生物论文：初中生物课堂中如何有效利用多媒体技术

第一篇：生物论文：初中生物课堂中如何有效利用多媒体技术

初中生物课堂中如何有效利用多媒体技术

摘要：多媒体技术以其图文并茂的优势广泛应用到课堂教学中，给教学带来了勃勃生气，使课堂教学进入了一个全新的时期，生物课堂也不例外。利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。我结合自身的教学案例，谈谈在生物课堂教学中，如何利用多媒体技术来提高课堂教学的效率，并简单介绍在教学中使用多媒体技术的认识和不足。

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。

关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯片、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。多媒体发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，目前很多老师都开始使用Powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，下面就结合自身在教学中如何使用多媒体技术的案例，谈谈多媒体技术对提高初中生物课堂教学的意义，并简单介绍在教学中使用多媒体技术的认识和不足，以便在教学中更好的和多媒体技术整合，更好的促进课堂教学的发展。

（一）多媒体教学可以优化教学环节，提高教学质量。

在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。

如在《开花和结果》的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，如果单纯讲述，学生不易理解，因此可将这个过程制成多媒体的动态图像，可以更形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过程；又如在《水分进入植物体内的途径》一课中，教学的重难点是水在植物体内的运输途径，学生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再利用多媒体更生动、直观地展示植物体

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内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解。

（二）多媒体教学可以创设情境，激发学习兴趣。

传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。

一节好的课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。如《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，可以利用多媒体播放一段视频：人体受精卵发育成胚胎的过程，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端；例如教学《输送血液的泵—心脏》一课时，可利用多媒体动画和视频多侧面，多角度地展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，随后课件画面进行动态分割，让学生理解心脏的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激发学生参与求知的欲望，使学生处于积极主动的最佳学习状态。

（三）多媒体教学能优化实验教学，提高实验效率和效果。

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，生物实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练，同时对培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，以及发展学生智力，开阔学生的眼界，都起着十分重要的作用。

义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、课外实践等，许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将多媒体技术运用到实验教学中来，从而提高实验效率和效果。如让学生进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究实验时，会受到实验条件的限制，这时可以利用多媒体技术展示“检测不同环境中的细菌和真菌”的真实准备过程即：配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养，使学生感受科学工作者严谨的治学作风和科学的工作态度，及时进行情感态度与价值观的教育，为进入探究性实验做好心理准备，进而引导学生了解细菌和真菌的形态结构特征。

练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物实验技术的基础，也是微观生

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物学的基础，更是对学生进行操作能力训练和技能技巧训练的部分，而且与高中知识联系紧密。如在进行《认识显微镜》的实验课教学时，由于显微镜的结构比较复杂，可以利用多媒体课件通过鼠标点击显微镜的各部分，在大屏幕上把显微镜的各个部分结构进一步放大并展示出来，尤其是实物无法展示给学生的结构，如遮光器、光圈、通光孔等。学生通过观看课件并结合具体的实物对各部分有了清晰而深刻的认识，为以后正确使用显微镜打下了坚实的基础。

（四）多媒体教学将知识系统化，提高学生学习效率。

在生物复习阶段，教师应帮助学生把学过的知识系统化，把课本前后相关知识串联起来，加强相关知识间的联系和综合，构建知识网络，而利用多媒体辅助教学则能更好地将课程内容浓缩，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又可以减少教师在课堂上板书、列表、画图、擦黑板和用一大堆语言来描述的时间，还可以促进信息的提取和应用，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。

比如，在复习初中生物第七册中第3单元的《生物圈中的绿色植物》，我先用多媒体展示绿色植物的六大器官—根、茎、叶、花、果实、种子，每一个器官都链接相应的图片、知识，如根尖的结构和根吸水的特点，茎的结构和运输营养物质的作用，花的结构及传粉和受精过程，种子的结构及果实和种子的形成等，在回顾完一个器官知识后再通过链接有关习题，让学生做一些有针对性习题进行巩固，这样就将枯燥无味的复习课上得生动活泼，而且复习的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫无质疑，多媒体课件在教学中的应用，以其具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎，它不仅丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。但是世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点，具体表现在：

（1）分散学生注意力。

如有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，但是视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，有时课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，容易打断或干扰学生的思维。所以，喧宾夺主的声色将会严重地影响学生对主干知识的注意力，也会削弱学生的操作能力和观察能力。

（2）信息容量大、呈现速度快，无法让学生完整地做笔记。

多媒体向播放电影一样一闪即过，在屏幕上停留时间较短，学生很难作笔记，这就要求教师利用多媒体课件时，要根据教材内容的要求，及时调整、更新课件的内容，做到因材施教。同时，一定要做到内容适量，尤其是教材之外的知识，一定要把握好取舍，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。

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（3）淡化了师生情感交流。

其实在黑板上讲解、板书的过程，就是师生之间思想与灵感相互碰撞的过程。而多媒体授课时，若教师只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，这就容易忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。

多媒体教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系，而不是相互排斥。在生物教学中，我们既要看到传统教学手段的合理性，又应认识到现代教学媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。总之，利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，正确运用多媒体技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂的有效性。

芦草沟镇中心学校理化生组

张志刚

2011年11月5日

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第二篇：生物论文：初中生物课堂中如何有效利用多媒体技术

初中生物课堂中如何有效利用多媒体技术

摘要：多媒体技术以其图文并茂的优势广泛应用到课堂教学中，给教学带来了勃勃生气，使课堂教学进入了一个全新的时期，生物课堂也不例外。利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。作者结合自身的教学案例，介绍了在生物课堂教学中，如何利用多媒体技术来提高课堂教学的效率，并简单介绍了在教学中使用多媒体技术的认识和不足。

关键词:多媒体技术初中生物课堂教学

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯片、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。多媒体发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，目前很多老师都开始使用Powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，下面就结合自身在教学中如何使用多媒体技术的案例，谈谈多媒体技术对提高初中生物课堂教学的意义，并简单介绍在教学中使用多媒体技术的认识和不足，以便在教学中更好的和多媒体技术整合，更好的促进课堂教学的发展。

（一）多媒体教学可以优化教学环节，提高教学质量。

在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。

如在《开花和结果》的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，如果单纯讲述，学生不易理解，因此可将这个过程制成多媒体的动态图像，可以更形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过程；又如在《水分进入植物体内的途径》一课中，教学的重难点是水在植物体内的运输途径，学生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再利用多媒体更生动、直观地展示植物体

内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解。

（二）多媒体教学可以创设情境，激发学习兴趣。

传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。

一节好的课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。如《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，可以利用多媒体播放一段视频：人体受精卵发育成胚胎的过程，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端；例如教学《输送血液的泵—心脏》一课时，可利用多媒体动画和视频多侧面，多角度地展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，随后课件画面进行动态分割，让学生理解心脏的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激发学生参与求知的欲望，使学生处于积极主动的最佳学习状态。

（三）多媒体教学能优化实验教学，提高实验效率和效果。

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，生物实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练，同时对培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，以及发展学生智力，开阔学生的眼界，都起着十分重要的作用。

义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、课外实践等，许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将多媒体技术运用到实验教学中来，从而提高实验效率和效果。如让学生进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究实验时，会受到实验条件的限制，这时可以利用多媒体技术展示“检测不同环境中的细菌和真菌”的真实准备过程即：配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养，使学生感受科学工作者严谨的治学作风和科学的工作态度，及时进行情感态度与价值观的教育，为进入探究性实验做好心理准备，进而引导学生了解细菌和真菌的形态结构特征。

练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物实验技术的基础，也是微观生

物学的基础，更是对学生进行操作能力训练和技能技巧训练的部分，而且与高中知识联系紧密。如在进行《认识显微镜》的实验课教学时，由于显微镜的结构比较复杂，可以利用多媒体课件通过鼠标点击显微镜的各部分，在大屏幕上把显微镜的各个部分结构进一步放大并展示出来，尤其是实物无法展示给学生的结构，如遮光器、光圈、通光孔等。学生通过观看课件并结合具体的实物对各部分有了清晰而深刻的认识，为以后正确使用显微镜打下了坚实的基础。

当学生在具体操作显微镜时，往往出现诸如操作的先后顺序颠倒，使用方法不正确，甚至损坏仪器等错误。而运用多媒体在实验课上先播放显微镜使用方法和动植物临时装片制作方法的全过程，形象具体地说明实验操作的具体方法，并展示重点问题，就能使学生清晰地记住实验内容，仔细理解实验过程的规范化操作，正确掌握实验器具的使用方法，使学生自觉地规范化地进行实验。这不仅大大提高了实验的成功率，还培养了学生的规范化操作能力。

（四）多媒体教学将知识系统化，提高学生学习效率。

在生物复习阶段，教师应帮助学生把学过的知识系统化，把课本前后相关知识串联起来，加强相关知识间的联系和综合，构建知识网络，而利用多媒体辅助教学则能更好地将课程内容浓缩，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又可以减少教师在课堂上板书、列表、画图、擦黑板和用一大堆语言来描述的时间，还可以促进信息的提取和应用，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。

比如，在复习初中生物第七册中第3单元的《生物圈中的绿色植物》，我先用多媒体展示绿色植物的六大器官—根、茎、叶、花、果实、种子，每一个器官都链接相应的图片、知识，如根尖的结构和根吸水的特点，茎的结构和运输营养物质的作用，花的结构及传粉和受精过程，种子的结构及果实和种子的形成等，在回顾完一个器官知识后再通过链接有关习题，让学生做一些有针对性习题进行巩固，这样就将枯燥无味的复习课上得生动活泼，而且复习的效果非常好，收到了事半功倍的效果。毫无质疑，多媒体课件在教学中的应用，以其具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎，它不仅丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。但是世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点，具体表现在：

（1）分散学生注意力。

如有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，但是视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，有时课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，容易打断或干扰学生的思维。所以，喧宾夺主的声色将会严重地影响学生对主干知识的注意力，也会削弱学生的操作能力和观察能力。

（2）信息容量大、呈现速度快，无法让学生完整地做笔记。

多媒体向播放电影一样一闪即过，在屏幕上停留时间较短，学生很难作笔记，这就要求教师利用多媒体课件时，要根据教材内容的要求，及时调整、更新课件的内容，做到因材施教。同时，一定要做到内容适量，尤其是教材之外的知识，一定要把握好取舍，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。

（3）淡化了师生情感交流。

其实在黑板上讲解、板书的过程，就是师生之间思想与灵感相互碰撞的过程。而多媒体授课时，若教师只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，这就容易忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。

多媒体教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系，而不是相互排斥。在生物教学中，我们既要看到传统教学手段的合理性，又应认识到现代教学媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。总之，利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，正确运用多媒体技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂的有效性。

参考文献

［1］李龙,刘雍潜.现代教育技术.教育技术标准研究,2004.［2］钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读.华东师范大学出版社,2001.［3］郭力华.初中生物新课程教学法.首都师范大学出版社,2004.［4］王永胜,沈雁.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社,2005.［5］关文信,新课程理念与初中生物课堂教学实施.首都师范大学出版社,2003.［6］王永胜等.生物新课程教学设计与案例.高等教育出版社,2003.［7］旷野.现代教育技术——提高课堂教学有效性的重要手段.网络资源.［8］杨晓容.运用现代多媒体技术有效提高教学效率的研究.网络资源.［9］刘宁.探讨多媒体技术在教学中的应用.科教文汇（中旬刊）,2008,（03）.［10］刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析.辽宁教育行政学院学报,2003.（09）.［11］赵星.多媒体教学的研究与应用.科技信息,2009,（10）.

第三篇：生物论文：初中生物课堂中如何有效利用多媒体技术

初中生物课堂中如何有效利用网络课程教学

王红鸽 孔丽红

随着社会科学的进步和发展，课堂教学的手段也随之发生了天翻地覆的变化。为了适应现代教育发展的实际需求，将网络课程技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。网络课程发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，下面就结合自身在教学中如何使用网络课程技术的案例，谈谈网络课程技术对提高初中生物课堂教学的意义，并简单介绍在教学中使用网络课程技术的认识和不足，以便在教学中更好的和网络课程技术整合，更好的促进课堂教学的发展。

一、网络课程教学可以创设情境，激发学习兴趣。

传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而网络课程教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。一节好的课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。七年级学生刚开始生物科学的学习,在学习第一章《认识生物》时,我就精心制作了一堂多媒体课件,从网络上搜集许多生物图片,一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理,制成了配有文字说明和音响效果的课件,用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食,含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界,一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断取得成功。如在讲济南版《花的结构和类型》时，为了提高学生的学习兴趣，很好的导入本节内容，需要开花的过程，让学生很快的投入学习状态。单纯讲述学生不易理解，因此可将这个过程制成网络课程视频。可以更形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过程，从而让学生进入乐学精神状态；如《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，可以利用网络课程播放一段视频：人体受精卵发育成胚胎的过程，并设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端；例如教学

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共 4 页 《输送血液的泵—心脏》一课时，可利用网络课程动画和视频多侧面，多角度地展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，随后课件画面进行动态分割，让学生理解心脏的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激发学生参与求知的欲望，使学生处于积极主动的最佳学习状态。

二、网络课程教学可以优化教学环节，提高教学质量。

在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚，但在网络课程教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。

如在《尿的形成和排出》的教学中，尿的形成的过程比较抽象，如果单纯讲述，学生不易理解，因此可将这个过程制成网络课程的动态图像，可以更形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过程；又如在《水分进入植物体内的途径》一课中，教学的重难点是水在植物体内的运输途径，学生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再利用网络课程更生动、直观地展示植物体内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解。在人体结构的教学中,一些结构,像人体细胞、组织内部器官等不易看到,而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片,能将原来细微的东西放大许多倍;如果采用X光摄影,则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动等情况;再如,要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程,是相当困难的,而利用电教媒体如电影、录像,通过逐格摄影拍摄下来再播放,仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程,其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是:一方面,增加课堂知识密度、信息密度。如在“血液”一节的教学中,按常规的讲述一般约需2课时,而采用了边讲解边放录像演示,仅需1课时就完成了任务。另一方面,它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时,让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的?引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案,而哪一个方案是正确的呢?这时再演示录像,就能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多,学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传授为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学效率。

三、网络课程教学能优化实验教学，提高实验效率和效果。

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，生物实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练，同时对培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神

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共 4 页 和实践能力，以及发展学生智力，开阔学生的眼界，都起着十分重要的作用。

义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、课外实践等，许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将网络课程技术运用到实验教学中来，从而提高实验效率和效果。如让学生进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的探究实验时，会受到实验条件的限制，这时可以利用网络课程技术展示“检测不同环境中的细菌和真菌”的真实准备过程即：配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养，使学生感受科学工作者严谨的治学作风和科学的工作态度，及时进行情感态度与价值观的教育，为进入探究性实验做好心理准备，进而引导学生了解细菌和真菌的形态结构特征。

练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物实验技术的基础，也是微观生物学的基础，更是对学生进行操作能力训练和技能技巧训练的部分，而且与高中知识联系紧密。如在进行《认识显微镜》的实验课教学时，由于显微镜的结构比较复杂，可以利用网络课程课件通过鼠标点击显微镜的各部分，在大屏幕上把显微镜的各个部分结构进一步放大并展示出来，尤其是实物无法展示给学生的结构，如遮光器、光圈、通光孔等。学生通过观看课件并结合具体的实物对各部分有了清晰而深刻的认识，为以后正确使用显微镜打下了坚实的基础。

当学生在具体操作显微镜时，往往出现诸如操作的先后顺序颠倒，使用方法不正确，甚至损坏仪器等错误。而运用网络课程在实验课上先播放显微镜使用方法和动植物临时装片制作方法的全过程，形象具体地说明实验操作的具体方法，并展示重点问题，就能使学生清晰地记住实验内容，仔细理解实验过程的规范化操作，正确掌握实验器具的使用方法，使学生自觉地规范化地进行实验。这不仅大大提高了实验的成功率，还培养了学生的规范化操作能力。在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时,有些动物的活体解剖实验:如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经-腓肠肌收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象,又能对学生进行保护生态环境的教育。

四、网络课程教学将知识系统化，提高学生学习效率。

在生物复习阶段，教师应帮助学生把学过的知识系统化，把课本前后相关知识串联起来，加强相关知识间的联系和综合，构建知识网络，而利用网络课程辅助教学则能更好地将课程内容浓缩，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又可以减少教师在课堂上板书、列表、画图、擦黑板和用一大堆语言来描述的时间，还可以促进信息的提取和应用，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学习效率。

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共 4 页 比如，在复习初中生物第七册中第3单元的《生物圈中的绿色植物》，我先用网络课程展示绿色植物的六大器官—根、茎、叶、花、果实、种子，每一个器官都链接相应的图片、知识，如根尖的结构和根吸水的特点，茎的结构和运输营养物质的作用，花的结构及传粉和受精过程，种子的结构及果实和种子的形成等，在回顾完一个器官知识后再通过链接有关习题，让学生做一些有针对性习题进行巩固，这样就将枯燥无味的复习课上得生动活泼，而且复习的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫无质疑，网络课程课件在教学中的应用，以其具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎，它不仅丰富了教学内容，激发了学生的兴趣，而且提高了课堂教学的有效性。但是世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊，在看到网络课程教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点，具体表现在：

1、分散学生注意力。如有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，但是视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，有时课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，容易打断或干扰学生的思维。所以，喧宾夺主的声色将会严重地影响学生对主干知识的注意力，也会削弱学生的操作能力和观察能力。

2、信息容量大、呈现速度快，无法让学生完整地做笔记。网络课程向播放电影一样一闪即过，在屏幕上停留时间较短，学生很难作笔记，这就要求教师利用网络课程课件时，要根据教材内容的要求，及时调整、更新课件的内容，做到因材施教。同时，一定要做到内容适量，尤其是教材之外的知识，一定要把握好取舍，必须保证学生有理解、质疑和记忆所学知识的余地，保证教师有将课件回放补充、归纳总结的时间。

3、淡化了师生情感交流。其实在黑板上讲解、板书的过程，就是师生之间思想与灵感相互碰撞的过程。而网络课程授课时，若教师只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，这就容易忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。

网络课程教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系，而不是相互排斥。在生物教学中，我们既要看到传统教学手段的合理性，又应认识到现代教学媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。总之，利用网络课程技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有明确网络课程在课堂教学中的辅助地位，正确运用网络课程技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂的有效性。

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第四篇：利用多媒体,提高生物课堂效率

利用多媒体，提高生物课堂效率

十里坪镇九年制学校 宁伟

【摘要】随着素质教育在我国的不断实行，教育改革的不断推进，多媒体教学已经广泛地应用于各项教学活动中。尤其是对于生物教学来说，多媒体教学手段更加具有传统教学方式所不可比拟的优势，它“活化”了教材，将生物知识动态化、生活化，所以对提高课堂效率非常有用。

关键词：多媒体 生物教学 课堂效率

随着计算机技术的飞速发展，现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。近年来，计算机多媒体网络辅助教学正如日方中，作为一名生物教师，将计算机多媒体网络技术应用到生物学教学中，是很有必要的,尤其近年来网络的普及和推广,如何使网络与多媒体教学很好的结合来,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,对于我们来说是一个值得深思的问题题。

传统生物教学往往就是老师灌输，学生被动接受，学生的智力潜能得不到发挥，学习的主动性和积极性得不到体现，学生学习起来很被动，因此课堂气氛沉闷，而且长此以往，学生积极性很难被调动，从而使得师生关系趋于形式化，单调乏味的教学场景处处可见，最终导致课堂效率较低。

实际上生物学科有它自己独特的优势，生物是最贴近生活的一门学科，从天上飞的、地下跑的到河里游的、从衣食到住行无一不是我们生物学研究的范畴。因此，我就在想怎么能把生物学科的优势发挥出来呢？怎么样才能让学生在生活中学习，在学习中生活，从而可以轻轻松松学好生物呢？利用多媒体这种先进的教学方式，就可以达到很好的教学效果，对于多媒体在生物教学中的应用，我想谈以下几点我的体会：

一、多媒体教学有利于创造了良好的课堂氛围。

由于学生的心理特点，爱直观，爱活泼，正好电化教学给学生带来了欢乐、喜爱、畅快的条件，轻松欢乐和谐的气氛给学生一种愉快的心理感受，使学生在欢乐中进行学习，有利于学生在课堂上创造的发挥，提高学生积极性，这种创造性就是会学的具体表现。有了良好的课堂气氛，教师首先要用热情、温暖地语言，让学生知道教师在讲什么，要做什么，特别注重学生与老师讲的、做的是否一致，要做到教学反馈，根据反馈信息及时调控学生的学习行为：要认真挑选，组织利用学习指导教材；要特别关注每位学生，使每一位学生都抱有成功的希望，从而提高学生的学习效果。如我在教初一年级生物细胞怎样构成生物体一章时，利用幻灯机将插图逐步移动，马上在学生的脑海里就形成了细胞的分裂、分化、从而构成生物体的过程，这样直观形象地使学生掌握了这堂课要学的知识，收到了良好的效果。

二、多媒体教学有利于调动学生的学习积极性。

课堂电化教学形式，大多数是教师讲和操作演示，学生观察、听、写，为了提高学习效果，需要给于后进生到讲台上操作的机会，增加他们积极活动的时间，通过学生的积极活动，教师能观察他们的进步情况，这样不断地给以反馈和奖励，能达到事半功倍的成效。

1、让后进生想学、愿学，当学生在电化教学中想操作愿意做演示的时候，要在教师的帮助下，放手让他们自己动手，他们首先尝试操作演示各种形式的电化教学方法，一方面学习上得到了进步，另一方面也学会操作技术的本领，对想学、愿学的学生，积极主动的帮助他们去学习，这是提高学习质量的保证。

2、多媒体结合。课堂教学中，学生在进行学习的时候，是通过多种感官来参与的，这是一般人的学习规律，也是一般人认识各种事物的规律，但多种教学媒体的结合，必须更加符合学生的学习认识规律。因此，电化教学能够充分调动学生的感官进行学习，必须做到：视听结合，讲练结合，动静结合，以促进学生对知识的理解和记忆。

三、多媒体教学有利于提高学习效率。

在学习速度和学习方法方面，同学们之间存在着个性差异，特别在后进生中差异更大。当学习使用了他们的速度并以他们有把握的方法进行时，最能提高其学习效率。因此教师要尽可能地掌握学生的特点，做到因材施教，让每一位学生都能按自己适应的速度进行学习，使学习的效果达到最佳水平，这样就能全面提高教学质量。

利用多媒体教学为达到这一目的，教师首先必须在学生具备的前提条件的基础上进行教学。这就是说，在课前教师必须掌握每个学生将会出现什么问题，哪些地方易掌握，哪些地方不易掌握，有什么特征等情况。为此，我们要做到对症下药，随机应变，全面提高教学质量。

四、多媒体教学有利于增大课堂授课容量。

以往课堂上教师绞尽脑汁、苦思冥想安排的45分钟课程：总想在这短暂有限的时间内，让学生掌握更多的知识，但往往是事与愿违，倘若安排的内容过多，学生总是接受不了，相反，有时还回给学生带来副作用，学生认为改门课程知识太多，产生厌学情绪。但如果采用多种现代化媒体的教育手段，让学生在喜闻乐见的教学氛围中将生物课中的知识在自觉与不自觉中掌握，比如：以往我们在讲授《细胞怎样构成生物体》一章中，尽管课文中安排的内容比较少，但很抽象。如果要讲清楚、讲透彻，教师还必须安排上很多课外的生物材料，可有时还是起不到应有的效果。倘若我们利用计算机多媒体，将该章内容制成幻灯片，让学生在“声形并茂”中将知识学到手，这样既省去教师苦口婆心的讲、又能学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，何乐而不为呢？

五、多媒体教学有利于学生知识的反馈。

在常规的教学中，教师授完课之后，往往要布置一些作业，让学生下去做，做后还要交上来教师批改，然后再等下一节课上纠正错误，这一环节用教育学上的术语就叫做知识的反馈。在知识的反馈过程中，往往是不能立刻将所有学生的问题同时得到完全解决。可利用计算机多媒体的教学手段就不同了，教师可以设计一些课堂作业、刻下作业，用媒体链接的方式将这些题目与相应的章节知识点连接起来，当学生做练习时，如果正确，会给学生一个肯定的回答，但如果错误，会给学生一些善意的提示或重现涉及的章节内容，让学生在同一时间内，各自去检验自己没有掌握的知识内容，从而起到知识的完全理解、消化的作用。

总之，在生物课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的辅助作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高教学效率，以达到全面素质教育的目的。

第五篇：多媒体技术在幼儿教育活动中的有效利用

多媒体技术在幼儿教育活动中的有效利用

多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体技术也成为新时代发展的需要。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。随着多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为幼教育改革的重头戏。计算机多媒体技术在幼儿教育活动中显示出了无与伦比的巨大优势，它使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中，获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极主动的状态中，提高各种能力，推动了幼儿素质教育的进程。

一、吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣是最好的老师，参与没有兴趣的活动，无疑是一种苦役。没有兴趣，就没有愉悦和智慧。古今中外，许多科学家、发明家、音乐家之所以能取得成功，其中最重要的原因，就是他们对所从事的活动有着浓厚的兴趣。因此，激发幼儿的学习兴趣尤为重要。多媒体技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。多媒体通过声、色、形的组合使用，使一些本来单调、抽象的教学内容转化为生动、鲜明、活泼的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力。不仅调动了幼儿的各种感官参与活动，而且激发了他们的浓厚兴趣，幼儿不会产生疲劳，能够集中注意力投入到学习活动当中。如，为了加深幼儿对事物的印象，可以运用多媒体技术设计制作一个与教学内容相符的课件，播放有关的录像。比如在教孩子学习骆宾王的古诗《鹅》的时候，我们可以先让孩子们观看一段有关鹅的视频：一群白鹅把脖子摆成优美的曲线，在引颈高歌，幽雅的旋律在天空中回荡；瓦蓝碧绿的水面上，一团团白绒绒的羽毛缓缓地划过，留下一串串涟漪，什么动力促使鹅的前进呢？原来是那红红的鹅掌拨动着清澈的水流，让平静的水面浮现出一副生动的画面：“白”色的鹅、“绿”色的水、“红”色的掌，“青”色的波，再加上岸边雀跃的儿童，一副多么祥和悠闲的田园风光啊„„教师先让孩子们观看课件中关于鹅的逼真的图像，听着美妙的背景音乐，感受绿水青波的美。此时，孩子们已经对鹅有了一定的感情，然后给孩子们讲一下骆宾王七岁的时候创作这首诗的背景故事，让孩子们有好奇和崇拜之感。这时候教师再开始教孩子们背这首诗，每一句都要给孩子解释它的意思和所对应的录像情景，让孩子们更直观的体验和理解。这时候孩子们一定会很感兴趣，而且背诵速度也会加快。这种教学方式的运用吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的积极性，增强了对内容的记忆和理解。

现在的孩子已经很少能在现实社会中看到真正的鸡、鸭、鹅等，所以教师就可以在认识动物的环节中，通过使用多媒体计算机，将幼儿的注意力集中到大屏幕上，在上面为孩子们更多的呈现各种各样的可爱的小动物们。屏幕上一只憨态可掬的母鸡妈妈，生下了鸡蛋宝宝，计算机多媒体技术使母鸡妈妈和鸡蛋宝宝，活灵活现地运动起来。幼儿立马被这生动的画面吸引住了，并产生了浓厚的认知兴趣，调动自己的各种感官参与活动。对老师提出的问题积极地思考和回答，在轻松、愉快的气氛中，发现问题，探索知识。“寓教于乐”，使孩子们在不知不觉中更有效、更有兴趣的学习知识。

二、弥补教师自身不足，发挥教师的主导作用

时代在不断发展，知识和技术更迭很快，不是每个人都是通晓万事的圣人。韩愈《师说》中写道：“闻道有先后，术业有专攻”，知道道理有先有后，技能学业各有专门研究。幼儿教师的学识修养各有不同，由于幼儿时期是人一生中基础、观念等形成的关键时期，幼儿教师的一些习惯和行为会对孩子产生很大的影响。同时，相比其他人，甚至包括父母，幼儿都会更听老师的话。因为他们总觉得老师说的都是对的，所以老师教给孩子的东西准确与否就显得尤为重要。比如，有的老师普通话不标准，小孩子的模仿学习能力很强，幼儿学到的可能一直都是错误的拼写和读音；有的老师英语口语不好，教孩子的英语的发音是不准确的；有的老师可能对某方面不是很擅长，把错误的东西交给了孩子，孩子们没有选择识别的能力，可能就会全盘吸收„„老师把不标准的东西教给了幼儿后，想纠正就很难了。而这个时候，多媒体课件就可以解决这个问题。因为我们在做多媒体课件的时候，必然会提前查阅很多相关的东西，充实、标准而全面，可以很好地避免误导孩子们，也可以丰富教师们的知识，学无止境。

同时，多媒体可以充分的发挥教师的主导作用。教师可以根据不同的教学内容，利用多媒体设置不同的情景，主动引导幼儿进行学习。

如，为了让幼儿珍惜农民伯伯的辛勤劳动，养成不浪费食物的好习惯，教师可以先引导幼儿讨论：我们吃的米饭、面粉、蔬菜等是从哪里来的啊？我们能不能浪费粮食啊？让孩子们各抒己见。然后运用多媒体课件播放一组农民伯伯起早贪黑，在田间辛勤劳作的场景，同时把小麦、水稻的播种、生长过程进行讲解，并适当点拨，通过观察、讨论，师生共同进行分析。同时，可以把那首体现农民辛苦的古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”教给孩子们。让幼儿更加理解农民伯伯的辛勤劳动，引导幼儿进行情感体验，懂得感恩：尊敬、感谢、珍惜他们的劳动成果，养成不浪费粮食的好习惯。让孩子不知不觉就学习到新的东西，养成新的良好的习惯。同时，教师对于孩子的表现要及时表扬、赞赏、肯定和鼓励，树立孩子的自信心，激发孩子参与活动的积极性。

三、创设情境，培养幼儿的创新精神

计算机的多媒体技术所具有的形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体场景，从而培养幼儿的认知兴趣，而且能够创造出崭新的不同于现实生活的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣是创新的潜在动力，是创新的前提。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中、观察越细致、反映越清晰、记忆力越高，同时，在浓厚的兴趣中，幼儿的思维活动异常火爆，容易激发幼儿的创新意识。如，在学习绘画的教学中，首先运用多媒体课件，展现几个非常具有想象力的优秀绘画作品。然后通过讨论，让幼儿了解这些作品的不同含义。接着，教师可以利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的实物（苹果、香蕉、兔子等）投放到大屏幕上，引导幼儿观察实物和绘画作品的区别，引导他们发挥想象，艺术作品来源于生活，但高于生活。事物可以有不同的表现方式，没有对错之分。一千个人眼中有一千个哈姆雷特。整个教育活动在多媒体技术运用的参与下，不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，同时还拓展了幼儿思维空间。所以，在让幼儿自己创作绘画作品的时候（重点培养和发挥幼儿的创新意识），他们会兴趣非常浓厚，思维活跃，都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈„„举个例子来说，在认识青蛙的活动中，幼儿在折青蛙、画青蛙时，不仅有绿色的青蛙还有红色的青蛙、虎皮青蛙，甚至有月球上的青蛙、太空中的青蛙等等。幼儿按照自己的想象创造着青蛙的新形象。计算机多媒体技术的运用使幼儿迸发出创新意识。由此可见，多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。

四、突破教学的重点、难点，发挥幼儿的主体作用 幼儿因为年龄很小，调皮好动，注意力不集中，可能对于学习并没有浓厚的兴趣，如何正确的引导和调动幼儿的积极性，使幼儿把学习变成自主活动而不是被动教育，发挥幼儿的主体作用显得尤为重要。发挥幼儿学习活动的能动性和思维的独立性，充分发挥其主体作用。我们把多媒体技术运用在幼儿教育活动中，对于突破教学活动中的重点和难点，发挥孩子的主体作用具有非常重要的作用。教科书对于很多孩子来说上面的东西都是死的，枯燥无味，孩子们大多会不太感兴趣。同时，有一些对于孩子来说，比较抽象、难以理解的知识，一方面孩子们理解不了，感到莫名其妙；另一方面教师又解释不清楚，束手无策。而运用多媒体技术，不仅可以把枯燥抽象的教学内容以生动多姿的形象呈现出来，还可以添加许多与此相关的内容，拓宽幼儿的视野。总之，多媒体化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育教学中的重点、难点，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。

如：在“四季轮回”的认识活动中，“春天到了，冰雪融化了”是其中的一个重要内容。对“融化”一词的理解，是认知的难点和重点。“融化”比较抽象，有一定的难度，而幼儿的认知发展特点告诉我们：幼儿对事物的认识、理解都是以具体的形象感知、思维来获取。如果没有直接的观察对象，无论教师怎样启发诱导，都是无法让幼儿想象和思考的，更谈不上进行理解了。运用多媒体课件，这一难点和重点就迎刃而解了。利用计算机多媒体技术和特殊的课件，将冰雪的融化现象，清晰地展现在大屏幕上，幼儿理解接受起来就可轻而易举。同时，还能让幼儿展开丰富的联象：春天来了，小河的冰融化了，山上的积雪融化了，从而想象到春天到来时，万物复苏、生机勃勃的情景。

又如，在讲“猫捉老鼠”的时候，如果没有直接的观察，无论教师怎样启发，都无法让幼儿想象出猫捉老鼠的情形。而当我们利用计算机的多媒体技术时，这一难点和重点的问题便迎刃而解了。借助于计算机的多媒体课件，将猫捉老鼠的瞬间，清晰地展现在幼儿面前。同时，也可以给幼儿播放一些与此相关的动画片，老师再进行简洁明了的解说，使幼儿身临其境，积极运用视、听、说多种感官，加深对猫捉老鼠的理解。计算机多媒体技术能够将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，清晰地显现于幼儿面前，使幼儿如身临其境。这样，幼儿教育活动中的某些难点和重点，就很容易找到解决的方法和突破口。

五、结束语 随着经济和科技的不断发展，多媒体技术也将得到更大的发展。多媒体技术在幼儿教育活动中中的有效利用，一方面丰富了教师的知识储备，弥补了教师自身的不足，使教师的教学内容更加丰富多彩、生动形象，同时使许多抽象的、难以表达和理解的内容用多媒体很容易的呈现出来；另一方面，激发了幼儿学习的兴趣和学习的动力，同时拓宽了孩子们的视野，启发了孩子们的创新意识。时代在发展、在进步，每一个人都应该紧跟时代的步伐，不然必将被时代抛弃。多媒体在幼儿教育中的重要性自然是不言而喻的，所以每位教师都应该具备使用多媒体进行教学的能力。同时，随着教育科研与实践的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中的应用将更加多元化。幼儿教师必须熟练掌握多媒体技术这个现代教育的手段，落实素质教育，同时也实现自我价值的提升。所以，如何充分合理有效的在幼儿教育中应用多媒体教育技术来达到教育最优化将是我们每一个教育工作者所面临的巨大挑战！