行查阅的时候提供帮助，从而提供相应的途径使学生的阅读更为便利。

在教学活动中，教师还可以通过对多媒体的运用进行联机讨论以及教学演示，从而实现教师与学生之间的沟通和交流。通过对多媒体教学的运用，教师可以采取一点对多点或者点对点的方法促进教学目标的实现。同时，教师还可以认真分析学生集体的学习情况，然后再有选择地开展一对一的指导，最终促进英语阅读教学质量的提高[4]。

（二）教师要对多媒体信息容量大的特点进行充分的利用，将学生的主体作用发挥出来

教师在设计多媒体教学的时候，教学的出发点和归宿都应该是素质教育思想。教师可以将多媒体技术辅助教学的方法在英语阅读教学过程中予以充分的运用，对写、读、说、听等能力进行优化的课堂教学训练是最主要的目的。为了促进英语阅读教学效率的全面提高，教师必须要注意对多媒体技术交互作用的运用，不断地提升阅读教学的质量。

教师可以利用学生喜欢的多媒体应用形式，促进学生学习兴趣的提升，将一个链接按钮设置在各个教学单元的下方，从而使在进行教学内容环节时更加灵活方便。教师在这个过程当中要注意将视频以及音频的链接加入进去，从而将学生复述课文的能力提升上去。同时，教师还可以对教学活动进行灵活的安排，比如举行辩论比赛以及演讲比赛等等，对学生的语言应用能力进行有效的培养。

“以人为本”的教学理念是进行高中英语教学活动时必须要注意的，教师应该把学生看做教学的主体，对学生全面发展以及独特个性的统一予以充分的重视。教师要将良好的学习环境创设出来，在对多媒体技术进行充分利用的同时，还要对学生的个性差异有所注重，采取更为有效的分层教学方式。

三、结语

综上所述，多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。教师在英语教学活动中充分地利用多媒体技术，不仅可以优化高中英语阅读教学，将学生对问题进行分析解决的能力培养出来，促进学生英语自学能力的提高，还可以促进学生英语学习兴趣的有效提升，师生之间在教学活动中的互动交流也会大大增强，从而使学生的英语阅读能力得到全面的提升。

参考文献：

[1]范敏.信息技术与中学学科教学整合的形式[J].中国电化教育，2013（8）.[2]郭新中.E-Learning与英语教学[J].中国教育报，2012（8）.[3]柳栋.课程整合的切入维度和实践路线[J].中国电化教育，2013（9）.[4]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2012（1）.（责编 张亚欣）

第五篇：多媒体技术在物理教学中的应用

多媒体技术在物理教学中的应用

[摘要]：本文通过实例着重论述了多媒体在物理教学中的优越性，多媒体教学改变了传统的教学模式、教学方法，促进教育思想、教育观念的转变。为我们实施物理新课程改革提供了必要的技术基础。本文同时阐述了多媒体教学的局限性及应注意的几个问题和解决的方法。

[关键词]：多媒体

物理

教学

应用 问题解决

随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术正在对人类的学习方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体计算机和网络技术是教育现代化的技术基础。多媒体辅助教学以其灵活、生动、形象、鲜明的文字、声音、图形和动画等丰富多彩的表现形式，使教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点，突破难点，启迪思维，激发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。多媒体技术应用于中学物理教学，将对物理教学质量的提高产生巨大的影响，它不仅可以改变传统的教学模式、教学方法，而且可以促进教育思想、教育观念的转变。通过人机交互，信息共享，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、处理信息的能力。在注重对学生实施素质教育和新课程改革的今天，这显得尤其重要。下面就物理学科如何利用学校现有的多媒体设备，应用多媒体技术进行教学谈谈自己的看法及做法。

一、多媒体技术在物理教学中的优越性

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。因此，在中学物理课堂教学中应用多媒体进行辅助教学，让多媒体在物理教学中体现最佳效果和物理教育的特色，从而培养学生的思维能力不断向高层次发展。

物理课程的内容较为抽象，教师在传授知识的过程中如何做到形象生动，有效的激发学生学习物理的兴趣，是每位物理教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在物理教学中的应用能较好地解决这个难题。

1、多媒体技术在物理实验教学中的应用

直观教学是物理教学中最重要的原则之一，在物理基础知识领域，大量的物理现象都可以直接或间接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特别是动态过程各物理量之间存在的关系，是中学生学习物理遇到的巨大障碍之一，物理实验是让学生获得感性认识的最好手段，但常常遇到以下几方面的不足：① 可见度低，重点不突出；② 许多实验使用仪器设备较多，需要进行解释，分散了学生的注意力，冲淡了主题；③ 不少物理情景无法在物理实验室完成（例：卫星发射、原子弹爆炸等）；④ 有些现象，发生时间短暂，无法看清（如碰撞过程中的形变和恢复等）；⑤ 许多物理量在实验中不是连续可调的，且处理数据繁琐；⑥ 大量的实验由于实验器材限制，学生无法自己动手。

采用多媒体技术进行教学，可放大、突出实验重点，模拟物理情景；使教学内容形象化，表现手段多样化，创造了一个生动活泼的教学氛围，使物理教学突出了物理过程的“动感”，促使了教学从静态描述向动态描述的发展，通过多媒体计算机的动画模拟，可以弥补教学挂图、模型等静止不动的缺陷，也可弥补电影、电视录像等不可随意重复，交互性差的不足，经过多媒体计算机的处理，可以将录像、影片中发生在瞬间的图像，根据教学的需要放大，使学生观察的更为方便。还可以将发生在瞬间的快速动作变成间断、缓慢的图像，使学生更清楚地观察到动态变化过程，从而促进物理教学从静态描述向动态描述的转变。

2、多媒体技术在物理课堂教学中的应用

多媒体技术的应用，还拓宽了课堂信息量，减轻学生课外负担，由于计算机系统可以存储和处理大量信息，教学软件易实现资源共享，课堂上教师利用适当的教学软件对课堂中的板书、图片和习题等进行合理安排，能制作出字体规范、图片精美、题量丰富的课件，它不仅能给学生以美的陶冶，同时减少板书书写时间，增加了课堂教学的容量。让学生在多媒体电脑上模拟实验，完成练习，展示各组实验数据和学习成果，不仅培养了学生应用多媒体和计算机研究物理过程的能力，而且能让电脑及时反馈信息，师生及时交流，变家庭作业为课堂作业，减轻了学生的课业负担。

从以上可以看出，应用好多媒体教育技术，能在一定程度上消除学生听课造成的疲劳和紧张，使学生在良好的状态下做到自主、积极地学习，也就能够造成教学内容的指向和集中，它不仅提高了学生学习兴趣，而且有利于突破教学重点、难点，有利于提高课堂教学的质量和效率。因此，将多媒体技术应用在物理教学中，有着明显的优越性。

二、多媒体技术在物理教学中的具体应用

为了帮助学生更好地掌握物理规律，建立物理情景，理解各物理量之间的内在关系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“几何画板”和“ Flash ”等多媒体制作软件自制教学课件，它们有的能展示物理量之间的关系，学生通过上机操作能在主动探索中找到物理规律，有的能够突破一堂课或某个习题中的一两个难点，还有的则是将各种图片、文字、动画、视频、声音等媒体组织在一起，大大增加教学密度，提高课堂效率。

1、多媒体物理课件在电学教学中的应用

例如，真空中电场强度的大小及方向，电势的高低都无法用仪器直接进行测量，中学实验室中只能用等效模拟的方法作等势面，且只能测非常有限的几个点：真空中电场强度方面的实验在平时的教学中是一片空白，而点电荷在周围空间产生的电场、及电势分布情况又是教学中的一个重点和难点，为了帮助学生正确理解本课内容，在“Authorware”平台上开发的课件《点电荷的电场与电势》可以用电脑为媒体模拟进行实验，它可以任意移动检验电荷的位置，改变电量的大小；任意改变产生电场的两点电荷的位置及电量（如调整成等量异种电荷或等量同种电荷，也可以是一个点电荷产生的电场），随时显示检验电荷所在处的电场强度大小，方向（用有向线段表示），电势的高低，及其它的准确数据，填补了中学物理教学中“电场强度”无实验的空白。学生可以在课件中独立地进行探索、研究、验证点电荷的电场电势分布情况。不仅能在图中非常形象地表达出场强大小和方向，及电势高低、正负，对它们进行了定性的说明。而且通过左边给出的U、E、r等数据，能非常准确地知道各点的场强、电势的大小，测量迅速、准确，便于进行定量研究。

2、多媒体物理课件在力学教学中的应用

为了上好初中物理“船闸”一节，通过多媒体演示了制作的“船闸”课件：上游的远行轮船从远方向我们驶来，越来越近，向学生提出：“船是怎样通过大坝的？”在学生思考后，通过显示屏让船从上游向下游运行，此时学生清晰地看到船从上游驶往下游的过程中，闸室内的水位变化情况、上下游阀门、闸门的开关情况，水从上游流进闸室，使闸室中水面与上游相平，船从上游驶入闸室等。然后演示船从下游向上游行驶。过去这堂课学生只能通过教师单纯的理论分析，而无法用演示或实验向学生展示船闸把河水拦住，提高上游水位的景象及船从上游驶往下游、或从下游驶往上游的全过程，学生难以建立阀门、闸门的开关秩序及与水位的关系。由于使用多媒体辅助教学，解决了课堂教学中学生不易理解，实验无法完成，幻灯、挂图等其它媒体难以代替的问题，模拟情况真实、直观，学生在学习过程中表现出极大的兴趣，大大提高了课堂效率。

在过去的教学中，分析“船渡河运动”问题，通常靠教师分析，而学生对具体物理情境难以想象，理解起来不太容易，我们同样可以利用几何画板制作CAI课件，模拟船渡河运动：设V1为水流速度，V2为船的静水速度，Φ为V2与V1的夹角，将V1、V2和Φ设置为独立的变量。在教学中，可以先演示当水流速度为0，船的静水速度为V2时和当船的静水速度为0，水流速度为V1时船的运动情况。对学生提出设问：当水流速度为V1，船的静水速度为V2，V2与V1的夹角为Φ时，船的行驶方向如何？然后再模拟船的运动情况。最后，教师可以改变Φ，让学生观察，当Φ为何值时，船最快到达对岸？Φ为何值时，船到达对岸的距离最短？通过这一系列的多媒体辅助教学活动，既可以使学生对船渡河的物理情境有深刻的了解，又巩固了平行四边形法则的应用。

在“自由落体”课件中可以模拟书本的闪光照相，任意调整频闪时间，“拍摄”出小球所在位置“照片”，让学生读取数据，也可以让计算机帮助测量出20组数据，从而求出重力加速度的数值。

3、多媒体物理课件在光学教学中的应用

在教学高中物理《波的干涉》一课时，本人利用被誉为动画制作大师的“3D Max”制作两列水波相干涉的动画：荷叶上两只青蛙同时跳入水中，引起两列水波相干涉的情景，然后，以此来导入新课，从而引起学生对这堂课的兴趣。接着，讲解波的叠加，由于波的叠加是个难点，学生对具体的叠加过程模糊不清，为此我专门设计一个教学课件来演示两列波的叠加规律，来化解难点、突破重点。具体演示内容如下：两列正弦波相对传播（两列波的波长、振幅、初相都设置成可变化的），当改变各个参数时，叠加情况相应的发生改变。在演示前对学生提出设问，并列于黑板：在两列波叠加的区域中，各个质点的总位移有什么变化？与两列波引起位移变化的关系如何？当两列波的频率相同时，振动最强的区域与振动最弱的区域相互间隔，如何变化？从而激起学生的探索欲望，使学生更能仔细观察波的叠加现象。课件中还可以设置任意多个波源，放在任意位置时演示周围波的叠加情况，学生可以从中进行探索，发现书本没有介绍的某些规律，这样既培养了学生观察的能力，又培养了学生的思维能力。

《凸透镜成像》规律是光学中最重要的内容之一，虽然学生能从实验中得出物距在不同区间时的成像性质，但实验中无法直观地显示出光线传播的路径，焦点位置，虚像的准确位置；难以演示焦距或物距连续变化时，像的大小、位置变化的动态情景，许多学生对成像规律仅是死记硬背，而无法上升到理论上的理解。而本人利用几何画板制作CAI课件《凸透镜成像规律及应用》在“名词解释”部分中，交互采用热区方式，只要学生用鼠标指到凸透镜、光心、焦点、主轴、三条特殊光线等部位，便能自动进行解释，通过闪烁能加深学生印象。在“成像规律”部分中，能从图象中描述出物体、像以及焦距之间的一一对应的关系。当物距、焦距、透镜位置任意调整时，可看到像移动连续变化的情景。图中将最重要的内容：物体、像、透镜、焦点的位置显示出来，从图中能看到光路图，看到当物距或焦距改变时，平行主光轴的光和经光心的光线是如何变化的，从而能理解成像规律；课件中能显示和比较物体移动速度与像移动速度之间的关系；能显示放大率随物距变化的关系图线，及像距随物距变化的关系图线，直观地看出成像规律；是实验和理论联系的较理想的桥梁。学生在实验基础上，通过课件的演示，对成像有更高层次的理解。在“应用”中的“照相机”部分，通过视频文件将调焦过程中图像由不清晰到清晰的过程播放出来，形象生动，有如身临其境。

在复习课中本人用课件《棱镜与玻璃砖》模拟实验比直接用实验器材做演示实验有如下优点：

1、能将光在空气及介质内部的线路直接表示出来。能显示当入射光发生连续的变化时其它光线的变化情景，直观性强。

2、可以对介质的折射率连续任意调整。便于研究折射率对其他物理量的影响。

3、各入射角、折射角、反射角、临界角的数值能直接显示，便于研究定量关系。

4、平行玻璃砖的厚度、三棱镜的形状可任意改变，便于学生进行探索。

利用多媒体教学软件的强大的动画功能，模拟功能及有关外部设备（大屏幕显示器、液晶投影仪等）可以解决许多常规手段难以表达、难以再现或可见度低的实验。如本人利用多媒体的“放大”作用，演示物体的微小形变，链式反应、α散射实验等；利用多媒体的“缩小”作用，模拟日食、月食的形成，人造卫星的运行等，还可利用“慢放”作用，来模拟碰撞过程中的压缩、形变、复原，像的动态变化等。这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度，又使学生理解快、记忆深刻。

三、应用多媒体技术应注意解决的几个问题

1、教育观念的更新

多媒体在课堂教学中所发挥的作用与教师的教育思想和教学观念是分不开的。传统的教本加粉笔，已经满足不了信息化社会以发展人的智力、创造力为主要目标的教育模式，应将以教师为中心的教学观念转变为以学生为学习主人的教学观念。多媒体技术正逐渐向更加以学生为中心的学习方法转移，具体表现为各种形式的个别化学习稳定性增长。为学生创造最有利的信息环境，教给学生获取和加工信息的能力，是信息时代教师教学工作的主要任务。如果不能更新观念、改变传统教学模式，仍然抱着应试教育的观念，先进的教育技术的运用不仅不会提高教学效益，而且还会导致教育资源的浪费，更只能成为应试教育的工具和奴隶。

2、克服多媒体教学的局限性

利用多媒体辅助教学有许多的优越性，但不能削弱教师在课堂上的作用，多媒体设备毕竟是机器，它只能起到辅助教学的作用，它没有感情，无法替代教师的形体语言，如教师利用多媒体进行教学，学生只注意大屏幕，看不见教师的活动，教师的教与学生的学易分离，使教师的主导作用退化为解说员的作用。我们知道，教学过程不仅是学生学习知识的过程，更是师生情感交流和沟通的过程，因而，这样离开了师生交流的教学显然是失败的。而直观教具能够以直接的具体事物给予学生较强的感性认识，任何媒体都具有自己独特的功能特性和应用优势，它们在教学过程中相辅相成，互为补充。如在实验课教学中，凡是能够让学生做的实验，本人都让学生动手做，学生的实验技能的培养还必须由物理实验来完成，只有学生亲自动手实验，亲身参与实验，才能形成能力。本人认为：多媒体技术虽然能“模拟”各种实验，“展示”各种物理现象，但是，它缺乏真实性，很难使人信服。利用多媒体课件模拟代替一切可以用传统方法进行的物理实验，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结才能取得好的教学效果。此外，多媒体技术应用的目的，是为了提高教学效率，它不能成为一种花架子，一种摆设，一堂课也并非使用的越多越好，如果一个内容，一个简单的实验就能完成，几句话就能理解，便不应该兴师动众地搬来许多多媒体设备。

教师在制作课件时也应注意讲究实效，过分的追求美观、花俏，会分散学生的注意力，对教学不利，不能为了使用某一CAI软件而抛弃自己的教学特色，成为教学软件的奴隶；而应尽可能的编制、使用符合自己教学个性的教学软件。此外，所有制作过课件的一线教师都知道，制作一个好的课件并非易事，特别是对于非计算机专业的教师而言更是如此。有时，为了制作一幅动画就要花一两个小时，对于一个完好的课件，构思、收集资料、制作，往往需要一周的时间。而事实上中学教师本来就比较辛苦，在课件上消耗的精力过多，势必影响在教学上投放的精力，真是得不偿失。最主要的是我们必须有务实的态度，制作课件时不一定要追求完整、美观，只要达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就能够呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。有些课件难以制作的部分，可以用小实验来代替，效果也会很好。这样就大大减轻了我们的工作量。例如，在教学“压强”应用这节课时，本人利用多媒体课件展示一组漫画（动画），题目是“红军应该怎么办”？描述的是当年红军过草地时，有几位红军战士不小心陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急。“请你为红军战士出主意，如何营救他们”？设计这样紧扣学生心弦的问题情境，把学生带入物理情景中，让大家都积极主动地为红军战士出主意，想办法，促使学生的发散思维进一步发展，从而培养了学生运用物理知识解决实际问题的能力。这样，即突破了本节课的教学难点，又把学生巧妙地引向“主动、探究、合作”之路。因此，多媒体技术课件的制作，要重视实效，才有课堂教学的高效。

在使用多媒体课件进行教学时，计算机离大屏幕不宜太远（使用笔记本电脑比较方便，若是台式电脑可以加长鼠标线），教师应站在大屏幕与讲台之间，这样，一方面教师可以及时掌握课堂上学生的动态，采取相应的措施引导学生进入最佳学习状态；另一方面教师可以通过自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表现力的体态语言和目光的接触来激发学生的学习热情，从而克服多媒体教学存在的许多弊端。

例如，在教学初三物理《滑动变阻器》一课时，初学者对“滑动变阻器”的滑片移动能改变阻值和接线柱的连接方法难以弄懂。在教学中，应根据学生的认知规律和心理反馈信息，教师要用形体语言和目光接触来激发学生的学习热情，然后让学生观察、触摸滑动变阻器实物，使之对滑动变阻器的构造有了初步了解，接着进行实验演示，让学生感知滑动变阻器的作用，再借助电脑课件，通过动画模拟，使学生弄懂原理，从而解决“滑片的移动是怎样改变阻值、应怎样正确连接滑动变阻器”这两个教学难点。反之，势必造成因缺乏真实的感知支持和情感支持而导致认知障碍，影响教学效果。

当前，我国新一轮课程改革的核心问题是学生“学习方式”的变革。使多媒体课件具备互动化功能是解决这个问题的一个途径。目前各中学都把多媒体教室与计算机房相互隔离开，如果能将两者有机结合在一起，把课件设计成每一个学生都可以使用的互动结构，从课件设计的思想和结构上解决因材施教的难点。让学生上课时可以人人上机操作，通过课件屏幕上显示的多处超级链接、提示和按钮等，可以随时进入不同的学习内容和学习层次，围绕主题进行“按需分配”式的独立学习，这样才能为学生的自主学习和开放性学习敞开时间、空间、理念和技术大门。这是使用多媒体计算机课件教学中实现学生学习方式根本变革的首要关键环节。

现在，许多教师设计的计算机课件，都是完整的一节课。该课件的使用、课堂的展开、教学内容的处理、教学方法和手段的取舍，完全遵循个人的思路和风格。共享性较差。解决这一问题的有效途径之一是走课件设计积件化的道路，即不是将课件设计成完整的“节课件”的形式，而是根据各知识点的特点、难点和疑点，发现学生身心发展过程中存在的问题，分析学生的能力、方法、情感领域的达成度和困惑，采取“各个击破”的方针，设计出一个、一个的“课件模块”（积件），存于校园网、有关局域网或互联网上，形成课件的“积件库”（资料库），实现制作成果的资源共享。教师可以根据自己教学的具体需要任意调用，只要经过简单的组装，就可以创造出有自己特点和风格的完整课件，供实践使用。这样还能够促使教师博取众长，更新观念和迅速掌握信息技术，提高素质。

3、重视教学资料的收集和整理

有了现代教学设备，就可以利用多媒体技术教学，而教学效果的好坏就与平时资料的收集情况有着密切的关系。资料的收集应立足于平时，资料可以是图片、电视录像、动画文件、视频文件、声音文件等等，对于图片、录像等，可通过扫描仪、数码相机、非线性编辑机等处理，转换成一个数据文件存放在计算机中供我们使用。录像资料的收集可以通过收录有关电视节目，也可以自己拍摄一些物理现象，实验操作过程等录像资料，通过处理转换成计算机可以识别处理的视频文件。除了录像外，我们还能直接收集市面上出售的各种有关物理学科的CAI课件，用于课堂教学中。有了各种的资料素材，怎样才能将它们组织在一块？当然这得通过软件的编制实现。软件的编制实际上就是对课堂教学过程的组织，目前常用的多媒体编制软件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“几何画板”等，其中“Authorware”是强大的多媒体制作软件，它可以将各种图片、动画、视频、声音等等媒体组织在一起，而且它还有强大的编程功能，能很容易地实现交互式课件的编写。

4、教师应有较高的物理专业水平和掌握现代教育技术

多媒体教学软件的设计与应用，是多媒体在物理课堂教学应用中成败的关键。要充分利用好多媒体技术，不仅要求教师会使用多媒体教学设备，而且要能对众多的的学习媒体、学习软件进行选择和重新组织，这就要求教师除了具备较高的专业知识和有关学科基础知识外，还应该努力掌握好现代教育技术。在制作多媒体课件时要根据不同层次的学生选择相应的内容，给学生留有可发展的空间，在实际操作中教师可根据学生实际情况和课堂的具体反映进行选择，因材施教，使所制作的多媒体课件更具有灵活性、多样性、具体性。这样才能更好的发挥多媒体的作用。此外，多媒体课件要尽快实现智能化。利用当前功能强大的虚拟软件和模糊识别软件，并与专业人员合作，有可能创作出智能化的多媒体课件，模拟真实的自然界、社会、人际交往和问题产生的情景，让学生全方位地体验，并能对学生的学习需求、进展、变化和效果等进行有效识别和判断，同时还能作出一些可能的调整或提出一些可供学生选择的“建议”，以实现“因材施教”。

结束语：

为了适应快速发展的现代化教育技术，教师平时应了解有关的现代科学技术信息，不断地探索学习多媒体教育技术，才能适应快速发展的现代化教学领域。随着科学的进步，教改的不断深入，以及现代教育设备的不断更新完备，多媒体技术在教学上的应用也将逐步向纵深发展。虽然我们目前的应用，还停留在通过课件来解决教学上的重点、难点方面，但可以预期，将来的发展是向着网络化、针对式和智能化教学方向发展，因为网络的普遍使用和各种功能强大的软件的开发与应用，也是现代教育技术的一个重要方面。

多媒体应用于物理教学是一次教学手段的革命，是技术的进步。在物理教学中只有充分利用好多媒体技术进行课堂教学，不断地探索与研究，不断提高教师自身的理论素养和专业水平，注重物理教学的整体性、艺术性、技术性、科学性。注重“以人为本”，充分发挥学生的自主性和创造性，才能更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。